lianweishuchuyiyigeshu

导读：　lianweishuchuyiyigeshu(共5篇)...

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lianweishuchuyiyigeshu(一)
两位数除以一位数除法

两位数除以一位数的除法（复习课）

一、考点、热点回顾

1、两位数除以一位数的笔算

2、有余数的的除法

3、两位数除以一位数的估算

4、解决问题

二、典型例题

1、两位数除以一位数的笔算 一、计算下面各题。

42÷5= 38÷2= 65÷5=

2、有余数的的除法

例：50÷6＝ 45÷7＝ 56÷8＝ 34÷5＝

例、一个数除以9有余数，余数最大是（ ），最小是（

3、两位数除以一位数的估算

一、估算下面各题。

78÷4≈ 51÷5≈ 39÷2≈ 62÷3≈

）

三、课堂练习

一、填空题：

1、630÷7，可以把630看成（ ）个十，（ ）个十除以7等于（ ）个十，也就是（ ）；还可以想：因为（ ）×（ ）＝（ ），所以（ ）÷（ ）＝（ ）。

2、A除B等于2，写作（ ）。

3、有72朵红花，9朵黄花，红花比黄花多（ ）倍。

4、27的3倍是（ ），48是3的（ ）倍，3的（ ）倍是69，（ ）的3倍是81。从328里连续减去（ ）个8得0。

5、□2除以4，商是两位数且没有余数，□里最大能填（ ），最小能填（ ）。

6、在除法的计算过程中，除数一定要比余数（ ）。

7、三位数除以一位数，被除数的最高位与除数相同，商一定是（ ）位数。

8、一个两位数除以8，余数最大是（ ）。被除数可能是（ ）。 88

9、小明家住6楼，他从1楼上到5楼一共走了60级台阶，他上下一次楼，要爬（ ）级台阶。

10、0除以（ ）都得0。0乘（ ）都得0。

11、商和除数都是9，余数是4，被除数是（ ）。

12、两个数相除，商是4，余数是3，除数最小是（ ）。

13、在a÷b=5……4中，要想使a最小，则b是（ ），那么a是（ ）。

14、在a÷7=5……b中，要想使a最小，则b是（ ），那么a是（ ）；要想使a最大，则b是（ ），那么a是（ ）。

15、三位数除以一位数，商最大的情况算式是（ ）÷（ ），商最小的情况算式是（ ）÷（ ）。

16、a÷b＝c……d，则a＝（ ）。

5 2 8 17的商为三位数，□里可以填（ ）；要使它的商为两

位数，□里可以填（ ）。

18、除数是8，商和余数相同，则被除数最大是（ ）。

19、小红3分钟跳绳跳了306下，她一分钟约跳（ ）下。

20、421÷4的商是（ ）位数；330÷6的商的最高位是（ ）位。

21、（ ）÷6＝20 240÷（ ）＝80 （ ）÷8＝0 210÷3＝（ ）

22、（ ）÷7＝121……1

23、300是5 的（ ）倍；220的4倍是（ ）。

24、除数是一位数的笔算除法，要从被除数的（ ）算起。

25、0除以（ ）都得0。

26、816÷4的商是（ ）位数，855÷（ ）的商是二位数。

27、643÷3的商是（ ）位数，商是（ ），余数是（ ）。

28、6□8÷3的商的中间是0，□里最小是（ ），最大是（ ）。

29、小军一个星期大约可以看67页的作文书，小军大约每天看( )页书。

30、如果□96÷6的商是2位数，那么□里可以填（ ）。

二、判断题：

1、0除以任何数都得0。 （ ）

2、0除任何不是0的数都得0。 （ ）

3、120÷8=14……8 （ ）

4、一位数除三位数，商一定是两位数。 （ ）

5、200÷7=27……11 （ ）

6、被除数中有0，商中一定有0。 （ ）

7、被除数中间有0，商的中间也一定有0。 （ ）

8、被除数的末尾有几个0，商的末尾就有几个0。 （ ）

9、0÷30和0除3的结果相等。 （ ）

10、在计算除法时，所得的商一定比除数小。 （ ）

11、一个三位数除以9，商一定是两位数。 （ ）

