九年级化学实验改进flash

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九年级化学实验改进flash(一)
对九年级化学实验的一些改进

对九年级化学实验的一些改进

龙池中学 曾启柏

化学是一门以实验为基础的学科。化学实验是中学化学教学的一个重要组成部分,它对于化学现象、化学概念的理解起着重要的作用.并且实验教学可以激发学生学习的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，我们不仅仅要做实验，更应改进实验教学、探索实验方法、完善实验理论。下面是本人在初中化学实验中常常采用的一些实验策略和对在化学实验教学中的几个因为缺少药品或仪器的实验进行了改进.

一、化繁为简

化学实验在保证实验效果的前提下，一定要直观、显明、省时、准确、安全。 例如：在探究二氧化碳的性质实验时四个实验可以用一个装置完成，方法是，取一个三通管，在它的上部和下部各放一张湿润的蓝色石蕊试纸，然后，将它与二氧化碳的发生装置连接。不一会，可观察到下部的试纸变红，而上部的试纸不变色，证明了二氧化碳密度比空气大，二氧化碳能与水反应生成碳酸。再将一燃着的木条放在三通管的上方，观察到火焰无变化，再把燃着的木条放在下口处，观察到木条立即熄灭，由此证明了二氧化碳的密度比空气大，同时还证明二氧化碳既不燃烧也不支持燃烧的性质。最后将三通管取下来，把试纸变红的那端放在酒精灯火焰上加热，很快看到试纸由红色重新变成蓝色，说明碳酸不稳定。此实验的优点是：操作方便，快而明显，证明性质更多，更能引起学生的兴趣。特别是学生分组实验，更加实用。

二、多步组合

根据化学实验应现象明显、易于比较和力求省时的要求，我们可以把多步实验合在一起同时进行。在探究温度、浓度、催化剂对化学反应速率的影响的实验时，采用了如右图所示意的装置：

步骤为1.用胶头滴管吸取20%H2O2，加入具支试管中,塞上橡皮塞，观察常温反应情况。

2. 取下橡皮塞，迅速加入少量MnO2粉末,迅速塞紧塞子，可观察到大量气泡迅速逸出，右端的量气装置两玻璃管中液面迅速升降。

3.待上述反应停止后，取下橡皮塞，用胶头滴管吸取10% H2O2，塞好塞子，将H2O2迅速挤入具支试管中，可观察到气体逸出速度明显变慢，右端的量气装置两玻璃管中液面升降变缓。

4.加热具支试管，可观察到气体逸出的速度加快，右端的量气装置两玻璃管中液面升降变快。

本实验所用的药品种类和用量都较少，操作简便，实验现象明显。用同一个实验装置演示说明了浓度、温度、催化剂对化学反应速率的影响等多个实验问题。选用了玻璃管中装有红色液注的量气装置来定量地说明浓度、催化剂、温度对化学反应速率的影响，使实验现象更直观，更具有说服力。

酸溶液使石蕊和酚酞的变色与碱溶液使石蕊和酚酞的变色同时做，对比实验更易使学生记住这些颜色的变化；多种金属和酸的反应可一次完成，以比较其反应的快慢；NaOH和FeCl3、NaOH和CuSO4的实验同时演示，四种不同的颜色变化更能引起学生强烈的兴趣和注意；悬浊液、乳浊液和溶液的实验同时进行，更易比较它们的区别；较高温度下的NaCl饱和溶液和KNO3饱和溶液同时降温，学生看清了的KNO3大量析出而NaCl则几乎没有，理解了结晶的两种不同方法......

三、改进创新

达尔文说：任何改进，都是进步。同样对实验的任何改进往往具有积极的意义，甚至起到意想不到的效果。

1.改进装置

对实验器具选择及使用进行改进，使得实验操作更方便，方法更简单，效果更明显，说服力更强。

又如：在探究酸碱度对人的头发的影响的实验时，步骤中有用手拉断头发，感受拉断的难易程度的操作，凭手的感觉很不容易感受力的大小，在这里我改用弹簧秤去拉，做法是把头发的一端打一个节挂在弹簧秤上，另一端绕在手上，观察拉断时所用力的大小，这样不仅易于操作，而且能数字准确记录力的大小，便于比较，结果更有说服力。

2.改进原料

对实验所用药品及用量进行改进，使得实验效果更明显，实验的安全性更好，实验可视性更明晰，另外，对于有些实验的材料，由于受条件或季节的影响，无法得到合适的原料，从而影响实验的继续进行。例如：在自制酸碱指示剂的探究实验时，由于课程在二三月份时学习，正值冬季，没有什么鲜花可以做实验材料，我改用了一些干花瓣做原料，用酒精浸泡后，获得了同样的结果。受此启示，学生中有的将干紫草用酒精浸渍，紫草原液遇酸变红，遇碱变蓝。有的用杨梅汁，遇酸显红，遇碱显蓝。有的采来菜园的篱笆上干菜花，如丝瓜花浸泡汁，在酸性溶液中显红色，在碱性溶液中显黄色。进一步的探究，怎样长时间的保存和使用这些试剂呢，经过讨论，探索，终于得出了较好的办法：将有关汁液用滤纸浸渍，凉干制得试纸，使自制酸碱指示剂的应用的以延伸。

