白雪歌送武判官归京学情分析

导读：　白雪歌送武判官归京学情分析(共5篇)...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《白雪歌送武判官归京学情分析》，供大家学习参考。

白雪歌送武判官归京学情分析(一)
《白雪歌送武判官归京》说课稿

《白雪歌送武判官归京》说课稿

Xxx学校 ：xxx

尊敬的各位领导、老师，大家好！

我今天说课的内容是人教版八年级上册第六单元第五课最后一节《白雪歌送武判官归京》，下面，我将从教材、教法和学法、教学过程、教学反思等方面对本课进行说明。

一、说教材

1、教材分析

岑参的《白雪歌送武判官归京》选自人教版语文八年级下册第六单元。本单元主要教学目标是：要求学生了解诗歌的基本特点，培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，能领略诗情画意，感受其意境美；反复吟诵，联想品味，既提高欣赏能力，也感受诗人抒发的强烈情感，并提高自身的想象力和对古文化的涵养。

本诗是盛唐时期边塞诗人岑参所作，是一首咏雪的送别诗，雪景中衬托送别，送别中又咏雪景，表现了雪中送友的真挚情谊，传达出诗人独特奇妙的感受，在送别诗中很具有代表性。

2、教学目标和重难点

知识与能力目标：在朗读中体会诗歌的情感美等特点。能通过抓取奇特的景物描写及丰富的想象进入诗歌的意境，体会诗情。能在品析中去感悟诗歌独特的语言美、意境美。能通过对诗句的品读，领悟作者的思想感情。

过程与方法目标：通过反复朗读，理解诗歌的内容，通过研读品析，体会诗人情感。鼓励个体感悟、小组合作，体味诗歌语言。

情感态度价值观目标：激发情感，发挥想象，感受作品的审美情感，培养学生的审美体验和审美情趣。

教学重难点：反复诵读，体会诗人情感。

二、说教法

本课主要使用诵读法、情景设置法和提问法。

诵读法：“三分诗七分读”，将朗读教学贯彻到课堂始终，采用自由读、齐读、听读、个别读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出诗味，欣赏、领悟诗的优美语言和优美意境，籍此落实教学目的。

情景设置法：利用多媒体创设情景，让学生融入到离别的意境之中。

提问法：以提问的方式把全诗赏析内容带出来，促进学生积极思考，希望以此加深学生对课文的理解，达到发展学生形象思维的目的。

三、说学法

八年级的学生经过中学三个学期的学习，已经能够借助工具书，结合课文注释弄懂诗歌大意了，而且也比较熟练的掌握了自我探究、小组讨论的学习方式。绝大部分学生对诗歌内容的理解和对诗人情感的领会应该可以通过反复朗读、拓展探究的方式顺利完成。新课程标准注重对学法的指导，强调培养学生良好的学习习惯。本课体现的主要学法是：

1、朗读法：教学中将朗读训练贯彻到课堂始终，引导学生在朗读、析读、讲读的过程中体验诗人的情感。

2、合作探究：让学生积极参与各个环节的讨论与学习，充分调动学生学习的主动性与积极性。

3、想象与联想：通过想象与联想，深切体验诗人的离愁别绪。

四、说教学过程

1、音乐欣赏情景导入。

2、解析诗题感知内容。

3、朗读课文疏通大意。

4、品味赏析、体会作者的思想感情。

5、总结全诗结构、归纳文章主旨。

五、说教学反思

白雪歌送武判官归京学情分析(二)
白雪歌送武判官归京教学设计

《白雪歌送武判官归京》教案

教学目标

1、反复朗读并理解诗歌。

2、培养欣赏品味诗歌的能力。

教学重点

朗读诗篇、了解诗意、体会诗情。

教学难点

品味诗歌语言的精妙

教学设想

教学中可按照"读--品--背"的顺序进行，精讲多读，以读带品。

教学内容和步骤

一、导入

从学生听《我爱你，塞北的雪》谈起……在古诗中，更是有不少歌咏白雪的名句，同学们能举出一些例子吗？有谁能说出“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”一句的出处？——对了，它出自于岑参的《白雪歌送武判官归京》。今天就让我们一起来看看这位唐代的大诗人是在怎样的情境之下吟咏出这样的千古名句的，让我们一起走进《白雪歌送武判官归京》。

