雷雨前,背景图片

导读：　雷雨前,背景图片(共3篇)《雷雨前》小练 学生版《雷雨前》练习一、基础知识1 下列加点字的读音不完全正确的一项是（ ）（3分）A．呕吐（ǒu） 挑破（tiǎo） 碑帖（tiâ） 噤声（jìn） ．．．．B．龌龊（chuò） 模样（mó） 纤细（xiān） 怠慢（dài） ．．．．C．布幔（...

以下是中国招生考试网www.chinazhaokao.com为大家整理的《雷雨前,背景图片》，希望大家能够喜欢！更多资源请搜索成考报名频道与你分享！

雷雨前,背景图片(一)
《雷雨前》小练 学生版

《雷雨前》练习

一、基础知识

1. 下列加点字的读音不完全正确的一项是（ ）（3分）

A．呕吐（ǒu） 挑破（tiǎo） 碑帖（tiâ） 噤声（jìn） ．．．．

B．龌龊（chuò） 模样（mó） 纤细（xiān） 怠慢（dài） ．．．．

C．布幔（màn） 咆哮（páo） 踱步（duó） 热烘烘（hōng） ．．．．

D．韶光（sháo） 憎恶（zēng） 合拢（lǒng） 剥落（bō） ．．．．

2. 下列句子没有使用修辞手法的一项是（ ）

A、满天里张着个灰色的幔。

B、然而划过了，幔又合拢，跟没有划过的时候一样，透不进一丝儿风。

C、可是你等着，等着，却等来了苍蝇。

D、戴红顶子像个大员模样的金苍蝇刚从粪坑里吃饱了来，专拣你的鼻子尖上蹲。

3、下列关于文章的理解说法错误的一项是（）

A、“就跟住在抽出了空气的大气筒里似的，人张开两臂用力行一次深呼吸，可是吸进来只是热辣辣的一股闷。”一句中“抽出了空气的大气筒里”用了比喻的修辞，形象生动地表现了雷雨前那种难耐的闷热感，让人容易理解，体会出感受。

B、“戴红顶子像个大员模样的金苍蝇刚从粪坑里吃饱了来，专拣你的鼻子尖上蹲。”此句用了比喻的修辞，形象生动地突出了金苍蝇的嚣张跋扈，而“戴红顶子像个大员模样”令人心领神会本句以象征的

手法在讽刺那些反动官僚们的丑恶嘴脸。

C、本文把象征社会现实黑暗郁闷的自然现象极力渲染，把巨人的形象置于极端严峻的背景中，给予描绘刻画，衬托其伟大的力量；同时，又用在同样背景中的苍蝇、蚊子、蝉等的丑恶表演同巨人的英勇行为相对比，给予巨人更有力的讴歌。

D、本文的第一部分写“清早”的天气，作者强调的是闷热、无风、干燥的特点，从视觉、触觉、嗅觉来写自己的感受。

4、以下说法错误的一项是 （ ）

A、本文的写景是按照时间顺序进行的，从清早写到午后，写出了天气变化所带来的景物变化。

B、本文具有象征意义，文章写于上世纪30年代，沉闷的天气象征了当时的社会氛围，作者通过雷雨的到来暗示了一场革命风暴的一触即发。

C、本文作者茅盾，他在文学创作、文学批评、文学理论、文学翻译等多方面作出了杰出贡献，特别是他的小说，如《子夜》《家》《林家铺子》等等。

D、本文以自然界的事物的本来面目为基础，抓住其特征大胆运用比喻、夸张、拟人、对比等手法作形象概括，生动而传神。

二、名句默写

1、飞鸟尽，良弓藏；，

2、，余不忍为此态也。

3、，渔翁得利。

4、 ，以暗见疵。

雷雨前,背景图片(二)
《雷雨前》说课稿

《雷雨前》说课稿

一、教材分析：

茅盾的《雷雨前》是一首散文诗。作者运用象征的手法，通过写雷雨前闷热难耐的窒息气氛以及由幔和可恶的虫豸们组成的让人透不过气的“雷雨前”的处境描写，深刻的反映了当时国民党反动派统治之下的黑暗社会现实，表达了革命者奋力摧毁国民党发动统治的昂扬斗志，以及渴望革命风暴涤荡一切旧势力的火热激情。这篇文章被编在八年级上册第六单元“雨中情思”，这一单元写雨的诗文，千姿百态，主要是唤起学生各自不同的体验和想象，本文重在学习象征手法的运用。

