相依的含义

导读：　相依的含义篇一《家的含义》 家的含义 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《相依的含义》，供大家学习参考。

相依的含义篇一
《家的含义》

家的含义

“我想要有个家，一个不需要华丽的地方，在我疲倦的时候我会想到它„„虽然你有家什么也不缺，为何看不见你露出笑脸„„”

是的，在我们周围，正如这首脍炙人口的歌曲所唱的，有家的人不想回家，无家的人却想有一个家。

我曾看过一篇文章，里面描述的是一个醉汉的故事。他喝醉了，倒在一栋别墅的旁边，一位巡警看到后，便把他扶起来，认出他是当地的富豪，便问他的家在哪，可富豪却说：“家？我哪有家，不，我告诉你，那不是家，那是一栋房子！”

醉汉的话看起来似乎可笑，可实际却包含着浓浓的讽刺意味，一句“那不是家那是一栋房子”，可以窥知富豪心中有多苦闷。别看一些衣服光鲜的富人别墅住着，洋车跑着，名牌穿着，可是他们中有几个是快乐的啊，他们除去财富就只剩下一具形骸，身边还有谁可以陪伴呢？可见，霓虹灯闪烁的不是繁华，而是忧伤；奢侈的背后不是快乐，而是孤独；光鲜的背后不是幸福，而是绝望„„

还有这样一个故事，一位战争中与女儿失散的父亲，几年之后，在故乡与女儿重逢，激动万分的父亲抱着女儿哽咽的说：“我有家了，我有家了！” 家的含义在每个人的心中是一样的，都希望在疲倦的时候回到家，那里有家人做到饭菜，能找到其乐融融的感觉，都在为家而奋斗，为家而努力，在不开心或者是受委屈的时候有家人可以倾诉，有家人的安慰，那应该就是有家幸福的幸福吧。

家，不一定要固定的居所，山珍海味的饭菜，堆积如山的钱财，绫罗绸缎的衣服，只要能和家人在一起，哪怕吃糠咽菜，哪怕居无定所，哪怕粗布麻衣，只要可以在一起生死相依，互相安慰就是家。

家，是幸福的港湾，是灵魂的住所，是精神的乐园。

贵州省剑河县南加中学初二：杨睿

相依的含义篇二
《送表的含义,送表有什么含义》

送手表代表什么含义

时间：2012-03-03 在日常的交往当中，很多情侣直接都会互相送一些礼

物，来表达自己的爱慕之意和关心之情，在国外手表是深受爱戴和追捧的，首先，他是一个最好的礼品之选，不管，您是送给情人、亲人、同事、朋友、领导、他都有不同的表达之意。其次，他也是一个人的身份象征，好比，珠宝钻石一样，有收藏意义，升值的价值。

节日期间，人们总会选择送心爱的人手表来表达爱意，代表自己的心 。牛郎织女鹊桥相会，作为中国最传统最浪漫的情人节，表达爱意需要巧妙构思。不妨选择一款情侣对表，把爱意写在腕间。

很多品牌都推出了自己的情侣对表，为了制造浪漫氛围，呈现你最爱的那一抹腕间风情。当一些话说不出口，一些爱无法言语时，可以让时间故事替您表达!手表被作为礼物赠送与别人是很常见的，送手表不是随随便便就可以送的，不同的手表送不同的人是有不同的含义的，男生要知道送女孩手表的含义，女生要知道送男生手表的含义。

送手表代表什么含义？大总结：

一“表”心仪，相当于古代的信物，示爱的一种含蓄的表达方式．

1. 送情人手表的意义是：时刻在你身边。预示一辈子不分离

2. 朋友之间送手表的意思是，珍惜我们的分分秒秒，预示友

谊长

3. "走点" "走点" 也表示走运的意思

4. 女生送男生手表的含义是就是想让你的时间由他掌控，你

的时间也就是他的时间。

女生送男生手表的含义是希望他时时刻刻都想着自己,想到他和自己最美好的时光!

女生送男生手表的含义是随时随刻都要想我,记得每分每秒都有人在想你等你。

女生送男生手表的含义是时刻在你身边，预示一辈子不分离。

女生送男生手表的含义是每一秒中都会记得我，我能分分秒秒的和你心心相通！

男生送女孩手表的含义是走点 走点 也表是走运的意思。 男生送女孩手表的含义是手表谐音表白，表达爱意，代表我的心，示爱的意思。

男生送女孩手表的含义是和心爱的人 一起走过分分秒秒 相依相伴到永远。

男生送女孩手表的含义是我以后的时间都交给你了，意味

着永恒。

男生送女孩手表的含义是天天见，时时见，分分秒秒见，分分秒秒陪着你 。

朋友之间送手表的含义是珍惜我们的分分秒秒，预示友谊长久。

朋友之间送手表的含义是希望手表能转出好的运气!希望朋友每天都有好运当头!

朋友之间送手表的含义是希望每一个带手表的人,天天都开心,幸运永远围绕在你的身边! 大人送小孩手表的含义是希望从小就做一个守时间的好孩子。

大人送小孩手表的含义是希望从小抓紧时间学习，成为有用的人才

现在大家明白了送女孩手表的含义了吧，女生送男生手表的含义也要明白哦，不要女生送你手表后你就莫名接下了哦，说不定她在告诉你一个秘密呢。^_^

本文来自女友男友礼物网：WWW.GFBFLIWU.COM

相依的含义篇三
《朋友的含义》

....

相依的含义篇四
《美的定义》

一、从字源学看 "美"这个词首先可做词(字)源学的询究,从字源学看,根据<<说文解字>>:羊大则美,认为 羊长的很肥很大就"美".这说明,美与感性存在,与满足人的感性需要和享受(好吃)有直接关系. 另一种看法是羊人为美,从原始艺术,图腾舞蹈的材料看,人戴着羊头跳舞才是"美"字的起源," 美"字与"舞"字与"巫"字最早是同一个字,这说明,"美"与原始的巫术礼仪活动有关,具有某种 社会含义在内. 把"羊大则美"和"羊人为美"统一起来可看出:一方面"美"是物质的感性存在,与人的感性 需要,享受,感官直接相关;另一方面,"美"又有社会意义和内容,与人的群体和理性相连.这两种 对"美"字来源的解释有个共同趋向,即说明美的存在离不开人的存在. 二、从古今语言看 在古代,"美"和"善"经常是一个意思,<<论语>>讲"'里仁为美",在古希腊,美,善也是一 个字.在今天的日常用语中,它至少可以分为三种,具有三种相联而又有区别的含义. 第一种,它是表示感官愉快的强形式,即用强烈形式表示出来的感官愉快,也可以说是 "羊大则美"的沿袭和引申.例如:饿的要命,吃点东西,觉得很"美" 第二种,它是伦理判断的弱形式,即把严重的伦理判断采取欣赏玩味的形式表现出来， 可以说是"羊人为美",美善不分的延续,例如:我们常对某个人,某件事,某种行为赞赏时也常用" 美" 第三种,专指审美对象.日常生活中"美"字更多用来指使你产生审美愉快的事物,对象. 不是伦理道德的判断,也不是感官愉快的判断,而是审美判断.例如:看画展,听音乐,种种艺术欣 赏. 三、从美学范围看 在美学范围内,"美"字的用法复杂,包含好几层含义.第一层(种)含义是审美对象,第二层 (种)含义是审美性质(素质)第三层(种)含义则是美的本质,美的根源.所以要注意"美"这个词是 在哪层(种)含义上使用. 审美对象:一个事物能不能成为审美对象,光有主观条件或以主观条件为决定因素还 不行,总需要对象上的某些东西,即审美性质(或素材),审美对象是由人们的审美感受,审美态 度创造出来的,与审美经验经常难以分割. 审美性质:"美"具有一定的客观性质和形式规律.这在美学上是很重要的,特别在造型 艺术中.所谓"按照美的规律来造型",包含有这一层含义在内. 美的本质:是指从根本上,根源上,从其充分而必要的最后的条件上来追求美.只有从美 的根源,而不是从审美对象或审美性质来规定或探究美的本质,才是"美是什么"作为哲学问题 的真正提出."美与丑 相依为命，它的含义由评价者自身的价值观、信念以及认同的规则决定。历史背 美与丑"相依为命 它的含义由评价者自身的价值观、信念以及认同的规则决定。 美与丑 相依为命， 小环境、阅历、认知能