二、作者介绍

岑参（714-770），江陵（今湖北省江陵县）人，唐代著名边塞诗人，与高适齐名，并称为“高岑”。作者两次出塞，从军西北十余年，熟悉边塞生活。岑参多以诗人的敏感描绘边塞风光和战争景象，表现边防战士的英雄气概和不畏艰险的乐观精神。有《岑嘉州集》。

三、诗文赏析

（一）聆听感受

1、 播放录音，聆听感受。【白雪歌送武判官归京学情分析】

2、 男女齐读本诗。——读准字音，初步感知。

3、 男女混合朗读本诗。——再次感知。

（二）整体把握

1、解题——从诗题中能看出这首诗写了哪些内容？

咏雪、送别。

2、诗歌是从哪里开始着重写送别的？

从“中军置酒饮归客”一句开始。前十句着重于咏雪，后八句着重于送别。

（三）赏析咏雪部分

1、齐读咏雪部分——思考：这些诗句共同显示了胡天的雪的什么特点？ 雪来得早，雪来得急骤，雪下得大，雪景雄奇壮阔，雪后特别寒冷。

2、学生合作在咏雪部分中找到相应的诗句，教师适度评价。

（1）北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

第一句写风，一个“卷”字， 一个“折”字分别从正面和侧面写出了风势之猛。第二句写雪，“八月”说明胡天下雪的时间早。“飞”，勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象。这两句极写边塞的风狂雪早。

（2）对雪的描绘忽如一夜春风来，千树万树梨花开最为精彩，为什么精彩？小组研讨，合作探究。

①精妙的用词——一个“忽”字，表明来得突兀，来得意外，形容雪来得急，下得猛。不仅表现了边塞气象变化的神奇，而且传达出诗人赏雪时的惊喜心情。 ②新奇的比喻——抓住雪的洁白、鲜润的特点。千树万树，突出了雪的壮观景象。

③春意盎然的意境——创设了梨花满树、春意盎然的意境，以春暖显奇寒。 ④昂扬乐观的精神——严酷的自然环境中透出了诗人高昂的乐观主义精神，只有热爱生活的人，才能表现出这种化苦为乐、积极向上的乐观情怀，才能写出这样的千古名句。

（3）散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。 狐裘”写白天，“锦衾”写夜晚，“不暖”和“薄”，均可见出雪天的奇寒。

“角弓不得控”和“铁衣冷难着”，生动地表现了胡天的奇寒叫人难以忍受，“将军”与“都护”尚且如此，一般士兵就可想而知了。

狐裘、锦衾、角弓、铁衣，用这些边塞将士身边的用品来衬托气候的寒冷，既表现了边地军营中将士的苦寒生活，又从侧面烘托出了大雪的寒威。是从人的感受、从侧面来描述边地的寒冷。

（4）瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。

（“百丈”、 “万里”是实写吗？运用了什么修辞？）

这两句诗起到承上启下的作用，由咏雪过渡到送别。前一句写大戈壁上是一片冰雪世界，这是地上的景象。“瀚海阑干”绘出了非常开阔的画面；“百丈冰”形容冰雪覆盖面积之广，冰块之大，是夸张的说法，极言奇寒。

后一句写惨淡的愁云布满天空，这是天上的景象。一个“愁”字，一个“惨”字，具有浓烈的感情色彩，为饯别场面酝酿了气氛。“愁云”既是写景也是写情，很自然地引出下面的送别。

3、作者写雪，写雪中的景象，写胡天的雪的特点，是怀着怎样的情感来写的？ 喜爱，赞美的感情，昂扬乐观的精神。

（四）赏析送别部分

1、 齐读送别部分——诗人写送别写出了对友人怎样的情感？

依依不舍。

2、 哪些诗句表现了这种情感？是怎样表现出来的？

①中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。——设宴饯别

②纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。

（你觉得此句中哪一个词用得最好？好在哪里？）

其中的“掣”字用得十分精确，真实地描绘出红旗冻住了，北风吹着也不飘动的情状。 此句运用反衬手法，既突出了天气的寒冷，也写出了瀚海冰雪中的一个“亮点”色彩感强，富有表现力，构画了一副奇异而美丽的画面。不仅写出了边塞奇寒，而且红旗在风中坚强挺立也喻指边塞将士不屈的斗志，写出了作者心中奔涌的豪情。