12、被除数的末尾有0，除得的结果没有余数。 （ ）

13、被除数的末尾有几个0，商的末尾就有几个0。 （ ）

14、计算除法时，每次除得的余数必须比商小。 （ ）

15、被除数的末尾有0，商的末尾一定有0。 （ ）

16、被除数中间有0的除法，中间的0不用除，直接在它对应的商的数位上写0就可以了。 （ ）

17、605÷6商的末尾一定不是0。 （ ）

18、三位数除以一位数，商至少是两位数。 （ ）

19、被除数的末尾有0，那么它的商末尾一定有0。 （ ）

20、三位数除以一位数，商一定是两位数。 （ ）

21、在有余数的除法里，余数是3，除数一定是4。 （ ）

22、820里有8个百2个十，也可以说有82个十。 （ ）

23、有余数除法的验算方法是：商×除数＋余数＝被除数。（ ）

四、课后练习

一、估算：

183÷6≈ 327÷8≈ 319÷4≈ 639÷8≈

432÷6≈ 725÷6≈ 242÷4≈ 397÷5≈

二、应用题：

1、一个工厂要生产1260台机器，已经生产了620台，剩下的要一周完成，剩下的平均每天要生产多少台？（一周工作五天）

2、爸爸晚饭后去散步，从家门口的第一根电线杆走到第六根电线杆共走了360米（相邻的电线杆间距相同），每两根电线杆之间的距离是多少米？

3、甲、乙两个数的差是42，甲数是乙数的8倍，甲、乙两数各是多少？

4、一道除法算式，除数是8，小强错把除数看成了6，计算结果是商28余5，正确的结果是多少？

5、被除数与除数的和是108，商是8，被除数和除数各是多少？【lianweishuchuyiyigeshu】

6、某超市一个星期卖了8箱饮料，每箱饮料有56瓶，这个星期平均每天卖出多

少瓶饮料？

7、如果把2枝康乃馨、3枝百合、4枝玫瑰花配成一束，这些花最多能配成多少束？

8、花店运来一批鲜花，共482枝，如果用2枝康乃馨、3枝百合、4枝玫瑰配成一束，这些花最多能配成多少束？

9、三年级的学生去茶园里劳动，女生有76人，男生有104人，每4人一组，一共可以分成多少组？

10、三年级有90名学生，每两人用一张课桌，需要多少张课桌？把这些课桌平均放在3见教室里，每间教室放多少张？

11、小强有336张卡片，插在8本集卡册里，每本集卡册大约插多少张？

12、参观科技馆的成人人数是儿童的3倍，如果一共有456人参观，儿童有多少人？

13、杨叔叔4天卖了8箱冰棍，每箱冰棍30根，每根冰棍3元，杨叔叔4天卖了多少钱？平均每天卖多少根冰棍？

14、体育队买了16个排球，刚好3个人分一个排球，体育队共有多少名队员？如果每2名队员共用一副乒乓球拍，那么体育队要买多少副球拍？

lianweishuchuyiyigeshu(二)
三年级数学两位数除以一位数教案

两位数除以一位数（十位有余数）

教学内容：青岛版三年级数学上册52页 第二课时。

教学目标：

1.学会经历探索两位数除以一位数（十位有余数）笔算方法的过程，能 正确地笔算两位数除以一位数。

2.学会在解决简单的实际问题中，进一步体验教学与生活的联系，增强应用数学的意识。

3.培养学生初步的迁移、分析、概括的思维能力。

教学重难点：

教学重点：两位数除以一位数（十位有余数）的竖式计算过程（计算方法），能比较熟练地用竖式计算两位数除以一位数。

教学难点：竖式计算时十位上余数该怎么处理。

教具学具准备：

教具准备：挂图、小黑板、小棒

学具准备：小棒。

一、创设情境，提出问题

1.出示口算题目（卡片出示） 学生进行口答。

2.笔算：96÷2 = 63÷3 = 48÷4= 396÷3=

提问：要说说是怎样想的，计算时需要注意什么？

3.提出问题：（课件展示）

上节课同学们可真了不起，提出许多有价值的数学问题，请同学们再仔细的观察情景图，我们把哪些尚未解决的问题已放入问题口袋？根据这些信息，你能提出这些数学问题？同学们先在小组内说一说。 汇报数学问题，预设： （1）72 个线轮是多少盒？ （2）86 米绿布能做多少个孔雀风筝？ （3）438 根竹条能做多少只风筝？

