了解,成语

导读：　了解,成语(共5篇)了解成语的有关知识了解成语的有关知识——成语的语法结构关系①并列式：披坚执锐 防微杜渐②承接式：先斩后奏 见异思迁③目的式：削足适履 越俎代庖④因果式：水滴石穿 水落石出⑤主谓式：杞人忧天 夜郎自大⑥动宾式：不见经传 拒人千里⑦动补式：退避三舍 无动于衷⑧连动式：画蛇添足 刻舟求剑⑨兼语式：请君入瓮...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《了解,成语》，供大家学习参考。

篇一:了解,成语
了解成语的有关知识

了解成语的有关知识——成语的语法结构关系

①并列式：披坚执锐 防微杜渐

②承接式：先斩后奏 见异思迁

③目的式：削足适履 越俎代庖

④因果式：水滴石穿 水落石出

⑤主谓式：杞人忧天 夜郎自大

⑥动宾式：不见经传 拒人千里

⑦动补式：退避三舍 无动于衷

⑧连动式：画蛇添足 刻舟求剑

⑨兼语式：请君入瓮 引狼入室

⑩偏正式：衣冠禽兽 扶摇直上

两个成语有一两个字相同，但意义不同，却误把彼成语当作此成语来使用。下面成对举出的成语，要注意防止混用：

望其项背—望尘莫及，身临其境一设身处地，

耳濡目染—耳闻目睹，舍本逐末—本末倒置，

形影相吊—形影不离，东山再起—死灰复燃，

一见如故—一见钟情，不拘一格—无拘无束，

乐不思蜀—乐不可支，不以为然—不以为意，

不孚众望—不负众望，首当其冲—当务之急，

间不容发—亲密无间，刮目相看—拭目以待，

引而不发—启而不发，无可厚非—无可非议，

有声有色—绘声绘色，首当其冲—首屈一指，

置若罔闻—置之度外，匪夷所思—不可思议，

不约而同—不谋而合，死里逃生—起死回生，

无与伦比—不可同日而语，

一、谦辞（只能自己说自己）

蓬荜生辉、 敝帚自珍、 抛砖引玉、 贻笑大方、

无功受禄、 敬谢不敏、 忝列门墙、 信笔涂鸦、

一孔之见、 才疏学浅、 德薄才疏、 德薄能鲜、

挂一漏万、 不情之请、 姑妄言之、 笨鸟先飞、

一枝之栖、 望尘莫及、 一得之遇、 尸位素餐、

不足挂齿、 雕虫小技、 绠短汲深、 东涂西抹、

区区此心、 管窥蠡测、 班门弄斧、 聊表寸心、

避让贤路、 恭敬不如从命、愚者千虑，必有一得

洗耳恭听

二、敬辞 （自己说别人或者说对方）

高抬贵手、 不吝赐教、 鼎力相助、 、

高朋满座、 大材小用、 率先垂范、 虚怀若谷、

虚左以待【了解,成语】

成语感情色彩的误用，还要注意三点。

一是有大量中性词，像“成千上万、如虎添翼”等，在或褒或贬语境中都可以使用。

二是有时讥讽、自嘲、开玩笑，故意说反话，褒词贬用、贬

词褒用，是可以的。我们不能以对为错。

三是应当知道一些感情色彩相反的同义成语。下面成对举出的成语，基本意义相同而感情色彩相反，每对中，前一个是褒义词，后一个是贬义词。

情投意合—臭味相投，见机行事—见风使舵，

侃侃而谈—夸夸其谈，一得之见—一孔之见，

无微不至—无所不至，再接再厉—变本加厉，

深思熟虑—处心积虑，绞尽脑汁—费尽心机，

开山祖师—始作俑者，昂首阔步—趾高气扬，

从容不迫—故作镇静。

成语的感情色彩，有的较为明显，从字面一看便知是贬义词；有的不明显，下列成语是贬义，不可褒用：

满城风雨、形形色色、无独有偶、无所不为、

长此以往、趋之若鹜、半斤八两、等量齐观、

费尽心机、大而无当、大言不惭、明目张胆、

明哲保身、忘乎所以、高谈阔论、始作俑者、

好高务远、邯郸学步、评头品足、如丧考妣、

