3万数字的意思

导读：　3万数字的意思(共7篇)数字3、当你不再十分在意成功和失败，开始用一种平和的心态去审视走过的生命历程，温暖的阳光就会( )你曾经沧桑的心田，和煦的春风就会( )你曾经苦涩的心泪。 填入括号部分最恰当的一项是( )。A 洒满 吹干B 进驻 拂干C 照亮 擦干D 浸润 拭去5、他们对于铜丝好像画家对于笔下的线条，...

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数字
3万数字的意思 第一篇

3、当你不再十分在意成功和失败，开始用一种平和的心态去审视走过的生命历程，温暖的阳光就会( )你曾经沧桑的心田，和煦的春风就会( )你曾经苦涩的心泪。 填入括号部分最恰当的一项是( )。

A. 洒满 吹干

B. 进驻 拂干

C. 照亮 擦干

D. 浸润 拭去

5、他们对于铜丝好像画家对于笔下的线条，可以( )，到处合适。

A. 任意安排

B. 随意安排

C. 随意驱遣

D. 任意驱遣

5、在舆论指责国内油价虚高的( )见诸报端后，中石化派出一位所谓的专家拿裸油价进行比较，试图证明中国的裸油价低于美国，不过显然是( )，起到的作用适得其反。 填入括号部分最恰当的一项是( )。

A. 批评 文过饰非

B. 批判 不言自明

C. 评论 欲盖弥彰

D. 论述 指鹿为马

3、近年来，有关“遮羞墙”的报道很多，“遮羞墙”背后折射出来的问题值得深思。某些官员面对困难和问题不是穷则思变带领群众去克服，去奋斗，而是想走捷径、抄近路，大搞面子工程;绕着公路转，隔着窗户看，是很多领导干部下基层的典型做法;有不少地方，老百姓上访反映问题，被视为“刁民”、“钉子户”，被地方政府想千方设百计阻止，甚至动用政法机关一关了之……“绕着公路转，隔着窗户看，是很多领导干部下基层的典型做法”主要反映的问题是( )。

A.一些干部作风漂浮欠深入

B.一些官员畸形的政绩观

C.我国干部选拔制度上的缺陷

D.某些领导干部没有贯彻“群众原则”

4、科学的本质是创新，那些变不可能为可能的发现，树立了科学史上一个又一个里程碑，比如19世纪有机尿素的合成，打破了“有机物只有靠动植物的生命力才能合成”的思想禁锢。但当我们自信能够通过合成超出自然的物质去战胜自然时，也应反思这些物质对健康、环境的反作用，毕竟它们改变着我们的衣食住行。

这段文字意在说明：

A. 不应过于迷信科技的作用

B. 应对合成技术进行全面评估

C. 应全面审视科技对人才及环境的影响

D. 科技改变了人类的生活及人类的思维方式

1、鲁迅精神_______于当代文化建设的，首先就是在“立人”这件事上应该做什么和怎么做，产业_______重要，但如果人“立”不住，产业将不可避免地空壳化。这不仅因为产业需要内容做_______，更因为内容是需要人来创造的。

依次填入划横线部分最恰当的一项是( )。

A. 昭示 固然 支撑

B. 明示 当然 支持

C. 暗示 虽然 后盾

D. 显示 肯定 支柱

2、文化认同作为小到一个群体、大到一个民族向心力的有机“粘合剂”，是凝聚这个群体和民族伟大精神力量的_______。文化认同如果缺失，社会语境便趋于焦虑，人们的价值取向便会_______。因为文化认同相对于政治认同和社会认同，具有更深远的_______。

依次填入划横线部分最恰当的一项是( )。

A. 基础 丧失 意义

B. 根本 丢失 价值

C. 根基 迷失 内涵

D. 基础 失落 涵义

3、中国古代货币，是世界上起源最早的货币之一。它_______，对古代世界上国际经济交往，特别是亚洲各国货币的发展有着相当_______的影响。 依次填入划横线部分最恰当的一项是( )。

A. 历史久远 重大

B. 历史悠久 深刻

C. 亘古长青 久远

D. 源远流长 深远

5、名校办分校是近年来冒出来的新生事物，这项举措受到各方意见的_______：“名校连锁”是否_______，是否与义务教育均衡发展 。

依次填入划横线部分最恰当的一项是( )。

A. 质疑 名存实亡 分道扬镳

B.质询 名实不符 南辕北辙

C. 质疑 有名无实 背道而驰

D.质询 名不副实 不谋而合

4、现在人们闻之色变的沙尘暴，即由于强烈的凤将大量沙尘卷起，造成空气浑浊，能见度小于1000米的风沙天气现象，实际古已有之，它本是雕塑大地外貌的自然力之一，是大自然的一项工程，并且在全球生态平衡中占有一席之地。

