品德培训建议

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　　品德培训建议

　　下面是www.chinazhaokao.com中国招生考试网小编整理的品德培训建议，供大家参考!

　　依据初中思想品德课程标准，结合思想品德学科课程特点和教学视导中存在的问题，在征求意见和查阅资料的基础上，就理论学习、教学常规(制订计划、教学设计、课堂教学、教学反思、教研活动、教学总结、质量抽测)、中考复习、命题研究、学科功能、教学进度等方面，进行了具体的说明，请老师们认真探讨研究。

　　理论学习

　　做为思想品德课教师，在日常的教学工作中，必须加强理论学习，更新教学理念。积极学习研究先进的理论观念、课程标准、新教材;积极借鉴创新的教法学法、特色的经验做法、优质教学资源。

　　[资料借鉴：平台发布系列文章、典型书目推荐、山东省教研室跟进式培训网(资源网站)]　品德培训建议

　　教学常规

　　【教学计划】教学计划是一个学期开展教学的依据，是全面完成教学任务的重要保证。每学期开学前一周制订学科教学工作计划。

　　1、教学计划要具备以下内容：

　　(1)教学指导思想。根据形势特点、品德课的要求、学生实际，提出教学的指导思想。

　　(2)教学目标任务。根据《课程标准》和学科特点，提出教学的目标任务。

　　(3)学情分析。了解学生的心理特征、认知水平和生活实际。

　　(4)教材简析。

　　(5)教学进度安排。

　　(6)完成教学任务的方法、措施及教研活动安排。

　　(7)教研组工作的创新方案及实施办法　品德培训建议

　　2、制订教学计划要做到“四个熟悉”。

　　熟悉课标：明确思想品德课教学目标任务，了解教学内容的安排，弄清本科应遵循的原则。

　　熟悉教材：通读教材，理解教材的内在联系和各框节在整体中所处的地位，明确本学期的教学要求和教学重点、难点。

　　熟悉学生：通过学情分析，了解学生的基本情况，认真与任课教师、班主任交谈，掌握学生的概况。

　　熟悉市县教研工作的整体思路和推进流程。

　　【教学设计】(一)备好课是上好课的前提，是保证教学质量的关键环节。它的基本任务是在把握课标、吃透教材、摸清学情的前提下，按照“345”优质高效课堂的要求，进行课堂教学的创造性设计。

　　1、超前一周备课，备课节数要达到《课程标准》规定的周课时标准。

　　2、必须紧扣课标、教材备课。要求做到“五备”，即备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备实践活动

　　备课标：即认真研究课程标准，正确把握知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的落实，对教学中的各项要求做到心中有数，深浅适当。

　　备教材：即吃透教材。深人钻研教材，分析重点，理解难点，结合教材内容，设计思想教育、智能培养和创新训练。

　　备学生：即熟悉学生。重视学情研究，全面了解和掌握学生的认知基础、认知能力、学习态度、学习兴趣，确定教学起点，注重因材施教和分层教学。

　　备教法：根据教材和学生实际，有针对性的进行重、难点突破的最优化设计，师生互动的最优化设计，采用有利于培养学生学习态度与能力的学习方法。

　　备实践活动：要依据教材的内容特点和当前中考改革的要求，设计一次可行的实践活动。

　　3、备课要注重理论联系实际，坚持知识性、思想性、活动性、探究性、实践性和生活化，充分挖掘思想品德课的“育人”功能。

　　4、精心研究教学设计。新知探索课教学设计案例请参见《“345”优质高效课堂教学设计与评估》一书的215——219页。

　　6、其他课型也应按照《“345”优质高效课堂教学设计与评估》一书中的基本流程进行设计。

　　(二)集体备课

　　要完善集体备课制度，形成集体备课的基本流程——“个人构思—集体研讨—形成通案—个性化修改—课后反思”

　　要提高集体备课的效果。我们可以尝试“先行课的研究”，将这一环节引入集体备课，形成独具特色的“先行课下的集体备课制度”。其基本流程是：个人构思——集体研讨——先行验证(谁主备谁先上，听后研讨)——个性化修改——课后反思。