一丘之貉、咄咄逼人、虎视眈眈、别有用心、

梁上君子、道貌岸然、衣冠楚楚、巧言令色、

人模人样、好为人师、神气活现、趾高气扬、

为所欲为、一命呜呼、呜呼哀哉、天花乱坠、

巧舌如簧、一团和气、改头换面。

成语中，像“赤胆忠心”之类，一看便知其感情色彩是褒义。但还有不少褒义成语，其感情色彩容易被稿错，造成误用。下列成语是褒义词，不可贬用：

拭目以待、神机妙算、名不虚传、

凤毛麟角、洋洋大观、沁人心脾、

沁入肺腑、别有天地、别出机杼、

有头有脸、有口无心、惨淡经营、：

整体应注意三点：

1.准确理解词意(明辨词义)

2.正确理解语境(审察语境)

3.合理使用成语(合理对照)

篇二:了解,成语
一般成语的理解和运用

一般成语的理解和运用

复习要点：一般常用成语的理解与运用

安排六个课时。【了解,成语】

第一课时

教学内容：了解高考成语题的特点，分析高考试题。

程序：

一、要点提示：

1、高考成语题的一些特点：

①所考成语大多是课本涉及的或日常生活、报刊中出现频率较高的常用成语，特别是容易错用的常用成语。

②所考题型主要有二：一是成语使用是否恰当辨析题，一是成语使用选择填空题。

③从试题组合看，每道成语题所考多是四字成语，且大多是从成语的意义、色彩和语法功能（词性与成分搭配的结构语法及对象与场所搭配的习惯语法）等方面命题考查的。

2、成语运用设误类析：

1）望文生义，故意曲解。

如：我国企业遭遇的知识产权国际纠纷越来越多，但国内能够应付这些诉讼的高级人才却是百里挑一，极其缺乏。(从一百个里面才挑出一个来，形容极为出众。) ．．．．

2）张冠李戴，搭配不当。

如：他们到底扶持了多少畜牧企业没有人记得清，只记得他们所到之处，大量畜牧企业脱颖而出。（比喻遇到机会，优秀的人才就会崭露头角。） ．．．．

3）混淆情感，褒贬不分。

如：辩论会上，选手们唇枪舌剑，巧舌如簧，精彩激烈的场面赢得了观众阵阵掌声。（灵．．．．

巧的舌头就像弹簧片一样能发出乐音。形容把虚假言辞说得十分动听。）

4）颠倒主客，谦敬不分。

如：小王同学站起来说：“陈教授刚才那番话抛砖引玉，我下面要讲的只能算是狗尾续貂。”．．．．．．．．（抛砖引玉：谦辞，比喻用粗浅的不成熟的意见引出别人高明的、成熟的意见

狗尾续貂：比喻拿不好的东西接到好的东西后面，显得好坏不相称（多指文学作品）。）

5）忽视语境，不分范围。

如：美国黑人电影明星神福克斯和弗里曼在第77届奥斯卡奖角逐中当仁不让，分别夺得．．．．

了最佳男主角和最佳男配角奖。（碰到应当做的事情主动去做，不退让。）

3、考查成语使用正确与否，主要可从六个方面判别：

1）成语意思是否正确；(千万不能望文生义)（如：“不刊之论”“不足为训”等）（不刊之论：不可改动的或不可磨灭的言论，形容言论精当，无懈可击。不足为训：不能作为典范和法则。）

2）成语感情色彩运用是否恰当；（如：“不负众望”与“不孚众望”，“处心积虑”与“殚精竭虑”等）（不负众望：不辜负众人的期望。不负众望：不能使人信服，不能达到众人

所期望的那样。）

3）成语使用范围及对象是否恰当；（如：“相敬如宾”“汗牛充栋”等）（相敬如宾：形容夫妻相互尊敬像对待宾客一样。汗牛充栋：形容藏书很多。）

4）成语程度是否恰当；（“自以为是”和“自命不凡”“信口雌黄”与“信口开河”）（自以为是：自己认为自己的是正确的，不接受别人的意见。自命不凡：自己认为自己很了不起，不同凡响。信口开河：不经思索，不负责任地随口乱说。信口雌黄：比喻不顾事实，随口乱说。）