关于沙尘暴的解释，最准确的一项是

A. 沙尘暴是雕塑大地外貌的自然力之一，是大自然的一项工程

B. 沙尘暴是由于风将大量的沙尘卷起，使空气浑浊，能见度小于千米的风沙天气现象

C. 沙尘暴这种天气现象是一种自然力的表现，与人类活动无关

D. 沙尘暴就是在人类因素的干扰下产生的

4、在法国人到达北美之前，这片土地早已住着土著居民北美.印第安人。据说他们的祖先早在3万至1万年前便陆续通过3赖到阿拉斯加和育空地区的非冻土地带居住下来，有的继续向北美东南部扩算，直到大西洋沿岸和南美尖端。一般认为，这里最早的土著人属于亚洲的蒙古种族，当时亚洲还处在石器时期，这从当代加拿大发掘出来的石制器具和武器可以得到佐证。

逐段文字中的“这里”具体指的是

A.大西洋沿岸

B.阿拉斯加

C.加拿大

D.美洲

1、目前的中国政党制度是近代以来中国历史_____的产物，它既不同于西方国家的两党或多党制，也有别于有的国家实行的一党制，形成了具有自身特色的制度模式，蕴含着符合中国国情的______。

依次填入划线处最恰当的一项是( )

A.发生发展 独特规律

B.有序发展 内部规律

C.发展演进 内在逻辑

D.发展变化 国有特色

5.带薪休假是现代社会的文明______，它可以让职工灵活地制定度假、休闲计划，享受自由闲适的生活，充分体现了对劳动者______权的尊重。填入划横线部分最恰当的一项是（ ）

A. 制度 休息

B. 方案 劳动

C. 方式 生存

D. 体制 健康

5.对于任何一个家庭而言，组建成功的继亲家庭最基本的条件是关爱、仁慈以及相互尊重，（ ），仅有爱情是不够的，（ ），爱情肯定是任何家庭建立的基石，（ ），建立一个成功的继亲家庭，还涉及到很多其他的重要因素

A. 可见 然而 当然

B. 总之 但是 因为

C. 然而 因为 所以

D. 所以 当然 但是

2．将以下6 个句子重新排列组合：

①那么取得的效果肯定适得其反。

②实质上，自吹狂总给人底气不足，用吹嘘来装声势的感觉。

③但是如果你推销自己的欲望时刻一触即发。

④在与你相处一段时间以后，上司、同事很可能把自吹自擂认作是你的头号本领。

⑤反而忽视了你的其他长处。

⑥懂得证明自己价值的你固然勇气可嘉。

排列组合最连贯的是（）

A．④⑥③①⑤② B．⑥③⑤①②④

C．⑥③①④⑤② D．②④⑤①③⑥

所谓“传统美德”，是指在自觉的或习俗的道德规范中那些为大多数人所接受并实际________的，而且是古今一以贯之的，在现代仍发挥着积极影响的那些德目。

A．遵循 B．恪守 C．尊奉 D．奉行

5．给服务业更大的发展空间， 有利于帮助缓解中国持续存在的就业压力， 会是拉动内需一个自然的组成部分。富裕起来的中国老百姓不会每年都要买车买电视，越来越多的钱会花在购买服务上，从消费农产品到消费工业品， 到消费服务，是消费升级的必然结果。

填入横线部分最恰当的一项是( )。

A．既 也 进而 B．尽管 但 最终

C．不仅 也 最终 D．固然 但 进而

4．与常规的计算机相比，生物计算机具有密集度高的突出优点。________用DNA分子制成生物电子元件，将比硅芯片上的电子元件要小得多，________可小到几十亿分之一米。________，生物芯片本身具有天然独特的立体结构，其密度要比平面型硅集成电路高10万倍。

下列依次填入划横线处的词语，最恰当的一组是（ ）。

A．由于 甚至 所以 B．只是 也许 可见

C．如果 甚至 而且 D．虽然 也许 然而

2．春天翻动思绪，春景使人联想，行到水穷处，坐看云起时，都是哲人对春天的一种见解，沐浴春天的一种方式。对春天的理解________，春天呈现的种类自然也就________。

依次填入划横线部分最恰当的一项是（ ）。

A．莫衷一是 千变万化 B．因人而异 千姿百态

万以上数的认识教学设计
3万数字的意思 第二篇

教学设计

教学内容：

（青岛版四年级上册第一单元信息窗一）万以上数的认识

课程目标依据：

“发展学生的数感”是新课标对数的认识部分新增的一大目标，对于提高学生的数学应用能力具有非常重要的作用。教师应想方设法让学生在大量的感知与体验中培养学生的数感，让学生亲身经历了十万、亿等大数的形成过程，这样学生才会有比较直观、形象、清晰的认识。因此引导学生估计、推想、描述、交流等是本节课学习的重要方法，让学生在具体的生活情境中，在倾听、碰撞、接纳、感受的过程中加深对十万、百万、亿等大数的理解。

