云雀的心愿

导读：　云雀的心愿(共2篇)...

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云雀的心愿(一)
《云雀的心愿》公开课教案

苏教版四年语文下册第19课《云雀的心愿》

公开课教学设计

授课教师：陈明玉

一、教材说明：

本文是一篇童话故事。全文共15个自然段，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了妈妈的话，小云雀懂得了保护森林的重要。

这篇故事以拟人化的手法，以描写人物圣诞为主要形式，寓环境保护的科学道理于有趣的故事中，便于学生阅读感知。故事情节生动，语言通俗流畅，好读易懂。

二、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2、学会本课9个生字，认识2个二类字。理解由生字组成的词语。能用“可以„„也可以„„”造句。

3、认识森林对环境保护的重要作用及破坏森林给人类带来的危害，培养学生的环保意识。

三、教学重难点：

1、分角色朗读课文，使学生真正理解“森林实在太重要了”。

2、通过体会森林的重要性，进而激发学生爱护森林的情感。

四、教学准备：

多媒体课件。

五、设计理念：

注重引导学生抓重点词句，结合朗读感悟课文内容及森林的重要；注重学生自然知识、好词妙句的积累，进而积累写作写作方法；注重课后的迁移，通过让学生谈谈“如果你再见到有人在乱砍滥伐森林，你会怎样去劝说他们呢？”训练学生的说话能力，使学生完成由文本知识到思想认识的迁移。

六、教学过程：

第一课时

（一）谈话导入，引发兴趣

1、导语：同学们，每当你们过生日时，都会面对燃烧的蜡烛，许下美好的心愿，能说说你曾经许了什么心愿吗？

2、听了你们的心愿，老师知道你们都是为自己、为家人许愿。今天老师给大家介绍的一位新朋友——云雀，它也有自己的心愿，你们想了解一下它的心愿是什么吗？（想）今天，我们就一起来学习第19课《云雀的心愿》，看看小云雀究竟有什么心愿，我们是不是可以为小云雀做些什么，使他的心愿早日实现。（板题）

（二）初读课文，学习生字新词

1、出示“自学提示”。

（1）读准字音，读通句子，读顺课文。

（2）联系上下文并查字典理解词语的意思，难懂的词语做上记号。

（3）标出自然段序号，把不理解的句子做上记号。

2、学生自主学习

3、汇报、交流自觉成果。【云雀的心愿】

（1）出示生字，开火车读，相机正音。

（2）学生在按要求练习本上书写生字，教师巡视学生书写情况，随后重点指导书写易错生字。

（3）出示词语，自由读，师生共同正音并理解词语意思。

（三）再读课文，把握文章结构

1、指名分段朗读课文，想一想云雀妈妈和小云雀飞到过哪些地方，你从文中的哪些自然段知道的。

2、你能根据它们飞行的地点变化给全文分段吗？说一说每一部分的意思。（同桌交流后，教师归纳小结，学生选择自己最满意的一种分法记录在书上。）

3、谁能结合每部分内容说说这篇课文的主要内容？

（四）整体感知全文

1、快速阅读课文，思考：

（1）小云雀的心愿是什么？

（2）小云雀为什么有这样的心愿呢？

2、反馈交流，师板书：

（1）小云雀的心愿是让沙漠重新变成绿洲。

（2）小云雀有这样的心愿，是因为它觉得“森林实在是太重要了”。

（五）小结质疑

通过初步学习，我们掌握了文章的整体结构，也明白了小云雀和妈妈的心愿，以及产生这种心愿的原因。那么小云雀为什么说“森林实在是太重要了”呢？下节课，让我们来共同探讨这个问题。

