苏教版二下两位数加两位数

导读：　苏教版二下两位数加两位数(共2篇)苏教版二年级数学下册 两位数加两位数的口算两位数加两位数的口算宜兴市新庄小学 毛珊珊 教学目的：1、经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加 两位数，以及进位的整百数加整百数。2、经历探索和交流解决问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学...

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苏教版二下两位数加两位数(一)
苏教版二年级数学下册 两位数加两位数的口算

两位数加两位数的口算

宜兴市新庄小学 毛珊珊 教学目的：

1、经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能口算和在100

以内的两位数加 两位数，以及进位的整百数加整百数。

2、经历探索和交流解决问题的过程，感受解决问题的一些策略

和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。

3、在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的联系，体验数

学的价值。

重点：

掌握两位数加两位数的口算方法。

难点：

正确地口算出近位的两位数加两位数的结果。

教学过程：

一、 激活旧知

1. 口算下面各题

42+20= 35+30= 25+40=

42+2= 35+3= 25+4=

42+8= 35+6= 25+9=

指名口算得数并板书，每行选择一道说说算法。

提问：第一行是两位数加什么数？下面两行呢？计算时有什么不一样？第二行和第三行计算时有什么不同？

2. 引入新课。

谈话：刚才口算的是两位数加整十数和一位数，小朋友知道了两位数加整十数，几十加在十位上；两位数加一位数，几加在个位上；个位相加不满10是不进位加；个位相加满10是进位加，这时十位上要加1个10。有了这样的基础，我们就可以学习两位数加两位数的口算。（板书课题）

二、 学习新知

1. 创设情境，提出问题。

出示例1情境图，要求学生阅读。

提问：你知道了哪些条件？能提出什么问题？（板书两个问题）

2. 探索算法，学会计算。

(1) 引导：先看第一个问题，求小红跳了多少下可以怎样列式？（板

书算式）

45加23可以怎样算得数呢？请小朋友想一想，同桌互相说一说，算出得数。

交流：你是怎样算的，得数是多少？

根据学生交流的算法板书计算过程，引导学生理解；

① 按竖式过程算：5+3=8 40+20=60 60+8=68

② 先算十位再算个位：40+20=60 5+3=8 60+8=68

③ 先加几十再加几：45+20=65 65+3=68

启发：请小朋友观察每种算法，看看都是把23里的20加在哪里，3加在哪里的，这些算法有什么相同的地方吗？

指出：小朋友们真聪明，想出了这些不同的算法。这些算法虽然不同，

但都是把2个十加在十位上，3个一加在个位上。按照这样的道理，我们可以把23分成20和3，先算45加20得65，再算65加3得68. 追问：哪位小朋友能按这样的方法算出得数？