5）成语是否与正文重复或矛盾；（如：一向严肃的父亲忍俊不禁地笑起来）（忍俊不禁：．．．．

忍不住笑。）

6）成语的语法功能是否恰当。（如：满脸笑容的他讲得津津乐道）（很感兴趣地谈论。） ．．．．

二、试题分析：

1、下列各句中，加点的词语使用恰当的一项是（2001年）（A）

A、美国对别国的人权问题说三道四，横加指责，而对本国侵犯人权的行为却讳莫如深。 ．．．．

B、减轻学生过重负担需要整个社会的关心、参与，但学校更应该在具体的教学实践中身．体力行，努力把减负工作落到实处。 ．．．

C、对于因特网企业来说，用户的信心和忠诚是他们赖以生存的中流砥柱，也是它们易受．．．．

攻击的弱点。

D、身居高位，不思进取，反而贪污受贿，最终撤职罢官，落得个功成身退的下场。 ．．．．

解析：A讳莫如深：形容瞒得很紧，惟恐别人知道。在此句中正是此意。

B“身体力行”，意思是指“亲身体验，努力实行”，它的适用范围主要应是“人”，而不能是“学校”。

C“中流砥柱”，本意是“黄河急流中的砥柱山，任凭河水冲击，屹然不动”，常比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体。故此处用得不恰当。

D“功成身退”，“身”指“自身、自己”，意思是“建立了功业后自己就引退了”。而此句中显然只能用身败名裂来形容。

2、下列各句中加点的成语使用不恰当的一项是（2003全国）（D）

A、滥挖天山雪莲现象日益猖獗的原因之一是，违法者众多且分布广泛，而管理部门人手不足，因此执法时往往捉襟见肘。 ．．．．

B、今年头场雪后城市主干道上都没有发生车辆拥堵现象，在这种秩序井然的背后，包含着交通部门未雨绸缪的辛劳。 ．．．．

C、一项社会调查显示，如果丈夫的收入低于妻子，一部分男性难免会自惭形秽，甚至无．．．．端地对自己进行心理折磨。

D、老王家的橱柜里摆满了他多年收藏的各种老旧钟表，每当他向慕名来访的参观者介绍这些宝贝时，总是如数家珍。 ．．．．

解析：D。“如数家珍”的意思是“好像数自己家藏的珍宝那样清楚。比喻对所讲的事情十分熟悉”，本句中各种老式钟表本身就是老王的“家珍”，谈不上“如”，因此是错误的。A“捉襟见肘”的意思为“拉一拉衣襟就露出臂肘。形容衣服破烂。比喻顾此失彼，穷于

