亡羊补牢的生字图片

导读：　亡羊补牢的生字图片(共5篇)...

欢迎来到中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/成考报名栏目，本文为大家带来《亡羊补牢的生字图片》，希望能帮助到你。

亡羊补牢的生字图片(一)
双语三年级汉语课第二课亡羊补牢

第二课 亡羊补牢

课文一 亡羊补牢

时间：

第一课时

教学目标

知识与技能：

1、

2、 有感情地朗读病背诵这则寓言。 学会本课会用的词语的意思。

过程与方法：

1、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。

情感态度与价值：

通过学习本课的成语故事，认真体会其中的含义逐步学会运用成语。

重点：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

课型：新授。

教法：示范，讲解，引导。

学法：合作探究法 动学操作

教具：卡片

教学过程：

一、导入：

1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？

2、今天，我们又要学习一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢

3、指名读，齐读。

二、理解题意。

1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。

亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

3 用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）

5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？

三、初读课文，了解内容。

1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。

四、精读课文，理解内容。

1、课文哪几个小节讲丢羊的？

2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

3、同桌互议。

4、集体交流：

（一）羊圈破了个窟窿

（1）齐读这句话。（第三句）

（2）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。

（3）理清这小节三句话之间的联系，试背。

（4）指名背。（指导方法）

（二）街坊劝告，他不听。

（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。

（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。

（3）引导评议，齐读。

（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意） 养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？

（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。

（6）指名读，评议。

（7）老师说提示语，学生试背对话。

5、让我们来看看他不听劝告的结果。（1）指名读第4节，评议。（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。（3）齐读第4节。（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。