另外，重视学生迁移能力的培养，让学生经历数概念的形成过程。给学生提供探索与交流的时间和空间，鼓励学生自己去发现、去体会，使学生在已有的知识基础上，通过迁移类推，建构出自己的知识网络。

教材内容分析：

这是在学生认识了万以内数的基础上，进一步学习认识万以上的数。这是认数范围的又一次扩展，对发展学生的数感，培养学生的估计意识具有重要的意义。教材先从图书馆藏书册数切入，然后以学生在图书馆中查阅资料为线索，灵活地将一些不同领域的现实性素材串在一起，为学生认识大数提供了一个更加宽泛的空间，将数学知识有机地融入现实生活之中，密切了数学与现实的联系。

教材呈现了清华大学附属中学的内外景观藏书量以及国内外四家知名图书馆截至2002年底的藏书册数，启发学生通过提出问题、解决问题，引入对万以上数的认识。对计数单位、万以上的数的读法以及十进制计数法的学习与探索。 学情分析：

在学习本课内容之前，学生已经学习了 “万以内数的认识”，基本上已经掌握了万以内数的读写法则，同时对数位也有了初步的了解。根据知识的迁移，学生对于万以上数的认识，基本上能自主掌握。鉴于学生学习的情况，在教学的过程中，放手让学生结合生活情境自主探究，讨论交流，通过对知识的迁移、分析，自主学习掌握新知识。

教与学策略分析：

迁移在学习数学的过程中经常用到，是一种很重要的学习方法，因此认识新的计数单位时，首先是对万以内数的计数单位及之间进率的回顾，同时借助计数器强化数感，利用计数器拨数，以此引入新的计数单位，这也是认识“十万”这个新计数单位的最佳突破口，在此过程中既要关注知识的形成过程，更要关注学生的知识基础和生活经验。在此基础上，教师大胆放手，为学生提供充足的时间和空间，让学生借助计数器自主探究比十万更大的计数单位，让每个学生都用自己内心的体验和参与去学习数学，感受、理解知识的产生、发展和形成过程，这样学生的学习能力也能得到充分的培养。

教学目标：

1．结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，了解十进制计数法。

2．经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感。

3．能对大数目进行合理的估计，能自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。

4．鼓励学生多渠道收集信息、处理信息，在学习知识的同时了解搜集信息的途径和方法。

教学重难点分析：

重点：感受记数单位“十万”和“亿”。

难点：感受大数的意义，发展数感。

教具：计数器

教学媒体：课件

教学过程：

一、情境激趣，导入新课【3万数字的意思】

谈话：同学们，你们经常读书吗？

今天我们一起去参观一下清华大学附属中学的图书馆

（课件出示情境图：清华大学附属中学图书馆约有图书十万册）

师：看了这则信息，你有什么感受呢？（学生谈感受）

师：在生活中还有很多这样的大数，今天我们就来研究这些大数。（板书课题：万以上数的认识）

二、联系生活，建立数感

1、感知十万的大小

师：十万到底是多少呢？你能举例说说你对十万的理解吗？（学生联系各自生活体验谈认识）

（1）、师引导：我们一起看看十万到底是多少。（课件展示订书钉）

随着课件展示—1小盒—﹥1大盒—﹥2大盒—﹥5大盒—﹥10大盒

学生跟着一起数数。

（2）、师：人民大会堂能容纳一万人，10个人民大会堂就能容纳十万人。 我家的小书橱可放100本书，10个这样的书橱能放1000本。100个这样的书橱能放1万本，1000个这样的书橱能放10万本。

学生跟随老师的引导，进行想象。

（课件动态演示情景。）

（3）、师：利用计数器再次感受十万是怎样形成的？从一万起，一万一万的数到十万。

（小组交流操作）

师：你有什么发现？（生谈发现）

师生共同小结：十个一万是十万。

2、感知一亿的大小

（1）、师：刚才我们边拨数边数，数到了十万，你还能继续往下数吗？ 师提出要求：分别以十万、百万、千万为单位来数，数到一亿。

（小组合作借助计数器数数）

学生汇报交流，师生共同总结：

10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。

（2）、师：一亿有多大呢？

我们知道清华大学附属中学图书馆大约有10万册图书。同学们闭上眼睛想象一下，10个这样的图书馆大约有多少书？100个这样的图书馆呢？1000个这样的图书馆呢？（学生交流，感受一亿的大小）