应付”。

B“未雨绸缪”比喻事先做好准备工作。

C中的“自惭形秽”的意思是：“形秽”形态丑陋，引申为缺点。因为自己不如别人而感到惭愧。

3、下列句中划线成语使用不当的一句是（ C ）

A、17年卧薪尝胆，2003年中国女排终以11战全胜的成绩夺回世界杯赛的称号。（比喻刻苦自励，发愤图强。）

B、许是大家都知道巴金老人对玫瑰情有独钟，一束束象征热情与朝气的红玫瑰将冬日里巴金的病房装点得春意盎然。（感情集中在一人或一物上面。）

C、他写了一部描写农民现状的小说《空槐》，得了一个奖，便一发不可收拾。（形容事物败坏到不可救药的地步，含贬义）

D、他多次在千钧一发之际逃过仇敌追杀，但百密一疏，一年前不慎泄露行踪，最终未能幸免于难。（千钧重物吊在一根头发上，比喻情况万分危急。）

4、下列各句中成语使用不恰当的一句是（ D ）

A、滥挖天山雪莲现象日益猖獗的原因之一是违法者众多且分布广泛，而管理部门人手不足，因此执法时往往捉襟见肘。（比喻困难重重，顾此失彼，应付不过来。） ．．．．

B、今年头场雪后城市主干道上都没有发生车辆拥堵现象，在这种秩序井然的背后，包含着交通部门未雨绸缪地辛劳。（比喻实现事先做好准备工作。） ．．．．

C、一项社会调查显示，如果丈夫的收入低于妻子，一部分男性难免会自惭形秽，甚至．．．．

无端地对自己进行心理折磨。（因为自己模样丑陋而感到惭愧，也泛指因自己感觉不如别人而感到惭愧。）

D、老王家的橱柜里摆满了他多年收藏的各种旧钟表，每当他向慕名来访的参观者介绍这些宝贝时，总是如数家珍。（像数点家里的珍宝那样清楚，比喻对所讲的事物非常熟．．．．

悉。）

5、下列句子中，划线的成语使用恰当的一句是（ A ）

A、在我们中间，一个人有困难，就会有上百、上千、上万个素不相识的人热情地伸出．．．．

援助之手。（向来不认识不熟悉。）

B、如今这里是经济开发区，高楼林立，机声隆隆，给人以面目全非的感觉。 ．．．．

（面目全非：形容改变很大。）

面目一新：面貌完全改变了，出现了崭新的气象。

C、她父亲思想开明，对女儿和儿子等量齐观，并无重男轻女思想。（指对有差别的事．．．．

物同等看待。）

D、市长一走进我们的办公室，我们几位老师都不谋而合地站了起来。（事前没有商量过．．．．

而彼此意见或行动却完全一致。）

不约而同：事先没有经过商量而彼此想法或行动完全一致。

三．课堂练习：

1 下面语段中画线的词语，使用不恰当的一项是（C ）

欣逢您四十华诞，我们谨向您——亲爱的母校，致以热烈的祝贺。四十年来，您培养的莘莘学子，或纵横商海，运筹帷幄，或潜心学界，激扬文字……在个行各业的建设中，总是首当其冲。亲爱的母校，是您厚实的沃土孕育了我们的未来，是您严谨的学风和优良的传统赋予了我们奋发向上的力量，是您把我们这些懵懂少年培养成今天的栋梁之材。 A．莘莘学子 B.．运筹帷幄 C．首当其冲 D．栋梁之材

【解析】“莘莘学子”指众多的学子，此处符合语境。“运筹帷幄”指在后方决定作战策略，也泛指筹划决策，此处符合语境。“首当其冲”比喻最先受到攻击或遭遇灾难，此处不合语境。“栋梁之才”担负国家重任的人，符合语境。

2 下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是 （ C ）

A.时间真如行云流水，申奥成功的情景仿佛就在昨天，转眼间，举世瞩目的北京奥运会．．．．

距离我们已经不到一百天了。

B.眼下，报刊发行大战硝烟渐起，有些报纸为了招徕读者而故意编造一些骇人听闻的消．．．．息，其结果却往往弄巧成拙。

C.著名学者季羡林先生学贯中西，兼容百家，在诸多研究领域都卓有建树，被人们誉为学界泰斗，真可谓实至名归。 ．．．．

D.有段时间，沪深股市指数波动非常大，有时一天上涨几百点，有时一天下跌几百点，涨跌幅度之大令人叹为观止。 ．．．．

【解析】C项“实至名归”指有了真正的学识、本领或业绩，相应的声誉自然就随之而来。也说实至名随。A项是比喻自然不拘执（多指文章、歌唱等）。B项是使人听了非常吃惊(多指社会上发生的坏事)。D项是赞美看到的事物好到极点。

3 下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是 ( C )

A.为了不让下一代输在起跑线上，年轻的父母纷纷送孩子去练钢琴，学围棋，上英语兴趣班，真是费尽心思，无所不为。 ．．．．

B.随着社会经济的进一步发展，安土重迁的观念越来越深人人心，即使富庶地区的．．．．

人们也乐意告别家乡，外出闯荡一番。

C.书法是中国传统的艺术形式，风格各异的书法精品，或古朴，或隽秀，或雄浑，或飘逸，将汉字之美表现得淋漓尽致。 ．．．．

D.老李从小就养成了勤学好问的良好习惯，遇到问题，总是不耻下问，及时向同事、．．．．

亲朋好友甚至左邻右舍请教。

【解析】C项“淋漓尽致”形容文章或谈话详尽透彻，也指暴露的很彻底。该句说的是书法风格各异，充分详尽地展现了汉字之美，用“淋漓尽致”非常准确。而A项“无所不为”意为没有什么不干的，指什么坏事都干，贬义词。用来形容年轻的父母费尽心思地送孩子学钢琴、围棋、英语，感情色彩不对。B项“安土重迁”意为留恋故土，不肯轻易的迁移。而该句说的是随着经济的发展，人们乐意告别家乡，词义与句义完全相反。D 项“不耻下问”意为不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为可耻。而句中说的是老李向同事、