6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。

8、讨论交流：

（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。

（2）指名读文中句子，评议。 为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。

（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。

（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。

（5）将这句话换一种说法。（要是„„就„„如果„就„„）

（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）

（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。

（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。

板书设计：

想法 已经丢 后悔

亡羊补牢 做法 不补 赶快堵 （未为迟也）

结果 又少 再没丢

第二课时 词语 深入学习课文

授课时间：

教学目标：

知识与技能：

1、认识8个词语

2、正确流利地朗读课文一，背会课文。

过程与态度：

1、通过正确，流利的朗读课文，理解课文内容。

2、通过课文进行实际交际。

情感态度与价值观：

能知道自己的出生年月日。能看懂日历。

重点：练习朗读 ， 认识六个词语

难点：通过课文进行实际交际。

教法：指导、讲解 、领读

学法：

课型：课文教学

教具：卡片 录音磁带

教学过程：

一、导入：

新课：今天我们继续学习课文一

学词语

看图片或事物认识词语

动物：狼

二、通过汉字的意思和组合方式认识词语

羊圈 yang juan 邻居 lin ju

那个na ge

我会用

一、根据已学过的词语掌握相关词语的用法

进去 jin qu 出来 chu lia 死 si 活huo 晚wan 早 zao【亡羊补牢的生字图片】

二、根据解释学习词语

从此cong ci 从现在开始cong xian zai kai

（1）领读词语

（2）学生伸出手指头数数字。

（3）指名读―――－小组读―――齐读

学习生字：分写 知道学生正确书写汉字。怎么记住汉字

三、体会寓意。

1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？

2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。

3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。

5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染„„）

这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

六、总结全文。

1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）

2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。

3、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。 作业设计：

1．背诵这则寓言。

2．联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。

第三课时 学习重点词语

授课时间：

教学目标：

知识与技能：

1、学会会用的词语 下班、回来 等词语。

2、正确流利地朗读课文一，背会课文。

过程与态度：

1、通过正确，流利的朗读课文，理解课文内容。

2、通过课文进行实际交际。

情感态度与价值观：

亡羊补牢的生字图片(二)
三年级汉语亡羊补牢

年级：3年级1，2 班 科目：汉语

授课教师：米日尼沙。阿布力米提

授课时间：2015年9月7日

课题： 第二课 亡羊补牢

内容： 第一课时 学习词语一

教学目标

1.知识与技能：掌握词语的正确读音；使学生熟练掌

握词语中生字的字形和读音，让学生

树立能正确读，写，说的能力。让他

们理解词语的标准使用方法，范围。

2.过程与方法：运用讲解法，指导法进行教学，朗读，

自读，分组读，抄写，同桌合作学习，

掌握正确的读音。

3.情感态度与价值观：通过学习本课词语，培养学生

养成良好的学习习惯，跟邻居和睦相

处，互相帮助。

重点：记住本课词语中生字的字形，读音，并且理解

词语的意思。

难点：能理解词语的使用方法和范围，能用词语组词

造句，日常生活中能进行交流。

教法：领读法，讲解法，练习法等。

学法：自读，同桌合作，多写，多说。

教学过程

一， 导入新课

复习导入

同学们你们知道哪些动物？给大家数一数。

哪些属于野物，哪些属于家畜？你最喜欢哪个？为什么？

二，探究新知

1. 让学生自己掌握读音，指名认读词语。

2. 请学生上黑板扮演“小老师”。

3. 老师领读词语，初步学习读音。

4. 学生一起学习词语读音。老师纠正错误。

5. 全班齐读，开火车读，点名单读等。

6. 老师讲解词语，让学生分词语的结构，偏旁，量

词，组成词组，说一句话。

1）狼 láng (一只狼/灰太狼) 动物

狼来了。狼吃了小羊。

2）羊圈 yángjuàn 我们没有羊圈。

羊圈里有五只羊。

3）那个 nàge （那个人是谁？那个是什么东西）

4）邻居 línjū 好邻居。他是我的邻居。 我的邻居是汉族。我和邻居是好朋友。

5）进去 jìnqù (出来) 快进去，他们等着你呢。

6）晚 wǎn (早) 早上

晚饭/晚上/快晚了。妈妈做了晚饭。

7）死 sǐ （活） 去世

小鱼死了。我养的小鸡死了。妈妈去世了。

8）从此 cïngcǐ (从现在开始)

妈妈得了重病，从此我来做饭。

7.同桌配合读词语，错音纠正。

8.指导在练习本上写词组。

9.抽几位学生任选一个说一句话。

三， 课堂小结

同学们我们一共学了多少个反义词？今天的词语中有几对反义词？

板书设计

第二课 亡羊补牢

学习词语一

进去 jìnqù (出来) 快进去，他们等着你呢。 晚 wǎn (早) 早上

晚饭/晚上/快晚了。妈妈做了晚饭。

教学工具：动物图片

作业：词语抄写5遍。

课后反思：

年级：3年级1，2 班 科目：汉语

授课教师：米日尼沙。阿布力米提

授课时间：2015年9月8日

课题： 第二课 亡羊补牢

内容： 第二课时 学习词语一

教学目标

1.知识与技能：掌握词语的正确读音；使学生熟练掌

握词语中生字的字形和读音，让学生

树立能正确读，写，说的能力。让他

们理解词语的标准使用方法，范围。

2.过程与方法：运用讲解法，指导法进行教学，朗读，

自读，分组读，抄写，同桌合作学习，

掌握正确的读音。

3.情感态度与价值观：通过学习本课词语，让学生感

受到妈妈养了我们长大，老师养育了

我们，所以尊重他们。

重点：记住本课词语中生字的字形，读音，并且理解

词语的意思。

难点：能理解词语的使用方法和范围，能用词语组词

造句，日常生活中能进行交流。

教法：领读法，讲解法，练习法等。

学法：自读，同桌合作，多写，多说。

教学过程

一， 导入新课

写反义词

好（坏） 朋友（敌人） 高（矮） 轻（重） 死（活） 晚上（早上） 旧（新） 黑（白） 二，探究新知

1.让学生自己掌握读音，指名认读词语。

2.请学生上黑板扮演“小老师”。

3.老师领读词语，初步学习读音。

4.学生一起学习词语读音。老师纠正错误。

5.全班齐读，开火车读，点名单读等。

6.老师讲解词语，让学生分词语的结构，偏旁，量词，组成词组，说一句话。

1）养 yǎng (养育) 养牛/养鸡/养花

我养了五只羊。 我养的小鸡长大了。

2）劝 quàn 劝别人 劝朋友

我劝他赶快回家。 我们劝他不要伤心。

3）赶快 gǎnkuài 赶快走 赶快说

快晚了，赶快走吧！ 上课了，赶快进教室。

4）修 xiū 修桌子 修门 修电视 爸爸修好了我的自行车。 门已经修好了

5）堵 dǔ 堵水 堵车 堵洞

路上堵车了。 我用手把堵住了耳朵。

6）不然 bùrán 我们快走吧，不然就迟到了。

7）后悔 hîuhuǐ 非常后悔 不后悔

艾山很后悔没有听父母的话。

亡羊补牢的生字图片(三)
亡羊补牢

《亡羊补牢》教学设计

说课

一、说教材

今天我即将要上的课是寓言《亡羊补牢》，这篇课文选自人教版第六册第九课《寓言二则》中的一则。这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。