二、教学目标

知识与能力：【雷雨前,背景图片】

1、 了解本文作者及写作背景。

2、 理解象征手法及其运用。

过程与方法

1、 结合上下文及时代背景，理解本文象征意义。

2、 在品读中体会作者思想情感的变化。

情感价值观

学习革命者英勇无畏的革命乐观主义精神，体会作者渴望革命风暴涤荡一切旧势力的火热激情。

三、教学重难点

教学重点是象征手法的运用，也就是对各种事物象征意义的理解，并通过品读，体会文章波浪起伏、跌宕生姿的特点。教学难点是结合背景，运用发散思维，使学生把握文章中具体事物的象征意义。这一教学重点和难点的顺利实施是完成教学目标的关键，攻克“象征表现手法的运用”这一教学难点又是实施教学目标的突破口。可以说，教学重点和难点得以实施，是课堂教学获得成功的关键，是进行创新教育，强化学生素质的关键。

四、教学理念

本文的设计，遵循以下几个思想原则：

1、力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。

2、通过精心设计思维训练和语言训练，以便学生对课文内容有整体的感受和把握。

3、“美文需要美教”，通过朗读、赏析，引导学生进入情境，主动感知，探索求真，展现自我。

五、教学方法

一、知识与能力：

1、培养学生有感情地朗读课文的能力。

2、体味作者对天气热、闷的妥贴表达，理解象征手法的运用。

二、过程与方法：

1、通过多种形式的朗读，培养学生朗读能力。

2、借助背景资料，小组合作探究，理解象征手法的运用。

3、通过拓展迁移训练，深化象征手法的理解及运用。

三、情感、态度与价值观：

体会作者渴望革命风暴涤荡一切旧势力的火热激情。

教学重点：

1、体味作者对天气热、闷的妥贴表达。

2、理解象征手法的运用

教学难点：

理解象征手法的运用

教学设想：

1、教具：多媒体课件

2、方法：朗读法、合作探究法、拓展延伸法

教学过程：

一、导入新课,作者简介

1、猜一猜。以谜语激趣导入。

2、教师简介作者。

二、读一读

1、师生合作，多种形式朗读课文，整体感知课文内容。

2、学生听读课文，思考：雷雨前的天气有怎样的特点？

三、品一品

1、学生自由朗读课文第一部分。

2、找出写天气热、闷的句子，并作赏析。

（1）教师示例，作方法指导。

（2）学生小组内赏析，班内交流。

3、浏览课文第二部分，思考：文中苍蝇、蚊子、蝉儿在这种环境里有何反应？

四、议一议

1、出示资料，了解时代背景。

2、小组合作探究：文中闷热的天气、苍蝇、蚊子、蝉儿、雷电风暴各有何象征意义？

3、有感情地朗读结尾部分，再次感受作者对雷雨（革命）的渴望。

4、小结课文，揭示文章主旨。

五、说一说

1、出示一些具有象征意义的事物图片。

2、用下列句式说话。

我喜欢 ,因为它象征着 。

六、作业设计

仿照范例，充分发挥你的想象和联想，写一首小诗。

例A：粉笔

白色的犁

耕耘在黑色的沃土

例B：橡皮 橡皮

一心盯着别人的错误 为了纠正别人的错误

耗尽了自己的生命 献出了自己的青春

附：板书设计

雷雨前

茅盾 闷热的天气----社会环境【雷雨前,背景图片】

呼唤、

渴望

苍蝇、蚊子----反动派及帮凶 蝉儿----------口头革命者 雷电风暴------革命

雷雨前,背景图片(三)
八年级上册第六单元第二课：《雷雨前》教学设计

八年级上册第六单元第二课：

课题：《12 雷雨前》

课时：（2课时）

课型：主读课

上课日期：12月18日

作者：苏伦

单位：涧头集镇第二中学

何当一夕金风发，为我扫却天下热

——《雷雨前》教学设计

课前预习：

1．搜集并了解作者茅盾的有关资料。【雷雨前,背景图片】

2．朗读课文，标出文中生字词，并进行圈点批注。

相关课程标准：

“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。” “欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”

教学目标：

1．掌握文中的生字词；了解茅盾的相关知识；

2、体味作者对闷、热的妥贴表达；掌握文章托物言志和象征的手法运用。

3、体会作者渴望革命风暴涤荡一切旧势力的火热激情。

评价任务：

1．通过朗读课文，理解文章内容，体会作者所表达的情感。

2．欣赏并学习文中对天气闷热的细致描写，学习作者的这种写法。

3．学习本文象征的写法，理解作者隐寓寄托着深意。

4．借助文章，体会作者渴望革命风暴涤荡一切旧势力的火热激情。

教学过程：

第一课时体味作者对闷、热的妥贴表达

导入新课：

当你面对“雷雨前 ”这个题目时，会获得哪些信息？会产生哪些疑问？这节课我们不妨来探究一个问题，也许它会带动其他问题的解决。究竟雷雨前的天气是一种什么样的景象?