力、 ，等等， 景、小环境、阅历、认知能力、......，等等，决定了美与丑人、事、物是美？是不美？是丑？这是人、事、物的一种属性（审美属性） ，不是人、事、 物本身；而且，审美属性与人、事、物的物质属性（即自然属性）有着本质的区别。人、事、 物的物质属性和人、事、物本身，是一种不以人们意志为转移的客观存在，可以纳入唯物论 的范畴。而审美属性却是一种人文属性，与审美主体——人——密切相关，同一件事（或同一个人，或同一个物） ，一些人认为美，一些人认为不美，一些人认为是丑，这样的事累见 不鲜；作为审美主体的人，其美感（即审美观）又不是一成不变的，会随时代不同而不同， 比如我国唐代女人以丰满为美， 而现在大多数人却以苗条为美； 人的美感还会受某种倡导和 导向的严重影响，“吴王爱细腰，宫中多饿殍”，而当今很多人把毫无韵律、反来复去只有那 么两句、沙着嗓子干喊乱叫的歌曲当做美，一些格调低下毫无艺术性的东西大受欢迎，就是 媒体炒作、导向的结果。因此，将美与美感截然分开，将审美属性纳入唯物论范畴则是机械 唯物论，由此而来的关于美的定义，当然也就不可能是真正的定义。自然美、社会美、自然 美与社会美合起来即什么是美， 包络太多， 不可能用统一的、 准确的形态标准概念为其定义。 但是，具体到某件事、某个物，或人，在每个历史时期，都可以根据绝大多数人的基本统一 的认识，对其定义予以准确表述。否则，你说这是美，他说那是美，美学就乱套了，甚至会 被一些唯利是图之辈利用和歪曲。美的含义 社会生活中，人们经常使用“美”这个词。 “美”的含义分为非美学含义（日常含义） 和美学含义。 1.1 美的日常含义：美的日常含义包括两个方面。一是用于生理需要满足时的感叹 和对满足生理需要的对象的肯定性评价。如对食物、酒称之为“美食”“美酒” 、 ，吃饱喝足 之后情不自禁地发出“美极了”的赞语。这里的美是“好”的意思。 “美”的汉字词源含义 之一是羊大为美。日常生活中对美的用法，显然是对其古代含义的一种沿袭，即把美等同于 甘，指的是感官的快适。二是用于伦理评价，对人的行为、 思想、 言论符合规范的一种赞同， 这里的美是“善”的意思，体现了我国文化中“美与善同意”的传统观念。 1.2 美的美学含义：美学中使用的“美”的概念有三层含义，第一层含义指的是具 体的审美对象，或者说就是“美的东西” ；第二层含义指的是众多审美对象所具有的特征， 主要是形式和形象上表现出来的审美属性；第

三层含义指的是美的本质和美的规律。 “美” 的上述三层美学含义是逐步深化的引伸，我们只有深刻认识和理解“美”的美学含义，才能 结合自己的专业特点去完成美学的三大任务：1 促进人生的审美化，这是美学在一定高度上 的目标定位；2 帮助人们进行美的评价，美的欣赏和美的创造；3 运用日渐完善的美学理论 和美学原理去指导各种审美实践，并提升效果 1一、从字源学看 "美"这个词首先可做词(字)源学的询究,从字源学看,根据<<说文解字>>:羊大则美,认 为羊长的很肥很大就"美".这说明,美与感性存在,与满足人的感性需要和享受(好吃)有直接关 系.另一种看法是羊人为美,从原始艺术,图腾舞蹈的材料看,人戴着羊头跳舞才是"美"字的起源,"美"字与"舞"字与"巫"字最早是同一个字,这说明,"美"与原始的巫术礼仪活动有关,具有某 种社会含义在内. 把"羊大则美"和"羊人为美"统一起来可看出:一方面"美"是物质的感性存在,与人的 感性需要,享受,感官直接相关;另一方面,"美"又有社会意义和内容,与人的群体和理性相连.这 两种对"美"字来源的解释有个共同趋向,即说明美的存在离不开人的存在. 二、从古今语言看 在古代,"美"和"善"经常是一个意思,<<论语>>讲"'里仁为美",在古希腊,美,善也是 一个字.在今天的日常用语中,它至少可以分为三种,具有三种相联而又有区别的含义. 第一种,它是表示感官愉快的强形式,即用强烈形式表示出来的感官愉快,也可以 说是"羊大则美"的沿袭和引申.例如:饿的要命,吃点东西,觉得很"美" 第二种,它是伦理判断的弱形式,即把严重的伦理判断采取欣赏玩味的形式表现出 来，可以说是"羊人为美",美善不分的延续,例如:我们常对某个人,某件事,某种行为赞赏时也 常用"美" 第三种,专指审美对象.日常生活中"美"字更多用来指使你产生审美愉快的事物,对 象.不是伦理道德的判断,也不是感官愉快的判断,而是审美判断.例如:看画展,听音乐,种种艺 术欣赏. 三、从美学范围看 在美学范围内,"美"字的用法复杂,包含好几层含义.第一层(种)含义是审美对象,第 二层(种)含义是审美性质(素质)第三层(种)含义则是美的本质,美的根源.所以要注意"美"这个 词是在哪层(种)含义上使用. 审美对象:一个事物能不能成为审美对象,光有主观条件或以主观条件为决定因素 还不行,总需要对象上的某些东西,即审美性质(或素材),审美对象是由人们的审美感受,审美 态度创造出来的,与审美经验经常难以分割. 审美性质:"美"具有一定的客观性质和形式规律.这在美学上是很重要的,特别在造 型艺术中.所谓"按照美的规律来造型",包含有这一层含义在内. 美的本质:是指从根本上,根源

相依的含义篇五
《“相依为命”中的“为”是什么意思》

“相依为命”中的“为”是什么意思

新高考新问题

2011-01-09 1742

“相依为命”中的“为”是什么意思

青衣

相依为命

用毛巾把湿漉漉的儿子轻轻揩开，我说儿子晚啦该睡觉罗！他耸耸光光的小肩膀，笑嬉嬉地望着我妈妈，等我把小道再唱一遍好不好嘛？

收拾完毕，跟进卧室，儿子已扯开了嗓子，正把“清晨我们踏上小道”唱得正酣。真是一首优美轻快的歌曲！小家伙引项高歌，正攀到歌曲音调最高之处“小道你早，小道你好！小道你早，小道你好！小道！你早！你好！”。小伙子高高地仰起脖子，眯缝着眼，多么投入多么陶醉多么地享受！ 一首好歌，真的是能够怡情予美的呢。我想。

