导读: 自己去吧(共1篇)...
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自己去吧(一)
《自己去吧》教学实录
《自己去吧》教学实录及反思
一年五班 曲璐
一、导读
1、内容分析:
教材版本:人教版义务教育课程标准实验教科书语文。
课文内容概述:内容选自一年级上册《自己去吧》。这篇童话故事以对话的形式讲了小鸭和小鹰分别在妈妈的鼓励下,自己学会了本领的故事,从而揭示了不要事事依赖他人,要相信自己,勇敢地去实践、锻炼,这样才能学到本领的道理。【自己去吧】
〖教学过程设计〗【自己去吧】
课件演示课文插图,同时以画外音的方式介绍故事内容。听后请学生为故事取个名字,教师相机板书课题,引导学生认识“自己”两个字。小学生非常喜欢听故事,教学时,抓住儿童心理,将课文内容以故事方式再现出来,同时,配上生动、新颖、色彩鲜明的插图,此时,图画使教学内容形象化,故事使教学内容生动化,学生在“身临其境”的情感体验中开始了学习„„
《自己去吧》是本组的第四篇阅读课文,学生掌握了一定的初读课文的方法,因此初读感知时,老师引导学生回忆初读要求,学生自主读文,同桌轮读课文,看插图读文,在多种形式的读书中,把课文读通、读顺,既提高学生自读能力,同时为感悟课文打下基础。 本课要求会认十二个生字,教学中充分利用小组合作的学习方式,让组长带领组员认读;找出难读生字,多读几遍,交流识记生字办法,老师领读,小组选老师领读,班级开火车读。在识字这一环节,教师应充分发挥学生的主体作用,尽可能让他们自己去学,教师只做必要的点拨、引导,教师的作用应体现在如何让学生喜欢学习汉字,激发主动识字的愿望上。 朗读感悟时,具体做法如下:在轻音乐中,教师再次出示课文第一幅插图,同时创设情境,引导学生走近小鸭与妈妈对话的岸边。指名读、同桌分角色读小鸭与妈妈的对话后,引导学生充分质疑。学生针对小鸭、鸭妈妈以及小鸭游泳过程中可能出现的困难及最后的结果充分提问。学生带着问题,图文对照,充分读书思考,并联系生活实际,共同释疑。
教师组织学生小组合作,自选角色,练习表演,最后在全班汇报表演,师生评议。此时的表演,建立在情境和情感的体验上,学生会用各种感官去体验文中的角色,用全部身心展示自己对角色的心理、情感等方面的体验与理解,努力把无声的教材语言演成有声有色的生活化剧,当稚气的小鸭、小鹰和亲切和蔼的鸭妈妈、鹰妈妈出现在师生面前时,自然证明了学生对课文的成功解读。
最后,让孩子们在课文中反思,想对鸭妈妈和鹰妈妈说什么呢?
写字教学中,教师着重培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,打好写字基础,而且每课时都安排写字,看出教师为学生形成良好的习惯做着不懈的努力。
三、教学实录
课前游戏:
师:小朋友,上课之前,我们先来活动活动,好不好?
生:好!
师:听,我给大家带来了一首儿歌:“门前大桥下,游过一群鸭,快来快来数一数,二四六七八。”
(学生不由自主地跟着说儿歌。)
师:小朋友们都会说这首儿歌呀?那你知道小鸭子是怎样叫的吗?请你学一学
生:嘎、嘎、嘎。
师:多么可爱的小鸭子呀!请你也学一学。
生:嘎嘎。
师:这只小鸭子的声音真清脆!我再听听这只小鸭子。
生:嘎嘎,嘎嘎嘎。
师:那下面就让我们都来当小鸭子,一起唱《数鸭子》,好吗?
生:好!
师:多美的音乐,都笑一笑!拍起小手。
(师生共唱歌曲。)【自己去吧】
师:小鸭子们一起叫一叫——
生:嘎嘎嘎嘎!
师:真是一群可爱的小鸭子!
2、回忆读书方法,自主课文、合作识字:
老师:小鸭嘎嘎叫完了,妈妈就来了,我们看一看鸭妈妈和小鸭在河岸边做什么呢?我们一起读读课文吧。
老师请学生同桌轮读,相互正音;看插图自读。
老师出示本课十二个生字,小组合作。组长带领组员认读,并找出难读字再读几遍,组内交流识字方法,老师引导学生认识“”小组内玩“你读我猜”游戏。
3、朗读感悟第一段,自读自悟第二段:
老师:春天,一个风和日丽的上午,小鸭和妈妈来到小溪边散步,听见哗哗的流水声,小鸭说什么?