（六）作业布置

1、完成生字本作业。

2、仔细读课文，思考以下问题：

（1）朗读课文，想一想：小云雀从哪些方面知道“森林实在是太重要了”。画出有关语句谈谈自己的理解。

（2）小云雀外出旅行都看到了什么？听到了什么？他有什么感受？读出原文中的句子。

第二课时

（一）复习导入

1、出示词语开火车读。

2、小云雀的心愿是什么？它为什么会有这样的心愿？齐读第14、15自然段。

3、过渡：为什么小云雀感情那么强烈地说“森林实在是太重要了”呢？这节课让我们深入地去了解这个问题。

（二）品读学习，体会情感

1、上节课老师给大家留了两个问题，请同学们一起读一读。（出示品读要求，学生齐读。）

2、学习理解“森林实在是太重要了”这句话。

（1）学生汇报：小云雀从“森林水库”和“巨大的空调器”两方面知道森林的重要性。

（2）读描写“森林水库”的语句，用自己的语言简要说说森林为什么是大水库。

（森林是个大水库：①树冠像大伞，挡住雨水不直接冲刷地面。②树干上的苔藓和树下的枯枝败叶吸收雨水。③森林里的土壤能储存水。） ①注重指导学生黑线一个意思说话，即运用总分或分总进行叙述。 ②指导学生用“可以„„也可以„„”造句。

（3）读描写“森林也是一个巨大的空调器”的语句，并用上面的说自己的理解。

（森林就像空调器：①夏天枝叶茂密，挡住阳光感觉凉快。②冬天树木遮挡，林中的热量不容易散失，感觉就暖和。）

（4）你们明白小云雀感慨的原因了吧？再有感情地读小云雀说的话，你能体会出小云雀是什么情感吗？（幸福之感）

森林实在是太重要了，是因为 ，我们

（是因为森林是个大水库，保护水土不流失；森林又是个空调器，冬暖夏凉，我们生活在这样的森林里太幸福了！）

（5）出示森林美景图片。过渡语：然而这么重要的森林却变了模样，小云雀亲眼所见，感受颇深。

3、学习感悟语言。

（1）学生汇报小云雀外出旅行都看到了什么，听到了什么。用读的

云雀的心愿(二)
云雀的心愿

教材简析：

这是一篇科学童话。讲了小云雀和妈妈一路旅行，看到因为森林被乱砍滥伐带来的土地沙漠化，洪水泛滥的种种情景。最终小云雀懂得了保护环境的重要性，并有了明年去沙漠植树的美好愿望。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2、学会本课10个绳子，绿线中的饿两个只识不写。理解由绳子组成的词语。能用“可以„„也可以„„”造句。

3、认识森林对于环境保护的重要作用以及破坏森林给人类带来的危害，培养学生的环保意识。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、 谈话导入

你有自己的心愿吗？

云雀也有自己的心愿，今天我们就一起来读读这篇童话。

板书课题：云雀的心愿

读课题（两种不同的读法只因为理解的角度不同）

一、 初读课文，感知大意

生自读课文，思考：云雀的心愿会是什么呢？读一读相关的句子。

了解课文脉络，学习分段。【云雀的心愿】

（1）默读课文，找找小云雀和妈妈都去了哪些地方呢？

她们去了沙漠

（2~4）自然段：讲小云雀和妈妈飞到一片沙漠的上空，看到黄沙漫天飞舞，小云雀直埋怨。听了妈妈的介绍才知道都是人类乱砍滥伐的结果。

她们去了大河上空

（5~10）自然段：讲小云雀跟妈妈飞到一条大河的上空，看到洪水泛滥成灾，感到害怕，妈妈告诉他这是人们破坏了“森林水库”的原结果。

（2）指名读第1自然段，试说出大意。

一（1）写小云雀跟妈妈到出去看看外面的世界。

（3）云雀的心愿

（14~15）自然段：云雀的心愿就是到沙漠植树，让沙漠重新变成绿洲。

（11~13）自然段：妈妈告诉小云雀，森林是一个巨大的空调器，森林里冬暖夏凉。

二、 读课文

指名读课文，对照正确、流利、通顺的要求，注意及时正音。

对于不能理解的新词可以通过查字典解决。

随文学写“滥”“壤”“垮”“擦”四个字，能发现它们几个字的书写共同点。

三、 作业

读课文，看能否读出疑问。

抄写书后生字词语。

云雀的心愿

第二课时

这篇课文以小云雀和妈妈对话的形式，寓环保知识于有趣的故事中，说理形象通俗，语言富有情趣，适于朗读、复述训练。

设计理念：

因为本课语言生动有趣，很适合学生在读中领悟，在读中体验。因此，我决定采用以读促悟，注重体验的方法。紧扣其中一些关键词语，如“漫天飞舞”“心疼”“咆哮”“淹没”的理解，结合一些相关的音像视频资料，帮助学生更深切地感受森林的重要性以及植树造林的迫在眉睫。

