小学语文 青山绿水的教案三篇

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　小学语文 青山绿水的教案三篇

　　下面是www.chinazhaokao.com中国招生考试网小编整理的小学语文 青山绿水的教案三篇，供大家参考!

　　篇一

　　小学语文说课及案例评析

　　袁志勇( 北京教育学院宣武分院，特级教师 )

　　课程内容

　　引子

　　说课与评说课，是教学研究活动中一个问题的两个方面。说课，是说课者与教学设计直接发生关系的一个方面;评说课，是评说课者借助说课者、与教学设计发生关系的另外一个方面。

　　随着时代发展，人们做起事情来越来越理性、越来越规矩，于是，在以往备课之后则去讲课的程序之间，则自然而然出现了——说课与评说课这两个名词。

　　这里，我们就利用这个时间， 和老师们交流我对——说课与评说课的一些理解。

　　一、说课与评说课活动，及其意义

　　㈠说课与评说课活动

　　1. 什么是——说课与评说课活动

　　说课与评说课活动，是教师从事教学研究过程之中一种特殊的工作形式。通过说课与评说课活动，我们的教学工作会越来越自觉、越来越理性。

　　在说课与评说课 活动之中，拥有以下几类人员：

　　说课与评说课 活动的组织者，说课与评说课 活动的参与者。在说课与评说课 活动的参与者之中，大致应该由三类人员组成：

　　第一类，说课者，这是说课与评说课 活动的第一焦点，一般，一个单元的说课与评说课 活动有一个这样的角色，他的责任是说课。

　　第二类， 评说课者，这是说课与评说课活动的第二焦点，一般，一个单元的说课与评说课活动有两三个这样的角色，他们的责任是对说课者说课进行评价。在有些时候，他们可能是一些专家。

　　第三类，参与说课、评说课活动者。 一个单元的说课与评说课活动有几个、十几、乃至更多这样的角色，他们一般都是说课与评说课活动的一般参与者，聆听是他们的重要工作。

　　2. 什么是——说课小学语文 青山绿水的教案

　　说课，是教师在自己完成教学设计之后，与同行交流教学设计思想、教学设计内容、教学设计流程等预设的一项特殊的、教学准备工作。

　　说课，不同于备课。备课，是教师在讲课之前需要完成的一项工作。备课突出的特点是它的个体性，哪个教师要讲课，哪个教师就去备课，几乎是自己一个人备课。说课，是教师在备课之后、在讲课之前需要完成的一项工作。说课突出的特点是它的交互性，一个教师说课，其他教师听说课，评说课，说课者、与评说课者、与听说课者之间的交互。

　　说课，不同于讲课。讲课，是教师面对学生完成的一种教学行为，讲课的对象是学生。说课则不然，说课是教师面对同行完成的一种教学行为，说课的对象不是学生，而是说课者的同行。

　　3. 什么是——评说课

　　评说课，是教师在同行完成教学设计、说课之后，与说课者、与同行分析、研究、说课者教学设计思想、教学设计内容、教学设计流程等预设的一项同样特殊的、教学准备工作。

　　评说课，不同于一般的评课。

　　一般的评课，是教师相互之间，听过某一同行讲课之后，根据讲课者教学设计在学生课堂落实情况而进行的一种交互行为。

　　评说课，是教师相互之间，听过某一同行说课之后，根据说课者教学设计的预设性介绍而进行的一种交互行为。

　　㈡说课、评说课活动的意义

　　1. 于说课者本身而言， 说课、评说课活动意义重大

　　对于说课者本身而言，说课拥有两个巨大意义。其一，说课，对于说课者意义很大。通过说课，可以促进说课者自己教学设计的深入，通过说课，可以强化说课者对自己教学设计的条理。其二，评说课，对于说课者意义很大。说课者通过聆听评说课，通过与同行的交流互动，不仅能够检测自己教学设计的成色，而且，还能够借助众人的慧眼、借助群体的智慧，完成对已就教学设计的修改、升级!