亲朋好友甚至左邻右舍请教，不存在地位高低、知识多少的问题，使用不当。 4 下列各句中，加点的词语使用不恰当的一项是（B）

A.瑞士国土面积不大，但民族众多，语言也多，法语、德语、意大利语等都是日常生活通行的语言，不少人都能随心所欲地使用几种语言。 ．．．．

B.牡丹居社区餐厅明天将开始营业，消息传出。社区居民口耳相传。以前他们到最近的．．．．

餐厅都要步行半个多小时，现在出门走几步就能吃上饭了。

C.岭南的书法艺术历史悠久，但由于气候潮湿等原因，唐代以前的书法作平鲜有传世，即使是宋元墨迹，今天能见到的也是寥落晨星。 ．．．．

D.灾情就是命令，地震救援人员们冒着大雨，跋山涉水，克服重重困难，终于按规定时．．．．

间抵达四川震中灾区，并立即投入了救援工作。

【解析】；B项“口耳相传”意为口说耳听地往下传授，指传播知识的原始方式。 5 下面语段中划线的成语，使用恰当的一项是（D）

公共汽车正在行驶中，前面一骑摩托车的男子突然变向横穿马路，眼看两车就要相撞。在这千钧一发之际，只听“嘎——”的一声，公共汽车司机紧急刹车，避免了一场车祸的发生。车上乘客目睹了这扣人心弦的一幕，议论纷纷，怨声载道。那翻倒在地的骑摩托车男子迅速爬起来，一阵东张西望之后，未见交警身影，继而义无反顾，翻身上车，扬长而去。司机不禁怒形于色，大声斥责那违反交通规则的男子。

A.扣人心弦 B.怨声载道 C.义无反顾 D.怒形于色

【解析】A项扣人心弦：形容诗文、表演等有感染力，使人心情激动；B项怨声载道：怨恨的声音充满道路。形容群众普遍不满。C项义无反顾：在道义上只有勇往直前，绝不退缩回顾；D项怒形于色：内心的愤怒在脸上显露出来。

6 下列各句中，加点词语能被括号中的词语替换且不改变句意的一项是（D）

A.中国高等教育用不到十年的时间实现了从精英教育到大众教育的跨越，但大发展过程中，难免会泥沙俱下，出现各种各样的问题。（鱼龙混杂） ．．．．

B.她不属于学院派，自然少受那些清规戒律的约束，其创作往往天马行空，充满神奇瑰．．．．

丽的想象。（金科玉律）

C.最近，浙江手机上网资费全面下调，广大用户对此额手称庆。专家预测，未来通过手．．．．

机收看体育赛事或许会成为一种潮流。（弹冠相庆）

D.NBA季后赛中，由于缺少了主力姚明，火箭队内线空虚，在防守上往往顾此失彼，实力．．．．明显削弱。（捉襟见肘）

【解析】A泥沙俱下：泥土和沙子一起随河水流下来，比喻人或事物不论好坏都一齐显现出来；鱼龙混杂：鱼和龙混合搀杂在一起。比喻坏人和好人或凡人与圣人混成一起，好坏难分。B清规戒律：清规—佛教为僧尼规定的必须遵守的规则，戒律—教徒必须遵守的生活准则，泛指规章制度，多指束缚人的死板的规章制度。金科玉律：比喻不能变更的