二、说目标

基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：

1、学会本课的生字新词，注意多音字“圈”的读音。

2、通过朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。

3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要及时纠正。

三、说教学重难点

根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为： 引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

四、说教法和学法

1、选择教法，明确思路

培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神，是新课标的重要的理念。为了实现这一理念，体现新课标的三维目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，教学本课，我主要采用了情景教学法和点拨法。

2、学法指导，形成能力

通过学生自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。使学生形成能力。

在以上理念的指导下，我力求通过教学环节的精心设计，达成三维目标。于是，我设计了以下教学过程。

五、说教学设计

1、为了和孩子们谈话的过程中学到知识拉近距离我采用了谈话激趣法揭示课题，。

2、然后初读解题。

3、精读课文，理解内容。孩子都具有表现欲，在课堂上分角色朗读，是孩子们喜闻乐见的。因此我设计了分角色朗读这一环节。在这环节中，学生既是表演者，又是观众。既能锻炼了胆量，又能训练观察力。

4、明理，通过学生以物生情，学到的知识得到升华，突破重难点。

5、拓展补充，激发学生学习寓言的兴趣。

6、书写生字:三年级是个特殊时期，由低段的识字教学向高年级阅读阶段的过渡时期, 虽说字词的教学是一二年级的教学重点，但是对于三年级的学生来说还是有必要进行个别难写、难认的字进行辅导。

7:总结

教学设计：

一、谈话激趣、揭示课题

1、谈话，出示图片

今天老师给大家带来了什么，你们看，看到这些图片，你想起了什么？ （寓言故事：守株待兔 揠苗助长）

他告诉我们什么道理？（指名说）

对，像……这样的小故事中蕴藏着一个大道理的故事，我们就称它为寓言故事。

2、板书课题:这节课我们再来学习寓言故事，看老师写课题（板书）“寓”，上面一个宝盖头，再写一个“曰”，第十画是“丨”，齐读课题。寓言两则。

3、解题（就是两个寓言故事），这“寓”就是“寄托、包含”的意思；“言”就是“讲道理”的意思。

4、指名读，齐读。

二、初读解题。

1、“亡羊补牢”是个成语，请给“亡”组词（预设：“死亡、灭亡”，请给“牢”组词。“监牢、坐牢”。）

师：那“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢？让我们一起走进故事，读了故事你就会明白。请同学们用自己喜欢的方法读课文，遇到不会的生字找字典来帮忙，并把它记住。

2、下面老师请几位小朋友来读读课文，其他小朋友想一想“亡、牢”的意思。

3、读着，读着，你们知道“亡、牢”的意思了吗？

（预设： ①“亡”是丢失的意思，因为被狼叨走了，养羊人的羊丢失了。②“牢”的意思呢？是指羊圈，羊圈就是羊住的地方。对，街坊说的修羊圈就是补牢。③那“亡羊补牢”连起来就是丢失了羊后去修羊圈。

4、 用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

5、看了课题， 从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？

三、精读课文，理解内容。

1、那养羊人共丢失了几只羊？（对两只），请你找出句子读一读。

2、你读，出示句子：“一天早上„„叨走了。”“第二天早上„„叨走了。”第一句这句话里生字很多，“羊圈”的“圈”是个多音字，还有一种读音是圈(quān)，圆圈的圈。

窟窿，要注意读好轻声，齐读。全班一齐读这两句话。

3、读着读着，你知道了什么？→你说。对呀，羊丢失的原因，主要是羊圈破了个窟窿→这该死的窟窿让他丢失了两只羊，太可惜了，谁来读。

4、养羊人丢了第一只羊，又丢了第二只羊，其中还有别的原因吗？→你说，对他不听街坊的劝告。→师“街坊”就是指谁？（邻居）→下面就请同桌同学一人当街坊，一人当养羊人来演一演，说一说，开始练习。→展示表演读：→看了他们的表演，你们有什么要说的吗？→