灵动的旋律很快休止。玛莉雅.凯丽那极致缠绵的女声又再响起，播放器里这样的顺序我已烂熟于心，不由得轻轻跟着哼唱。儿子讨好地要帮我换成半个月亮，我说谢谢儿子不用的，时候不早啦快快去睡。“好的那我去睡了妈妈。”儿子一边道别一边朝自己的小房间走去，露出迷糊的神情，似乎睡意突然袭来。目光跟随着他，小小的身影消失在黑暗中，终于不见。

突然想起一个词语相依为命。说的大概就是如此情形罢？

“相依为命”。发现自己对于这样一个司空见惯的四字成语，却是囫囵吞枣，无从给出一个精准的解释，汗颜不已。“相互依靠着生活下去”吗？那个中的“为”是什么意思？“为”字之义，已不知在何时被语言学家们偷偷省略掉了？

那还是要问，“相依为命”中的“为”究竟是什么意思呢？谁能给我不太牵强的解释？

于是借典。关于这个简单的文字，我看到了如下【释义】

①做；干事在人为｜尽力而为｜敢作敢为｜胡作非为。②充当；当作为首｜拜您为师｜以他为榜样。③变成；成化为乌有｜变废为宝｜反败为胜。④是60分钟为一小时｜十寸为一尺。⑤能力；作为年轻有为。⑥被为人爱戴｜为暴风雪所困｜这种艺术形式为广大人民所喜闻乐见。⑦附于某些表示程度的单音副词后，加强语气颇为可观｜极为不满｜尤为出色。⑧跟在某些形容词后面，表示程度或范围大为赞赏｜深为感动｜广为流传。

那在“相依为命”一词中，应选何解？

释之以“变成，成”，为稍许妥贴之取。或曰“成为、成全”，于是“相依为命”则释作“相互依靠扶持而成全彼此的命运”。善哉？善也！人生在世，谁又不依靠和凭籍着他人去成全自己的命运？谁是谁的谁？

惊觉某流行歌曲中有类似的句子，看上去肤浅的字句原来也蕴含如此深刻的道理！一时间浮想联翩了。也罢，借此机会温习一下功课，所谓“温故而知新”，确有此理。索性将“为”字能寻到的相关资料一并贴来

为，爲。本义母猴。象形。按字,从爪,古文下象两母猴相对形。 假为“伪”。做,作,干,搞

我生之初,尚无为。――《诗·王风·兔爰》

子为不知,我将不墜。――《左传·定公十二年》

为善者,非善也,故善无以为也。――《管子·枢言》

变化则为生,为生则乱矣。――《管子·心术上》

为,施也。又,成也。――《广雅》

有客自云能,帝使为之。――《世说新语·巧艺》

为之难。――《论语》。皇疏“犹行也。”

可以为师。――《论语》

人之为学。――清·彭端淑《为学一首示子侄》

推为长。――清·徐珂《清稗类钞·战

为（為、爲）wéi

⒈做，干事在人～。敢作敢～。

⒉有能力，有贡献，做出成绩年轻有～。大有作～。

⒊看成，当作认～。以～。不足～凭。霓～衣兮风～马。

⒋充当，担任，治理能者～师。她～校长已三年。善～国事。 ⒌成，变成变荒坡～花果山。

⒍是十两～一斤。

⒎被～人所耻。

⒏助词。〈表〉疑问、程度、范围、加强语气等何乐不～？大～不幸。广～流传。极～紧要。

为（為、爲）wèi

⒈给，替～国争光。～人民服务。

⒉〈表〉目的～了治病救人。

⒊向，对且～众人言。不足～外人道。

⒋帮助，卫护～人作嫁（〈喻〉没有自己的好处，白给别人操劳）。～虎作伥（〈喻〉做坏人的帮凶）。

也有释之以“维持”的，不以为然。古人哪来那么多的引申！弄巧成拙而已矣！

相依的含义篇六
《空中相依》

课题:空中相依

教学目的:培养学生自我挑战能力,增强毅力，加强信任意识

重点：做好全程百分之百的安全保证工作。

难点：如何让学生克服高空恐惧心理，顺利的完成抓杆。

教具：半身安全带2件、全身安全带2件、主绳1根、滑轮2只、八字环2只、主

锁4把、钢锁3把、扁带2条（1.5m）、头盔2顶、快钩1付、手套1付、垫席1床。

教学过程：

一.活动前挂保险准备过程

提前20分钟挂保险教练带好所需器材。（二人一组同去）挂保险前，先穿好半身安全带，系上2条打好平结的扁带串过安全带前面的主扣连上，主锁分另扣挂在安全带左右两边的附扣环上（作一步一挂用），在前面主扣上再挂一把主锁、八字环一只挂入这把主锁（下降时用），再在安全带左右两边的附扣环上扣上所需的三把钢锁、二只滑轮、一付快钩、一只手套（放入口袋），背上主绳、戴上安全帽，这样挂保护教练的装备准备完毕。（注意：扁带平结的位置不要直接接触主锁扣挂） 二.挂保险过程

挂保险时，必须一步一挂爬到顶，把自己固定在适当位置，检查一遍自身保险的质量。解下所带滑轮和一把钢锁，把滑轮固定在承受主力的一条钢缆上，钢锁扣朝下，再解下另一把钢锁，把这把钢锁也扣进滑轮下孔，扣进时方向同第一把扣进时相反，但钢锁扣保持朝下不拧紧。接着解下另一只滑轮和第3把钢锁，用同样的方法把这把钢锁固定在另一根钢缆上，拧紧锁扣加半转，锁扣方向朝下。接着解下一付快钩把两只滑轮通过滑轮上的另一孔连在一起，然后，解开主绳扣，把主绳挂进两把钢锁，拧紧钢锁的两只锁扣同样回半转，把绳子从高空放下，地面教练用已准备好的垫席垫上，以防绳子进入沙子影响绳子使用寿命。再次检查所挂保险，确

认无误后，把垂下的主绳两根提起，通过八字环以八字形缠绕在八字环上，扣进主锁拧紧锁扣回半转，这样下降器做好了。接着拿出手套戴上，拉紧八字环上绕出的主绳，预防下滑。用另一只手解开保险扁带，逐一收好挂回原处。稍放松拉住绳子的手，使自己缓缓的下降到地面。打好八字扣、鱼尾结并把挂保护拉至钢绳中间，这样整个挂保护过程就完成了。在主保教练挂保险的整个过程辅教练在地面监视着，以便及时提醒。（注意：挂保险的正下方不能站人，以防东西坠落）

三.把学生从集合场地带到空中相依场地的过程

把学生从集合场地带到空中相依场地过程中，要求在拿班旗队员的带领下，排着整齐的队伍由带班教练带到场地。在行进过程中，为了队伍的士气，可以配上口号：“一二三四！一二三四！”喊着口号，踏着整齐的步伐到达场地。

四.到场地后，列队编队过程

到达场地后，教练列队、编队（“全体立正！向右看齐！向前看！稍息！”）同时介绍立正稍息的姿势（立正的时候，脚后跟靠拢并齐，两脚尖向外分开约60度、两腿挺直、小腹微收、自然挺胸、上体正直、微向前倾、两肩要平稍向后张、两臂下垂自然伸直、手指并拢自然微曲、拇指尖贴于食指第二节、中指贴于裤缝、头要正、颈要直、口要闭、下颌微收、两眼平视前方。稍息时，左脚顺脚尖方向伸出约全脚的三分之二的距离，两脚自然伸直，上体保持立正姿势，身体重心大部分落于右脚。手的姿势和立正时一样，保持不变）列队完毕。主讲教练把两位教练介绍给同学们，并致予问候。教练：“同学们好！”学员会回答：“老师好！”教练为了突出本培训中心的不同改变一下同学们的问候方式、活跃一下气氛。教练：“我们现在改变一下回答方式，我说‘同学们好！’你们要回答——‘好！很好！非常好！耶!’并且你们回答的声音要整齐响亮,大家听见没有?”。学生回答：“听见了！”。教练顺势说下去：“好！那么我们重新来一遍，‘同学们好！’”声音短促响亮。同学们回答：“好！很好！非常好！耶！”。没有达到很好的效果重新来一遍。接着教练重新编队，