3.改进过程

有的化学实验过程中，因为操作步骤的不严密，可能导致产生错误的理解，对实验的操作程序及步骤进行改进，使实验过程更加简捷，实验步骤更加合理，就需要根据具体情况适当改进一下实验过程。

例如：CO2与Ca(OH)2反应有沉淀生成，而与NaOH反应无现象，那么CO2与NaOH是不是确实发生了反应？对于这种无现象的反应能不能设计出一些实验，使反应产生一些现象，从而直观地证明两者发生了反应？在此探究活动中，学生设计的众多方案中有这样一例 ：由于CO2与NaOH反应生成Na2CO3，将CO2与NaOH反应，在反应后的溶液里滴加HCl，如果有气泡产生，证明

CO2与NaOH发生了反应。但是对这样的设计方案过程中是否严密的问题，也有人提出了疑问：

因为CO2也能与H2O反应生成H2CO3，同样含有CO32-，怎么知道是Na2CO3中的CO32-与酸反应放出的CO2，还是H2CO3中的CO32-与酸反应放出的CO2？怎么消除H2CO3的影响？

所以将实验过程做了一点改进：先将反应后的溶液加热，使H2CO3分解，再滴加HCl。

经过改进，这个实验方案变得完整，实验证明，加热后，再滴加HCl，有气泡产生，证明CO2与NaOH确实发生了反应，使实验解除了疑问，排除了干扰，获得了准确的结论。

4.改进方法

有的实验实验按照课本上的操作方法，现象不很明显，观察不到，对知识的理解印象不深。就要对原有的方法进行改进。

例如：固体氢氧化钠溶于水放热实验，用手触摸试管外壁时，现象不很明显，于是做了如下改进：将试管注入少量水，加热至沸腾，移开火焰，水停止沸腾，加入氢氧化钠固体少量，发现溶液又重新沸腾，说明氢氧化钠溶于水放热，使水又沸腾了。

四、补充强化

对一些实验可以在原实验的基础上补充，以增强学生对这方面知识的理解和深化。

例如：在做金属氧化物与酸反应的实验时，书上只让学生探究了氧化铁与稀盐酸的反应，为了更进一步探究这一性质的普篇性，增设探究了氧化铜与稀硫酸反应的实验，并对传统的这一实验做了一点改进，将一根铜丝擦光亮后，一端绕成螺旋状放在酒精灯火焰上灼烧，使这段变黑，然后趁热放进稀硫酸中，一会儿就可以看到螺旋上的黑色消失铜丝又变得光亮了，溶液也由无色变成蓝色。这一实验具有节约、省时、形成对比的特点，既加深了学生对金属氧化物与酸反应的性质的理解，实验现象的记忆，又巩固了铜的化学性质，增强了实验效果。

又如：在讲授灭火的方法时，学生对隔绝空气可以灭火很容易理解，但对将温度降低至可燃物着火点以下同样可以灭火，总是持怀疑态度。为了使学生真正理解灭火原理，我们增加了一个降低温度灭火的实验。实验过程是这样的：向一个250 mＬ的烧杯中加入150 ｍＬ左右的水，然后在水中加入适量的NH4NO3，并不断搅拌，使水的温度急骤降低。接着将少量豆油倒入一个小铁盒中，并点燃；用坩埚钳把小铁盒放在烧杯冰冷的水面上，学生这时可以看到由于温度的降低而使火焰一下熄灭。为了使观察到的现象更全面，把小铁盒拿出来，重新点燃，残留在铁盒中的豆油在空气中则再次燃烧起来。至此学生对降低温度可以灭火深信不疑，同时也加深了对灭火原理的理解。

五、增设必需的实验

对于重要的知识，虽然教材未安排实验，但增加是必要的。初中化学实验的趣味

性还不够，大量的实验需要改进，以增强化学实验的趣味性，加深对知识的理解。 例如：用石灰石和浓硫酸反应来制取CO2是不可行的。如何让学生信服和领会?可增做石灰石和硫酸反应的实验，学生会看到只有刚开始冒出一点点气泡反应便停止了。对此结果学生会产生疑问，教师再引导学生分析，就很容易弄明白了。 再如：NaOH和CO2能否反应，教材是直接给出的，这难以使学生信服，因此很有必要增设。我采用的是“喷泉实验”，如右图，操作如下：在250 ml圆底烧瓶中先加入约5 gNa2CO3粉末，然后再加入5 ml浓盐酸，使其充分反应生成CO2,然后倒入5-10 ml浓NaOH溶液，迅即塞好带有导管的橡皮塞，晃动烧瓶，使其充分反应，将它倒置在铁圈上，打开导管上的止水夹，可观察到水迅速地进入烧瓶且变为红色，形成美丽的喷泉！学生会立即得出这是CO2反应完的缘故。这时再分析CO2和NaOH的反应及方程式的书写便是水到渠成了，学生也更感兴趣了。