③轮台东门送君去，去时雪满天山路。

从辕门一直送到轮台东门，表现了诗人对朋友的依依不舍。“雪满天山路”既表现出了风雪之猛，路之难行，又传达出了诗人对朋友的关切的担忧。 ④赏析“山回路转不见君，雪上空留马行处。”

（描绘了怎样的画面？请用自己的语言描述一下。）

写友人离去以后的情景：山回路转，友人的身影已经看不到了，此时诗人仍伫立在风雪中，远望友人离去的路，只见雪地上留下一行长长的马蹄印。

（联想想象诗歌最后两句，如果你是诗人此时在想些什么？）

诗人送友人归去时依依不舍的深情，以及他的思乡之情，都通过“雪上空留马行处”这句诗表达出来了。

（齐读送别部分——思考——诗人在句子中并未写到“情义”“不舍”等字眼，那么这种情义是怎样传达出来的？）

融情于景，情景交融。

这样的结尾，真如撞钟，清音有余，使人产生无穷的遐想。“山回路转”使人惆怅，而雪地上的马蹄印迹，又把送别的思念延伸到远方。这个“

开放式”的结尾，给人以无尽的遐思。

（ 你知道具有相同意境的诗句吗？——孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。【白雪歌送武判官归京学情分析】

3、齐读送别部分——体味其中的韵味。

（五）分析咏雪、送别两部分之间的关系。

（写雪、写雪带来的酷寒，写边地的风光和送别有关系吗？）

为送别设置背景，渲染气氛

在边地奇异雄伟的风光，在大风雪的背景下，送别带上了雄浑悲壮的色彩。

五、 布置作业

1、 背诵默写。

2、 任选一首，自选角度，和《白雪歌送武判官归京》比较一下有什么不同？（多媒体）

板书设计：

2009.04.13

白雪歌送武判官归京学情分析(三)
白雪歌送武判官归京教学设计

《白雪歌送武判官归京》教学设计

人教版初中语文八年级下册

哈尔滨市木兰县木兰镇中学

李金凤

《白雪歌送武判官归京》教学设计

[摘要] 正确、流利、有感情朗读课文。以自主、合作、探究的学习方式，学习品味语言。体会诗情。

[关键词] 朗读 品味 自主 合作 探究 体会诗情

[教材分析] 岑参的《白雪歌送武判官归京》是八年级下册第六单元的一首诗。 《白雪歌送武判官归京》一诗充满奇情妙思，作者用敏锐的观察力和感受力捕捉边塞奇观——雪，为送武判官归京安排了一个典型的环境。诗中有细节勾勒，也有浪漫奇妙的想像，再现边地瑰丽的自然风光，充满浓郁的边地生活气息。全诗融合着强烈的主观感受，在歌咏自然风光的同时还表现了雪中送人的真挚感情。

[教学目标]

1、反复朗读并理解诗歌。 2、培养欣赏品味诗歌的能力。

3、培养热爱祖国山河和祖国文化的高尚情操。 [教学重点] 朗读诗篇、了解诗意、体会诗情。 [教学难点] 品味诗歌语言的精妙

[教学设想] 教学中可按照"读--品--背"的顺序进行，精讲多读，以读带品。 [学情分析] 本课对象是初二学生。对古诗已经不陌生，但毕竟古诗词所涉及到的内容距离学生生活遥远，古人说话方式与我们不同，给学生理解古诗文带来一定的难度。因此，在教学中，要注重学生感悟能力，让学生真正体会诗歌的形象美、意境美，从而受到美的熏陶。 [教学过程] 一、直接导入

上节课我们随诗人岑参一起去领略了边塞奇寒而又壮伟的风光，一同体会了军旅生涯的艰苦。今天让我们再随作者一起去感受朋友那依依惜别之情。 二、重点赏析

（一）赏析送别部分

1、齐读送别部分——诗人写送别写出了对友人怎样的情感？ 依依不舍。

2、 哪些诗句表现了这种情感？是怎样表现出来的？ ①中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。——设宴饯别 （他们可能会说些什么呢？

