全面推进,小学,素质教育

导读：　全面推进,小学,素质教育(共3篇)某某小学全面推进素质教育纪实某某小学全面推进素质教育纪实 **中心小学传来捷报 , 在 8 月 11 日**举行的“放飞梦想—**省第三届中小学艺术展演”大赛中，该校的舞蹈节目《永恒的记忆》获得总分第一名的好成绩。这是该校一直以来积极推进素质教育的一个缩影。今年六年...

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篇一:全面推进,小学,素质教育
某某小学全面推进素质教育纪实

某某小学全面推进素质教育纪实 **中心小学传来捷报 , 在 8 月 11 日**举行的“放飞梦想—**省第三届中小学艺术展演”大赛中，该校的舞蹈节目《永恒的记忆》获得总分第一名的好成绩。这是该校一直以来积极推进素质教育的一个缩影。今年六年级学生参加市一中、北中的文化素质展示共有 80 多名学生获奖，其中有 4 人获免费入学奖学金 , 入民校重点率名列区属小学前茅，取得历史最好成绩。 1958 年建成的名不见经传的“小庙宇”历经**桑 51 载，几年间，实现历史性“蜕变”：由****基金会捐资援建学校，校园旧貌换新颜；学生人数由 1200 多名上升为 1800 多名，每年均增 150 多人；班级规模也由 24 个班发展到 34 个班，学校还发展成为下管 6 所**区小学的中心学校。一方神奇肥沃的土地，生长着蓬勃发展的希望；一个闻名遐迩的摇篮，吸引着有志学子的“眼眶” ; 一丛美丽鲜艳的花朵，散发着浓郁迷人的芬芳。她承载着 1800 名莘莘学子的期盼，实现着一个个放飞的梦想；她以勤奋求实的精神，谱写着一曲曲青春飞扬的华彩乐章„„ 优化育人环境 漫步校园，广场、走廊、教室匠心设计，以橱窗、板报、条幅及宣传牌为主体，以“名人、名言、哲理、名人字画”为主题升华文化品质：或展示“追求理想，积极向上”的文化内涵；或映射出“进步与发展、环境与人类”的人文精神。

篇二:全面推进,小学,素质教育
在小学教育中如何实施素质教育

如何在小学教学中实施素质教育

王国刚

摘要：小学教师是实施小学素质教育的主体，教师整体素质的高低，决定着素质教育的落实程度，在小学教学中实施素，就要经常组织教师学习理论知识，提高教师素质，更新教育观念，是素质教育得以顺利实施的前提条件。教师素质的提高和抓好教师的基本技能、提高课堂教学质量是实施素质教育的主渠道。要使学生的智力、品德得到充分发展，实现素质教育，除了有一套良好的教材外，更重要的是有一套先进的、合理的教育方法。【全面推进,小学,素质教育】

关键词：素质教育 加强理论学习 转变教育观念 改进教学方法

应试教育向素质教育转变是当前教育理念和教育模式的发展趋势，而小学作为义务教育的起点，是培养学生积累知识文化的前沿阵地，在小学教学中实施素质教育是义务教育发展的最终结果。那么, 如何在小学教学中实施素质教育呢? 现结合自己的一些教学实践浅谈一下小学素质教育的实施途径：

一、学习理论知识，更新教育观念

1、目前的小学教学还存在着重知识轻能力，重结果轻过程，重智育轻德育的“应试教育”现象，要改变这些现象，必须更新教学理念和教学模式，创新教学方法，在小学教学中实施素质教育，来激发学生的学习兴趣，使学生从“要我学”变为“我要学”，发展学生的主体性，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的创新意识和能力。而小学教师是实施小学素质教育的主体，教师的理论知识是实施素质教育的前提，要落实小学素质教育，就要经常组织教师认真学习教育经验，充分认识到应试教育的弊端和实施素质教育的重要意义。

2、转变教育观念是顺利实施素质教育的前提条件。传统的教育模式是教师讲、学生听一直是传授知识的主要方式。其表现形式就是满堂灌的教学方法，学校为了突出学校的教学成绩；学生家长为了能使子女顺利升入重点中学；教师为了学生能考出好的分数，表现出自己的教学水平和业务能力而拼命教，以各种方式加班加点。它的弊端在于极大地限制了学生学习的主动性，扼杀了学生学习的兴趣。这严重地摧残了儿童的身心健康，造成学生负担过重，发展单一。教学活动是教师与学生的双边活动，教学过程不仅是一个认知过程，而且也是一个情感的交流过程。在教学活动中要注意符合小学生的

年龄特征和认知规律，善于激发学生学习的情感，善于抓住积极因素，鼓励学生大胆设疑、探索，使学生的整个学习活动充满喜悦，学习的目的得以实现。所以说教师有什么样的教育观念、就有什么样的教育行为和教育实践。教育观念的转变直接影响着素质教育的进展，因此，要全面实施素质教育，必须首先转变教师的观念。