六、微型节约

为了开设学生实验，学校每个学期都要购买大量的实验仪器和药品，花费一笔不小的实验经费，实验老师在学生实验前还需要花费大量的时间去准备实验，不仅浪费人力物力，学生的实验效果也不明显。微型实验的试剂用量比常规实验节省得多，且许多实验还可以采用代用品作实验，在仪器上花费也很少，故微型实验大大节省了实验经费。微型仪器来源广泛，可以做到人手一套。可使绝大多数学生都有动手做实验的机会，改变过去那种“一人做、大家看”的局面；使学生由过去被动“等待”和“接受式”的学习方式，变为“主动”和“探索式”的学习方式；使多年来提倡的“启发式”、“学生为主体、教师为主导”的教学方法得以实验。教学中，教师只要积极引导，学生通过自制仪器和动手做实验，既训练了动手能力，培养了创新思维，同时较强的参与意识及微型实验内在的魅力，又大大地激发了学生进行化学实验的兴趣。

例如：用滤纸片作为载体可以完成许多的化学实验，在滤纸片上完成化学实验相对于在试管、烧杯中完成化学实验既节约药品，又方便操作。

1、酸、碱、盐的导电性实验（以氯化钠溶液为例）

实验过程：⑴ 将电流计、电池串联在一起， 然后在电流计和电池的另一端分别联一表笔；⑵ 把滤纸放置在表面皿上，然后在滤纸片的中央滴上２滴氯化钠溶液；⑶ 将联接好电路的两个表笔分别同时接触在滤纸片中间的湿润部位（注意：两表笔不能接触），可以观察到电流计指针偏转。

２、液体与液体的反应实验（以碱与指示剂的反应为例）

实验过程：⑴ 取两块滤纸片，将其分别放置在表面皿的不同位置上，然后在其中间部位分别滴上一滴氢氧化钠溶液。⑵再在两滤纸片上有氢氧化钠溶液的部位分别滴上一滴石蕊试剂和酚酞试剂，即可观察到滤纸片上的颜色变化。

又如作炭还原氧化铜的实验，耗时长，现象不明显，将此实验作以下改进： ①将直径约4mm玻璃管截取两根长为10cm，其中一根用酒精喷灯将一端封口，制成微型试管，另一根弯成近90°作为导管；

②取0.1gCuO粉末和0.01g碳粉，在白纸上轻轻混匀后，把药品小心送入自制微型试管底部，将管口稍稍向下倾斜固定于微型操作台上；

③小心敲动试管，使药品平铺在试管底壁上；④用胶管将微型试管和导管连接，并通入盛有2ml饱和石灰水的小试管中。如图所示：

⑤用酒精灯加热微型试管，加热约1min后，微型试管出现水珠，这是药品中含有少量水分；加热至10min时，澄清饱和石灰水出现混浊；加热至12min移去导管，移去酒精灯，冷却后，微型试管壁附有一层红色铜，现象十分明显。

七、绿色环保

绿色化学是可持续发展的需要，是现代化学的新发展和重要特点。化学实验绿色化是社会发展的需要，是学生身心健康发展的需要，是进行环境教育的需要，也是了解现代化学发展和趋势的需要。

中学化学教学过程中，无论是演示实验还是学生实验，常常是有毒的物质参加反应，若处理不当，对环境会造成污染。针对这一问题，而引导学生积极思维，进行创新，对实险进行绿色化设计。

硫在氧气里燃烧的实验有一定的污染，在做这个实验时作了以下改进，并将模拟酸雨的危害一起作，具体是：把一个小燃烧匙的柄固定在橡皮塞上，在集满氧气的集气瓶里倒入少量的水，放入一粒锌、一小块大理石和一片树叶。将少量的硫在燃烧匙内点燃，马上观察火焰的颜色后，伸入集气瓶，塞上橡皮塞，观察火焰颜色变化，熄灭后振荡，一会儿，就可以看见锌和大理石表明有少量气泡冒出，树叶发黄。该实验集几个实验于一体，验证了氧气的性质，酸雨的成因和危害，消除了实验中SO2对空气的污染。

课改教材对比原教材，增加了白磷在热水下面通氧气燃烧的趣味实验。作为探究性实验，提供给学生进行操作，但是该设计有三个弊端：①生成物污染大，②易燃物处理不好不安全。③向热水下通氧气时，水下白磷会到处“乱跑”。部分白磷会浮上水面燃烧，也有不安全隐患存在，改用以下几种方式较好。