生1：这位街坊在劝别人，让人感觉到他的真诚。

生2：街坊的劝说让人感到他非常担心谁再来当当街坊劝一劝。

→养羊人表演得怎样？→

生1：→养羊人在说这句话时感受到无所谓，满不在乎的→谁再来说一说→“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”意思就是说„„你说，对，意思就是不用修羊圈了。→哪两位孩子还愿意来表演。刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。

5、养羊人不听街坊的劝告，不修羊圈，结果养羊人丢失了两只羊后，他心里可能怎么想，怎么做呢？展开你们的想象→

生1：如果我丢失第一只羊后马上修羊圈，就不会丢失第二只羊了。→ 生2：如果我听从街坊的劝告，马上改正，那就好了。→

生3：现在我已经丢了两只羊，第三只羊可不能再丢了，现在得马上去修补羊圈。

6、齐读第4节。

四、学习最后一段

1、对，养羊人就是这样想，这样做的，出示最后一段。此时的他非常后悔，请同

们读一读最后一自然段。

后悔的句子谁还想读？→老师也想读（故意去掉“赶快”。）→

生：不能去掉，因为修羊圈的事不能再拖延了。→

生2：加上赶快说明他不想再丢羊了。→

生3：加上“赶快”说明他想马上改正自己的错误。→是呀，你看（看图）养羊人

正拿着锤子正在认认真真的修羊圈呢。养羊人为什么会这么做呢？

此时他在想什么呢？将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……）他的做法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）

→我们齐读最后一段。

2、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

五、明理

1、小朋友，而对正在修羊圈的养羊人，你心里有什么话想对他说？

生1：老大爷，如果你肯接受别人的意见，你就不会丢第二只羊。

生2：大伯，知错能改永远是不嫌迟的。

生3：你做错事能及时补救，我向你学习。

2、在我们的生活中，也常常发生类似的事情，联系自己的生活实际，谈谈你的看法。你说，你说。是呀，这些都告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。

这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

六、拓展补充

1、“亡羊补牢”这个故事原来出自于一个八字成语，后面还有四个字，你们知道吗？

出示： 亡羊补牢,犹未迟也。

他还有另外两种说法，你们想知道吗？

出示：亡羊补牢,未为迟也。

亡羊补牢,为时不晚。

（读读记记）

七、书写生字

1、哪个字特别难写，需要老师帮助的？哦，“窟窿”，这两个字都是“六”，特别要注意的是，“窿”，“生”上“一”。师范写。2、生写。

八、总结：

我们祖国文化源远流长，博大精深，像这样的故事很多，课后希望你们多去看看寓言故事，下节课，我们要举行一个寓言故事交流会。

板书设计：

想法 已经丢 后悔

亡羊补牢 做法 不补 赶快堵 （未为迟也）

结果 又少 再没丢

教学反思

亡羊补牢是一个成语故事。由于这则寓言较短，所以一课时完成。在设计教学时，我根据学习寓言的三个步骤来教学。首先是理解题意。我以文章题目为突破口，直奔重点。“亡羊补牢” 这个题目是对文章的高度概括，抓住了课题，也就抓住了文章的重要脉络。因此在教学中，我就以选择“亡,补,牢”这几个个字意思，让学生读课文。这样做既培养了学生要根据课文内容选择字意，又为对下文的学习做好了铺垫。然后在理解题意的基础上，组内学习课文内容。在这节课的教学中，我注意了使用自由读，引读，分角色读等多种方法的读、多层次的读让学生体会感悟，从读中受到情感的熏陶，让学生如临其境。在理解课文时，采用了多种方法引导学生理解。例如：在理解“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”这句话时，就让学生用自己的话说说此句的意思。接着引出养羊人的这种态度对不对？你作为他的朋友快劝劝他吧。让学生发挥合理想象，自由表达。最后联系实际理解寓言。在总结全文时，我没有直接让学生说读了课文的感受，而是让学生读读养羊人第一次丢羊后的言语，说说你对他的印象，再找他第二次丢羊后的行为，再读你又觉得他是一个怎样的人？学生在对这个人的评价中，自然就总结了寓言的教育意义。为了让学生能联系实际理解这则寓言的寓意，我让学生展示了生活中的亡羊补牢事件。