篇三:了解,成语
形容明白的成语大全

1、张本继末：把事情的本末说明白。

2、达地知根：指根底清楚、明白。

3、惇信明义：惇：重视；信：诚实。重视信实，明白理义。

4、耳聪目明：聪：听觉灵敏；明：眼力敏锐。听得清楚，看得明白。形容头脑清楚，眼光敏锐。

5、明白易晓：晓:知晓，明白。形容明白清楚，容易弄懂。

6、明白晓畅：晓：知晓，知道；畅：畅达。形容非常明白清楚。

7、罕譬而喻：说话用不着多比方，都能听懂。形容话说得非常明白。

8、漆桶底脱：漆桶脱了底才能透光亮。比喻彻底明白清楚。

9、朗若列眉：朗：明亮；列眉：明白。形容非常明白。

10、顿开茅塞：顿：立刻；茅塞：喻人思路闭塞或不懂事。比喻思想忽然开窍，立刻明白了某个道理。

11、不愤不启：愤：心里想弄明白而还不明白。启：启发。指不到学生们想弄明白而还没有弄明白时，不去启发他。这是孔子的教学方法。

12、拨云见日：拨开乌云见到太阳。比喻冲破黑暗见到光明。也比喻疑团消除，心里顿时明白。

13、人心如镜：人的心就像镜子似的透亮明白。

14、博物通达：通达：明白人情事理。形容常识渊博，通晓事理。

15、牙清口白：牙齿洁白，口齿清楚。比喻说话清楚明白。

16、不明事理：明：明白，懂得。不懂得事物的道理。

【了解,成语】

17、真相大白：大白：彻底弄清楚。真实情况完全弄明白了。

18、昭昭在目：形容大家看得明明白白。

19、豁然确斯：指明白透彻。

20、洋洋洒洒：洋洋：盛大、众多的样子；洒洒：明白、流畅的样子。形容文章或谈话丰富明快，连续不断。

21、洗眉刷目：比喻清晰明白。

22、独具会心：会心：领会别人未明白表示的意思。指对事物内含的意义有独到的领悟。

23、一览了然：了然：清楚，明白。一眼就看得很清楚。

24、有道之士：明白事理的人。

25、晓以大义：晓：使人明白。把道理对人讲清楚。

26、久梦初醒：形容长期从不明事理中开始明白过来。

27、通达古今：通达：明白。对古代的事知道得很多，并且通晓现代的事情。形容知识丰富。

28、一望而知：一看就明白。

29、分星擘两：详细分说；清楚，明白。

30、酌水知源：饮水要明白它的来源。比喻不忘本。

31、不明就里：就里：其中，内情。不知道内幕，不明白其中含义。

32、困而不学：困：困惑，不明白。困惑不明白却不肯学习。

33、一言而喻：喻：明白。一句话就使人了解或说明白。

34、一清二楚：十分清楚、明白。

35、众人察察：察察：清楚明辨。众人都很明白。

36、见经识经：形容一看便明白，十分机灵。

37、不言而谕：谕：旧时指上对下的文告、指示。不用说话就能明白。形容道理很明显。

38、浅显易懂：浅显：浅近明显。道理或寓意浅显，容易理解、明白。

39、发明耳目：发明：启发，使明白。开阔视听，扩大见闻。

40、昭然在目：形容大家看得明明白白。

41、不清不白：不明白，不清楚。形容关系暧昧。

42、清清楚楚：清晰明白有条理。

43、光明正大：原指明白不偏邪。现多指心怀坦白，言行正派。

44、似梦初觉：像刚从梦中醒来。比喻过去一直糊涂，刚刚明白过来。

45、心融神会：指心神融会贯通，领悟明白。

46、愚昧无知：昧：糊涂，不明白。形容又愚笨又没有知识。

47、隐约其辞：隐约：不明显，不清楚。(

48、心知肚明：指心里十分清楚明白，不言而喻。

49、不言而喻：喻：了解，明白。不用说话就能明白。形容道理很明显。

50、简要清通：指处事简练扼要，明白通达。

51、不通时宜：不明白当时的形势、潮流。

52、炳如观火：炳：光明、明亮、显著。形容看得清楚明白。

53、自不待言：大家心里明白，不必再用言语解释。

54、不言而明：明：明了。不用解释，就已经明白了。

55、不明真相：明：明白；真相：事情的实际情况。不明白事情的实际情况。

56、简单明了：简明扼要，一看就明白。

57、一目了然：目：看；了然：清楚，明白。一眼就看得很清楚。

58、匡鼎解颐：指讲诗清楚明白，非常动听。

59、昭然著闻：昭然：明白的样子；著闻：众所闻知。指明明白白，大家都知道。

60、昭然可见：昭然：明白的样子。指明明白白，可以着见。

61、眼明心亮：心里明白，眼睛雪亮。形容看问题敏锐，能辨别是非。

62、固不可彻：固：固执；彻：透彻，明白。非常固执，无法说服。

63、一了千明：主要的问题了解以后，其余的问题也就清楚明白了。