学生读第一段:
老师:和你的同桌分角色读读小鸭与妈妈的对话,你发现了什么问题?
学生:小鸭为什么要妈妈带她去游泳?自己去不行吗?
学生:妈妈为什么同意小鸭自己去游泳,她不爱自己的孩子吗?
生:小鸭游泳时会遇到什么困难?他会怎么做?
学生:妈妈看到小鸭学会了游泳,会怎么想?怎么说?
老师引导学生再读书,图文对照,联系实际,共同释疑。
学生:我从图上看到小鸭很小,她有点害怕,所以她要妈妈陪她一起游泳。
学生:妈妈说‘小溪的水不深’,自己去游没有危险,所以妈妈鼓励小鸭自己去。 学生:我们猜小鸭游泳时,可能会呛几口水,也可能游一会儿就要问问妈妈。
学生:小鸭会游泳了,鸭妈妈真高兴啊!她一定说:妈妈喜欢自强、自立的孩子! „„
老师:现在,你们就是小鸭,老师就是鸭妈妈,请你说出你的心愿。
学生尝试朗读。
老师:河边,小鸭学会了游泳。山上,小鹰学会了什么?请同学们按照刚才第一段的方法自学第二段。师出示学习步骤:自主读文──质疑──释疑──感情朗读──积累语言。 4、合作表演,加深理解与体验,内化“自信、自立”意识。 小组合作,自选角色练习,师参与其中,鼓励学生发挥想像加上动作和表情。师播放音乐,小组汇报表演,师生共评。
5、评价人物,畅谈收获:
老师:学了这一课,你想对小鸭、小鹰、自己说点什么?
学生自主选择,畅谈。
学生:我对自己说:“做一个像小鸭、小鹰一样勇敢的孩子!”
6、分课时,抓重点,指导写字。
四、教学反思
本课教学,学生在充分地读书中感悟了故事揭示的道理。在同桌、小组合作学习中,能够积极参与,主动探究,面对画面,能够想出画面以外的内容,不仅如此,表演时还能充分发挥想象,将对课文内容的理解转化为自己的个性化语言,学生在表演中加深了理解和体验,在评价中受到启发和影响。
一、让学生自主地听说质疑
首先教师设计了一个充满悬念的问题:“同学们,你们知道小鸭是怎样学会游泳的吗?”接着学生看图说图意,让学生进行听的训练。学生听完故事后,教师提问:这个故事讲了哪两种动物干什么的事?这两种动物是在谁的帮助下学会本领的?让学生进行说的训练。然后,教师让学生来质疑,设计了这么一个问题:你们听了这个故事,有什么疑问要让大家帮你解决吗?许多学生都纷纷提出了心中的疑难问题。比较简单的问题,教师让学生当场来解决;比较复杂的,又紧扣文章重点难点的疑难问题,比如:鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳,而让小鸭自己去游泳?教师就让学生分小组讨论交流。
二、让学生自主地讨论交流
学生通过激烈讨论交流后,得出了许多不同的答案。对于“鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳,而让小鸭自己去游泳?这个问题,有的说:“因为鸭妈妈已经到过那条小溪中游泳,知道那条小溪的水不深,不会把小鸭淹死。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳,而让小鸭自己去游泳。”有的说:“因为鸭妈妈知道自己的孩子脚上的蹼已经长结实了,能拨水了。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳,而让小鸭自己去游泳。”有的说:“因为鸭妈妈是要让自己的孩子学会游泳的本领,不能总是依赖爸爸妈妈。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳,而让小鸭自己去游泳。
三、让学生自主地感情朗读
学生在感悟课文内涵的基础上,教师让学生联系生活实际明白在读小鸭的话时,应该用有礼貌、请求、商量的语气;在读鸭妈妈的话时,应用亲切、温和、鼓励性的语气。每个学生都读得很有感情,好像身临其境。
四、让学生自主地表演课本剧
学生在感情朗读课文之后,教师让学生带上头饰表演小鸭、鸭妈妈,个个学生争先恐后地要求上台表演。有些学生在表演时还能增加自己的一些想法做法,把小鸭、鸭妈
妈的神态、动作、语言表演得非常逼真。教师又顺势引导学生明白学本领要自己努力去学,从小培养独立生活能力,不依赖父母生活。
让学生自主学习《自已去吧》这篇课文,充分调动了学生学习的积极性,开发了学生的潜能,使学生能主动参与课堂教学活动,大胆地质疑,丰富地想象,合作地解疑,从而为新世纪培养会学习、会思考、会创造的合格人才打下基础。
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