课件出示：

一般情况下，成年人的头发约有10万根， 1000个正常成年人的头发大约有一亿根。

照每天花10000元计算，要花完1亿元需要大约27年的时间

一亿个小朋友手拉手可绕地球三周半。

钟表上的秒针跳动一亿下需要用3年多时间。

（学生根据资料展开想象，体会一亿的大小）

三、自主探究，合作交流

1、复习万以内数的计数单位及之间进率

2、学习新的计数单位，填写数位顺序表。

师：刚才我们同学们数到了十万、百万、千万、亿，这些都叫计数单位。 你能从小到大或从大到小说说计数单位吗？（小组交流）

师：什么叫数位？数位和计数单位有何不同？你能根据计数单位填好数位顺序表吗？（小组共同交流填写数位顺序表）

3、了解十进制计数法。

师：同学们仔细观察数位顺序表，你发现了什么？（学生交流）

课件出示：每相邻两个计数单位之间的进率是十，这种计数方法叫做十进制计数法。

引导学生举例交流自己的想法。

4、小组讨论，探究数级的划分。

出示一组没有分级的大数。（引导大数感觉比较乱）

师：你有什么好办法吗？（小组讨论交流）

总结：按照我国的计数习惯，从个位起，每四个数位为一级。个位、十位、百位、千位，属于个级，个级表示多少个“一”；万位、十万位、百万位、千万位属于万级，万级表示多少个“万”；亿级包括亿位、十亿位、百亿位、千亿位，亿级表示多少个“亿”。

师：个级都包括哪些数位？万级呢？亿级呢？（学生交流）

四、巩固练习，拓展延伸。

1、一个数是由４个亿和3个千组成的，这个数是多少？

2、和亿位相邻的两个数位分别是什么？

3、一个书架能放1000册书，，10个这样的书架能放多少册书？

4、清华大学附属中学图书馆的藏书量大约是10万册。美国国会的图书馆大

约有1亿册，相当于多少个清华大学附属中学图书馆的藏书量？

五、谈收获：通过今天的学习，你学到了什么？你在什么方面表现还不够，以后要注意的是什么？

板书设计：

万以上数的认识

10个一万是十万，10个十万是一百万，

10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。

教学流程：

1、情境激趣，导入新课

2、联系生活，感知十万、一亿的大小

3、复习万以内数的计数单位及之间进率

4、自主探究新的计数单位，填写数位顺序表。

5、了解十进制计数法。

6、小组合作探究数级的划分。

7、巩固练习，拓展延伸。

8、自我评价所学（谈收获）

教学反思：

“感受大数的意义，发展数感”是本节课的重要目标，“万以上的数”数字比较大，在现实生活中很难找到用具体数字表示的物体，因而学生理解大数的意义就会有很大的难度。在教学过程中我首先使用情境图。在感受“十万”时，联系学生的生活体验，把教材中的订书钉的素材变成了动画课件，动态的展示了十万个订书钉是多少。让学生在感受中数数，这样学生在不知不觉中理解了十万的意义。二是借助计数器强化数感。在学生对十万有了大量感知后，及时借助计数器进行升华。通过练习拨珠，数数,加深对大数的理解。另外，在学习一亿时，及时给学生提供了熟悉的文字材料：“钟表上的秒针跳动一亿下需要用三年多的时间；一亿个小学生手拉手可以绕地球三圈半；一般情况下，成年人的头发约有

万以上数的认识教学设计
3万数字的意思 第三篇

教学设计

教学内容：

（青岛版四年级上册第一单元信息窗一）万以上数的认识

课程目标依据：

“发展学生的数感”是新课标对数的认识部分新增的一大目标，对于提高学生的数学应用能力具有非常重要的作用。教师应想方设法让学生在大量的感知与体验中培养学生的数感，让学生亲身经历了十万、亿等大数的形成过程，这样学生才会有比较直观、形象、清晰的认识。因此引导学生估计、推想、描述、交流等是本节课学习的重要方法，让学生在具体的生活情境中，在倾听、碰撞、接纳、感受的过程中加深对十万、百万、亿等大数的理解。

另外，重视学生迁移能力的培养，让学生经历数概念的形成过程。给学生提供探索与交流的时间和空间，鼓励学生自己去发现、去体会，使学生在已有的知识基础上，通过迁移类推，建构出自己的知识网络。

教材内容分析：

这是在学生认识了万以内数的基础上，进一步学习认识万以上的数。这是认数范围的又一次扩展，对发展学生的数感，培养学生的估计意识具有重要的意义。教材先从图书馆藏书册数切入，然后以学生在图书馆中查阅资料为线索，灵活地将一些不同领域的现实性素材串在一起，为学生认识大数提供了一个更加宽泛的空间，将数学知识有机地融入现实生活之中，密切了数学与现实的联系。

教材呈现了清华大学附属中学的内外景观藏书量以及国内外四家知名图书馆截至2002年底的藏书册数，启发学生通过提出问题、解决问题，引入对万以上数的认识。对计数单位、万以上的数的读法以及十进制计数法的学习与探索。