（1）红磷、白磷着火点比较：将吸干水的白磷、红磷加入试管内，塞上橡皮塞、再将试管同时浸入热水里，让白磷在试管内安全的燃烧。红磷不会燃烧。取出盛红磷的试管留待下一班的学生做相同实验。

（2）白磷的燃烧需要氧气的支持:在一试管内注入热水，加入一小粒白磷，再把试管放入盛热水的烧杯内。通入空气，既可观察到白磷在热水下燃烧，又可控制白磷不致“乱跑”。

八、模拟实验

有些实验的效果不明显，特别是某些演示实验，由于观察角度、教室或实验室光线、距离讲台的不同，实验效果有显著不同，同样这些实验也必不可少，这就存在一个增强实验的可视性问题，如将演示实验改成边讲边实验，或将通过现代教学技术放大实验效果或模拟动画等。对于一些危险的、有毒的、复杂的、多次重复的或微观粒子的实验用计算机进行模拟演示实验更是可行的，甚至是必须的。

九年级化学实验改进flash(二)
九年级化学实验装置的改进

浅谈化学实验装置的改进的点滴方法【九年级化学实验改进flash】

甘肃省瓜州县三道沟镇初级中学 石玉君

摘 要:在我们教学实践中发现人教版课改教材某些实验在内容安排、设计、仪器装置和药品选配等方面仍然存在一些不尽人意的地方。有些实验装置不尽科学,进行实验操作时费时费事费力、而且有些现象不够明显；有的实验设置过于呆板，学生感觉学习枯燥；有的化学概念应该通过实验教学才能更好的完成，然而在课改教材里却没有安排；有些实验课则安排不当，学生难以独立完成；有些实验尚未考虑环保因素，可能导致健康危害、污染环境等，对完成化学教学任务，促使学生探究性学习具有很大的局限。

关键词：化学 实验装置 改进 创新

一、二氧化碳制备与性质改进实验

关于二氧化碳的实验一般分为两部分──制取和性质。制取通常用大理石和稀盐酸反应，性质主要是探究其密度、溶解性、不支持燃烧和与水反应等。

在制备二氧化碳和收集之后在来检验性质，主要方法有用燃着的木条检验可燃性，用高矮不一的蜡烛检验其密度大小，用澄清石灰水检验能否与之反应，用紫色石蕊溶液检验其能否溶于水，生成了什么物质，及该物质的酸碱性。

但上面的实验有两点不足：

a. 实验不连贯，耗时太长，不利于课堂操作。

b. 反应物混在一起不便于分离回收。

针对这两点，改进实验如下图。

通过一整套装置将二氧化碳的制备与性质一起探究。首先是制备装置、然后通过澄清石灰水来证明二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊；后面二氧化碳

通过紫色石蕊溶液，证明二氧化碳溶于水后生成的碳酸使紫色石蕊溶液变红；最后将二氧化碳导入放有阶梯蜡烛的烧杯中，证明二氧化碳密度比空气大，不支持燃烧的性质。

在试管中加滤网不仅可以将大理石与稀盐酸分开，也可以使大理石与稀盐酸的接触面增加，使得反应更充分，利用了启普发生器原理。

此改进实验将传统分散的实验综合了，克服了以前实验存在的不足，成为了一个连贯，快捷，方便的实验。对实验结果的观察归纳和器具的整理清洗都有帮助。

二、过氧化氢制取氧气装置的改进

2.1【设计意图】

使用传统的

装置麻烦，还需

方便。为了能快

取氧气的装置进

2.2【实验装置】

2.3【实验原理】

2H2O2 2H2O + O2↑

【实验用品】

仪器：250 mL医用输液瓶、20 mL注射器、输液管、烧杯、酒精灯、药匙、火柴

药品：二氧化锰、5%的过氧化氢溶液

2.4【实验操作】

在上课前准备好一个250 mL医用输液瓶、1支20 mL注射器与1根输液管。输液管剪去一部分，只需留下一段，进空气的管要先用火烧一下使其密封。

拔下注射器的活塞，向在其中加入一定量的二氧化锰，安装好活塞。吸 玻璃仪器制取氧气，仪器容易破碎，连接要检查装置的气密性等，使用起来不是很速安全方便地制取氧气，我将过氧化氢制行了改进，效果不错。