二、深入业务学习，提高教师素质

教师整体素质的高低，决定着素质教育的落实程度。要使教师的素质提高，必须抓好教师的基本技能。因为，教师基本技能是教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能，对于全面贯彻教育方针、搞好素质教育、落实课程改革有着重要的意义。小学教师除了要具有“三笔字”“简笔画”“普通话”“思想教育”等一般的基本功以外，尤其要加强“言语表达能力”“ 组织管理能力”等基本技能。

1、言语表达能力

语言是教师传授知识的重要工具。教师语言能力是教师最重要的工作能力，一个教师能否胜任教学工作主要决定于教师的语言表达能力，教学语言是教师搞好课堂教学的基本功之一。同时也直接影响学生学习的效率。小学教师的语言必须准确、精炼、有条理、生动形象。例如，数学语言是利用一些数学的名词术语、关系符号来表达数学概念、结论或说明解题思路的语言。教师不仅自己要做到正确使用数学语言来表达，而且要求学生随着年级的升高，也能逐步学会使用数学语言。例如，把算式（55+45）÷（50-45）读作“55与45的和除以50与45的差，求商是多少”。这样，不仅能提高语言表达能力，还有利于逻辑思维能力的提高。总之，语言修养是与思想修养分不开的，每一个教师都要下功夫进行语言基本功的训练。

2、组织管理能力

教学过程是师生双方的交流活动，是师生共同达成教学目标的过程，教学过程中既要很好地发挥教师的主导作用，又必须突出学生的主体地位。并不是由教师向学生提供现成的知识，而是在问题和情境之中，教师去努力激发学生求知的欲望，促使学生主动完成学习的过程。只有把学生真正放在主体地位上，才能取得良好的教学效果。所以教师不能把自己作为中心，而应树立以学生为主体，学生是学习的主人，这是小学实施素质教育的根本问题。其次，研究学生，把握学生思想，是提高学生学习素质的关键，因为小学教学不仅要解决学生懂不懂、会不会的问题，更要解决学生信不信、愿不愿意学的问题。只有深入地了解和研究学生，才能使教学提高实效，更着重了解学生的特点和

生活实际，研究不同年级学生的心理特征，思想品质的特点，了解家庭和环境对学生的影响，找准教材与学生的结合点，有效地进行教育。最后，教学主要靠学生学，学生的主体地位必须强化，在教学中，要保证学生的主体地位，我最常用的教学方法是组织讨论。善于组织讨论，有利于发挥学生的主体作用，优化学习环境，实现自我教育；有利于克服教师讲解的单向、单调，把知识强加于学生等弊端；有利于活跃学习思维，培养学生的语言表达能力，促进学生主动地学习，得到生动活泼的发展。

3、教育机智【全面推进,小学,素质教育】

一个教师可能具有丰富的知识和一定的教育本领，但是如果没有迅速地运用这些知识和本领的能力，在突然出现某种新的问题或意外的情况面前，就很可能束手无策，难于应付。教育机智要求教师在瞬息之间，能正确地估计情势、掌握大量的“情报”，并估计自己行动的环境。在选择行为措施时，要注意到教师自己和学生之间已经形成的关系的性质，还要估计对学生集体可能产生的教育影响。教育机智要求教师十分重视自己的行为后果，以最小的代价取得最佳的教育效果。

在教育工作中，很多手段都只适用于一定的范围，有一定的限度。例如，赞许、奖励、惩罚、谴责等措施，用之得当都会有积极的作用。具有良好素质的教师队伍，是发展教育事业的长远要求，是实施素质教育的重要保证。

三、加大课堂改革

课堂教学是实施素质教育的主渠道，提高课堂教学质量是实现转机的关键。因此，我们将加大课堂改革的力度，实施40分钟工程，优化教学目标和优化课堂结构，优化教学环境，教师努力探索有利于调动学生学习积极性，启迪学生智力，培养学生能力，变被动学为主动学，厌学为乐学的新教法，提高课堂教学效率。

1、学科课程必须坚持德育首位。教育必须培养学生成为德、智、体、美、劳等方面发展的社会主义新人，使学生既有高尚的道德情操，又有全面发展的科学文化素质。学校开设的各门学科都必须渗透思想教育，注重挖掘各门学科的思想教育内容，有机渗透思想品德教育；注重学生文明行为的养成教育。

2、把原来单一的学科课与活动课程结合起来。素质教育的目标要求学生“全面发展”。这就需要我们创设生动活泼的学习环境，让学生主动地去学习，去获取新的知识，真正成为学习的主体。我们只有通过活动课程的形式，培养学生的多种能力，书本知识与实践锻炼相结合，发展语言与认识事物相结合，掌握基础知识与发挥特长相结合。【全面推进,小学,素质教育】

3、把活动课程落到实处。活动课程是义务教育课程中不可缺少的一个重要组成部分。为了使活动课程落到实处，必须从几个方面去抓：学校要成立活动课程领导小组；学校要把活动课程排入课表；活动课程有专人指导，检查、落实；活动课程要做到有组织、有目的、有内容、有计划、有场地。通过活动课程的改革，使学生的兴趣、爱好、个性特长、道德情操、知识能力、身体心理全面地、和谐地发展。