学情分析：

在学习本课内容之前，学生已经学习了 “万以内数的认识”，基本上已经掌握了万以内数的读写法则，同时对数位也有了初步的了解。根据知识的迁移，学生对于万以上数的认识，基本上能自主掌握。鉴于学生学习的情况，在教学的过程中，放手让学生结合生活情境自主探究，讨论交流，通过对知识的迁移、分析，自主学习掌握新知识。

教与学策略分析：

迁移在学习数学的过程中经常用到，是一种很重要的学习方法，因此认识新的计数单位时，首先是对万以内数的计数单位及之间进率的回顾，同时借助计数器强化数感，利用计数器拨数，以此引入新的计数单位，这也是认识“十万”这个新计数单位的最佳突破口，在此过程中既要关注知识的形成过程，更要关注学生的知识基础和生活经验。在此基础上，教师大胆放手，为学生提供充足的时间和空间，让学生借助计数器自主探究比十万更大的计数单位，让每个学生都用自己内心的体验和参与去学习数学，感受、理解知识的产生、发展和形成过程，这样学生的学习能力也能得到充分的培养。

教学目标：

1．结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，了解十进制计数法。

2．经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感。

3．能对大数目进行合理的估计，能自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。

4．鼓励学生多渠道收集信息、处理信息，在学习知识的同时了解搜集信息的途径和方法。 教学重难点分析：

重点：感受记数单位“十万”和“亿”。

难点：感受大数的意义，发展数感。

教具：计数器

教学媒体：课件

教学过程：

一、情境激趣，导入新课

谈话：同学们，你们经常读书吗？

今天我们一起去参观一下清华大学附属中学的图书馆

（课件出示情境图：清华大学附属中学图书馆约有图书十万册）

师：看了这则信息，你有什么感受呢？（学生谈感受）

师：在生活中还有很多这样的大数，今天我们就来研究这些大数。（板书课题：万以上数的认识）

二、联系生活，建立数感

1、感知十万的大小

师：十万到底是多少呢？你能举例说说你对十万的理解吗？（学生联系各自生活体验谈认识）

（1）、师引导：我们一起看看十万到底是多少。（课件展示订书钉）

随着课件展示—1小盒—﹥1大盒—﹥2大盒—﹥5大盒—﹥10大盒

学生跟着一起数数。

（2）、师：人民大会堂能容纳一万人，10个人民大会堂就能容纳十万人。

我家的小书橱可放100本书，10个这样的书橱能放1000本。100个这样的书橱能放1万本，1000个这样的书橱能放10万本。

学生跟随老师的引导，进行想象。

（课件动态演示情景。）

（3）、师：利用计数器再次感受十万是怎样形成的？从一万起，一万一万的数到十万。 （小组交流操作）

师：你有什么发现？（生谈发现）

师生共同小结：十个一万是十万。

2、感知一亿的大小

（1）、师：刚才我们边拨数边数，数到了十万，你还能继续往下数吗？

师提出要求：分别以十万、百万、千万为单位来数，数到一亿。

（小组合作借助计数器数数）

学生汇报交流，师生共同总结：

10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。

（2）、师：一亿有多大呢？

我们知道清华大学附属中学图书馆大约有10万册图书。同学们闭上眼睛想象一下，10个这样的图书馆大约有多少书？100个这样的图书馆呢？1000个这样的图书馆呢？（学生交流，感受一亿的大小）

课件出示：

一般情况下，成年人的头发约有10万根， 1000个正常成年人的头发大约有一亿根。 照每天花10000元计算，要花完1亿元需要大约27年的时间

一亿个小朋友手拉手可绕地球三周半。

钟表上的秒针跳动一亿下需要用3年多时间。

（学生根据资料展开想象，体会一亿的大小）

三、自主探究，合作交流

1、复习万以内数的计数单位及之间进率

2、学习新的计数单位，填写数位顺序表。

师：刚才我们同学们数到了十万、百万、千万、亿，这些都叫计数单位。

你能从小到大或从大到小说说计数单位吗？（小组交流）

师：什么叫数位？数位和计数单位有何不同？你能根据计数单位填好数位顺序表吗？（小组共同交流填写数位顺序表）

3、了解十进制计数法。

师：同学们仔细观察数位顺序表，你发现了什么？（学生交流）

课件出示：每相邻两个计数单位之间的进率是十，这种计数方法叫做十进制计数法。 引导学生举例交流自己的想法。

4、小组讨论，探究数级的划分。

出示一组没有分级的大数。（引导大数感觉比较乱）

师：你有什么好办法吗？（小组讨论交流）

总结：按照我国的计数习惯，从个位起，每四个数位为一级。个位、十位、百位、千位，属于个级，个级表示多少个“一”；万位、十万位、百万位、千万位属于万级，万级表示多少个“万”；亿级包括亿位、十亿位、百亿位、千亿位，亿级表示多少个“亿”。