在教学的过程中我始终坚持以学生为主体，让学生自主地去内学习。本课我是采用回答问题与朗读指导及学习生字相结合的方式展开的。为了培养学生的合作精神及提高学生朗读水平，我设计了朗读对话这一环节，让学生切身体会对话的语气，增强了合作精神。生字在最后做了短时呈现。以上是我认为这节课的成功之处。

本节课还存有许多不足之处：１、语言运用不恰当。有罗嗦现象，导致课堂延时。（还有不该自己讲的东西自己讲了。）２、由于时间关系没让学生联系生活实际说一说生活中亡羊补牢的例子。这是讲课中的一个失误。３、没有拓展延伸这个教学环节的设计。

亡羊补牢的生字图片(四)
人教版三年级下册《亡羊补牢》

《亡羊补牢》教学设计

教学目标：

1．学会12个生字的音、形、义，注意多音字“圈”的读音和组词，正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。

2．朗读课文，能用自己的话讲讲这则寓言故事。

3．了解寓言故事的特点，结合生活实际体会这则寓言故事，懂得做错了事要及时改正的道理。

教学重点、难点：

引导学生在理解故事内容的基础上懂得做错了事要及时改正，并能联系学习、生活实际谈谈感想。

教学时间：

1课时

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一． 激趣导入

1．出示图片，看图猜成语。

2.这些成语都是寓言故事。（出示“寓言”）【亡羊补牢的生字图片】

3．今天再学习一则寓言故事：《亡羊补牢》（板书课题）齐读。

二． 理解题意

1. 通过预习，你知道这个成语中的“亡”和“牢”分别是什么意思

吗？（亡：丢失。牢：关牲口的圈，课文中指羊圈）

2.你能用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思吗？

3.（出示幻灯片）学生齐读。

4.看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）

三． 初读课文，了解内容

1. 这则寓言讲了一件什么事呢？请同学们自由读课文，注意要读准字音，读通句子。

2.出示词语：窟窿、街坊、寓言

羊圈、后悔、劝告、

（1）自由读词

（2）指名读第一行

请同学们看第一行的词，有一个字的读音比较特殊，找到了吗？（圈：多音字）

（3）指名带读第二行

同学们在读的过程中有没有发现哪几个字的读音需要我们注意？（坊和窿读轻声）

（4）一起把这几个要注意的词再读一读。

（5）齐读这些词。

3.指导书写

过渡：窟窿这个词不仅读音特殊，字形也比较复杂。这两个字是同偏

旁同结构的字，它们的偏旁都是“穴”，“窟”的下面是“屈服”的“屈”，“窿”的下面是“隆重”的“隆”。请同学们仔细观察“窿”字在书写时需要注意什么？

（1）生观察。

（2）师范写，

（3）生练写并展示。

4.请5位同学站起来读一读这篇课文，每人读一个自然段，其他同学注意听他们读的怎么样，且边听边想，这篇课文主要讲了一件什么事？

（1）指名读课文，

（2）生评价。

5.谁能用自己的话说说这个故事的内容。

四．精读课文，理解内容

1.养羊人一共丢了几次羊？（2次）

（1）请同学们默读课文1-4自然段，找出养羊人第一次丢羊的原因。可以动笔在书上划一划。（圈破丢羊）

（2）养羊人第一次丢羊是因为羊圈破了，第二次丢羊又是因为什么呢？(不听劝告)

（3）街坊知道了这件事，对养羊人说了什么？谁来读一读？（出示） 指导朗读：街坊会用什么样的语气对养羊人说这些话呢？（劝告）请用劝告的语气复述一遍街坊的话。

（4）养羊人有没有听从街坊的劝告呢？（板书：不听劝告）他是怎么说的呢？（出示）

指导朗读：羊丢了，养羊人有没有在乎这件事？（没有）那我们应该用什么样的语气来读养羊人的话呢？（满不在乎）谁再来读一读？（1-3）【亡羊补牢的生字图片】

（5）句式练习

这句话是一个什么句？（反问句）你能不改变句子的意思，把这句话换一种说法吗？（羊已经丢了，不用修羊圈了。）（出示）

（6）同桌练读。

（7）演一演。

2.邻居的好心劝告，养羊人当作了耳边风，让我们来看看不听劝告的结果吧！

（1）请1位同学读一读第4自然段，（出示）其他人找一找养羊人不听劝告的后果是什么？（羊又少了一只）（板书：再次丢羊）这里的“又”说明了什么？（这次丢羊的过程跟上次一样）