　　2. 于“非专家性的评说课者”而言， 评说课活动意义重大

　　对于那些“非专家性的评说课者”评说课者而言，对于评说课同样拥有两个重大意义，一个是通过评说课学习别人教学设计的优点，发现自己未来进行同类教学设计时可能会出现的漏洞。另外一个是通过评说课从理性角度提升自己的专业素养。

　　3. 于听说课者、听评说课者而言， 说课、评说课活动意义重大

　　对于听说课者、听评说课者而言，评说课也是拥有两个意义，一个是通过听说课者、听评说课者说课、评说课，能够对教学设计进行有效的深度思考。另外一个是通过听说课者、听评说课者说课、评说课，可以见习说课、见习评说课，把说课、评说课活动视为一种特别形式的进修。

　　4. 于教学研究活动而言， 说课、评说课活动意义重大

　　对于教学研究活动而言，说课与评说课的意义也十分重大。首先它能够让我们的教学研究活动更为规范，其次它能够让我们的教学研究活动更为深入。

　　二、说课与评说课

　　㈠说课

　　1. 说课，到底应该说什么

　　说课，到底需要说些什么?

　　大家一定听说过“模板”，模板是什么?模板其实就是一个模子。比如我们看砖厂制砖，和好泥之后放进模子，于是不用你费劲去考量，做出来的砖坯一定都会十分规范!

　　为了方便大家比较规范地完成说课这一工作，这里想给大家介绍一个——说课应用模板。有了这张说课应用模板，我们就可以按照这张模板来说了。

　　篇二

　　I. 教学目标：

　　1. 知识目标：

　　(1)复习天气、蔬菜、水果、饮料、食物类词汇。

　　2. 技能目标：

　　(1)学会运用所学语言进行购物。

　　(2)能够读懂课文，并能选择角色进行表演。

　　3. 学习策略：

　　培养学生合作学习，交流沟通。

　　4. 情感态度：

　　培养学生想象、推理的能力。

　　5. 文化意识：

　　了解谈论天气、购物、野餐交际功能。

　　II.教学重、难点分析

　　本课时的教学重点、难点是复习蔬菜、水果、食物类词汇，让学生读懂课文并能进行简单的角色扮演。

　　III. 资源分析：

　　“空中英语课堂”DVD Read and act 动画片。

　　IV. 课前准备

　　1. 蔬菜、水果、饮料、食物类卡片若干。

　　2. 多媒体课件: Read and act 动画片

　　V. 教学过程

　　Step 1. Warm-up/ Revision(热身/复习)

　　(1)Let’s chant(第六单元P73)

　　教师播放录音，全体学生边做动作边说唱。

　　(2)Sing a song: Let’s have a picnic today

　　学生齐唱歌曲。

　　(3)食品归类

　　Do you know these things? Can you put them in the right place? 多媒体出示食品类图片和单词，请学生同桌合作进行归类。

　　onion beef carrot bread tomato hot dog water cake banana cookies chicken cucumber apple orange hamburger pear grapes milk watermelon juice Coke potato

　　vegetables fruit

　　food drinks

　　[设计意图] 通过歌谣，歌曲来调动学生的情绪，让学生在轻松愉快的环境下 进入学习的最佳状态，通过复习食品类词汇为新课的学习做铺垫。

　　Step 2 Presentation

　　(1)教师导看：Miss white and her students are talking in the classroom .What are they talking about ? Look !

　　( 2 ) 观看课文视频 Read and act 动画片。

　　( 3 )教师根据课文内容提问，学生回答。

　　a. What are they talking about ?

　　b. What do Sarah and Chen Jie want to buy ?

　　c. What do John and Mike bring ?

　　d. What do Amy and Zhang Peng bring ?

　　( 4 )教师放录音学生跟读课文。

　　[设计意图] 学生特别喜欢动画，观看课文视频提高学生学习兴趣。

　　Step 3 Practice

　　( 1 ) 学生朗读课文。

　　( 2 )学生分角色朗读对话。

　　( 3 )每个学生选择一个角色，在四人小组进行表演。

　　( 4 )请几组学生在全班进行表演，并让其他学生给出评价。

　　[设计意图] 在了解课文内容的基础上注重朗读，分角色读，进行表演，培养学生的口语能力，给学生上台表演的机会，锻炼他们的胆量。

　　Step 4 Production

　　购物

　　Let’s go shopping and buy things you want. 拿出各类图片，在教室内布置好几个食品店，请几名学生当售货员，其他学生开始进行购物。买卖双方对话如下：

　　A: Can I help you?