师：个级都包括哪些数位？万级呢？亿级呢？（学生交流）

四、巩固练习，拓展延伸。

1、一个数是由４个亿和3个千组成的，这个数是多少？

2、和亿位相邻的两个数位分别是什么？

3、一个书架能放1000册书，，10个这样的书架能放多少册书？

4、清华大学附属中学图书馆的藏书量大约是10万册。美国国会的图书馆大约有1亿册，相当于多少个清华大学附属中学图书馆的藏书量？

五、谈收获：通过今天的学习，你学到了什么？你在什么方面表现还不够，以后要注意的是什么？

板书设计：

万以上数的认识

10个一万是十万，10个十万是一百万，

10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。

教学流程：

1、情境激趣，导入新课

2、联系生活，感知十万、一亿的大小

3、复习万以内数的计数单位及之间进率

4、自主探究新的计数单位，填写数位顺序表。

5、了解十进制计数法。

6、小组合作探究数级的划分。

7、巩固练习，拓展延伸。

8、自我评价所学（谈收获）

教学反思：

“感受大数的意义，发展数感”是本节课的重要目标，“万以上的数”数字比较大，在现实生活中很难找到用具体数字表示的物体，因而学生理解大数的意义就会有很大的难度。在教学过程中我首先使用情境图。在感受“十万”时，联系学生的生活体验，把教材中的订书钉的素材变成了动画课件，动态的展示了十万个订书钉是多少。让学生在感受中数数，这

样学生在不知不觉中理解了十万的意义。二是借助计数器强化数感。在学生对十万有了大量感知后，及时借助计数器进行升华。通过练习拨珠，数数,加深对大数的理解。另外，在学习一亿时，及时给学生提供了熟悉的文字材料：“钟表上的秒针跳动一亿下需要用三年多的时间；一亿个小学生手拉手可以绕地球三圈半；一般情况下，成年人的头发约有10万根，1000个人的头发大约有一亿根”。让学生通过阅读，通过想象理解了一亿的意义。通过这样的教学，学生对大数有了初步的认识，而且学生学得轻松，教学效果也比较理想。 课后巩固练习：

填空：

1、同一个数字，由于它在某一个数里所占的位置不同，表示的意义也不同。50050从左边数第一个5在（ ）位上，表示（ ），第二个5在（ ）位上，表示（ ）。

2、在数位顺序表中，从个位起往左数，第（ ）位是万位，第（ ）位是亿位，与亿位相邻的两个数位分别是（ ）位和（ ）位。

３、一个整数从右边起向左数，第五位是（ ）位，这一位的计数单位是（ ），第九位是( )位，这一位的计数单位是（ ）。

４、8000807中的第一个8在（ ）位上，表示（ ），第二个8在（ ）位上，表示（ ）。

５、10个一万是（ ），10个十万是（ ），10个（ ）是一千万，10个（ ）是一亿，„„，每相邻的两个计数单位间的进率都是（ ），这种计数方法叫做（ ）。

导学案：

1、创设情景，导入新课，提出问题。

展示情境图。

情境图展示的是清华大学附属中学图书馆约有图书十万册。从而提出问题：十万是多少？你能举例说说你对十万的理解吗？

2、探究尝试，合作交流。

（1）、感知十万的大小

借助生活体验

举例，一小盒订书订有1000个，一大盒有10盒这样的订书订就是10000个，这样的十大盒就是十万个订书订。

人民大会堂能容纳一万人，10个人民大会堂就能容纳十万人。

用计数器帮助拨数、数数。

也可以这样用计数器数一数：1万、2万、3万„„

10个一万是十万。用同样的方法，完成对百万、千万、亿的认识，并提出万、十万、百万、千万、亿都是计数单位。

（２）、感知一亿的大小

一般情况下，成年人的头发约有10万根，1000个正常成年人的头发大约有一亿根。 钟表上的秒针跳动一亿下需要三年多时间。„„

（3）、复习万以内数的计数单位及之间进率

（４）、学习新的计数单位，填写数位顺序表。

教师先让学生小组讨论并合作完成教材中的数位顺序表，然后重点介绍数级。在认识数位顺序表的基础上介绍十进制计数法。

像个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿„„都是什么？

每相邻两个计数单位间的进率怎样？这种计数方法叫做什么计数法？

学生小组讨论交流并举例。

小组合作完成教材中的数位顺序表。生观察发现，总结。

(在此过程中，关注学生提出的问题。能否清楚地表达自己的想法。能否借助计数器认识。关注对个级、万级、亿级的理解。理解十进制计数法。)