“全体立正！向右看齐！”把队伍从高到矮重新排列，以便穿保险带时按从大到小的收放次序，减少收放时间。

五.介绍空中相依的活动规则、方法及注意事项及器材的简单介绍

教练：“同学们，我们这堂课要进行的项目是“空中相依”，这项目是一个自我挑战的项目，通过这项目，不但能培养学生克服恐惧心理，提高自我挑战能力，而且还坚定了同学们在今后的学习生活中战胜困难的信心。下面我来介绍一下‘空中相依’的规则及注意事项。呆会，做项目的同学穿上全身保险带、戴上安全帽（在说的同时，拿一件全身安全带和一顶安全帽作介绍，具体怎么穿戴到时会给同学们做详细演示），这是全身安全带，这是安全帽。同学们，你们抬头看上面挂着绳子的装备，这个装备有2只滑轮、3把钢锁和一付快钩组成，挂着的绳子叫主绳，这几样组成的装置叫空中保护装置，它们能各自最大承受2.5吨左右的力。所以,同学们你们尽管放心，你们当中没有任何一个人会超过这个重量，我们教练会给同学们百分百的安全保障。前提，同学们必须每一步按照教练所讲的去做。穿好全身安全带、戴上安全帽的同学由辅教练带到主绳扣挂处，教练会把你和主绳连在一起，你就可以做项目了。在你开始爬上去之前，必须先向为你做主保护的教练鞠躬,为什么要鞠躬呢? 鞠躬的含义是你已做好准备,我把自己托付给教练了。在得到教练的回应同意，你才可以上。每个同学从这边梯子爬上去，到了和圆柱同样的高度，跨出一脚，站到圆柱上。抓杆动作要领：四指并拢，稍微弯曲，双臂略有弯曲。抓杆后不要做任何其他动作，听教官的口令，教官让你先松一只手，然后松另外一只手听教官的命令进行，安全提示：不能抓保护绳，因为摩擦起热，攀爬不能过快，上升器不能低于腰间，上盘圆柱站直后高声数：“一、二、三！”——跳出、抓杆，介绍完毕。

六.做活动前的热身活动过程

教练：“ 同学们在做项目之前，我们先来做热身运动，前后左右保持一臂距离，

以中间为基准向左右两边散开（一分钟之内整好队伍），现在开始做热身活动，第一节：头部运动，第二节：扩胸运动，第三节：侧躬步压腿，第四节：伸展运动，

第五节：,第六节:，最后自由放松运动(教练可先演示一遍动作)。教练喊口号：“一二三四五六七八,„„二二三四五六七八”。热身结束、重新整理好队伍，教练：“请大家注意，同学当中有没有恐高症、心脏病、高血压、手脚受伤身体不适的同学请举手出列，这些同学不适合参加这项目。”安排这些同学在另一处，为同学加油助威或帮助教练参保险衣和收放主绳。

七.穿全身安全带、戴安全帽过程

辅教练给第一位同学穿全身安全带，从最高个开始，另选出两个同学配合教练为同学穿安全衣同时选一个同学帮主保护收放主绳。教练：“同学们，你们仔细看好了，一只手提住安全衣后背的主扣，看清楚哪是前哪是后，做项目的同学背朝穿衣的人，先把左脚伸进保险衣下摆，再右脚、自己配合把下摆提到大腿跟，然后躬身，伸左手再右手穿上安全带，系上主锁锁扣，收腿、收背、收腰调整安全带，收胸系扣。检查安全带反扣距离不得少于10CM，大腿、腰处刚刚插入一手掌厚为好，安全帽标志朝前，根据每个同学的头大小不同收放安全帽，不要太紧也不要太松，女同学把头发放进安全帽，以防上下时，头发夹进器械，发生意外。你们俩给同学穿上后，我会过来检查，重新调整收放，直到我认为满意为止。” 主保护教会另一个收放主绳的同学，强调不能让主绳掉在地上。

八.活动开展过程

上去前，已作全身保护的同学按照前面所介绍的程序，首先向主保护教练鞠躬，然后队员大声说：“我×××准备好了，即将挑战空中相依！”队员在得到主保护教练同意后方可上去。（活动方法在第五过程已作介绍）当遇到有学生不敢跳时，下面教练应以耐心和鼓励的口气和他说话：“胆子大一点,成功需要你跳出困难的包围，每个人都蕴藏着巨大的能量，不试你永远不知道自己的能力你一定能行，等等”原

则上要求每个同学做完全程动作。

在活动进行过程中，主保护教练一定特别注意：1.一定要集中精力,眼睛始终要注意被保护者的动向,及时收放绳索，时刻作好制动准备。2.一定要注意保持自己的重心，否则下坠的强大冲击力可能将保护者拉到空中，或将绳索脱手。有效的办法是固定主保护。主保护最好也不要轻于被保护者太多。3.作保护时一定要带手套，因为放下被保护者时绳索在保护者手中滑动摩擦转变为热能，手掌无法承受。4.不要把绳索拉的过紧，或放得过松。过紧会妨碍登高者的动作，过松则失去了保护的意义。 九.最后进行课堂互动分享过程

整理好队伍，教练最后进行互动分享。教练：“同学们，通过空中相依这项目你们从中体会到了什么？谈谈你们的感想”最后进行总结，以表扬认可为主：“同学们，你们都谈了自己的感想，很好！说明你们这次拓展训练很成功，不但克服了心理的障碍，而且还磨练了意志，增强了挑战困难的毅力。这对你们今后的学习、生活会有很大帮助的。你要相信自己，一定行！”下课铃声响了，“同学们，今天这堂课到此结束！”。集合整理队伍后，教练把学生带回。

十.主保护教练解保护、整理清点器械

主保护教练穿半身安全带，随带2根系有2把主锁的已打好平结的扁带，在安全带前面主扣上挂上一把主锁和一只八字环，拿一只手套放进口袋，戴上安全帽，解保护准备工作完毕。把滑轮拉至开始挂处，然后，一步一挂到顶，把自己固定好位置、检查固定锁，确认安全后，开始解保护。提起主绳，把主绳的一头甩过铁杠让绳子跨挂在上面。然后，拧开钢锁扣，解下钢锁收放好钢锁，用同样的方法解下另一钢绳上的一把钢锁和滑轮，收挂好。把垂下的主绳两根提起，通过八字环以八字形缠绕在八字环上，扣进主锁拧紧锁扣回半转，这样下降器做好了。接着拿出手套戴上，拉紧八字环上绕出的主绳，手放在腰间预防下滑。用另一只手解开保险扁带，逐一收好挂回原处。稍放松拉住绳子的手，使自己缓缓的下降到地面。解开钢