为什么要列举“胡琴”“琵琶”“羌笛”这三种乐器呢？）

简略而有情味。诗人在中军营里摆下了饯别的酒筵，演奏的是胡琴、琵琶和羌笛等乐器。这就点明了饯行地点、饯行原因、饯行的情形。

列举出这三种乐器的名称，也是很有深意的：朋友就要回乡了，在饯别酒席上演奏的仍然是这些异乡的乐器，一股思乡之情不是委婉地流露出来了吗？“胡琴琵琶与羌笛”，这种纯然是西域特色的管弦乐器齐鸣和响，给边塞的军中宴饮增添了几分苍凉悲壮的豪气。

②纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。

（你觉得此句中哪一个词用得最好？好在哪里？）

日暮时分，大雪纷纷，诗人把他的视线从酒筵上又转向了辕门外，看到了一幅十分奇异的画面：在暮雪纷飞的背景上，一面鲜红的旗帜凝住不动。其中的“掣”字用得十分精确，真实地描绘出红旗冻住了，北风吹着也不飘动的情状。 此句运用反衬手法，既突出了天气的寒冷，也写出了瀚海冰雪中的一个“亮点”色彩感强，富有表现力，构画了一副奇异而美丽的画面。不仅写出了边塞奇寒，而且红旗在风中坚强挺立也喻指边塞将士不屈的斗志，写出了作者心中奔涌的豪情。

③轮台东门送君去，去时雪满天山路。

从辕门一直送到轮台东门，表现了诗人对朋友的依依不舍。“雪满天山路”既表现出了风雪之猛，路之难行，又传达出了诗人对朋友的关切的担忧。

④赏析“山回路转不见君，雪上空留马行处。”

（描绘了怎样的画面？请用自己的语言描述一下。）

写友人离去以后的情景：山回路转，友人的身影已经看不到了，此时诗人仍伫立在风雪中，远望友人离去的路，只见雪地上留下一行长长的马蹄印。

（联想想象诗歌最后两句，如果你是诗人此时在想些什么？）

诗人送友人归去时依依不舍的深情，以及他的思乡之情，都通过“雪上空留马行处”这句诗表达出来了。

（齐读送别部分——思考——诗人在句子中并未写到“情义”“不舍”等字眼，那么这种情义是怎样传达出来的？） 融情于景，情景交融。 这样的结尾，真如撞钟，清音有余，使人产生无穷的遐想。“山回路转”使人惆怅，而雪地上的马蹄印迹，又把送别的思念延伸到远方。这个“开放式”的结尾，给人以无尽的遐思。

（ 你知道具有相同意境的诗句吗？——孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。 黄鹤楼送孟浩然之广陵 李白

故人西辞黄鹤楼, 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。

诗人在黄鹤楼边送行，看着友人乘坐的船挂起风帆，渐去渐远，越去越小，越去越模糊了，只剩下一点影子了，最后终于消失在水天相接之处，而诗人仍然久久伫立，目送流向天际的江水，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪随行舟，将友人送到目的地。这两句诗表达了多么深挚的友情，然而在诗句中却找不到“友情”这个字眼。诗人巧妙地将依依惜别的深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景完全交融在一起了，真正做到了含吐不露而余味无穷。

3、齐读送别部分——体味其中的韵味。

（二）分析咏雪、送别两部分之间的关系。

（写雪、写雪带来的酷寒，写边地的风光和送别有关系吗？） 为送别设置背景，渲染气氛

在边地奇异雄伟的风光，在大风雪的背景下，送别带上了雄浑悲壮的色彩。

（三）齐读全诗——深情诵读，尝试背诵

三、拓展阅读 别董大（ 高适）

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君？

1、这首诗写了哪些景？与《白雪歌》有什么相似之处？ 2、两首诗所抒发的感情有什么不同？

四、布置作业 1、背诵默写。

2、积累并品送别的名句。

[附]板书设计

咏雪——奇异瑰丽

设置背景 渲染气氛【白雪歌送武判官归京学情分析】

送别——依依离情

教学反思：

《白雪歌送武判官归京》是一首著名的边塞诗，内容涉及“咏雪”、“送别”两个方面，和学生以往学习的唐诗相比，篇幅长了，内容理解上也有一定的难度。鉴于此，我所教学的这节课重点在于通过分析关键词句，体会作者与朋友依依惜别之情，通过让学生自己找出语句，分析语句，并联想相关诗句让学生真正由学会，到会学，到学能致用。使学生真正成为课堂的主体发挥了他们的主观能动性，并在他们自己创设的情境中领悟了作者要表达的情感。达到了教学目的，课堂效果比较理想。