四、开展课外活动

通过教育和教学的实践，人们清楚地认识到，单靠课堂教学一种渠道，难以完成教育、教学和培养的任务，与充分发展每个学生的聪明才智的要求很不适应。特别是随着社会信息化、学习化的发展，课外教育活动的重要性越来越明显了。课外活动与课堂教学是相辅相成的，是学校整个教育教学活动的两个有机组成部分，对培养全面发展的人才和进行素质教育，两者缺一不可。课外活动决非可有可无，也不是课堂教学的“补充”，而是培养学生能力、发展学生个性的重要途径，对提高学生素质具有重要意义。因此，根据各学科教材特点，各年级学生特点和学校具体情况，积极开展丰富多彩的课外活动已成为落实素质教育的必然。

提高学生的素质，在小学教学中全面推进素质教育，是一个长期、复杂的过程，以上是我的一些粗浅见识，还需进一步学习探索，增强素质教育意识，使每位学生能主动，全面的发展。

1、《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》【文号】教办〔１９９７〕２９号

2、龚乐进：《素质教育下的教师道德》.人民教育出版社，2001.11

4、郭振有：《素质教育的实践与探索》 主编：叶沛涛 新世纪出版

5、《中国教育报》2010年10月8日第1版

篇三:全面推进,小学,素质教育
2016学校素质教育督导评估工作方案

一、指导思想

以科学发展观为指导，贯彻落实国家、省《中长期教育改革和发展规划纲要》《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》及《省素质教育推进计划（2016-2016年）》，深入实施素质教育，在全省范围内开展以学生发展为本、以促进学校发展为目标、以提高教育质量为核心的素质教育督导评估，提升中小学实施素质教育的水平。

二、基本原则

（一）坚持学生发展为本。以提高教育教学质量为核心，把全体学生发展和每一个学生全面发展作为衡量教育教学质量的主要标准。

（二）坚持以促进学校发展为目标。既重视学校发展的结果，也注重学校发展的过程。既要规范学校办学行为，又要鼓励学校办出特色。

（三）坚持实事求是、客观公正。以学校教育教学实际情况为依据；督导过程和结果要公开、透明。

三、适用范围

《方案》分普通高中、初中、小学三个评估指标体系。每个评估指标体系分为办学思想、制度建设、办学行为、德育工作、教学工作、办学成效等6个A级指标，19个B级指标，41个C级指标及一个附加项。各指标体系适用于相应层次的各类学校。

四、组织实施

省人民政府教育督导室统筹全省素质教育督导评估工作，对市、县（市、区）、学校三级督导评估工作进行指导和检查，组织审核、评选省级素质教育示范学校。市、县（市、区）人民政府教育督导室按照分级负责、分类指导的原则，负责所辖中小学校素质教育督导评估的组织实施工作。

（一）学校自评

突出学校实施素质教育的主体地位，建立完善学校自评制度，组建由学校领导、中层干部和教师代表参加的自评工作领导小组，制定自评工作目标和实施方案，每学年对照督导评估的内容和标准进行自评。接受督导评估前要将自评报告报送教育督导部门。接受督导评估以后，根据督导反馈意见，对存在问题进行整改，并将整改情况报告报教育督导部门，接受复查。

（二）县（市、区）督导评估

县（市、区）人民政府教育督导室按照三年一轮的评估周期，具体安排县（市、区）域内中小学素质教育评估实施细则；组织实施学校开展评估；组织责任区督学对学校进行过程性视导；对学校进行复查验收；组织推荐所辖学校申报市级素质教育示范学校。

（三）市督导评估

市人民政府教育督导室负责制定本辖区实施中小学素质教育评估工作计划。对县（市、区）督导评估工作提出指导意见；对各地学校督导评估工作进行定期检查和专项抽查，总结推广经验；负责市直属学校的督导评估；对申报市级素质教育示范学校实施评估认定与复查；组织推荐所辖学校申报省级素质教育示范学校。

五、评估程序

各级教育督导部门对学校具体实施评估时，依照以下程序进行。

（一）成立督导组，提前向学校发出书面督导通知并向社会公示。

（二）接受并审核学校自评报告。

（三）采取听课测试、问卷调查、访谈座谈、校园观察、查阅资料等方式，进校全面收集信息。听取教师、学生及家长的意见，征求社会和公众意见。

（四）督导结束时，向学校口头反馈督导评估意见，并听取学校的说明和申辩。

（五）教育督导部门根据督导组报告、学校自评报告和社会公众意见进行综合评估，形成督导意见书发送学校。

（六）督促、指导学校按督导意见书进行整改，并对整改情况进行复查。

六、结果使用

（一）地方各级教育督导部门对学校督导评估情况进行年度统计和总结，向本级政府及上一级督导部门报告年度进展情况。

（二）地方各级政府和教育行政部门将学校督导评估结果作为学校问责、干部考核和实行奖惩的重要依据。

（三）各级教育督导部门向社会公布学校督导评估结果，定期发布中小学校督导评估报告。

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