教学目标：

1、尝试用“可以„„也可以„„”写一段话。

2、练习分角色朗读课文。

3、知道乱砍滥伐的危害，懂得森林的重要作用。从小树立保护环境的意识。【云雀的心愿】

教学重点：

练习分角色朗读课文

教学过程：

一、 导入课文

小云雀有一个美好的心愿，那就是 ；因为在旅途中，他知道了森林实在是太重要了。今天就让我们一起追随小云雀去看看吧。

过渡：看他们来到了沙漠！

二、 精读课文

1、走近沙漠

（1） 视频：黄沙飞舞的沙漠

你想怎样来形容这沙漠？

（2） 指名读课文第二自然段

过渡：然而，以前这里却是一片茂密的森林„„让我们听听云雀妈妈的诉说。

听录音（背景是树木一棵棵地倒下，土地的大片裸露，风化。）

看到此情此景，你有什么感受？读出心疼的感受。

（过渡：是啊，怎能不心疼呢？）让我们来看一段中国土地沙漠化的录象。

此时此刻，你一定有千言万语想说（ ）。

过渡：然而乱砍滥伐的恶果却并不只是沙漠的扩张，让我们跟随小云雀的步伐。

1、走近泛滥成灾的大河

（1） 指名读第五自然段。课件出示。

（2） 你看到了一条怎样的大河呀？（令人心惊胆战的、咆哮的、汹涌的，甚至是疯狂的）

（3） 小云雀看到这样的大河，心里（ ）。不由得（ ）了妈妈。 过渡：大河原本就如此凶猛吗？让我们听听云雀妈妈的回答。

理解“汛期”“泛滥成灾”。

（4）读，体会云雀妈妈无可奈何的叹息。

过渡：云雀妈妈提到一个词“森林水库”。什么是森林水库？

（5）学习第10自然段。

a水库的作用是蓄水，将森林比喻为水库，告诉我们森林也有（ ）的功能。

b那么森林是如何蓄水的呢？

学习三种蓄水方式：树冠、树干上的苔藓和树下的枯枝败叶、森林里的土壤

学用“可以„„也可以„„”写话。

课件：1）森林是一个巨大的宝库，它可以 ，也可

以 。

2）书是人类的好朋友，它可以 ，也可以 。 C画一画。

（6）指导读第10自然段。

过渡：这可怕的大河也是乱砍滥伐的恶果。飞过了吓人的大河，小云雀和妈妈终于回到了家，一片美丽的大森林。此时，小云雀心里„„这时，他感觉到了„„，这又是为什么呢？

1、知道森林调节气温的作用

（1） 默读12、13两个自然段，思考：为什么森林里会如此凉快吗？

（2） 讨论交流。

（3） 森林这种调节气温的作用和什么很相象？（理解将森林的调节气温的本领比喻为“巨大的空调器”的理由）

（4） 质疑。

2、学习云雀的心愿

（1） 课件出示：听了云雀妈妈的话，小云雀直点头，“森林实在是太重要了！”

（2） 指名读这句话。（提问：森林有哪些作用？每说一次，读一次。试图让学生读出自己的理解，带着理解去读。）

（3） 云雀的心愿也是妈妈的心愿，还是谁的心愿，因为（ ）。 过渡:正是千千万万云雀们的努力，祖国大地上才能不断增添新绿，明天，绿色将染绿祖国的版图。

课件出示：关于植树造林所取得的成绩的资料。

《云雀的心愿》教学反思

《云雀的心愿》是一篇童话故事。讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了妈妈的话，小云雀懂得了保护“森林水库”的重要。针对教材的特点，本人抓住以下几个方面进行教学：

1、自主学习，理清课文内容

云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么云雀会有这样的心愿？我引导学生快速浏览课文，从文中找出云雀产生这一心愿的原因，点出关健句：森林实在是太重要了！小云雀又为什么会认为：森林实在是太重要了呢？它是从哪里感受到森林重要的呢？这是本文的教学重点，所以我的教学设计又围绕着这一问题全面展开，让学生选择适合自己的学习方式学习，读读想想，从文中寻找答案。这样的教学设计，在由词到句、由句到段的扩充训练中，培养了学生抓住重点词句概括课文内容的能力，并帮助他们理清课文脉络，把握文章的要点，为进一步深入学习课文、领悟课文精髓奠定了基础。