　　在个人备课的基础上坚持集体备课。从说、讲、议、评、写五个方面开展集体备课活动，每周集体备课要落实“三定”，即定时间、定内容、定主备人。

　　【课堂教学】课堂教学是整个教学工作的中心环节，是提高课堂教学效益，提升教育教学质量的关键。在课堂教学中要注意研究和把握以下几点：

　　1、教学原则。要坚持正确的教学原则。如方向性原则、科学性原则、理论联系实际原则、正面教育原则、知行统一原则、启发性教学原则、导学结合原则、因材施教原则等，体现思想品德课思想性、人文性、实践性、综合性特点。

　　2、教学目标。确立科学、合理的教学目标，教学目标明确、具体、全面、恰当，符合课程标准和学生实际，体现对学生进行知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的培养。

　　3、教学内容。教学内容紧扣三维目标，联系学生生活实际和教材知识，注重对学生进行心理品质、道德修养、关爱尊重、交流沟通、民主法制、责任使命与国情等方面的教育。准确把握教材，灵活处理“双基”，讲清重、难点，优化课程资源。

　　4、教学过程。教学程序设计合理，教学活动安排有序，教学环节过渡自然，教学时间分配科学，教学重难点控制准确，学生的思维密度清晰，学生在活动中的参与率高。

　　5、教学方法。讲究课堂教学艺术，努力营造民主、平等、和谐的课堂教学氛围，创设启迪思维、激发学生兴趣的良好教学情境。以学为主，面向全体，因材施教，循循善诱，引导学生积极参与教学活动。加强对学生进行指导，有计划的培养学生自主、互助、合作、探究、观察、思维、实践和语言表达等方面的能力。精心设计当堂达标检测，有的放矢，针对性强，体现三个维度，具有层次性和梯度性;重视对课堂训练的有效指导。重视激发学生的情感，提高学生的学习热情，使每个学生都能得到充分发展。

　　6、教学手段。充分利用教育资源，促进信息技术与思想品德课教学的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的转变。充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供有效的学习工具和丰富多彩的教育环境。

　　7、教学效果。每一堂课要达到下列基本要求：①课时目标明确，达成度高;②传授知识准确，注重能力培养;③重点突出，难点突破;④精讲巧练，教、学结合;⑤引导、启发得当，学生积极主动参与;⑥师生感情融洽，课堂气氛和谐;⑦恰当使用多媒体;⑧面向全体，所有学生均有收获。　品德培训建议

　　8、基本素养。说普通话，语言准确、形象、生动而富有情感;教态亲切，仪表端庄，举止文雅大方;教书育人，爱护学生，课堂充满人文关怀;不提前上课，不拖堂;激情洋溢，抑扬顿挫。

　　9、小组建设。..\..\..\..\视导材料\2010视导亮点\小组建设--宝城.doc

　　(常规教学部分资料借鉴：见平台下发的省、市优质课光盘、各种优秀课例、专家对评选课的点评、如何评课)

　　【教学反思】教学反思是对自己的教学情况进行系统的思考和总结，从中找到亮点和不足。

　　反思成功之处——教学设计的奇思妙想，灵机一动;教学方法的精心安排，巧妙之举;师生交流的精彩发言，火花显现……教学中还往往出现精彩难忘的片段，如新颖有趣的导言，直观形象的演示，生动得体的比喻，教师适时巧妙的设问，突发事件的处理，简洁明了的板书等，这些教学设计、教学方法、学法指导、信息技术方面的独到见解，都是教学成功的重要因素，课后将这些课上发生的点滴花絮记录下来，日后进行整理归纳，经验就会越积累越多，教法会越来越灵活，驾驭课堂的能力和综合素质也会有大的飞跃。

　　反思失败的教训——对教学过程中的节外生枝，要进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之今后在教学上吸取教训，更上一层楼。

　　反思教学的应变——课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这种“想法”要比自己平时想的要高明得多。这些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人后悔莫及。