相依的含义篇七
《母亲的含义》

相依的含义篇八
《现代文阅读之标题的含义和作用》

现代文阅读之标题的含义和作用

【命题热点】

标题是文章的眼睛和标志。它常常透漏出作者的观点或感情倾向，暗示文章的主旨，串连文章的结构，起到揭示主旨和贯穿全文的线索作用。

常见的拟题方法有：

1、以人物（形象）为题，如《欧也妮·葛朗台》《岳桦》

2、以事件为题，如《宝玉挨打》、《失街亭》

3、以地点为题，如《荷花淀》

4、以线索为题，如《药》《背影》

5、以主旨（寓意、情感）为题，如《差别》

标题作用主要有：交代故事发生的环境、表明写作对象、概括文章内容、贯穿全文线索、揭示(透露)情感主旨。此外还有：引起读者兴趣、制造悬念、烘托、形象生动、富有哲理，引人思考等作用。

在考试中，它经常被设计成“如何分析文章的标题”这样的问题，考查学生的分析概括和鉴赏评价能力。其题型大致可分为三类：标题的含义是什么；为什么用这个标题；这个标题好不好。这三个题型正好是一组递进题目：是什么→为什么→怎么样？它包含理解分析、概括归纳、评价鉴赏三个能力水平。

理解分析指的是理解标题含义并分析标题与文中的观点态度的关系；概括归纳指的是归纳内容要点、概括中心思想，分析文章结构、把握文章思路，以便探究标题的语境引伸义和其在结构上的作用；鉴赏评价能力指的是标题在语言、方法技巧上的表现。近几年有关标题的高考题常常围绕这几个能力点出题，考查得很细致，也很全面。

【常见考法】

1、标题的含义是什么？

2、这个标题的作用是什么？

3、这个标题好不好？为什么？

命题角度一：标题的含义是什么

标题含义理解题能快捷、准确地考查出学生领悟作品内涵、初步鉴赏文学作品的能力。这类题要求学生首先明确标题的表面义即字典义，然后弄清标题的语境义及延伸义，而语境义和延伸义一般与文章的主题有着直接的关系。

【题目回顾】

1、下学期自主作业5《从北京到北京的距离》

文章标题“从北京到北京的距离”有哪几重含义？请结合全文主旨进行探究。（6分）

【答案】

①北京一个地方到另一个地方的距离（1分），说明北京空间大（1分）；

②过去的北京（或“传统的北京”）和现在的北京（或“现代的北京”）的距离（1分），说明北京变化大（1分）；

③现实能够到达的北京和精神能够抵达的北京的距离（1分），说明“我”只是一个过客（1分）。

2、上学期自主作业3《针挑土》

文中反复出现的“针挑土”有哪些丰富的内涵？（6分）

【答案】

① 指黑妮所从事的工作就像“针挑土”一样，虽然工作细微，但意义却伟大；

② 指黑妮身份低微平凡，却做着不平凡的工作；

③作者告诉人们，不管做任何事，都要像“针挑土”那样，从小处着手，不断努力，只有这样才能成就伟大的人生！

3、上学期自主作业1《锈损了的铁铃铛》

请结合全文谈谈“铁铃铛”在文中的意义。(6分)

【答案】

①铁铃铛是铁铸的风铃，是勉儿的爸爸“从一个遥远的国度带回的”，寄托着爸爸对勉儿的爱和期望。（2分）

②铁铃铛是爸爸命运的象征，“尽情地唱过”，却“把自己用得太过了”。爸爸为国家的科技事业奉献了青春，牺牲了生命。（2分）

③铁铃铛是文章的线索，贯穿着爸爸的执着与逝去、勉儿的思念与回忆。（2分）

4、上学期自主作业5《审丑》

. “审丑”作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全文谈谈你的理解。（6分）

【参考答案】

①标题一语双关（或反讽）；

②“审丑”是一种绘画“原则”（或“流派”“风格”“理论”等），老人成为学生的“审丑”对象；

③老人外貌丑陋，做人体模特被人们视为“丑”事，但这“丑”下面深藏着为孙子全力付出的淳朴心灵；

④小臭儿不孝（或“忘恩负义”），嫌弃爷爷，是真正的“丑”。

5、现代文阅读讲义《记住回家的路》

结全全文，谈谈你对文章标题“记住回家的路”的理解。（4分）

【答案】

文题中“家”指的是自我，自己的心灵世界（人的精神家园、或自我的精神坐标）； 作者认为：人们应该到广阔的世界上去闯荡一番，去建功创业；但一定不要迷失了自我，要记住回归自己的心灵世界的路。

【类题点拨】

解释标题的含义可分四步走。

第一步，理解标题的本义。标题的本义一般指的是其字典义或常用义，在此基础上，再考虑它的引申义。

第二步，明确标题的语境义。其标题除了有它的表层意思之外，还有更为深层的含义，即它的比喻义和象征义。要明确标题的语境义必须找到相关的关键句，所谓关键句，指的就是文章中“能概括本段文字的句子”“能透漏作者情感的句子”或“能体现本文主题的句子”等。

第三步，探究标题的中心义。标题的比喻义和象征义常常是本文要揭示的中心。现代文阅

读的设题，不论是有关内容的，还是有关结构的，或者是有关表现手法的，都是着眼于彰显文章主旨的依据和手段的角度提出问题，这已经成为高考现代文阅读命题的一种方向和趋势。不同体裁的文章，其主题的表现也不同。侧重记人的文章，一般应着重通过人物的具体言行展现他的内心世界以显示其思想、性格、道德情操的社会涵义。侧重叙事的文章，一般要努力反映出事件蕴含的思想意义。侧重状物的文章，一般要注重揭示事物本身的审美价值，或作者熔铸于事物中的某种情感和寓意。侧重抒情的文章，一般应着重披露其隐含、交织在文章中的思想感情。考生在答题前首先要对该文所表达的主题进行推敲，确定该文作者的写作意图，就可以在把握文章主题的基础上顺藤摸瓜，也就对标题的比喻义或象征义有了更加明确的印象。

第四步，提炼整合答案。从标题在文中的语境义、中心义中提炼答案，用文章中的点题句、中心句、主旨句、结论句，进一步印证标题含义，往往会收到事半功倍之效，之后，按照要求，精炼语言，整合答案，并在答案表述上要注意与题干和原文保持一致。

命题角度二：为什么设这个标题

回答“为什么”类问题常与文章的遣词造句、谋篇布局有关，即考查作者的“匠心用意”。这类题，在题干中一般是直接提问“为什么”。“匠心用意”属于文章写作手法上的范畴，与作者的材料安排、行文构思、表现手法等有关。回答“为什么设这个标题”这类题，一般从文章的写作内容、行文结构和中心主旨这三个方面作答。

【题目回顾】

1、上学期学情考试《南山雨》

请谈谈本文以“南山雨”为题的用意。（6分）

【参考答案】

①南山雨是申石初送给我诗册里的词语，象征着一种闲适淡泊的生活境界。

②以此为题，纪念我和申先生订交的往事；

③点染出浓浓的诗意，增添了文章美感；

④同时表明作者对安分乐道的人生态度的肯定。（每点2分，答出任3点即可。意思对即可）

【类题点拨】

解答“设这个标题的原因”这类题可分四步走。

第一步，明确标题表面义。标题有时就是一个名词概念或者一个形象的短语，理解其表层含义是深入挖掘其中心义的前提。标题的表面义就是标题中每个词语含义的组合。

第二步，分析文章结构。考虑文章的谋篇布局的匠心所在。标题常常与文章的选材安排有关，有的就是文章的行文思路——线索。

第三步，概括文章内容。找出每一段的中心内容，归纳概括文章的写作内容，因为标题常常就是文章内容的浓缩。

第四步，挖掘标题的中心义。设这个标题的原因，一定与文章的中心有关，因为文章的标题是不会游离于文章中心之外的。理解标题的中心义，要善于透过表象，找到文章结论性质或议论抒情的语句，发掘出人物和事件所蕴含的哲理美，当然，有的标题本身就有点题的作用。