３、巩固练习，拓展提升。

检测评价：

一、填空

1、438507是（ ）位数，数字“3”在（ ）位上，表示（ ）个（ ）；数字“5”在（ ）位上，表示（ ）个（ ）。

2、从个位起，第（ ）位是十万位，第（ ）是亿位。

3、万级表示（ ）个数位，它包含的数位是（ ）。

4、每相邻两个计数单位之间的进率是（ ）。

5、9809800是（ ）位数，最高位是（ ）位，最左面的9表示（ ）个（ ），中间的9表示（ ）个（ ）。

6、一亿里面有（ ）个千万，（ ）个十万。

二、判断

（1）两个计数单位间的进率是十。 （ ）

（2）一个整数的最高位是百亿位，这个数是一个十位数。 （ ）

三、说一说（ ）中的数表示什么。

5（7）000000 （ ）

（3）700000000 （ ）

70（2）400000 （ ）

四、组数游戏

5 6 1 9 0 0 0 0

（1）最大的八位数：

（2）一个零也不读的八位数：

（3）只读两个零的八位数：

拓展资源：

王老师家的电话号码是一个七位数，百万位上的数字是8，万位上的数字是7，任意相邻的3个数字之和刚好是18。你知道王老师家的电话号码是多少吗？

万以上数的认识教学设计
3万数字的意思 第四篇

教学设计

教学内容：

（青岛版四年级上册第一单元信息窗一）万以上数的认识

课程目标依据：

“发展学生的数感”是新课标对数的认识部分新增的一大目标，对于提高学生的数学应用能力具有非常重要的作用。教师应想方设法让学生在大量的感知与体验中培养学生的数感，让学生亲身经历了十万、亿等大数的形成过程，这样学生才会有比较直观、形象、清晰的认识。因此引导学生估计、推想、描述、交流等是本节课学习的重要方法，让学生在具体的生活情境中，在倾听、碰撞、接纳、感受的过程中加深对十万、百万、亿等大数的理解。

另外，重视学生迁移能力的培养，让学生经历数概念的形成过程。给学生提供探索与交流的时间和空间，鼓励学生自己去发现、去体会，使学生在已有的知识基础上，通过迁移类推，建构出自己的知识网络。

教材内容分析：

这是在学生认识了万以内数的基础上，进一步学习认识万以上的数。这是认数范围的又一次扩展，对发展学生的数感，培养学生的估计意识具有重要的意义。教材先从图书馆藏书册数切入，然后以学生在图书馆中查阅资料为线索，灵活地将一些不同领域的现实性素材串在一起，为学生认识大数提供了一个更加宽泛的空间，将数学知识有机地融入现实生活之中，密切了数学与现实的联系。

教材呈现了清华大学附属中学的内外景观藏书量以及国内外四家知名图书馆截至2002年底的藏书册数，启发学生通过提出问题、解决问题，引入对万以上数的认识。对计数单位、万以上的数的读法以及十进制计数法的学习与探索。

学情分析：

在学习本课内容之前，学生已经学习了 “万以内数的认识”，基本上已经掌握了万以内数的读写法则，同时对数位也有了初步的了解。根据知识的迁移，学生对于万以上数的认识，基本上能自主掌握。鉴于学生学习的情况，在教学的过程中，放手让学生结合生活情境自主探究，讨论交流，通过对知识的迁移、分析，自主学习掌握新知识。

教与学策略分析：

迁移在学习数学的过程中经常用到，是一种很重要的学习方法，因此认识新的计数单位时，首先是对万以内数的计数单位及之间进率的回顾，同时借助计数器强化数感，利用计数器拨数，以此引入新的计数单位，这也是认识“十万”这个新计数单位的最佳突破口，在此过程中既要关注知识的形成过程，更要关注学生的知识基础和生活经验。在此基础上，教师大胆放手，为学生提供充足的时间和空间，让学生借助计数器自主探究比十万更大的计数单位，让每个学生都用自己内心的体验和参与去学习数学，感受、理解知识的产生、发展和形成过程，这样学生的学习能力也能得到充分的培养。