今天我们来共同学习《雷雨前》。

(这一教学环节的设计旨在通过猜想，激发学生学习热情，形成一种强烈的阅读期待心理，拉近学生与课文的距离)

学生介绍对作者的了解，然后教师出示课件强调：

茅盾(1896-1981),浙江桐乡人。原名沈德鸿，字雁冰。中国现代小说家、文学家、社会活动家。“茅盾”是1926年发表第一部小说《幻灭》时用的笔名。代表作有长篇小说《子夜》、《 腐蚀》，农村三部曲《春蚕》、《秋收》、《残冬》，短篇小说《林家铺子 》。他的作品反映了中国民主革命的艰苦历程他是“五四”新文化运动的先驱之一，也是我国革命文艺奠基人之一。

学习过程：

一、自主学习 粗读课文：

学生浏览课文，注意进行圈点，独立思考下列问题，五分钟后展示：

1、分别找出文中从视觉、听觉、触觉和感觉四方面描写天气闷热难受的相应的句子。

2、文中哪一句话点明了全文的主旨？

明确:

1、视觉：满天里张着个灰色地幔

那些苍白的泥土，干硬得就像水门汀差不多

触觉：摸一摸桥石，竞像还带点热

听觉：蚊子苍蝇“哼哼哼，嗡嗡嗡”

感觉：心口泛淘淘，像要呕出什么来。

2、“让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界!”

二、合作学习 品读课文

“闷热难当”之时，大家都喜欢“干净清凉”的世界。学生自由朗读，进一步

把握文意，小组合作赏析作者语言表达的准确、妥帖。

1、作者希望“冲洗出个干净清凉的世界”，那么，雷雨前究竟是怎样一个世界呢?（请同学们就“干净清凉”这个词寻找两个反义词。）

（明确:“雷雨前是个肮脏闷热、龌龊窒息的罪恶世界。”）

2、既然“雷雨前是个肮脏闷热、龌龊窒息的罪恶世界。” “何当一夕金风发，为我扫却天下热”，如果一写闷热，立刻就祈望暴风雨来临，那就言不尽意，失之肤浅，也不成篇章。那么作者是如何描绘这一画面的?

【教师】（提示:文章是以时间的推移为线索来描绘的,,找出文中表示时间推移的词语,并分析在这一时间段内作者所描绘的景物及其特征。）

如写“清早”的氛围：闷热、无风，露宿的人、灰白的幔，河干、土硬还像在“吐”“热气”。这都是从视觉、触觉得来的实际感受。写“这一天上午”的氛围：幔外也许有风而幔纹丝不动所造成的“热辣辣的一股闷”，汗腻胶着皮肤像结成了一层壳，真实地再现了随时间推移，热闷增强、压抑郁闷的气氛也随之增浓的真切情景。“午后三点钟光景”，到“人像快要干死的鱼”时，“天空那灰色的幔”才“裂了一条缝”！但这“黑暗王国的一线光明”转瞬即逝，那幔和密云不雨的情势也极其顽固：“空气比以前加倍闷！那幔比以前加倍厚！天加倍黑！”把郁闷腻热的氛围渲染到极点。即从第一至第三个意段，写清早还在发热的石桥、被云遮住的太阳、龟裂的泥土，写午后三点钟对降温无济于事的电闪、雷鸣，这一幅幅关于天气景象的图画，表现了郁闷窒息、密云不雨的天气景象，因此作者渴望“让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界!”

3、然而，黑暗不会无边，总有尽头之日。物极必反，这是事物发展的必然规律。让我们一起看一幅雷电交加、气势磅礴的壮阔画面吧。学生有感情地齐读结尾部分，再次感受作者对雷雨（革命）的渴望。

思考：“让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界!”这句话如何理解,表达里作者什么样的思想感情?