取一定量的水，振荡，将混合物注入输液瓶中。

将输液管插入输液瓶的胶塞中。用注射器向输液瓶中加入5%的过氧化氢溶液，即可制取氧气。

2.5【说明】

本实验用到250 mL医用输液瓶、20 mL注射器2支、输液管1根，都可以是医用废弃品；输液瓶和注射器最好都是塑料的，不容易破碎。

使用输液瓶、注射器、输液管做制取氧气的发生装置，好处很多：

a.输液瓶的容积大，可以用来制取大量的氧气；

b.密封性好，可以省去检查装置的气密性的操作；

c.与实验室制取氧气的任何装置相比较，连接装置起来要简便多；

d.使用注射器能很好地控制过氧化氢的使用量和反应速率;

e.注射器的使用，使操作简便安全；

f.绝不用担心液体会飞溅出来,非常安全。

g.节省药品（输液瓶里面的二氧化锰可以多次使用，损失的可能性也非常小；用过后拔掉输液管，里面的氧气不会扩散到空气中，下次使用可以减少过氧化氢的使用量）；

h.废物利用，节约资金（输液瓶和注射器都有塑料的，不容易破碎，要用多少都可以找到并且可反复使用）；

i.适合学生做实验用；

j.有助于培养学生的创新精神，节约思想，变废为宝的理念

三、氢气实验装置的改进 3.1改进的意义

做氢气在氯气中燃烧的实验时，感到实验装置存在以下不足：其一、实验对环境造成较大的污染；其二，氢气在氯气中燃烧的持续时间较短；其三，燃烧产生的苍白色火焰不易被学生观察到。故本文对该实验进行了改进，改进后的装置不仅实验现象好，弥补了原装置对环境造成污染的不足，实现了实验过程的绿色化，而且实验现象明显，并能同时进行氯气和氯化氢的相关性质的实验。

3.2改进的方法

收集满氯气于烧瓶中，用胶塞塞紧，倒放在铁架台的铁圈上。将一小段蜡烛在酒精灯上加热，部分融化后，将其固定在烧瓶的外壁上备用。

在盛水的烧杯中，滴入紫色石蕊试液。滴入量以颜色变为紫色为宜。

将带有玻璃短弯管、玻璃尖嘴导气管的双孔胶塞安装在烧瓶上，短弯管伸出胶塞约0．5mm长；尖嘴导管伸进烧瓶的长度由烧瓶的容积来确定，尖嘴位置高度在倒放的烧瓶容积的1／4～1／3处。用橡皮筋将气球系在短玻璃导管上，再用咬头滴管滴入1～2mL水于气球中。最后用乳胶管将尖嘴导管与制氢简易装置相连(图1)。

3.3改进装置图

3.4实验操作方法

a.用简易装置制取氢气，验纯后点燃，在左手取下装氯气烧瓶的胶塞时，用右手迅速将点燃氢气的尖嘴导管伸进烧瓶内，同时塞紧双孔胶塞，如图1所示。此时，可看到氢气在氯气中平静地燃烧，产生苍白色火焰，燃烧火焰与氢气在空气中的燃烧明显不同，现象明显。燃烧持续一段时间后，由于燃烧产生的热使烧瓶内气体膨胀，气球逐渐胀大；同时由于烧瓶受热，温度升高，固定在上方的蜡烛掉了下来。待氯气的黄氯色逐渐变淡后，用弹簧夹夹住乳胶管，停止通氢，燃烧终止。

b.撤去制氢装置，将烧瓶取下，倒转使气球内的水进入烧瓶中，此时，可看到烧瓶内产生大量白雾(由氯化氢溶于水产生)。

c.将烧瓶倒放在铁圈上，与尖嘴管、导气管相连后，再将导管放人烧杯中，如图2所示。打开弹簧夹，可看到烧瓶内形成美丽的喷泉，逐渐上升的液面上白雾茫茫，烧杯中紫色的水到达烧瓶后变为红色，过一段时间，烧瓶内的水变成了无色(这是由于未完全燃烧的氯气溶于水产生的次氯酸的漂白作用)。当喷泉实验进行一半时间左右，关闭导气管的止水夹，停止实验，将导气管插入另一个盛 2％的氢氧化钠溶液的烧杯中(烧杯内先滴1—2滴酚

酞)，打开止水夹，继续喷泉实验，直到喷泉不再产生，说明瓶内的氯气完全被中和。

3.5 注意事项

a.装置的气密性要好，否则不仅达不到环保和绿色化学的要求，还影响喷泉实验的效果。

b.产生的氢气要平稳，点燃时火焰高度以1～1.5cm为宜。

c.为了进一步做氯气的性质，实验在燃烧的过程中要特别注意，当火焰

快要熄灭时，立即停止通人氢气，确保氯气过量。

d.连结烧瓶和制氢装置的乳胶管长度以点燃氢气伸进烧瓶时弯曲不堵为宜。

四、一氧化碳还原氧化铁改进实验【九年级化学实验改进flash】

4.1实验目的

将教材实验一氧化碳还原氧化铁复杂的联动实验，分割成几个独立的小实验，使实验操作简便；将有毒的CO始终控制在密封的集气瓶中进行实验操作，不仅便于实验操作和观察现象，而且注重环保、节省与安全。