　　反思学生的见解——在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有”创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。

　　反思教案的修正——一节课下来，静心沉思：摸索出了哪些教学规律?教法上有哪些创新?知识点上有什么发现?组织教学方面有何新招?解题的诸多误区有无突破?启迪是否得当?训练是否到位等等。及时反思这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，若将其记录下来，可作为今后教学的经验借鉴。

　　反思学生的提问——下课后，学生会提些问题，有些是学生没听懂的，有些是学生的一些误区，有些是学生对内容更深层次的思考，这些都记下，可以使自己在以后的教学中具有一定的针对性，减少偏差。

　　写出”再教设计”——这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

　　写日反思和随想——对这些一手的资料及时地整理、思考和研究，可以更好地掌握学生的需要、兴趣和发展现状，客观地评价学生，同时反思也有助于进一步改进教学行为和提高教学水平，为下一步的教学规划提供依据。

　　总之，教后反思可不拘形式，有话则长，无话则短，有什么感受就写什么，教后反思的内容可以是自我诊断调节式、经验总结式、实况摘录式、体验感受式，还可以反思教学中的失误、灵感思维的火花、学生学习中的闪光点或困惑、新的教学设想等。教师写教后反思重在及时，关键在坚持。教学的探索创新不是一天两天就能完成的，要做到常思常想，常想常新，善于捕捉灵感的火花，勤于动笔，善于动笔。在教学中反思，在反思中提高。写的教后反思还要经常翻看查阅，从点点滴滴的小收获里悟出大道理，同时积极查阅有关教育理论的书籍，以便更好地指导自己的教学实践。只要我们坚持不断地总结学习，不仅能积累大量的教学资料,而且能逐步把自己磨练成适应新课程改革的科研型的教师。

　　【教研活动】教师要积极参与教研组活动，加强教学研究。要求做到：

　　1、学期初要制订教研工作计划，学期结束时做好教研工作总结。

　　2、积极开展集体备课、听课、评课活动，结合思想品德课的教学实际，加强教学研究。

　　3、积极开展校本教研活动。自我反思、同伴互动、专业引领是校本教研的三种基本形式。校本教研要以备课组为阵地，以案例研究为载体，以教学实践中出现的问题为研究课题，扎根课堂教学去做。

　　4、要保证教研活动时间和实效。每次活动要定时间、定内容、定中心发言人，活动后有记载。

　　5、积极开展专题教改实验。每个教师都要有教改课题，研究课题可以从上级研究部门下达的课题中选择，也可根据自己教学实践自拟课题。

　　6、加强教研组建设，建立健全教研常规制度。

　　【教学总结】教师要搞好学期工作总结，教学总结存人教师档案。教学总结内容包括：

　　1、教学任务完成情况;

　　2、教学中的主要经验体会;

　　3、存在的问题和改进意见;

　　4、期末考试的质量分析(试题效度、难度、区分度命题原则的体现、试题特点、总体评价、卷面情况分析、教学建议等);

　　5、教学专题实验方案、实验报告;

　　6、教学论文。

　　【质量抽测】检测类型。包括随堂质量抽测、阶段性教学质量抽测和纠正性质量抽测。教学质量随堂抽测，测试内容以课程标准和教学目标为依据，一般为10分钟左右，当场测试;阶段性教学质量抽测，指对一个班级或一个年级进行单元、期中、期末测试。测试后要进行分析研究，年级、教师、学生都要进行检测分析，反馈纠正。学校针对阶段性质量抽测中出现的问题，在试卷讲评后，再进行娇正性质量抽测，确保教学质量的稳步提高。

　　附：检测分析(举例说明)