2、借助课件，理解课文内容

生动的课件能再现、强化、传递教学内容，动态的画面会引起学生兴趣，激活他们的思维、联想、想象、情感的活动。这一案例，我根据教学内容制作了许多课件，“森林变成贫瘠的沙漠；河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去”这些画面给学生带来了深深的震撼，他们在情境中感知了砍伐森林的危害之大，帮助学生深入理解了课文内容，让他们有感而发，并与作者发生情感共鸣，以此表述心中的愿望。

3、拓展延伸，深化课文重点

书本知识毕竟是有限的，对于语文学科来说，更多更广的学问来源于大量的课外阅读与对学

习资料的收集运用中。本篇课文只是介绍了森林四个方面的重要性，对它更富魅力的东西没有全部列出。为此，我根据课文内容拓展延伸：生活中，森林还有很多作用，你知道吗？让学生交流课前搜集到的资料，他们在阅读，思考、整理、采纳等一系列的过程中获得了许多答案，通过课上交流学到了丰富的知识，同时也锻炼了他们搜集信息、整理资料的能力，使语文走向生活大课堂。

4、体验心愿，进行个性化朗读

这是一篇优美的童话故事。文章通篇采用了拟人化的写作方法，融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，生动有趣，富于艺术魅力。我让学生分角色朗读课文，在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同时也感受课文语言的生动形象。这样，学生在朗读中表达出自己的理解和感悟，在相机评价中，更加深学生对砍伐森林危害的认识，激发他们对这种行为的痛恨之情。

5、深化主题，表达自己的心愿

课文记叙了小云雀跟着妈妈在树林外面飞行时所看到的伐树毁林造成的危害，说明植树造林、保护环境的重要。在课件展示“肆虐的沙尘暴、光秃秃的大山、河水咆哮着向下游冲去”等情景中，我又引导学生思考：在保护环境方面，在我们的现实生活中，你对周围人们现在所处的这个环境满意吗？你又是怎样做到保护环境的，准备如何去做？交流讨论。鼓励学生根据环境保护的现状，进一步学习，扩展阅读和调查绿化情况等，拓宽学习时间和空间，打破课堂内外的界限，将语文学习与生活紧密相联，激起学生关注社会，主动参与环保的意识. 杨承梅（梁垛镇小学）：我有两个问题想请教一下刘老师，第一个问题，在讲洪水泛滥的时候，刘老师放了一个视频，有一个学生回答与众不同，他感受到洪水是非常残酷的。刘老师引导学生读的是洪水咆哮这一段，你的目的是为了让学生读出村庄淹没在洪水之中，还是为了让学生读出洪水像野马一样奔腾而下？

第二个问题是说话训练问题，第一个是用“因为……所以……”说话，还有一个是总分的结构，你这样设计是为了让学生总结文章的内容，还是为了拓展和提升？ 刘健（安丰镇小学）：第一个问题视频播放的目的是为了让学生更好地理解洪水泛滥，体现出洪水是如何无情残酷，其实前面试教过两次，今天虽然是在自己班上，朗读前面河水泛滥，大河里的水像脱缰的野马这一部分有些细节处理得不太好，如有的学生已经点到了河水像脱缰的野马，咆哮着冲去，包括把河堤冲垮、淹没，在放视频前已意识到。播放视频的目的是为了感知洪水的残酷、可怕，让学生带着这种理解去读一读，进而引出本课的一个重点，分角色朗读，因而学生读的时候我自己也有些紧张，没有给学生的读给出一个明确的方向，对读的评价也不够。

第二问题说话训练，用“因为……所以……”说森林是十分重要的，是为了分一个层次，第一个非常简单，实践证明学生说的时候可以只说其中一点，这是为了面向全体，我当时说了一句话，你可以选择其中一点，其实后面还有个省略号。第二个目的总分，课后第4题要用“可以……也可以”造句，我在备课的时候加了一个“还可以”，加的目的是这是一个童话故事，叙述文路非常清楚，学生必须根据课上的内容用上，“可以……也可以……还可以”至少包括课文中从正反两方面森林保护土地的作用和破坏森林带来的危害完整地说一说，知道课文一个大体内容。