同学们真厉害！一下提出了这么多有价值的数学问题，非常值得表扬，咱们先看这个问题： 72 个线轮是多少盒？

二、自主学习，小组探究。

1.出示情境图，学生看图。

2. 提问：

（1）如果解决这个问题需要哪些数学信息？

(2)求“72 个线轮是多少盒？”该怎样列式？

（板书72÷6）

(3)72÷6＝？你会用竖式计算吗？（学生尝试，让一生板演）

学生试算。教师适时引导： （1）十位上 7 除以 6，不够整除，不知道怎么写商？ （2）十位上商 1 时，余下 1 怎么解决？ 全班质疑：笔算时，十位上当商 1 时，余下的 1 怎么办？ 教师走到学生中间参与讨论，了解学生的合作情况，要特别关注学困生的发言情况。

3.学生动手操作，老师巡视指导。

三、汇报交流，评价质疑。

汇报操作结果：你是怎样分的？最后绿布可以做多少个风筝？

教师根据学生的汇报演示分法：（鼓励学生的分法多样化）

①先把7捆平均成6份，每份1捆，剩下1捆，再把1捆拆开，变成十根再与剩下的2根合起来就是12根，平均分成6份，每份2根，最后得到12根。

②先把剩下1捆拆开先分，再分2根

③全部拆开分

引导比较两种分法，提问：请同学们比较一下，第①②种分法有什么相同的地方？

这两种分法都是先把整捆的分，把多出来的1捆先拆开来再和2根合起来分。

谁能再来完整地说说刚才我们是怎样分小棒的？

注意：复述分小棒的方法，多让几个学生说，让学生运用数学语言把话说得正确、完整。

同桌互相说一说，分一分。

提问：根据刚才摆小棒的过程，72÷6的笔算该怎样写呢？

谁来说说72÷6的笔算该怎样算呢？先算哪一位上的。

教师这时板书72÷6的竖式，这样，可以为学生树立写规范竖式的榜样。 提问：十位上余下来的1表示什么意思？接下去该怎样除？请你接下去除。

谁来告诉大家，刚才是怎样除的？（把关键的地方用红笔标出来）

追问：十位上剩下1以后怎样除的？让学生结合自己的计算过程进行交流，十位上余下来的1表示什么？余下的1和个位上的2合成了多少？把12平均分成6份，每份又是多少？（对重点和难点再三强调）

检验：这道题计算是不是正确呢？可以怎样检验？

让学生养成良好的计算习惯。

比一比：72÷6和口算题中的42÷2，在计算时有什么不同？

引导让学生说完整话。

（板书：十位上有余数）

四、抽象概括，总结提升。

1.观察黑板上的算式，这就是今天我们研究的内容，是什么？----板书课题。我们在计算它们的时候，都是怎样算的呢？如果你是老师，你会提醒同学们在计算应注意哪些问题呢？（同桌两人交流一下）

2.师生共同归纳算法：（课件出示）计算两位数除以一位数：要注意：1、从被除数的十位除起；2、除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面； 3、如果十位有余数，就与个位上的数合起来继续除。

让学生自己读一读，体会算法。

五、巩固应用，拓展提高。

1.完成“自主练习”第一题的第二行。

①评讲：当十位上有余数时，接下去要怎样算？

②同桌互相校对。

⑵其他题独立完成

2.风筝厂的叔叔阿姨们为了让我们的同学们也能开开心心的放上风筝，也给我们送来了 97 只风筝，一年级有3 个班，二年级有8 个班，三年级有6 个班，四年级有4 个班，。 如果分给一年级，每个班分几个风筝？还余见只？ 如果分给二年级，每个班分几个风筝？还余见只？你能列出竖式吗？ 你还可以提出哪些问题？ 建议：学生独立解决问题。 板书学生提出的问题： ①如果分给三年级，每个班分几个风筝？还余见只？ ②如果分给四年级，每个班分几个风筝？还余见只？ 全班交流，指名说。 写出估算、口算、笔算的过程，说说自己是如何笔算的。 做完后全班交流，重点检查算理。【lianweishuchuyiyigeshu】

3．火眼金睛辨对错。 建议：学生在辨别对错的同时，总结出计算除法时应该注意什么？引导学生在解决问题的同时，学会整理自己的思路，用完整的语言来表达。

教学反思：

本节课 ，我感觉亮点之处有： 这节课我放手让学生大胆地动手做，并大胆说，培养学生的合作交流，自主探究意识。从而提高学生的学生兴趣，体会成功的快乐，让学生轻松、快乐学数学。