命题角度三：标题和内容的关系

标题和内容的关系，考查学生在辨别、筛选文中重要信息的基础上，对文中隐含着的作者观点进行概括，难度较大。从阅读的整体性特征出发，要求考生对全文所涉及的内容思想和情感倾向探幽发微，求同辨异。，答题时多从思路、从内容、从中心着手，要善于发现潜在的命题点，挖掘出命题中的表层与深层含义，思维问题就可以解决了。

【题目回顾】

1、（2008·江苏卷）《侯银匠》

小说题为“侯银匠”，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理由。(6分)

【参考答案】

①小说的主旨是表现侯银匠，侯家父女相依为命，侯菊继承了父亲的精细、勤劳等品质，写侯菊就是表现侯银匠。

②小说的主旨是表现侯银匠，女儿出嫁是他生活中的大事，更多描写此时此刻的情景，重点突出，可以避免平铺直叙。

③小说的主旨是表现侯银匠，作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描写侯菊，间接烘托出侯银匠的人生况味。

④小说的主旨是表现侯银匠，作者实写侯菊，暗写侯银匠，以有形写无形，更有情趣。 ⑤小说的主旨是表现侯银匠，更多描写女儿出嫁前后的情景，在人物关系中深刻表现中国传统的人情美、人性美，意味深长。

2、下学期自主作业1《空荡荡的院子》

本文以“空荡荡的院子”为题，文中也多次描写院子，探究作者这样写的意图。（6分）

【答案】

①本文围绕院子选择和组织材料，院子具有线索作用；

②父母离开院子又回到院子，表现了他们对故土和家园难以割舍；借院子的渐渐衰败和空荡来表现父母的衰老并离去；

③借“空荡荡的院子”表达作者在父母离开后失去家园和情感寄托的空虚和伤感，院子也是作者的情感寄托。

【类题点拨】

分析标题与内容的关系，属于整体概括题。

第一步，筛选信息。根据题目的要求，把标题在文本中隐含的信息一一找出来，找出标题和文章内容的关系，这和理思路的方法一致。

第二步，提炼观点。分析筛选的句子，概括作者在文中隐含的观点，分析标题和文章观点的关系。多数文章的观点常常是层层递进，或一实一虚两层含意巧妙融合在一起。提炼分析时，一定深入思考，不要仅停留在标题含义的表层。

第三步，归纳中心。好的标题，往往具有双重的提示作用，既能高度概括文章基本内容，又能显示或突出文章的主旨，因此文章的题目，通常与文章主题有很大的关系。

第四步，探究效果。标题与文章中心有着紧密的关系，标题能够提示文章的写作内容，还能够突出、深化、形象文章的中心。

命题角度四：更换标题好不好或哪一个合适

“好不好”一类的题属于鉴赏评价题，一般针对作品的语言出题，如词语、句子、段落的赏析与评价。“这个标题好不好”就属于此类题。

【题目回顾】（2009年浙江卷）《魔盒》

有人建议把标题“魔盒”改为“贝格斯太太”，你认为哪一个合适，谈谈你的看法。（5分）

【参考答案】

看法一：以“魔盒”为题更合适。理由：①制造悬念，吸引读者；②作为线索，贯穿全文；③形象生动，具有象征意味。

看法二：以“贝格斯太太”为题更合适。理由：①贝格斯太太是全文主人公，以此为题，可突出人物形象；②小说中人物关系单纯，以此为题，更能紧扣中心；③外国经典作品常以人物姓名为题。

【类题点拨】

“作者这样改好不好，为什么？”这类题的解答要注意答题的严谨性，一般从确认、语言鉴赏、中心探究、比较阅读四个层面解答。

第一步，确认回答题干。回答用语用“好” 或“不好”，“行”或“不行”。

第二步，分析语言特点及风格。语言特点，如准确、简练、生动、形象等；语言风格，如幽默、辛辣、自然、简明、含蓄、深沉等。

第三步，联系文章中心。采用抽出关键词句的方法获得信息，找那些能集中体现作者写作意图和文章主旨的语句，含义较深、富含哲理的句子等，看中心与标题的关系，如紧扣中心、点明中心、深化中心、形象地表现中心等。

第四步，比较置换者优劣点。比较时主要从语言特点、技巧、风格、中心联系的紧密与否、结构安排上的合理与否上回答，当然，回答时不一定面面俱到。

命题角度五：给文章拟写标题

拟写标题侧重考查“分析作品的结构，概括作品的主题”的能力。能力层级为C（分析综合）

题目可以从情节内容的角度拟，或能概括全部情节，或能点出核心的部分情节：可以从人的角度拟，或是主要人物，或点明主次人物关系；可以从物的角度拟，常常是文中反复出现的物是标题；可以从表现的主题的角度拟，或直接就是主题，或含蓄表现主题，可以以故事发生的时间为题；可以以故事发生的地点为题；可以以人物的情感为题；还可以综合上述信息，使用修辞取有文采的题或幽默的题。

【例题回顾】（2010年安徽卷）

请为这篇小说拟一个恰当的标题，并说明理由。(6分)

【试题答案】

示例：

（1）碑 理由：①“碑”是贯穿情节始终的线索；②“碑”“洗碑”暗示了罗永才的心理及其转化（“悲”到“洗悲”）过程。

（2）王石匠 理由：①小说主要人物之一；②王石匠形象的塑造体现作者的创作意图。

相依的含义篇九
《常见的肢体语言及其含义》

肢体语言的信息心理分析

一、眼神的信息语言

1、对方在交谈时，做出了眼睛从眼镜上面的缝隙中窥视的动作

是对方的鄙视和不敬的情感流露，没有诚意，他提出的要求可能是不合情理的，对我们的要求也不会真正地接受。

2、对方不停地转动或左右自己的眼珠，并频繁而急促地眨眼

要提防他是否在打什么坏主意或准备撒谎，有可能掩饰某种不可告人的事情，且大多与内疚或恐惧紧张的情感有关。

3、不适度地注视对方，或有意回避对方的视线，将目光移到别处

这会传递些负面的信息，不诚恳、有所隐瞒、不够自信、没有把握、不感兴趣或厌恶。

4、长时间注视对方是不适宜的动作

有两种意思：一是说明我们对对方本身比对谈话内容更感兴趣；二是向对方挑衅或施加某种压力，以起到震慑的作用。

注视的时间占整个谈话时间的30%～60%，超过这一平均值者，可认为对谈话者本人比谈话内容更感兴趣；低于这个平均值，则表示对谈话者和谈话内容都不感兴趣。视线应在对方脸上的双眼到嘴之间的三角形区域。