4.2实验用品

铁、CO、澄清的石灰水、125mL集气瓶、带塞导管、酒精灯、药匙、滤纸、磁铁

4.3实验装置

4.4实验准备

第一：取一只直径大小与集气瓶口径匹配的橡胶塞，用打孔器打一直径约4毫米的孔至三分之一深度，将一根短玻璃导管的一端固定在橡胶塞中；用玻管在氧化铁粉末中上下插几下，管内就会留有一段氧化铁，用纸擦去管外壁上的氧化铁粉末。

第二：用排澄清石灰水的方法收集一瓶CO气体，并在瓶内预留少量澄清石灰水，盖上玻片备用（可用图1所示的装置制取）。

九年级化学实验改进flash(三)
九年级化学实验探究改进实验

对氨分子扩散实验装置的改进

一、 实验名称：氨分子的扩散

二、实验仪器及试剂

试管、玻璃片、镊子、滤纸、剪刀、浓氨水、酚酞溶液。

三、实验装置图

四、实验操作过程

1. 将滤纸剪成稍宽于试管直径的滤纸条(防止滤纸条从试管中掉下来与玻璃片上的浓氨水接触)，在滤纸条上均匀的滴加4-5个酚酞溶液的小圆点，然后用镊子把滤纸条放入试管的中部。