白雪歌送武判官归京学情分析(四)
《白雪歌送武判官归京》教学设计

《白雪歌送武判官归京》教案设计

教学设想：

这是一首融合了“咏雪”与“送别”两种主题的边塞诗。学习这首古诗，我们不妨透过诗人好奇的双眼，借着想象的翅膀，以“奇”、“情”贯穿教学的始终，使学生的情感得到熏陶、提升。教学中，采用点拨、引导的方法，要求学生不仅善于体会，还能用自己的语言表达出来，共同构建一个“诗话”的课堂。

教学目标：

１、知识与能力：

通过抓取奇特的景物描写及丰富的想象进入诗歌的意境，能在品析中去感悟诗歌独特的语言美、意境美。能通过对诗句的品读，领悟作者的思想感情。

２、过程与方法：

以“奇”为切入点，把握诗歌的内容；从“情”出发，体会作者的思想感情。鼓励个体感悟、小组合作，体味诗歌优美的语言。 ３、情感态度与价值观

激发情感，发挥想象，培养学生的审美体验和审美情趣。学习作者面对艰苦的生活环境而表现出的乐观昂扬的英雄气概。 教学重点 难点：

1.领略岑参的诗歌“好奇”的特点。

2.感悟诗人乐观豪迈的英雄气概。

教学过程：

第二课时

(一)导入新课

(二)朗读

1.听录音，想象诗歌所描绘的情景。

2.指名配乐朗读。

(三)赏析诗歌

1. 解题

2. 领略边塞美景

（1）小组合作活动

把文中描绘奇景的相关句子找出来，并用短语“天气奇_____”“地域奇______”“风雪奇______”“雪花奇______”来概括。

（2）学生交流讨论，教师参与活动。

（3）汇报，点评。

（4）赏析名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

3．体会诗人感情

（1）学生细读课文，体会作者在文中所流露的感情。

（2）指名汇报——依依惜别之情和乐观豪迈之情。

（3）赏析诗句“山回路转不见君，雪上空留马行处。”

（4）齐读课文，感悟诗人的乐观豪迈之情。

4. 梳理文章结构层次

（1）欣赏图片，用文中诗句来描绘画面内容。

（2）学生交流讨论：咏雪和送别有何联系？全诗抒发了诗人怎样的思想感情？

（3）汇报小结，出示板书。

(四) 拓展练习

1.你还喜欢文中的哪些诗句，为什么？

2.“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”与“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”所表达的感情有何不同？

(五) 全课总结

(六) 布置作业

板书设计：

2009.04.13

白雪歌送武判官归京学情分析(五)
《白雪歌送武判官归京》教学设计

《白雪歌送武判官归京》教学设计

教学目标

1、反复朗读并理解诗歌。

2、培养欣赏品味诗歌的能力。

教学重点：朗读诗篇、了解诗意、体会诗情。

教学难点：品味诗歌语言的精妙

教学设想：教学中可按照读--品--背的顺序进行，精讲多读，以读带品。

教学内容和步骤

一、导入

雪，洁白美丽，或轻舞或纷扬，给我们的生活增姿添彩，所以，它历来都是人们吟咏、描绘的对象。

在古诗中，更是有不少歌咏白雪的名句，同学们能举出一些例子吗？

例如：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。——《江雪》柳宗元

欲度黄河冰塞川，将登太行雪满山。——李白《行路难》

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。——杜甫《绝句》

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。——《别董大》高适

欲将轻骑逐，大雪满弓刀。——唐·卢纶《塞下曲（之四）》

有谁能说出“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”一句的出处？——对了，它出自于岑参的《白雪歌送武判官归京》。今天就让我们一起来看看这位唐代的大诗人是在怎样的情境之下吟咏出这样的千古名句的，让我们一起走进《白雪歌送武判官归京》。

二、作者介绍

投影：岑参（714-770），江陵（今湖北省江陵县）人，唐代著名边塞诗人，与高适齐名，并称为“高岑”。曾两度出塞，晚年任嘉州刺史，以后罢官，欲归故乡时，客死成都旅舍，史称“岑嘉州”，有《岑嘉州集》传世。

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