64、心明眼亮：心里明白，眼睛雪亮。形容看问题敏锐，能辨别是非。

65、不甚了了：甚：很；了了：明白。不很明白，不很懂。

66、炳若观火：形容看得清楚明白。

67、奖罚分明：该奖的奖，该罚的罚。形容处理事情清楚明白。

68、水清石见：清：清澈；见：同“现”，显露。比喻情况搞清楚了，问题的性质也就明白了。

69、简切了当：指简单明白。

70、恍然大悟：恍然：猛然清醒的样子；悟：心里明白。形容一下子明白过来。

篇四:了解,成语
形容精读的成语大全

1、逐字逐句：挨次序一字一句地。

2、字斟句酌：斟、酌：反复考虑。指写文章或说话时慎重细致，一字一句地推敲琢磨。

3、韦编三绝：韦编：用熟牛皮绳把竹简编联起来；三：概数，表示多次；绝：断。编连竹简的皮绳断了三次。比喻读书勤奋。

4、倒背如流：背:背诵。把书或文章倒过来背，背得像流水一样流畅。形容背得非常熟练，记得非常牢。

5、透彻理解：就是把某样事物完全了解，没有哪里不懂的地方。

6、含英咀华：咀：细嚼，引伸为体味；英、华：这里指精华。比喻读书吸取其精华。

7、咬文嚼字：形容过分地斟酌字句。多指死扣字眼而不注意精神实质。

8、举一反三：反:类推。比喻从一件事情类推而知道其他许多事情。

篇五:了解,成语
2015自相矛盾教学反思

反思一：自相矛盾教学反思

本节课我为了充分尊重学生这一个学习的主体，在教与学方式的转变上有所尝试。

课堂的主体是学生。正确处理好主导与主体的关系，是每个老师都在研究探讨的问题。在本节课教学设计中的以下几个环节体现得很充分：

在这套教材中，“寓言”是第一次出现在课题中。什么是“寓言”，老师没有生硬的灌输给学生，而是借助电脑的帮助，让学生自己去发现“寓”里藏着道理，“言”是用言语讲述的故事。

在朗读指导中，老师充分尊重学生的自主感悟，鼓励孩子进行个性化朗读。不管他突出强调哪一个词语来体现夸口，老师都给予肯定。同时，充分发挥教师的主导作用，引导学生进行多角度的评价，在评价中加深对句子内容的理解，在评价中增强了孩子的自信。

反思二：自相矛盾教学反思

《自相矛盾》一文内容浅显、寓意深远。对于这样的课文该如何教学呢？我想：反复诵读这篇文章没有必要的，仔细分析那更是无病呻吟了。而成语故事浩如烟海，通过本课的学习，让学生真正喜欢上成语故事，走进成语的世界，了解祖国灿烂的文化，体会祖国语言的博大精深才是最主要的。

在教学时，我首先让学生看了一分多钟的视频，2015年春晚上一段姜昆的《和谁说相声》，孩子们都被他前后矛盾的语言逗笑了；然后就出示了《自相矛盾》的原文——“楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又举其矛曰：“吾矛之利，物无不陷也。”人应之曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。学生很喜欢这样的文字，但由于认识水平较低，不能正确理解文章的意思。于是，我让学生把原文和现代文相对照再来理解关键字“鬻”“ 誉” “陷”“ 弗”，解决了这些词语，学生很快就理解了课文。接着，我引导学生再次阅读课文，观察插图，展开想象，进一步探究文章内容，品味出寓意。当最后让学生联系生活实际进行拓展的时候，学生能找到生活中自相矛盾的例子，但都不能流畅表达。为此，我先出示了一些范例，引导学生表达，再让学生结合自己的生活实际，具体表达。最后再来读读古文，学生整堂课兴趣盎然。

反思三：自相矛盾教学反思

这节课在教学环节的设计上我着实动了一番脑筋，取得了很好的教学效果。学生们在课上收获颇丰，课堂上，许多教学环节都体现了新的教学理念，现将此课教学进行反思如下：

（一）充分尊重学生主体，在教与学方式的转变上有所尝试。

课堂的主体是学生。正确处理好主导与主体的关系，是每个老师都在研究探讨的问题。在本节课教学设计中的以下几个环节体现得很充分：

在这套教材中，“寓言”是第一次出现在课题中。什么是“寓言”，我没有生硬的灌输给学生，而是借助电脑的帮助，让学生自己去发现“寓”里藏着道理，“言”是用言语讲述的故事。

在朗读指导中，我充分尊重学生的自主感悟，鼓励孩子进行个性化朗读。不管他突出强调哪一个词语来体现夸口，老师都给予肯定。同时，充分发挥教师的主导作用，引导学生进行多角度的评价，在评价中加深对句子内容的理解，在评价中增加孩子的自信。