2.在玻璃片上滴1-2滴浓氨水。

3.将试管倒放在滴有浓氨水的玻璃片上，稍静片刻，会观察到滤纸条由下到上依次、逐渐出现红色圆点。

4.用镊子取出滤纸条，在空气中放置片刻，会看到滤纸条上的红色圆点逐渐消失。

五、实验改进的意义

1.此装置简单、操作方便，现象明显、用时短。

2.增加了对比实验，充分体现了分子运动的性质。

3.实验药品用量小。

“氨分子扩散”探究实验的绿色化设计

一、实验目的

1、学生通过对氨分子扩散实验探究得出分子具有运动的性质。

2、对该实验改进后，新设计的“氨分子扩散”实验污染性小，现象明显，趣味性强。让学生从宏观现象入手，体验实验探究的独特方法和乐趣。

二、实验用品

一次性透明塑料水杯，青霉素钠针剂瓶（带塞），白棉布和细铁丝做的“小树”，眼药水瓶，浓氨水，酚酞试液。

三、实验说明

教材中有关“氨分子扩散”的探究实验存在一下不足：

1、要把浓氨水倒入小烧杯中，致使在实验时较多的氨气扩散到空气中，严重污染了环境，损害了师生的健康。

2、农村学校实验室中常见的最小烧杯为50ml的小烧杯，且要用1000ml大烧杯才能罩住两个小烧杯，空间较大。由于大烧杯的数量有限，购买的代价较大。

3、实验耗时较长、试剂用量较大。为了改进不足，笔者在教学中对此实验进行了重新设计（如下图）。

四、实验操作

1、先在一棵 “小树”上滴蒸馏水，再滴上酚酞试液，观察。此时“小树”不变色（说明酚酞与蒸馏水不变色）。然后用眼

药水瓶对着“小树”喷浓氨水，此时，

“小树”开“红花”（氨水能使酚酞

试液变红色）。体现学习中类比的化

学研究方法。

2、移走第一棵红色的“小树”，

拿出两棵“小树”，分别滴上酚酞试

液，用塑料水杯罩住其中的一棵和装

浓氨水试剂瓶（瓶塞已取下），观察

现象。此时，看到罩住的“小树”在1分钟内慢慢开“红花”，好像桃花在盛开（说明氨分子在运动）。

3、盖上盛浓氨水的试剂瓶塞，让“小树”自然干燥（进一步说明氨分子在不断的运动着），整理仪器，供下一个班同学使用。

五、实验设计优点

1、本实验设计进一步体现了“绿色化学”新课程理念。实验过程中避免了氨气对学生的刺激，将污染降低到最低。

2、用代用品完成探究实验，实验材料易得，既廉价又可反复使用。浓氨水和酚酞试液的用量很少，节省了实验用品，节约了经费，适于农村学校实际。

3、实验装置简单、操作简便、实验现象明显、观赏性强、实验用时短，利于实验结论得出，可提高课堂教学效率。

4、该装置可用于学生的“活动与探究”（激发学生学习兴趣），也可用于教师的演示实验。

对“二氧化碳不支持燃烧”实验的改进

人教版九年级化学教材上册第六单元课题3“二氧化碳和一氧化碳”中二氧化碳的性质中实验6-4，原教材实验如下：

【实验6-4】 如图6-12所示，将二氧化碳气体慢慢倒入燃烧中，观察现象并分析。

经过实践证明，这个实验成功率极低，经

常会出现以下三种情况：一是两个蜡烛都不熄

灭；二是上面的蜡烛先熄灭；三是两个蜡烛同时

熄灭。这三种情况都会使我们的实验目的无法实

现，有时甚至还会因此成为学生的笑话。

针对以上这三种情况，本人做了以下几个分

析：

情况一：由于收集的二氧化碳气体不足；或蜡烛燃烧过旺，二氧化碳气体不足够将其熄灭，往往只是火焰晃动几下就又正常燃烧了。

情况二：由于倾倒的过程中，气体会扩散，加之正在燃烧的蜡烛，加快了烧杯内的气流，使大部分二氧化碳气体处于燃杯的上半部，所以上面的蜡烛先熄灭。

情况三：由于倾倒的速度过快，蜡烛熄灭的前后顺序不明显，看似同时熄灭。对该情况，只需在操作时，操作员切记不要倾倒过快就可以。

为了更好地解决上面出现的情况一和情况二中的问题，本人设计了以下的实验改进方案来提高该实验的成功率，以供参考。

一、实验目的

通过改进实验装置，使得教材中二氧化碳的性质实验的成功率更高。

二、实验原理

二氧化碳密度比空气大，且不支持燃烧。

三、实验用品

CO2气体（刚制备的），生日小蜡烛（2根），梯形铁皮架，烧杯，漏斗。

四、实验步骤

如图，在燃烧杯中放入梯形铁皮架，往两个阶梯上固定两

根生日小蜡烛，将蜡烛点燃，然后将二氧化碳气体沿着漏斗往

烧杯慢慢地倾倒下去，观察实验现象并分析。（切记要慢慢地

倒。）

五、实验现象

处于下面的蜡烛先熄灭，继续倾倒二氧化碳气体后，上面的蜡烛也接着熄灭。

六、结论

二氧化碳气体不支持燃烧，密度比空气大。

七、实验改进后的优点

1、使用漏斗，能很好地防止二氧化碳气体刚倒出来就扩散开，而先接触到上面的蜡烛，使上面的蜡烛先熄灭。所以能很好地解决了上面情况二中的出现问题。

2、将普通蜡烛改成生日小蜡烛：生日小蜡烛燃烧的火焰要比普通蜡烛的火焰小得多，所以要熄灭其火焰所需的二氧化碳气体的量会更少，更容易熄灭。所以也能很好地解决了上面情况一中出现的问题。

3、生日小蜡烛既美观、又有趣，在一定程度上能够激起学生做该实验的兴趣，起到活跃课堂气氛的效果。

对“活性炭净化水实验”的改进

在人教版九年级化学课本中，两次提到木炭、活性炭的净水作用，第一次是《水的净化》一节，第二次是《金刚石、石墨、C60》一节。在《金刚石、石墨和C60》一节中有一个用活性炭净水的实验（实验6-1）。实验内容如下：在盛有半瓶水的锥形瓶中加入一滴红墨水，投入几块烘烤过的木炭、或活性炭，震荡，观察现象。在实验教学中，如果按照课本上的实验进行，因为木炭、活性炭的颗粒是黑色的固体，不便于观察水中的红色褪去的现象。如果震荡后再过滤，这样虽然能够看到红色褪去，但费时过多，不利于课堂教学。故此，笔者对此实验做以下改进。

找一大号的注射器针筒，先放进一小团脱脂棉，然后加少许活性炭粉，在活性炭层上面再放脱脂棉。这样一个简易净水器就做好了，实验时往注射器内注入有颜色的水，经过活性炭层吸附后，用小烧杯接住流出的液体，可以观察到明显的褪色现象。为了节约实验时间，可在添加完有颜色的水以后，可挤压活塞，以加快水流速度，节约时间，实验前后对比效果很明显。

对“二氧化碳溶解性实验”的改进

一、问题的提出

人民教育出版社《九年义务教育三年制初级中学教科书化学》全一册第五章第三节二氧化碳的性质中关于二氧化碳在水中的溶解性描述为“通常1体积的水约能溶解1体积的二氧化碳，增加压强还会溶解得更多些。”

人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书化学》（九年级上册 第六单元 课题3二氧化碳和一氧化碳）实验6-13的“二氧化碳的溶解性实验”，书中描述为“在通常状况下，1体积的水约能溶解1体积的二氧化碳，增大压强还会溶解得更多。”

如右图所示，向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约1/2

体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。观察现象并分析。其操作过程是：收集一塑料瓶

二氧化碳气体，然后注入半瓶水，迅速盖好瓶盖，震荡瓶子，观察现象。

上教版《义务教育课程标准实验教科书化学》九年级上册 第二章 第三节 奇

妙的二氧化碳关于二氧化碳的溶解性也仅仅描述为“二氧化碳能溶于水。在通常状

况下，1L水中大约能溶解1L二氧化碳气体，增大压强，会溶解得更多。”