（2）由此可见，不听劝告，没有及时补救过失，不好的结果就会重演。

3.学习第5自然段

（1）二次丢羊后养羊人是怎样想的呢？又是怎样做的呢?请同学们自由读第5自然段，划出有关的句子。指导朗读：第二次丢羊，使养羊人感到（非常后悔），谁能读出他的后悔之情。

（2）他是怎样做的呢？一起读（他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修的

结结实实的。）（板书：修补羊圈）从这里能够看出养羊人（已经认识到了自己的错误并及时的改正了错误）（板书：知错就改）

4.拓展

请同学们发挥你的想象，这个人在修羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，街坊又会怎么说呢？养羊人又会怎么回答呢？

五．联系实际，体会寓意

1.想一想，在丢羊，修羊圈这件事中，养羊人做错了什么，又做对了什么呢？

2.生活中也常常发生类似的事，你能联系自己的生活实际来说一说吗？

3.从亡羊补牢这个故事中你明白了什么道理呢？

六．总结与作业

这节课，我们又学习了一则寓言，并且懂得了其中的道理。今天回去把这则寓言用自己的话讲给爸爸妈妈听。

板书设计

亡羊补牢的生字图片(五)
《亡羊补牢》教案

《亡羊补牢》教学设计

教学目标：

1．学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“叼”等字的字形。

2．学会抓住对课文的重点词句的理解，体会文中的道理。

3．理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得出错之后及时改正的道理。 教学重、难点：

理解《亡羊补牢》的寓意，让寓意回归并融入到生活的实例中。

教学准备：课件，生字抄写本，字典。

教学过程：

课前谈话：

1.第一次与大家见面，对大家还不够熟悉，谁能介绍介绍自己？

2.每个人的姓名都不一样，大家数数自己的姓名共有多少笔画？

3.认为自己姓名笔画数最多的举手。

一、谈话揭题。

1．我们要学习的内容是寓言两则，在二年级的时候我们已经学了相同课题的课文，还记得是哪两篇课文吗？（寓言故事：守株待兔 揠苗助长）

2.能说说什么是寓言吗？

3．师：是啊，像这种小故事蕴藏一个大道理的故事，我们就称它为寓言故事。

4．今天，我们就来学习《亡羊补牢》这则寓言故事。板书课题（生书空），齐读。

二、初读课文，了解题意。

1．“亡羊补牢”是个成语，羊和补我们一看就明白他们的意思，那亡和牢你理解吗？请大家拿起字典来查一查！（师巡视）

2.（出示义项图片）请看大屏幕，亡和牢都有3个选项，你们是怎么选择的，请用手指表示，亡用左手，牢用右手来表示！

3.看样子亡羊补牢这个成语真的很有名，字典上都有标注呢？现在你能连起来说说“亡羊补牢”的意思吗？

4.接下来我们来读读这个故事，相信会有更深的理解！

三、精读课文，感悟品味。

1．那养羊人共丢失了几只羊？请找出相关句子读一读。

2．出示句子：

句一：一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿。夜里狼从窟窿里钻进来，

把那只羊叼走了。 句二：第二天早上，他准备出去放羊，到羊圈里一看，发现又少了一只羊。原来狼又从窟窿里钻进来，把羊叼走了。

这两句话当中生字很多，又有多音字，很难读，谁来读一读？

“羊圈”的“圈（juàn）”是个多音字，还有一种读音是圈(quān)，圆圈的圈。 羊住的地方我们叫羊圈，那么养猪的地方是不是叫猪圈？养马的地方叫马圈呢？ 其实动物们的家有很多不同的名字，咱们来听听微课老师是怎么说的吧！

嗨，大家好！我是微课老师，让我跟你说说动物的住所名称吧！动物的住所都有着属于它们自己的名称，比如马住的地方咱们叫马厩；鸡住的地方叫鸡笼；为了表示非常危险的地方我们会用成语“龙潭虎穴”，一般龙居住的地方叫龙潭，虎居住的地方叫虎穴；在我国首都有一座有名的体育馆，知道它叫什么吗？对了，它就是仿照鸟巢的结构建造而成的；说到兔子，它又可爱又聪明，我们都喜欢它，它居住的地方往往不止一个洞口，所以我们会用成语“狡兔三窟”来形容它，自然它的住所就叫做兔窟了，小朋友们，动物世界真奇妙，还有更多的关于动物的住所名称等着你去挖掘呢！

