获取信息的过程与方法

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　　获取信息的过程与方法

　　下面是www.chinazhaokao.com中国招生考试网小编整理的获取信息的过程与方法，供大家参考!

　　一、教学目标

　　课程标准中的相关内容：

　　知道信息来源的多样性及其实际意义;学会根据问题确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息。

　　知识与技能：

　　1、让学生能准确的分析问题中所包含的信息并确定信息需求;

　　2、根据信息需求确定信息来源;

　　3、根据信息来源选择适当的获取途径和方法;获取信息的过程与方法

　　4、掌握保存信息的一般方法。

　　过程与方法：

　　1、 能根据实际生活中案例分析选择适当的方法、手段、途径来获取信息。

　　2、 通过对信息获取的体验，培养学生发散思维，提升对信息问题分析深度和广度的能力。

　　情感态度与价值观：

　　1、 培养学生客观、全面、冷静的态度来面对生活中各种信息的获取问题;

　　2、 培养学生以科学的精神、积极乐观的态度对待社会生活中面临的问题。

　　二、学生分析

　　1、 高一年级的学生已经在初中阶段形成了抽象概括的认知能力，所以在对待信息需求分析时，一般都能得出自己的相关看法和结论，但是这种观念的体现有的时候是带 有一种片面性，所以教师要注意在评价过程中不是否定到全班拥有统一的答案，而是要有效的引导，让学生正确的表达自己的情绪态度。

　　2、 高中阶段的学生在身心发展上已经走向成熟的阶段，在表达和交流时都比较内敛，本节课在设计过程中切换了视角去处理这个问题，既用填写信息清单的方式让学生写下来，个别表达、再自我对照评价。

　　三、教材分析

　　1.本节的作用和地位

　　本节对学生获取信息的要求体现在:当学生遇到问题时，先要从问题开始，分析信息需求，从而确定信息来源，这是获取信息的前提和基础，然后才选择适当的方法 来获取信息。这表明：对信息文化的追求最终以流畅的内化为个体的最高境界。在信息获取的问题上，就是要能够产生自然而然的信息意识和信息需求，继而引发自 觉地信息行为。

　　本节将这种自然意识转化为线索“确定信息需求——确定信息来源——采集信息——保存信息”，并围绕这4个部分展开学习活动，引导学生在合作交流中归纳出信息获取的一般过程和方法。

　　2.本节主要内容

　　利用学生自己的分析得出获取信息的过程：

　　从大家欣赏《丹霞山申遗视频》开始，在自由讨论中粗略的得出了“确定信息需求”中的内容，教师引导学生要将中国的文化遗产分享给更多人时，可利用某种呈现 结果表达出来，与此同时自然分析到哪里找资料既“确定信息来源”，和怎么获得到既“采集信息”，然后归纳整理并保存。将这种自然意识归纳总结出来：“确定 信息需求——确定信息来源——采集信息——保存信息”。

　　将意识转化为实际：获取信息的过程与方法

　　让学生结合教学网页自主学习完成课堂任务：结合案例填写信息一览表。通过这个过程，学生小组之间讨论，在边填写中边发现问题，并在网页中找到答案，将知识具体化规范化。

　　结果演示，教师点评，学生修改：

　　选择2个小组的同学的表格来演示进行点评;

　　教师通过实验分析，引导学生在确定信息需求时的深度和广度;

　　学生通过对照，修改整理最后上交。

　　3.重点难点分析

　　教学重点：

　　1)掌握获取信息的基本过程;

　　2)能根据信息需求选择信息来源，采用适合的方法获取信息。

　　教学难点：

　　在分析问题确定信息需求时，发散思维，扩展思路。

　　4.课时要求：1课时

　　四、教学理念

　　本节课的理论内容，学生在高中的其他课程中应该有过分析应用的经历，只是对知识点没有概括并具体化的应用在信息技术领域中，对于理论性比较强的内容，应借助于一些具体活动的安排，让教学生动起来，在实践中掌握知识。

　　五、教学策略

　　采用案例分析、任务驱动、合作探究与自主学习相结合等方式

　　教师讲解——小组合作——点评分析

　　六、教学环境

　　网络环境下的多媒体电脑室

　　七、教学过程

　　教学环节 教师活动 学生活动 设计理念

　　情境引入 在课前播放《丹霞山申遗》的视频。 观看。 将学生的有意注意转移到本节课内容中，并启发思路。

　　提出问题 让学生们分享一下他们对丹霞山的了解和游记 学生思考并自由回答。 在实践中“确定信息需求”。 概括总结 教师归纳出要呈现就要收集、保存。得出结论：“确定信息需求——确定信息来源——采集信息——保存信息”。

　　将学生的思维行为抽象并概括出来。

　　探究活动 布置课堂任务：结合教学网页中提供的案例，完成信息清单。

　　在过程中，注意观察学生的完成情况，并个别辅导。 小组合作，结合网页知识，自主完成。 将概括的知识通过实践内化、具体化。

　　对知识点上的疑问可通过教学网站自主学习，小组讨论，得出结论。

　　引导分析1 在学生探究之前安排。 听取教师分析。 通过分析使学生明白在确定信息需求时要发散思维。

　　作品展示 展示汇总后的清单。 学生一同分析。 首先可以看完成的情况，其次看学生发散思维的情况。

　　引导分析2 教师演示。 观看教师的演示实验，并共同分析。 如果评价中只是简单的说好与不好，对于不对，学生记忆不会深刻，通过分析，自主分析，再次强调信息需求的确定，将提升你作品的高度。

　　教师点评 强调几个知识点：

　　1、 确定信息需求时要有深度和高度;

　　2、 确定信息来源广泛多样;

　　3、 采集信息时选择适当的工具和方法;

　　4、 有序保存信息。 参照同学的演示作品进行对照。给自己一个初步的定位。

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