（1）计算与解决问题紧密结合。 教学时，我充分利用教材中创设的活动情境，引导学生提出相应的数学问题，让学生在解决一系列问题的过程中，掌握两位数除以一位数除法的计算方法。使学生体会到计算是解决问题的工具。

（2）重视直观操作，充分利用学具进行教学。 充分利用学具，是帮助学生理解算理的有效手段之一。教学中，我注意发挥学具在解决问题、理解算理、学习算法中的作用。让学生充分利用学具进行直观操作，特别是笔算第一次商后有余数的除法，使学生比较容易地掌握了教学难点有利于学生交流。

lianweishuchuyiyigeshu(三)
两位数除以一位数

两位数除以一位数（十位有余数）

教学内容：青岛版四年级数学上册51页第二个红点。

教学目标：

1.学会经历探索两位数除以一位数（十位有余数）笔算方法的过程，能 正确地笔算两位数除以一位数。

2.学会在解决简单的实际问题中，进一步体验教学与生活的联系，增强应用数学的意识。

3.培养学生初步的迁移、分析、概括的思维能力。

教学重难点：

教学重点：两位数除以一位数（十位有余数）的竖式计算过程（计算方法），能比较熟练地用竖式计算两位数除以一位数。

教学难点：竖式计算时十位上余数该怎么处理。

教具学具准备：

教具准备：挂图、小黑板、小棒

学具准备：小棒。

一、创设情境，提出问题

1.口算下面各题

40×2= 90÷3= 60÷3=

2.笔算：42÷2=

提问：要说说是怎样想的，计算时需要注意什么？

3.提出问题：：

上节课我们了解到美丽的风筝都是工人叔叔和阿姨一点一点加工出来的，老

师和大家一起到风筝加工厂去看了一看！解决了我们提出的第一个问题，这节课我们来就来解决我们提出的第二个问题:

出示问题2：绿布可以做多少个风筝？

二、自主学习，小组探究。

1. 动手操作

(1)出示情境图，学生看图。

（2） 提问：

①如果解决这个问题需要哪些数学信息？

②求“绿布可以做多少个风筝？”该怎样列式？

（板书72÷6）

③72÷6＝？你会用竖式计算吗？（学生尝试，让一生板演）

学生试算。教师适时引导：“计算的过程有没有什么发现？十位上的7除以6不能除尽，那么这题到底怎样来计算，结果是多少呢？请同学们以小组为单位，用小棒代替风筝来分一分。”

（3）学生动手操作，老师巡视指导。

三、汇报交流，评价质疑。

汇报操作结果：你是怎样分的？最后绿布可以做多少个风筝？

教师根据学生的汇报演示分法：（鼓励学生的分法多样化）

①先把7捆平均成6份，每份1捆，剩下1捆，再把1捆拆开，变成十根再与剩下的2根合起来就是12根，平均分成6份，每份2根，最后得到12根。 ②先把剩下1捆拆开先分，再分2根

③全部拆开分

引导比较两种分法，提问：请同学们比较一下，第①②种分法有什么相同的地方？

这两种分法都是先把整捆的分，把多出来的1捆先拆开来再和2根合起来分。 谁能再来完整地说说刚才我们是怎样分小棒的？

注意：复述分小棒的方法，多让几个学生说，让学生运用数学语言把话说得正确、完整。

同桌互相说一说，分一分。

提问：根据刚才摆小棒的过程，72÷6的笔算该怎样写呢？

谁来说说72÷6的笔算该怎样算呢？先算哪一位上的。

教师这时板书72÷6的竖式，这样，可以为学生树立写规范竖式的榜样。 提问：十位上余下来的1表示什么意思？接下去该怎样除？请你接下去除。 谁来告诉大家，刚才是怎样除的？（把关键的地方用红笔标出来）

追问：十位上剩下1以后怎样除的？让学生结合自己的计算过程进行交流，十位上余下来的1表示什么？余下的1和个位上的2合成了多少？把12平均分成6份，每份又是多少？（对重点和难点再三强调）

检验：这道题计算是不是正确呢？可以怎样检验？

让学生养成良好的计算习惯。

比一比：72÷6和口算题中的42÷2，在计算时有什么不同？

引导让学生说完整话。

（板书：十位上有余数）

四、抽象概括，总结提升。【lianweishuchuyiyigeshu】

师：观察黑板上的算式，这就是今天我们研究的内容，是什么？----板书课题。我们在计算它们的时候，都是怎样算的呢？如果你是老师，你会提醒同学们在计算应注意哪些问题呢？（同桌两人交流一下）