5、瞳孔的变化

瞳孔放大 表示爱慕，喜欢这个人，对某些事情感兴趣。

瞳孔收缩 表示厌恶、戒备、愤怒，对某些事情不喜欢。

6、眼睛炯炯有神

说明心情愉快，对整个谈判充满自信，可以赢得别人好感，促进沟通。

二、眉毛展示心情的变化

1、皱眉 通常表现出的都是愤怒或为难的情绪，代表很忧郁、疑惑、怀疑。

2、双眉上扬 表示一种非常欣赏或极度惊讶的神情。

3、单眉上扬 表示不理解，有疑问的意思。

4、眉毛完全抬高 表示太难以置信的神情。

三、不同笑容体现的含义

1、对对方感兴趣的微笑

一般采取亲密注视的方式（即视线停留在对方双目与胸部三角区域），眉毛轻扬或平，嘴角向上。

2、交际应酬时常用的微笑

社交注视方式（视线停留在双目与嘴之间的三角区域）眉毛平，嘴角向上。

3、快乐、高兴的微笑

眼睛睁大，瞳孔放大，闪动频率加快，眉毛上扬、嘴张平。

4、与对方保持距离或冷静观察的微笑

平视或视角向下，眉毛平，嘴角向上，视线停留在前额表示严肃。

5、开怀大笑，笑声非常爽朗的人

多是坦率、真诚而又热情的。行动果断迅速，绝对不会拖泥带水。此类人，虽然表面上看起来坚强，但内心在一定程度上都是极其脆弱的。

四、嘴部与嘴唇隐藏着信息

1、嘴唇闭拢 表示的是和谐宁静、端庄自然。

2、嘴角向上 表示善意、礼貌、喜悦之意，让对方感到真诚、善解人意。

3、嘴角撅着 一般表示生气，不满意的意思，也是不尊重对方的表现。

4、嘴唇紧绷 多半表示愤怒、对抗或者决心已定，而故意发出咳嗽声并借势用于掩住嘴是表示“心里有鬼”，有说谎之嫌。

五、下巴可以映射内心

1、用下巴和颌部来指使他人者 属于骄横、傲慢，具有强烈自我主张的表现。

2、用力缩下巴 表示畏惧和驯服的意思。

3、抚摸下巴 往往是为了掩饰不安、话不投机的尴尬场面。然而与面部积极的表情相配合，也可以解释为自得和胸有成竹之意，一定要动静结合进行分析。

4、女性手支下巴 反映出内心需要有人给以安慰。

六、手势表达沟通的态度

1、双臂交叉

用一只手握住另一支胳膊。这是一个人处于陌生的场合，缺乏自信，有些紧张不安时采取的姿态，同时也是一种试图控制紧张情绪的方式。

两个拇指往上翘：表示泰然自若，或超然度外，或冷静旁观，优越至上的信息，其中又包含着一定防御态度。

2、双手插在胸前 一般表明胸有成竹，对将要发生的事早有思想准备，这样姿态具有防御性信号。

3、轻轻抚摸下巴 说明他在考虑如何做出决定，有可能接纳对方意见。

4、用手指敲击桌子 表示显得很无聊或不耐烦。

5、交谈中用手指做小幅的动作 表示对某些事情不感兴趣、不耐烦或持反对态度。

6、说话时喜欢玩弄身边的小东西 表示特别的紧张和掩饰内心恐慌。

7、双手置于双腿上，掌心向上，手指交叉 希望得到别人的理解，并给予支持。

七、头部的内心表现

1、头部微微侧向一旁 将头从一侧略略倾斜到另一侧，基本含义是“关注”，这说明对谈话很感兴趣，正在集中精神地听。结合面部表情的不同，显现“感兴趣”、“怀疑”两种意思。

2、低头 对对方的谈话不感兴趣或持否定态度，在商务交往中少用。同时也表示顺从、羞涩、内疚、沉思等。

3、头一摆 一般是告诉某人快走的意思。

4、摇头晃脑者唯我独尊 在点头或者摇头时紧抿嘴唇的女人很自信，甚至有点唯我独尊的专断。在交际场合很会表现自己，却时常遭到别人的厌恶，她们对事业一往无前的大无畏精神倒是被许多人欣赏。

5、身体直立，头部端正 表现的是自信、正派、诚信、精神旺盛。这种姿态是商务交往中的首选。

八、身体姿态可传情达意

1、站姿的语言信息

两腿站直，胸部挺起，双手自然下垂，双目平视 表示精神振作，充满自信。若上述站姿，将双手自然下垂改成背后相交，就更显得精神饱满而有气势。

两腿略屈，两脚稍微分开，身体重心不断由这只脚移到另一只脚，胯骨放松 会显得轻松自如，神态自若。

两腿分开、上身挺直，双手叉腰 是极端自信，乐观豁达，积极向上。

挺身直立，双肩上耸，双手扣在裤线上，全身肌肉绷得很紧 往显得拘谨和胆怯。 弯腰曲背，两手无力下垂，甚至脑袋低俯 是精神不振或意志消沉的表现。

2、肩传递的信息

从生理解剖的角度来看，肩部处于手臂和身体的连接部位，因此起到缩小和扩大势力范围的作用，肩部接近人的视平线，肩部活动十分容易引起人的注目。

肩部常被看做是象征着男性尊严的敏感部位 如：古代武装穿戴盔甲、现代军人佩戴肩章、西装的垫肩厚实，显示男子汉气概。肩膀的动作均能最直截了当地将自我的存在传递给对方，而且一个人的肩部是绝对不肯轻易让他人侵犯的。

肩部舒展 说明有决心和责任感。这种肩部姿态在商务活动中是对方非常愿看到的。

两肩相依，手与肩互相接触 可以确认这两人的关系十分深厚。

用手拍打对方肩膀，却有双重的意义 一方面表示友好；另一方面是借机擅自闯入代表着你男性尊严的部位，是轻视对方人格的表现，可以看做是一种软硬兼施的行为，这是一种同时挥舞胡萝卜和大棒的姿态。

3、腿脚的姿势语言

人体中越是远离大脑的部位所流露的信息往往可信度越高，离大脑中枢越近的部位，大脑的有意识控制越明显。

人在站立时，脚往往朝着心中惦念或追求的方向 如：三个男人谈话，表面很专心，谁也没理会站在一旁的漂亮姑娘，其实每个人都有一只脚的方向对着她。

将手和腿交叉 表示心中不安，或想拒绝对方。

当你向上级提出某个建议时，他听了一会儿，便把腿架了起来 表示他对你的建议不感兴趣。

把脚搁在桌子上和拉开的书桌抽屉上 表示有着强烈支配欲和所有欲，想扩大自己的势力范围，表现自我。

人坐在椅子上，一只脚跷起来横跨在椅子扶手上 表示此人对他人漠不关心，甚至还有点敌意。

分开双腿面向椅子背倒坐 表示统御权，富于统治性和侵略性，愉快和善良都是表面上的不可信。

双方谈判时，一方或双方把腿架起来 当问题提出来讨论，或当激烈的争论发生时，一方或双方总会把腿架起来，就是向对方发生了要竞争、挑战的信号。若双方放下了架起的腿，身子向前倾移的话，则意味着谈判将顺利达成协议了。

交谈的对方突然转动身子，坐着把脚对着门口 意味着此人想尽快结束这次交谈、聚会或正在进行着的活动。

4、坐姿的信息含义

手脚伸开懒洋洋地坐在椅子上 此人相当自信，表示拥有权力和自信，或

相依的含义篇十
《1到9每个数字的含义》

1到9的象征意义，每个数字它到底有什么含义？

数字1

一并不是一个数字，而是数字背后的法则中的原质，其他所有的数字都是由它而生的。一代表“同体”，一种如未分化之能量般的“绝对”。有人说一既非奇数亦非偶数，然而却又是两者。所以一结合了奇数与偶数的对立，以及宇宙中所有其他的对立。

数字2

“一”觉知到它自己的时候，创造出两极化的能量，两个新的元素，每一个皆分享着“一”与“另一个”的本质，二是两极化，状态的一，二元性是一切现象的基础，没有任何例外，对立成双的存在是宇宙结构的重要特性。较为明显的对立成双为：男性与女性、奇数与偶数、负面与正面、主动与被动、光明与黑暗、是与非，以及真与假等等，每一对代表同一样事物的两面，是二元性的根本原则。