为了帮助学生深化对寓意的理解，我设计了表演这一环节。表演是面向全体学生的，学生可以根据自己的兴趣自选角色。而老师呢，与学生是平等的，也参与到学生的表演当中顺势而导，导在点子上，导在关键处，使表演不是对课文内容的机械重复，而是有延伸、有升华。

（二）充分开发、利用教材，注重语文三维目标的训练。

语文课就要上出语文课的味道来。训练的味道要浓，育人的意识要强，学习的过程与方法也要体现。

例如：在导入环节，老师不光是告诉学生什么是寓言，还交待了学习寓言的方法，并把这一方法渗透在整节课的教学之中。

在生字学习中，尽可能的扩大学生学习的信息量。“盾”字的演变过程，展示了汉字造字的魅力，让学生感受到祖国语言文字的趣味性。“把词语连起来说一说，连词成句，联系上下文理解词语”这些设计既体现了语文基本能力训练，又渗透了学习方法的指导。

为了突破难点，老师将这个人夸口叫卖的两句话以结构图的方式出现，引导孩子抓住这两句话中的质问点进行文本对话。师生合作的学习方式降低了学生表达的难度，有效的帮助学生将零散的思维进行梳理，为寓意的理解搭设了桥梁。

寓言百宝箱，更是在激发学生学习兴趣，将课内外知识有机结合的同时，培养学生勤学好问的品质，让学生感受祖国文化的源远流长。

（三）充分发挥信息技术的多种功能，为教与学服务。

在这节课的教学中，信息技术的多种功能都得到了体现。猜谜导入、课文动画、“盾”字的演变过程，都大大激发了学生的学习兴趣。文本对话和寓言百宝箱两个环节，媒体的交互功能又为学生的学习搭设了平台。

总之，上述教学设计体现了教育新理念，较好的达到了教学目标，使课堂真正成为了孩子自主学习的天地。

反思四：自相矛盾教学反思

一、关于成语积累的反思

成语的积累训练：自（ ）（ ）（ ），这部分由于学生参与积极，思维活跃，效果很好，学生在不知不觉中积累了成语。

二、精读《自相矛盾》。

在设计这部分的教学流程时，我是这样想的：

1、解读寓意是寓言教学的重要环节，也是一个极具个性的精神活动。解读过程中首先应引导学生认真阅读原文，整体感知课文，概括内容要点；在此基础上鼓励学生结合自己的生活体验读出自己的见解，与文本对话，理解文章丰富的寓意。尤其不要忘记我们自己可能就是一个本体，从寓言中我们可以读出许多的“自我”来，因为“寓言说的就是你呀。”而这也正是寓言的魅力所在。

2、在理解寓意的过程中，应拓展学生的思维空间，培养学生的逆向思维，提倡多角度、有创意的阅读。不应局限于教参上提供的一种寓意。寓言本身蕴涵内容的丰富性和含蓄性，使得“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。这样在解读中就会以喻体为中心向四面八方辐射开去，不断会有新的发现、新的感悟、新的创造。

3、注意培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程之中，要做到“润物细无声”，就要避免空洞的说教。在解读寓意的过程中自然引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度。

这部分，学生对于练说文中的人物活动表现得很好，参与面广，回答也较准确，联系课文思考成语的意思水到渠成，应该说教学活动设计得比较巧妙，学生的思维训练得到了发展。只是在提示自相矛盾的意思时过程的设计还不够清晰，对于楚人说的二句话，应该进一步让学生推断，以得出两个相反的结论，以对矛盾论这一逻辑有一个相当清晰的认识，这里处理得不太精细，看来于细微处见真功夫这句话还要好好琢磨。

三、初识古文，激发兴趣。

跟预计比较吻合，学生对古文很有兴趣，让学生读读，讲讲，让学生初步认识了古文，同时也产生了学生古文的兴趣，由于前面的学习活动比较充分和深入，学生也消除了学习古文的畏难情绪，这是一个很不错的拓展活动。

四、联系实际，拓展思考。

由于以往学生对生活中的自相矛盾的现象一时很难找出合适的例子，这次采用病句分析判断的方法，学生表现踊跃，分析得都很到位，并且掌握了修改病句的一般方法，在实践中巩固了认识，提高了思辨能力。

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