　　B: Yes, I want two apples, four pears and five bananas.

　　A: Here you are.

　　B: How much are they?

　　A: That’s ten yuan.

　　B: Here is the money.

　　A:Thank you. Bye.

　　B: Bye-bye.

　　[设计意图] 学生对贴近生活的购物活动有兴趣，能积极参与，提高英语应用能力。

　　Step 5 Wrap up

　　(1) 内容小结：我们学习了Miss White 和学生一起到郊外野餐的小故事，复习了蔬菜、 水果等词汇以及购物语言。

　　(2) 表彰评价：

　　(3) 家庭作业：

　　a。完成练习册中的相应内容。

　　b.搜集资料，学做一个fruit salad。

　　c .制作一份自己家一周的shopping list。

　　d. 充分发挥想象能力给故事加个结尾。

　　(4) 预习新课: Listen and Write Lets play

　　篇三

　　2012年《小学语文教学·人物》群英荟萃

　　1期李素环

　　李素环老师是河北省特级教师，中学高级教师。现为人教论坛小学语文教育教学版版主，国家级作文期刊编辑。著有作文专著《让作文更轻松——小学作文高效教学36锦囊》，对作文教学中的诸多难题提出了新颖独特、有效实用的解决对策。本期杂志开有专题栏目，重点介绍了李老师的7条作文锦囊妙计，每篇文章都有妙计详解和学生的实战作文，针对性很强。在“珍藏”部分里，则收录了李老师在工作之余所写的关于教育、成长、生活的所思所感，从中可以全面了解李素环老师的人生。

　　2期祝禧 季科平小学语文 青山绿水的教案

　　祝禧老师是江苏省特级教师，美学硕士，“文化语文”的倡导者。现为江苏省海门市东洲小学校长。祝老师长期倡导“文化语文”，主张把语文当做文化的载体来开发的课程。本期杂志收录了祝老师的“做一个‘文化型’的教师”“文化语境下的母语教学”“意象主题阅读文化课程建设的实施策略”等关于“文化语文”的文章。

　　季科平老师是中学高级教师，现为浙江省绍兴县福全镇中心小学副校长。参加了“中华版”小学语文实验教材的编写。著有《语文教学叙事研究》等书。季老师认为小学语文应该是“童真语文”，“童真语文”是儿童的语文，是真实的语文。本期杂志收录了季老师的关于“童真语文”的文章，并附有两篇关于语文教学叙事方面的文章。

　　3期丁正后

　　丁正后老师中学高级教师，江苏省泰州市苏陈实验小学校长。丁老师作为一名学校管理人员，有着丰富的管理经验，杂志中收录的丁老师关于学校管理的文章即为本期的一大特色。此外，“课堂支招”“课堂提醒”“听课手记”“案例剖析”也为丁老师的文章的特别之处。其中“课堂提醒”针对老师日常出现的课堂状况做了梳理归纳，有效地为老师在教学中起到了提醒的作用。

　　4期陆云

　　陆云是广西教育学院教研部主任，广西小语会负责人，“陆云小语名师工作室”发起人。多年来，广西小语教研团队，结合当地实际，自主研究，形成并发展了一支骨干教研队伍，在有效课堂教研方面、网络教研等方面取得了显著的成绩。陆老师提出并实施的“研训一体”模式，对促进广西小语教师专业发展和提升小语教学水平起到了关键作用。本期杂志是广西小语教研团队的集体专刊，收了团队内20余位优秀教师的文章，既有关于教学研究、文本解读的，也有关于教学叙事、师生故事的，可谓异彩纷呈，内容丰富。

　　5期于永正

　　本期是关于全国著名特级教师于永正老师的人物专刊。于永正老师是享誉全国的著名教师，他从教50年来，著作等身，桃李满天下，甚至当今的很多名师也都是于老师的得意门生。本期杂志收录了于老师关于“教育智慧”“小学语文教学”“下水文”“如何备课”等多篇经典文章，以及于老师执教的5堂经典课例。具有很大的参考性和收藏性。本期还有一大亮点就是于老师的9位弟子的讲述自己和于老师之间的“不得不说”的点滴轶事，其中很多为当事人首次公开，可读性极强。