学生对这一概念没有明显的直观认识，就知道这么一句话，知道汽水等饮料中溶有二氧化碳，我们先用全一册教材，后又用上教版教材，教材都没有相关的实验内容，因此本人结合教学实际，做了系列实验改进，通过实验看，效果良好，从集气瓶到塑料瓶，从注射器再到塑料瓶，随着改进感到了学无止境这一真理。

结合本人多年教学经验，我知道实验教学的直观性对学生多么重要，本人从1996年开始用集气瓶做实验，收集一瓶二氧化碳气体，移开玻璃片（不全开），迅速倒入水，再盖好玻璃片，用手拿起集气瓶，同时食指压住玻璃片，振荡集气瓶，然后倒转集气瓶，会发现玻璃片不掉下来，后来发现这样比较麻烦，有时不成功，因为玻璃片厚度、大小和集气瓶口薄厚等如果选择不好，会使实验失败，于是1998年开始用塑料瓶进行实验，和人教版上册中的实验相同。但随着教学的深入，发现这样还有不足，因为这样做有部分二氧化碳会逸出瓶外，说服力有些不足，于是开始了新的研究。

二、实验改进

开始我用注射器进行实验，取两个50mL注射器，其中一支取50mL水，另一支先连接胶皮管，然后用止水夹夹住胶皮管，用向上排空气法收集二氧化碳，然后盖好注射器活塞，打开止水夹，推动活塞至50mL处，夹好止水夹，再将胶皮管与另一注射器连接好，推动有水的注射器活塞，拉有二氧化碳注射器活塞，进入部分水后，振荡注射器，然后再推动有水的注射器活塞，进入部分水后，再振荡注射器，最后用活塞调整使两支注射器里的水一样多，再振荡注射器，会发现两只注射器的活塞读数相加不是100mL了，当把水吸到一支注射器时，发现另一支注射器活塞停留在18mL左右位置，这一改进将二氧化碳溶于水中的条件改变了，使实验处于密闭状态下，但是操作比较麻烦，活塞容易被拉出注射器，导致试验失败，又怕损坏了注射器，于是又开始了新的研究。

九年级化学实验改进flash(四)
初中、高中化学实验Flash动画汇总

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素材 人教版 第四章 电解硫酸钠原理

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九年级化学实验改进flash(五)
九年级化学实验动画专辑

九年级化学实验动画专辑 (2010-10-07 16:11:42)

转载

标签： 分类： 实验教学

化学

实验

教育

第一单元走进化学世界

镁带的燃烧1 镁带的燃烧、2 ； 胆矾的碾碎 水的沸腾 加热碱式碳酸铜 水的三态变化 蜡烛燃烧现象 化学变化现象

第二单元我们周围的空气---动画实验

氧气的实验室制法 蜡烛在钟罩内的燃烧、红磷在密闭容器内的燃烧 木炭、硫、铁、蜡烛在空气中的燃烧 木炭在氧气中的燃烧、蜡烛在氧气中的燃烧 硫在氧气中的燃烧 氧气的物理性质 指出制氧装置中的错误 、氯酸钾制取氧气、氧气的制取1 2 3 氧气的实验室制法 空气中氧气测定

第三单元自然界的水---动画实验

有关分子性质的实验 电解水的实验1 电解水的微观过程 氧化汞受热分解 检验氢气的纯度 纯净氢气的燃烧 氢气与空气的爆炸 启普发生器制取氢气

第四单元 物质构成的奥秘----动画实验

第五单元 化学方程式----动画实验

白磷燃烧前后质量的变化 铁还原与硫酸铜反应 实验探究化学反应中的质量关系1

第六单元 碳和碳的氧化物----动画实验

实验室制取二氧化碳 二氧化碳制取的研究 1、2 汽水中的二氧化碳1 一氧化碳还原氧化铁1 碳酸钙加热 二氧化碳与水的反应swf 二氧化碳与石灰水的反应 一氧化碳

第七单元 燃料及其利用---------动画实验

红磷与白磷燃烧比较 1 2 可燃物燃烧的条件1swf

第八单元金属和金属材料-------动画实验

金属的结构和性质1swf 金属的物理性质1swf 铁屑、锌料与稀硫酸的反应1swf

第九单元溶液------------------动画实验 氯化钠的溶解过程 ；过滤仪器的安装1swf 过滤1swf ；悬浊液、乳浊液和溶液1SWF；食盐石灰的溶解实验1swf 溶质质量分数 1swf 3 第十单元 酸和碱---------------动画实验

醋酸的化学性质1swf 盐酸的化学性质1swf 氯化钡与硫酸的反应1swf

第十一单元 盐 化肥-----------动画实验

第十二单元 化学与生活--------动画实验

组成生物体的化学元素的重要作用1swf

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