数字3

在两个对立之间有着抽象或灵性的关系，例如阴和阳并不是一种关系，爱或欲望必须存在，这样才会有所谓的关系出现，关系的建立是存在于两端之内的第三股力量，对立的和解是宇宙中第三力量。 三的扮演角色，在“三位一体”中得以认知，这在古埃及或世界上其他的神话（例如基督教的三位一体)中出现。

数字4

数字四代表物质的坚固性，也就是物质的组成和建造。一个坚固的物质或实体是它众多构成体的整体组合，同时它自己又是二个新的整体。绝对的一以数字四来定义自己，因为他同时是一个整体和所有构成体（创造）的组合。埃及人运用四个简单的现象（火、风、土、水)来形容构成物质所必需的四元素的作用角色。火是活跃的，凝结的法则；土是接收的、格式化的法则，风是细微的、沉思的法则，会影响力量的交换；水是总和，是人、土、水的组合法则，水也是一种在它们之上的物质。

数字5

古埃及的数字五是写成三上面加上二，或写成一颗星星，这样的选择有着强而有力的根本理由，五融合了二（二元性）的法则和三（和解)的法则，所有现象的本质都具极性，且原则土是三种性质的，因此五是了解有形宇宙的关键。二与三之间的关系，在调和的比例中，呈现出来的音调并不像一，但却与一有着崭新而有力的关系，也因此五被称作第一个宇宙性数字。

数字6

六是物质世界的宇宙数字，因此埃及人选择这个数字来代表时间和空间。 现在科学家们同意空间与时间之间有非常紧密的关系，由于太过紧密而唇齿相依，时间与空间是一个硬币的两面，时间---任何与计时有关的事物皆以六或倍数为基准，一天是二十四小时，晚上十二（六乘以二)小时，一小时有六十分钟，一分钟有六十秒，有三十（六乘以五)天，一年有十二个月（六乘以二)，大黄道年有十二的年代（十二星座)。

数字7

在古埃及里，七代表灵性(三)与物质（四）的结合，金字塔结合了四方形的基座，象征四大元素，和三角形的边象征着灵性的三个形式。 七是过程、成长的数字，是宇宙潜藏的循环周期，我们常常会发现到七或七的倍数是成长过程及原则的依据。女性的月经是全人类生命所系，是以四乘七天为一周期出现，七也是常被做为一组的数字，一个星期七天，光谱中七个颜色，音阶中七个音等等。阿萨（Osiris）跟数字七及其倍数有关，阿萨跟生命力量周期中更新的生产面有关。七代表周期的、宇宙的阿萨（Osiris）的存在本质。

数字8

在埃及，“绝对”声称道：“我是一，变成二，变成四，变成八，然后我又再次是一。”八是四对原始力量或势力的数字，这四对力量叫做“夜晚”、“昏暗不明”、“秘密”、“永恒”，所以“一”包含了八个（四对）元素。“德胡提”(Thoth)（汉默斯或麦丘里)被称作“八之城主宰者”，德胡提（托特) 是神圣智能的拟人化。他是尼特鲁的信使，也是文字、语言和知识的信使。德胡提让人能接触到数字八所象征约有形世界的奥秘。

数字9

人类的婴儿从受精、成形到出生通常需要九个月的时间，这与古埃及数字九的角色和重要性有极大关系。数字九表示结束酝酿期以及每一列序数的结尾。如果任何数字乘上九，总是会再产生九出来（3X9＝27而2+7＝9或是6X9＝54而5+4＝9等等诸如此类)。

《春雨的色彩》说课稿

一、教材内容分析：

春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境优美，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机。激发幼儿热爱大自然的情感，启发幼儿观察、发现自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。

二、幼儿情况分析：

中班下学期的幼儿探究、分析、观察能力有了一定的发展，并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲，能主动地去探究周围和环境的变化，并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。同时这个时期的幼儿的语言表达能力及审美能力有一定的发展，孩子们在平时的活动中也积累了许多有关绘画方面的经验在活动展示出来。

三、活动目标：

教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着主导作用，我根据中班幼儿的实际情况制定了一下活动目标：

1、情感态度目标：引导幼儿感受散文诗的意境美。

2、能力目标：发展幼儿的审美能力和想象力。

3、认知目标：帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机，知道春雨对万物生长的作用。

四、活动的重点和难点：

重点是：引导幼儿份角色朗诵小动物的对话，感受散文诗的优美，进而丰富词汇、发展幼儿的观察能力、思维和语言表达能力。

难点是：学习词语“淋、滴、洒、落”、学习春雨的对话、诗句“亲爱的小鸟们，你们说得都对，但都没说全面，我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红”。

五、活动准备：

1、经验准备：课前学会朗诵诗《春天》，并组织幼儿春游，根据天气情况实地观察春雨，让幼儿感受了解春天的有关知识经验。

2、物质准备：小动物头饰、 教学课件、幼儿绘画用纸笔

六、教法：陶行知先生曾经说：“解放儿童的双手，让他们去做去干”所以在本次活动中，我力求对幼儿充分放手，对大限度的激发幼儿的学习兴趣，让他们自己去探究、去发现、去感受，我主要采取了以下教学法：

1、谈话法：在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话，帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。

2、演示法：在活动中我通过多媒体课件向 幼儿展示春天的勃勃生机，《春雨的色彩》散文诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。现代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用，使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。

3、情景演示法：将幼儿置身于《春雨的色彩》散文情景中，通过角色表演，强化幼儿对春雨的色彩的感受。

此外我还适时采用了交流讨论法、激励法、审美熏陶法和动静交替法加以整合，使幼儿从多方面获得探索过程的愉悦。

七、学法：

1、多种感官参与法：《新纲要》中明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达交流探索的过程和结果，本次活动中，幼儿通过观察发现自然界的变化，感知春天的意韵，并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。

2、体验法：心理学指出：凡是人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。在活动中，让幼儿自己进行角色表演，说出小动物们之间的对话，一定会留下深刻的印象，同伴之间合作表演的快乐，也将成为他们永远的回忆。

八、教学过程

活动流程我采用环环相扣来组织活动程序，活动流程为激发兴趣谈春天-----看春雨-------欣赏散文诗------情景表演-------经验总结-------审美延（绘画形式）

1、激发兴趣谈春天

“兴趣是最好的老师”。活动开始我利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关于春天的经验进行整理，激发幼儿活动兴趣。

2、看春雨

观看课件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐欢迎的最热烈老师说：一天，一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的话题，你们知道他们在争论什么问题吗？（幼儿回答）对他们在争论：春雨到底是什么颜色的？

这样的设计自然合理，进而引出散文诗《春雨的色彩》

3、欣赏散文诗

（1）完整欣赏后请幼儿把不懂得地方提出来，由幼儿提出来，教师引导讨论，帮助幼儿理解散文诗的内容。

（2）寻找句子、加深印象

给幼儿提出要求，请幼儿找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语，通过找，让幼儿学会“淋、滴、洒、落”并学会用小动物的话来朗诵、来回答，促进幼儿积极思维，锻炼幼儿的口语表达能力，强调了重点，理解了难点。

4、情景表演：分角色进行朗诵表演。

5、经验总结：

将本家活动内容的前半部分进行总结，给幼儿一个春天的完整印象。

6、扩展延伸、升华主题

引导幼儿运用手工工具，用绘画的方式将幼儿感受到的《春雨的色彩》散文诗的意境描绘出来，巩固和加深幼儿对春天及春雨的任认知。

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