师生共同归纳算法：（课件出示）计算两位数除以一位数：要注意：1、从被除数的十位除起；2、除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面； 3、如果十位有余数，就与个位上的数合起来继续除。

让学生自己读一读，体会算法。

五、巩固应用，拓展提高。

完成“自主练习”第一题的第二行。

①评讲：当十位上有余数时，接下去要怎样算？

②同桌互相校对。

⑵其他题独立完成

这一题的四个题目前两个给出竖式，学生可以直接填写，后两个则要求学生自己写出竖式，这样由扶到放，让学生归纳出计算法则，并不要求完美，只要正确、完整即可

1．完成“自主练习”第3题。

出示前2组题，让学生任选一组进行计算。

出示后两组题，分组练习后让学生说说自己发现了什么？

进行题组练习，通过比较，有利于学生能对新知识的理解，掌握首位能整除与不能整除的两位数除以一位数的相同点与不同点，培养了学生的分析、概括问题的能力。

2．做“自主练习”第6题

先让学生然算。

问：你是怎样想的？

通过计算来验证估算得对不对。

估算可以为解决实际问题获得正确答案提供一个大致的范围。本题注意培养学生的估算意识，进一步掌握法则，熟练计算。

3．做“自主练习”第4题。

让学生独立观察，理解图意。

提问：不计算，你能说说哪种分法的组数多些？

还可以每组几人来分？

本题联系实际问题，在解决问题的同时提炼算法，让学生经常接触，反复体会算法。

4．完成“自主练习”第5题

你能根据图提出一些用除法计算的问题吗？

同相互说一说，指名说，全班一起列式计算。

这一题是培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。“数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学、处处用数学”的数学理念，还让学生体会到了数学“再创造”学习的乐趣，学会了用数学的眼光观察客观世界，增强了学生的数学应用意识，体会数学的价值。

教学使用说明：

教学反思：

本节课的亮点：在探索两位数除以一位数（十位有余数）的方法时由于部分学生应能应用已有知识计算出结果，为让每一位学生都能进一步理解算理，我主要通过让学生摆小棒来理解。使学生通过动手操作，在操作过程中探讨出新知。因为动手操作是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。所以，通过组织学生动手操作学习新知识，正是适应这一认知特点，学生只有在一些实际操作中才能逐步体会、理解“形”和“数”之间的联系，从而使学生在动手操作的愉快氛围中获取知识。

本节课的不足：以前学的有余数的除法是直接应用表内除法计算的，商都是一位数，而现在所学的两位数除以一位数（十位有余数）的除法则商是两位数，不能直接应用表内除法进行计算，而要从十位开始算起。由于没有让学生进行新旧知识的对比，导致很多学生在笔算两位数除以一位数（十位有余数）的除法时，和以前的知识产生混淆。

使用建议：教师充分尊重学生的认知水平，充分展现学生的实际学习情况，在学

生的实际认知水平的基础上进行有效的引导，让学生真正成为学习的主人。 需要破解的问题：计算教学中，算理的直观与算法的抽象同等重要，计算法则的归纳，是培养学生抽象思维、发展学生语言表达等能力的一个有效途径，计算法则应不应该在教材中体现呢？

lianweishuchuyiyigeshu(四)
两位数除以一位数练习题

两位数除以一位数练习题（青岛版）

（逐步推进加深）

一、口算：

1、10÷2=

2、20÷2=

3、30÷3=

4、40÷5=

5、60÷2=

二、笔算（无余数）：

1、12÷2=

2、15÷3=

3、16÷4=

4、22÷2=

5、44÷4=

6、48÷4=

7、66÷2=

8、84÷4=

三、笔算（十位数有余数）：

1、32÷2=

2、45÷3=

3、72÷3=

4、75÷5=

5、84÷6=

三、笔算（个位数有余数）：

1、23÷2=

2、45÷4=

3、68÷6=

4、85÷2=

5、68÷3=

四、笔算（个位数和十位数都有余数）

1、77÷4=

2、85÷6=

3、97÷8=

4、53÷4=

四、笔算（除数大于十位数）

1、72÷8=

2、85÷9=

3、67÷8=

4、53÷6=

lianweishuchuyiyigeshu(五)
150题两位数除以一位数的练习

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