听了微课老师的介绍，我们现在知道了羊住的地方叫——

3．读着读着，同学们知道养羊人丢羊的原因了吗？

师小结：哦，原来羊丢失的原因，主要是羊圈破了个窟窿。

“窟窿”是一个生词，窿字在这读轻声，单个字的时候我们要读“lóng”，哎，刚刚咱们数了自己的姓名有几画，这个词笔画那么多，你也伸出手指数一数吧！

哦，这两个词笔画真是太多了，我们一起跟着大屏幕一起来写一写吧！注意笔画多的字我们写得要紧凑一些，窿右下一短横不要忘了写！

生字抄写本练写一遍；反馈。 除了窟窿，还有一个很有意思的字，看，在《浅水洼里的小鱼》中也有一个字，跟这个字可是孪生兄弟，你记得是哪个吗？（出示），他们有着细微的差别，这对双胞胎很像，他的爸爸妈妈都分不清呢，你能帮忙分一分吗？

4．是啊，羊被狼叼走了，你们想想：养羊人丢了第一只羊，之后又丢了第二只羊，除了那个该死的窟窿外，还有别的原因吗？

5．出示：理解“街坊”一词，这街坊就是指什么？读轻声。请同桌同学一人当街坊，一人当养羊人来演一演，说一说，街坊劝说养羊人的情景。

反馈：

请问邻居，养羊人丢了羊，你替他感到——？

（预设：难受，着急）

请问养羊人，你听了街坊的话是怎么想的呀？

（预设：毫不在乎，不在意）

再请学生分角色读

全班分角色读

6.师引读：因为他不听劝告，所以第二天早上——生接读：他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。

7．小结：刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。

四、合理想象，体会寓意。

1.师：两次亡羊之后，养羊人现在的心情是怎样的？出示，指名读

2.同学们，你从“后悔”一词中你明白了什么？（自己认识到错了）

从“接受”一词中你又明白了什么？（要听从别人的劝告，不能一意孤行）

3．是啊！所以养羊人就这样做了（出示插图）学生接读。

4.在养羊人修补羊圈的时候，劝过他的街坊们恰好也来到他身边，想一想，这时候街坊们会怎么说，怎么议论，养羊人又会怎么回答？（四人小组扮演）

5.养羊人现在把洞补上，他的做法对不对？从哪儿看出？（从此，他的羊再也没丢过。）

6.从丢羊到再到补洞，养羊人的内心很是后悔，让我们再来一起读下文章最后一段吧！

7．在我们的生活当中，是不是也有这样的事情呢？同学们，说说你们的想法。（同桌讨论）

是呀，这些都告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。 这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

8．“亡羊补牢”这个故事原来出自于一个八字成语，后面还有四个字，你们知道吗？ 出示： 亡羊补牢， 为时不晚。

他还有另外两种说法。

出示：亡羊补牢，未为迟也。

亡羊补牢，犹未迟也。

（读读记记）

五、领悟寓意，学会转述

1.读了故事，明白了这个故事的道理，我们还要让更多的人了解这个故事，你会把这个故事讲给别人听了吗？ 不急，我们先来练习一下，讲给你的同桌听听。

2.指名说是：谁能够将这个故事讲给大家听？

3.咱们班里肯定有一名特会讲故事的人，大家推荐一下，班里的故事大王是哪位？请他

来说一说。

六、总结

一个寓言故事一个道理，让人受益终身。我们祖国文化源远流长，博大精深，像这样的故事很多，课后希望你们多去看看寓言故事。

七、板书设计：

亡羊补牢

︳ ︳

丢失 羊圈

为时不晚

以上就是中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/带给大家不一样的精彩成考报名。想要了解更多《亡羊补牢的生字图片》的朋友可以持续关注中国招生考试网，我们将会为你奉上最全最新鲜的成考报名内容哦! 中国招生考试网，因你而精彩。

相关热词搜索：亡羊补牢的生字解说 亡羊补牢图片素材