让学生填一填得数、答句，并口答答句。

（2）引导：再看第二个问题，求小军跳了多少下可以怎样列式？ 45加28得数是多少呢？请你算出得数填在课本上，并填写答句，再和同桌说说怎样算的。

交流：得数是多少，怎样算的？

结合交流，引导学生说一说：先算45加20得65，再算65加8得73。

（3）比较：请小朋友回顾上面两题的计算过程，比一比，这两题口算时有什么相同的地方，有什么不同的地方？

三、练习巩固

1.做“想想做做”第1题。

让学生一组一组计算写得数。

出示第1题，交流得数并板书。

比较：请小朋友比一比第一组三道题，32+57是按哪两题的过程算的？后面两组呢？

2.做“想想做做”第2题。

让学生一组一组计算写得数。

交流、确认得数。

比较：每组两题口算时有什么不同？为什么每组第二小题得数十位上比第一小题多1？

3. 做“想想做做”第3题。

让同桌学生互相说说得数是几十多。

指名交流得数是几十多。

4. 做“想想做做”第4题。

了解题里条件和问题。

学生解决并填表，交流结果。

提问：哪个年级喜欢集邮的人数最多，是多少人？

5. 做“想想做做”第5题，让学生读题。

提问：你知道了哪些条件？能提出哪些用加法计算的问题？

四、 全课总结

你学会了什么新本领？那两位数加两位数口算要怎样算？还有哪些收获和体会？

苏教版二下两位数加两位数(二)
苏教版二下两位数加两位数口算

二下 两位数加两位数的口算

常熟市琴湖小学 于静亚

【教学目标】

1．让学生通过自主探究比较的学习活动，理解并掌握两位数加两位数口算的算理算法，正确计算并能优化算法。

2．在口算方法类比中强化数位观念，体验相同数位的数相加的原理，并渗透估算思想，在简单的估算等学习活动中，不断提升数感。

3．经历探索和解决实际问题的过程，感受灵活应用所学知识解决问题的方法和策略，进一步体会数学的价值，增强数学的运用意识。

4、让学生养成勤俭节约的好习惯，懂得帮父母分忧。

【教学重、难点】

重点：掌握两位数加两位数的口算方法，并能正确地进行计算。 难点：两位数加两位数的口算方法，运用估算解决生活中的问题。

【教学过程】

一、导入

1.比一比、算一算。

60＋70＝ 50＋90＝ 80＋40＝

600＋700＝ 500＋900＝ 800＋400＝

说一说你是怎么样算的？

2.口算。（练习纸）

23+40= 50+35= 76+20= 60+14= 53+20= 36+40= 28+30= 57+20= 76+3 = 43+2= 65+2= 31+4=

57+8= 76+6= 48+5= 29+4=

说说怎么算的？

二、新授。

1.出示超市画面

师：超市买东西，我们一般先估一估大约要多少钱？假如29元的东西你会把它看成多少？（30元） （板书：估算）

2.出示例1：

玩具汽车 玩具火车

2□元 3□元

师：两样玩具都买，最少付多少钱？（生：50元）

那么，可能是51元吗？52元呢？会不会比50元少？（不会） 那这两种商品的价格可能是多少？可能是五十多？

那么这样的价钱可以说是五十多（板书）

可能会是六十多吗？

可能？什么时候是六十多呢？

生：个位上有进位；（强调个位）

师：也就是说，个位不进位（板书） 的时候是五十多，个位进位（板书）的时候是六十多。

师：我们顾客去买东西可以估算，卖东西的那个人是不能估算的，知道是谁吗？营业员必须要精确计算。（板书：精算）

3.要准确的知道要付多少钱，那么我们就要知道商品的具体价格。 玩具汽车可以是多少钱？（29，28，……）

玩具火车可以是多少钱？（30，31，……）

都有可能，那么谁来举一个例子，不进位的式子（相机板书） 来举一个有进位的（相机板书）

看不进位的，算一算（板书得数），说说你是怎么算的？

一般情况：个位和个位加，十位和十位加，然后求和。（追问：能用十位和个位的数相加吗？肯定算法）

不进位的会算吗？

4.练习：（练习纸）

32＋45＝ 45＋14＝ 23＋12＝

51＋34＝ 62＋12＝ 70＋19＝

不进位的有没有难度？

5.来看有进位的，来说说怎么算的？

全班交流，讨论2种方法：第一种是基本算法，第二种是用拆一个数字计算的方法。

如果出现数字个位带9的，可以引出另外一种特殊的计算方法。（如果没有出现，引导提出，最多要付多少钱）

重点鼓励交流多种算法，承认每一种算法并适当比较出繁琐的方法（如果出现的话），实现算法多元化。

讲述：这里有2种算法，一种是基本算法，第二种是利用拆数的方法计算。你喜欢哪一种就可以用哪一种。【苏教版二下两位数加两位数】

比较：不进位和进位两种计算方法

哪种方法对于进位和不进位都适用？（第一种）

（强调讲述：数位对齐相加是最基本的计算方法）

6.练习。书本P60 1

学生独立完成（做口算，不要求快，要求正确，注意方法），交流时通过比较，使学生认识到口算第三题时，要按前两道题的顺序进行思考。

7. 书本P60 2

学生独立完成，交流时说说每组两题的相同和不同点。交流个例，如：25＋49 容易算成 64，忘了进位。

建议，在口算前先估算一下是几十多。

8.练习：P60 3先估算得数是几十多，再计算。

每组做2题，先估算再计算。交流答案。

要求学生要养成估算的好习惯。

三、巩固练习：

1.练习1 淘气、笑笑和小丽玩套圈游戏

分别有分数 23，24，29，30，41，44，47

第一次 第二次【苏教版二下两位数加两位数】

淘气 23【苏教版二下两位数加两位数】

笑笑 29 30

问题1：淘气第二次要套多少才能比笑笑多？

2：小丽两次共得70分，她可能套中哪个分数？

2.练习2 跳绳：

一 二 合计

小聪 24 30

小明 29 29

小亮 26

问题1：小聪前两次合计是多少？

小亮第二名，他可能跳了几个？

生： 可能是55，56，57

55

板书 26＋_____＝ 56 在三个数中选一个最方便看出的。 57

生：56，完成板书，第二次跳了30。

提问：你可以根据上个算式推出其它两个答案吗？

生回答，板书。

3.练习3：

出示文具盒25元 卷笔机18元 钢笔29元 水彩笔23元

50元钱可以买哪两样东西？（不一样的）

交流讨论：

哪两样东西50元不够？

四、总结：

今天你有什么收获？怎样计算两位数加两位数的加法？

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