（明确：表达了人们要求推翻旧世界、创建新世界的信念。对大雷雨的渴望，对大雷雨来临的喜悦，充满了对光明前途的向往，是乐观主义精神的体现。） 总结：茅盾在描写闷热天气的时候，从不同时间、不同景物、不同感官、运用不同修辞，多角度、多侧面来写，值得我们学习模仿。

布置作业：

课下朗读《海燕》，并与本文比较（从内容、主题、写作手法进行比较）。 第二课时 掌握文章托物言志和象征的手法运用

三、合作探究 研读课文

作者这样写，意图不单是停留在对自然界丑态的描写上，而且隐寓寄托着深意。写的是自然界丑类，指的是人世间黑暗的动物。作者在《时间的记录》一文“后记”中指出：“„„贪官污吏，多如夏日之蝇，文化掮(qián)客，帮闲篾片，嚣嚣然如秋夜之蚊，人民的呼声，闷在瓮底，微弱到不可得闻„„”，结合时代背景，你认为这些丑类各有何所指？

学生朗读课文，注意文中苍蝇、蚊子、蝉儿各有什么表现，在文中标出，然后思考：

文中灰色的幔、苍蝇、蚊子、蝉儿、执刀巨人、雷电风暴、大雷雨各有何象征意义？

1、出示背景材料

《雷雨前》写于1934年9月，那正是我国现代革命史上黎明前最黑暗的时期：国民党反动派对外屈服于日本帝国主义的侵略；对内加紧对革命根据地实行反革命的“围剿”，对它统治地区的人民进行残酷的压榨和奴役。大片国土沦丧，民族灾难深重，贪官嚣张，污吏横行，人民被禁锢在黑暗的牢笼里，气都憋得透不过来。在这样恶劣的环境下，作者怀着强烈的爱憎写下了这篇散文，通过对雷雨前大自然的变化和人的感受，寄托了作者渴望革命高潮的到来，让大雷雨“冲洗出个干净清凉的世界”的迫切心情。（这一环节的设计是为了让学生了解作品产生的特殊的时代、特殊的环境，通过对时代背景的了解，进而缩短学生与文本的时代距离，便于准确的把握文中事物的象征意义与深刻主题）

2、学生观看情景再现，了解背景，然后小组讨论明确展示：

明确：

1、苍蝇、蚊子、蝉儿的表现：

2.灰色的幔：国民党统治和一切反革命力量

苍蝇、蚊子、蝉儿：反动官僚、帮闲文人

风雷闪电：一切革命力量

执刀巨人：中国共产党的领导

大雷雨：革命高潮，推翻反革命统治的的大决战

（自主、合作、探究是新课改的基本理念在课堂中应发挥学生主体的作用交流中应鼓励学生发表见解，提出看法，尊重学生自我体验与个性表达）

小结：《雷雨前》写于上世纪３０年代，正是革命处于低潮但又是新的高潮就要到来的时候，而这正是与自然界雷雨到来前的征候十分相像，所以，作者便用逼真的描述，营造了闷热难耐的氛围，以自己的切身感受，表达了扑息闷热、改变环境的强烈渴望。对革命的呼唤、渴望。那么本文和高尔基的《海燕》有何异同呢？

四、比较探究 深入理解

本文结尾的呼唤“让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界”与高尔基的《海燕》的结尾“让暴风雨来得更猛烈些吧！”有何异同，请谈谈你的看法

就两文的象征意义，主题、结尾既有相似处又有不同。

主题相似在都表现了革命力量与反动势力、黑暗势力的搏斗。主题不同在：《海燕》主要是歌颂革命者的大无畏的斗争精神、对斗争充满热情欢乐的积极乐观的革命精神，以及表现了革命必胜的坚定信念；《雷雨前》主要表现革命风暴尚未到来前，社会氛围的极端的压抑，人们渴望革命风暴摧毁这个压抑的旧世界，以及表现了斗争的艰难。结尾则更为相似，特别是最后一、二句，都在热情欢呼革命风暴的到来，都渴望革命风暴来得更为猛烈。不同在，《海燕》里革命风暴是将要来临，《雷雨前》是革命风暴已经来到。

（教师对以上活动予以整体评价，评价的目的是总结学习经验，表扬学生的闪光点，激励学生以更大的学习热情大胆地、愉快地进行自主阅读）

五、回味无穷 学有所获

学习了本文，同学们谈一谈，本节课你都学到了些什么？

(请学生畅所欲言，谈谈本节课的收获)

（通过这一环节的设计，将学生在这节课的所学转化为自己内在的需要，以自己的感悟、总结，代替教师的说教）

六、学以致用 文采竞技

1、出示一些具有象征意义的事物图片。（梅花、荷花、蜜蜂、松树、蜡烛等图

以上就是中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/带给大家的精彩成考报名资源。想要了解更多《雷雨前,背景图片》的朋友可以持续关注中国招生考试网，我们将会为你奉上最全最新鲜的成考报名内容哦! 中国招生考试网，因你而精彩。

相关热词搜索：背景图片淡雅 qq背景图片