　　一、问题归类

　　主观性试题答案不全面。　品德培训建议

　　二、原因分析

　　1、课堂中“过程与方法”的目标落实不到位，达成度低。

　　2、学生对教材内容不熟，相关知识不能通盘考虑，思维的广度不够。

　　3、部分学生习惯对知识孤立记忆，认知理解不深刻，不能正确全面的分析蕴含于具体情境中的观点或道理，对问题的分析存在答案和材料的“两张皮”现象。

　　4、理论联系实际的能力不足，不能很好地运用思想品德课中的有关观点、理论指导自己的言行。

　　解决措施

　　1、研究整合教材(不再按课组织复习)，突出知识专题，建立知识网络，把握知识之间的内在联系。

　　2、强化热点专题，突出知识链接和理解应用，重视行动落实和价值引导，体现学科特点，发展学科能力。

　　3、加强专题复习课研究，强化学习指导和当堂达标训练，提高复习效益。

　　学科功能

　　在思想品德课教学中，要渗透德育教育，充分体现学科的德育功能，是我们必须认真研究的问题。在“三维”目标中，德育目标无疑是最重要的课程目标，也是我们必须优先设置和实施的课程目标，它是课堂教学的血肉和灵魂，体现了教育最核心的功能。一堂成功的思想品德课最大亮点应是德育目标的升华，最大的败笔就是德育目标的缺失。老师在课堂上牢牢抓住思想品德课的本质——道德教育，坚持育人为本、立德树人的理念，是实现思想品德课最重要、最本质的追求。那么如何彰显思想品德课的德育魅力?我认为在教学中应该注意以下几个方面：

　　一、抓好备课环节，挖掘德育因素。现有的教材经改革以后，比较贴近学生的实际，注意了对学生进行思想、政治和道德教育。教师在备课时要充分挖掘教材中思想教育的内容，确定德育目标，并在课堂教学中将它突现出来。备课要摸清学生的思想，这是理论联系实际、增强思想品德课的教育性、发挥其德育功能的前提。教师备课不但要备教材、教法，还要备学生的思想，依据学生的实际，确定思想教育的重点和方法，并根据实际进行教学，使学生直接具体地懂得什么是正确的，什么是错误的，分清真、善、美、假、丑、恶。

　　二、运用情感教学，把德育贯穿于课堂教学的全过程。教师要使学生置身于充满爱的气氛和富有情感色彩的情景中，自然而然地受到感染和熏陶。教师不应作过多的抽象地说教，而是根据教育要求设置教育情境，让学生受到潜移默化的影响。作为政治教师，上课时必须饱含丰富的情感，让学生在爱的情境中陶冶自己的情操。

　　三、开展活动，增强学生的实践能力，提高德育实效。现代教育理论也认为：学生思想品德形成的过程，是知、情、意、行逐渐相统一的过程、是由外化到内化再外化为行动的过程。学生品德的发展是在活动中能动地实现的，道德活动是促进外界的德育影响转化为学生自身品德的基础。为此，初中思想品德新课程标准强调：“坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则。本课程将正确的价值引导蕴含在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成和发展。”

　　所以，在教学中，我们教师要引导学生通过调查、探究、体验、合作与交流等方式进行活动，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力，交流与合作的能力等，并逐步实现德育知行统一、觉悟和能力并重的目标。

　　四、提高教师人格魅力，使品德课更富有德育魅力。古人云：“亲其师，信其道”。对于正处在成长和成熟阶段的学生来说，教师的一言一行都会对其具有潜移默化的影响。教师的人格魅力会不自觉地植根于学生的心灵，甚至会教化其一生。正因为如此，俄国教育学家乌申斯基深有感触地说：“教师的人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的有益于发展的阳光。教育者的人格是教育事业的一切。”政治教师承担着培养学生政治素养、培养学生人文精神的责任。政治教师是需要人格魅力的。一个政治教师只要有了人格魅力，才能激发学生对思想品德课的挚爱，使思想品德课堂迸发出应有的生命和活力。为此，政治教师一方面要加强品德和人格修养，爱岗敬业、乐于奉献，不断提高自己的职业道德素质。另一方面要不断更新教育观念，精于专业，不断汲取各学科、各方面的知识，拓宽知识面，努力提高自己的教学素养。同时我们教师要有非凡的细心、耐心、和爱心，以自己的一言一行一小节实现对学生润物细无声的影响，那么思想品德课就真正富有了它特有的德育魅力了。

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