杨承梅（梁垛镇小学）：如果课前再让学生搜集一些资料，可以起到一个更好的拓展作用。

张海峰：这两个话题的提出说明杨老师听得很认真。杨老师刚刚在省教材两位主编来我市调研的活动中执教过《第一次抱母亲》，省里专家评价说她可以放到省里大型活动中去。杨老师这两个问题是有感而发，这两个问题我是怎么看的？第一个问题是视频那一段是第8小节，然后又回到第5小节，5～10是一个结构段，贯穿始终的一个大的话题“想一想，5～13自然段中的哪些词语，哪些句子让你感受到森林很重要？”而且这一话题串起了整个这节课的学习过程。既然以这一话题串起这一学习过程，整个教学过程应该在“从哪些地方可以看出森林很重要？”上面做文章。视频这一段我知道他是为了借助视频的播放来指导读。可这里不是视频一放，学生就知道森林很重要，要让学生从这段话中知道森林很重要，没有了森林，所以才会这样，越是这样写，越能突出森林的重要，这叫做反衬的手法，没有把它联系起来。这个地方的指导朗读，应该读出“凶猛”，就好像综合实践课《走进世博》一样，学生有思维，有实践活动，有阅读文本。

第二问题说话训练，我不赞成杨老师的看法，把课前的东西放进去。这一说话训练目的不是为了拓展关于森林的知识，而是为了训练学生用这种句式说话，借这一形式的训练把这一节课的学习所得表现出来。课堂最后全班背诵《让我们去植树吧》，还加上了音乐，完全可以不要。

顾小辉（富安镇小学）：我感觉到刘主任在教学“森林蓄水”时抓住了一个读写结合点，对学生进行训练，采用了变换语序，还有故意把关键词语漏读，来让学生领悟语言文字表达的准确性，很巧妙。我有个疑问：变序、漏读，这两种方式会不会对学生今后的写作产生误导？而且，我觉得这两个训练都是从反而引导学生，能不能去掉一个环节，或者换一种方式，一反一正来教学，可能会更好一点。

刘健（安丰镇小学）：其实，我在当初读教材的时候就发现这篇课文是一篇童话故事，对四年级学生来说，难度不是太大。后来，我比较细地读了一下云雀妈妈的话，第10、13自然段在写法上比较相近，都是总分总的结构，最后一句都是反问句，尤其是第10小节有很多词语，像“也是的、两个、一部分、大都、直接”，这些词都可以都可以引导学生仔细体味它们表达的准确。课后练习有一个要求是“分角色朗读”，如果前后都这样处理，自己感觉单调一点，所以，我有意地出示一段文字，把2、3、4句故意变换顺序，然后又故意把最后一句去掉，可以让学生自己通过阅读比较，发现说话、写文章要有条理，别人才能听清楚。还有一种意思，也不知道怎么跟学生说，幸好学生答出来了，像最后哪个反问句，如果没有就觉得不完整，而小云雀问的“森林就是森林，怎么能说是森林水库呢？”云雀妈妈这样说有一种回应的意思，森林就是一个大水库。当然，词语特别多，所以设计了这样一个不太成熟的思路，故意漏掉了两个“一部分”，把“大都”改成了“都”，让学生听，那个学生说出来了，我的本意想提醒学生有条理地说，然后再让学生有条理地读，听了顾主任的话我觉得很有启发，这样恐怕会对学生的逻辑顺序产生偏向。

丁陶龙（安丰镇小学）：我觉得设计漏词、变序目的有助于引导学生有条理地叙述，能让学生抓住关键词来体悟，我认为不会产生误导。打个不恰当的比方，每个人都要穿衣服，穿好衣服可以让学生看得很舒服，那穿破衣服呢？古时候，有个官员为了体现自己廉洁穿破衣服，底下的人都跟着穿破衣服。我们学生的审美观点，对文本的阅读体悟，不会随着我们的引导而产生错误认识，更何况刘主任作了正确的引导，这样做有条理，层次性很强，前后呼应，总分总，让学生说起来明白，更能增强学生的理解，对学生有条理地叙述，怎样抓住关键词来体悟有很大作用，更有助于学生将来读书、写作，包括说话有条理，因而抓住关键词，不会产生误导。

杨承梅（梁垛镇小学）：刘主任是分两块来教学，一个是有条理，一个是关键词，第一块处理得很好，第一段是原文本的教学，第二段是变序；第二部分抓关键词，老师的那部分是范读，突然发现掉了词，就少了些味道，刘主任提了这样一个问题：“还有

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