　　6期刘敏威 屠素凤

　　刘敏威老师是中学高级教师，教育硕士，现为江苏省江阴市第二实验小学副校长。刘老师著有个人专著《小红楼——小学生品读红楼梦》，被誉为指导小学生读《红楼梦》的第一人。本期杂志辟有《红楼梦》教学专栏，收录了刘老师关于小学生学习《红楼梦》的4篇文章。此外，刘老师关于《狼牙山五壮士》的解读及教学实录独辟蹊径，不可不读。

　　屠素凤老师是中学高级教师，浙江省绍兴市语文学科带头人。编著、主编、参编了多部教育教学专著、教学用书。屠老师对于“对话语文”很有研究，她认为“如果说一切教育都是对话，那么语文教学就应该是一场促进对话的对话”。本期杂志中无论是屠老师的关于“对话语文”的文章，还是周一贯老师对屠老师的“对话语文”的评述，都可以了解屠老师的“对话语文”思想。

　　7期杨永彬

　　杨永彬老师特级教师，中学高级教师，现为江苏省淮安市富士康实验小学副校长。杨老师和其他老师一起实施的《苏教版语文教材教学内容确定及其小学语文课程内容体系构建的研究》，根据课程标准，结合教材内容系统地统筹教学内容，形成了各册教材的课程“清单”，使语文教师面对一篇课文时能够明确知道应该教什么，不教什么。本期杂志收录的杨老师的“教研札记”是杨老师多年教学实践的思考与总结，对于教师专业发展和教学实践具有很强的指导意义。

　　8期陈曦 何捷

　　陈曦老师是中学高级教师，现为福建省福州市教育学院附属第二小学副校长，“福州小学语文陈曦名师工作室”领衔名师。陈老师根据长期的闽派语文的教学实践和《易经》思想的影响，提出了“易语文”的教学思想。陈老师曾受教育部委派，在香港任教学指导顾问一年，所以本期杂志收录一些陈老师所写的介绍香港小语教学的文章，为广大内地教师开拓了思路，拓宽了眼界，具有很强的参考学习意义。

　　何捷老师是福建省语文学会小学专业委员会秘书长，在作文教学方面独树一帜，是“游戏作文”的创始人。本期杂志收录的何捷老师的多篇关于作文教学的文章可以使人了解何老师“游戏作文”的特点及操作模式，更能了解何老师在作文教学实践中的具体做法。

　　9期韩兴娥

　　韩兴娥老师山东潍坊市高新区北海学校教师，曾被评为2010年推动读书十大人物。韩老师多年来，积极推动“海量阅读”，她仅用两个星期就能教完课本，利用剩下的时间和学生在课堂上共读课外书。本期杂志收录了韩老师的关于如何开展“海量阅读”和学习“经典”的文章，以及韩老师带领学生阅读学习课外书的教学实录。

　　10期黄国才

　　黄国才老师是中学高级教师，福建省小语会常务副理事长兼副秘书长，现为福建省普通教育教学研究室语文教研员。黄老师对于教学、汉字学在小学语文教学中的应用、阅读教学和阅读评价的思考等教学策略有着独到的见解。除了以上内容外，本期杂志还收录了黄老师对于台湾的小语教师和小语课堂的介绍，令人耳目一新。

　　11期刘飞

　　刘飞老师是一位不在编的小学语文教师。他被誉为“网络教研狂人”，以“梦轩”为网名在网络创建了“读书吧”俱乐部，不定期义务开展教学活动，受到了广大教师、家长、学生的一致好评。本期杂志是“读书吧”俱乐部会员的团体专刊，收录了“读书吧”俱乐部下属的“明师俱乐部”中的明师和“家长俱乐部”中的家长的文章三十余篇，从阅读教学、习作教学、单元教学、课例教学等方面介绍了俱乐部中的广大明师的风采。

　　12期王粉林

　　王粉林老师中学高级教师，江苏省金坛市小学语文名教师工作室的领衔人，现为江苏金坛市华城实验小学校长。王老师长期致力于小学语文教学的研究，秉持“崇实鼎新”的教学理念，形成了“简明、得体”的教学风格。本期杂志是金坛市小学语文名教师工作室的团体专刊，收录了十余位名师关于教学内容、文体实践、热点探索、课例思考等内容的文章。

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