教学目标：

1．结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，了解十进制计数法。

2．经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感。

3．能对大数目进行合理的估计，能自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。

4．鼓励学生多渠道收集信息、处理信息，在学习知识的同时了解搜集信息的途径和方法。 教学重难点分析：

重点：感受记数单位“十万”和“亿”。

难点：感受大数的意义，发展数感。

教具：计数器

教学媒体：课件

教学过程：

一、情境激趣，导入新课

谈话：同学们，你们经常读书吗？

今天我们一起去参观一下清华大学附属中学的图书馆

（课件出示情境图：清华大学附属中学图书馆约有图书十万册）

师：看了这则信息，你有什么感受呢？（学生谈感受）

师：在生活中还有很多这样的大数，今天我们就来研究这些大数。（板书课题：万以上数的认识）

二、联系生活，建立数感

1、感知十万的大小

师：十万到底是多少呢？你能举例说说你对十万的理解吗？（学生联系各自生活体验谈认识）

（1）、师引导：我们一起看看十万到底是多少。（课件展示订书钉）

随着课件展示—1小盒—﹥1大盒—﹥2大盒—﹥5大盒—﹥10大盒

学生跟着一起数数。

（2）、师：人民大会堂能容纳一万人，10个人民大会堂就能容纳十万人。

我家的小书橱可放100本书，10个这样的书橱能放1000本。100个这样的书橱能放1万本，1000个这样的书橱能放10万本。

学生跟随老师的引导，进行想象。

（课件动态演示情景。）

（3）、师：利用计数器再次感受十万是怎样形成的？从一万起，一万一万的数到十万。 （小组交流操作）

师：你有什么发现？（生谈发现）

师生共同小结：十个一万是十万。

2、感知一亿的大小

（1）、师：刚才我们边拨数边数，数到了十万，你还能继续往下数吗？

师提出要求：分别以十万、百万、千万为单位来数，数到一亿。

（小组合作借助计数器数数）

学生汇报交流，师生共同总结：

10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。

（2）、师：一亿有多大呢？

我们知道清华大学附属中学图书馆大约有10万册图书。同学们闭上眼睛想象一下，10个这样的图书馆大约有多少书？100个这样的图书馆呢？1000个这样的图书馆呢？（学生交流，感受一亿的大小）

课件出示：

一般情况下，成年人的头发约有10万根， 1000个正常成年人的头发大约有一亿根。 照每天花10000元计算，要花完1亿元需要大约27年的时间

一亿个小朋友手拉手可绕地球三周半。

钟表上的秒针跳动一亿下需要用3年多时间。

（学生根据资料展开想象，体会一亿的大小）

三、自主探究，合作交流

1、复习万以内数的计数单位及之间进率

2、学习新的计数单位，填写数位顺序表。

师：刚才我们同学们数到了十万、百万、千万、亿，这些都叫计数单位。

你能从小到大或从大到小说说计数单位吗？（小组交流）

师：什么叫数位？数位和计数单位有何不同？你能根据计数单位填好数位顺序表吗？（小组共同交流填写数位顺序表）

3、了解十进制计数法。

师：同学们仔细观察数位顺序表，你发现了什么？（学生交流）

课件出示：每相邻两个计数单位之间的进率是十，这种计数方法叫做十进制计数法。 引导学生举例交流自己的想法。

4、小组讨论，探究数级的划分。

出示一组没有分级的大数。（引导大数感觉比较乱）

师：你有什么好办法吗？（小组讨论交流）

总结：按照我国的计数习惯，从个位起，每四个数位为一级。个位、十位、百位、千位，属于个级，个级表示多少个“一”；万位、十万位、百万位、千万位属于万级，万级表示多少个“万”；亿级包括亿位、十亿位、百亿位、千亿位，亿级表示多少个“亿”。

师：个级都包括哪些数位？万级呢？亿级呢？（学生交流）

四、巩固练习，拓展延伸。

1、一个数是由４个亿和3个千组成的，这个数是多少？

2、和亿位相邻的两个数位分别是什么？

3、一个书架能放1000册书，，10个这样的书架能放多少册书？

4、清华大学附属中学图书馆的藏书量大约是10万册。美国国会的图书馆大约有1亿册，相当于多少个清华大学附属中学图书馆的藏书量？

五、谈收获：通过今天的学习，你学到了什么？你在什么方面表现还不够，以后要注意的是什么？

板书设计：

万以上数的认识

10个一万是十万，10个十万是一百万，

10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。

教学流程：

1、情境激趣，导入新课

2、联系生活，感知十万、一亿的大小

3、复习万以内数的计数单位及之间进率

4、自主探究新的计数单位，填写数位顺序表。

5、了解十进制计数法。

6、小组合作探究数级的划分。

7、巩固练习，拓展延伸。

8、自我评价所学（谈收获）

教学反思：【3万数字的意思】

“感受大数的意义，发展数感”是本节课的重要目标，“万以上的数”数字比较大，在现实生活中很难找到用具体数字表示的物体，因而学生理解大数的意义就会有很大的难度。在教学过程中我首先使用情境图。在感受“十万”时，联系学生的生活体验，把教材中的订书钉的素材变成了动画课件，动态的展示了十万个订书钉是多少。让学生在感受中数数，这

样学生在不知不觉中理解了十万的意义。二是借助计数器强化数感。在学生对十万有了大量感知后，及时借助计数器进行升华。通过练习拨珠，数数,加深对大数的理解。另外，在学习一亿时，及时给学生提供了熟悉的文字材料：“钟表上的秒针跳动一亿下需要用三年多的时间；一亿个小学生手拉手可以绕地球三圈半；一般情况下，成年人的头发约有10万根，1000个人的头发大约有一亿根”。让学生通过阅读，通过想象理解了一亿的意义。通过这样的教学，学生对大数有了初步的认识，而且学生学得轻松，教学效果也比较理想。 课后巩固练习：

填空：

1、同一个数字，由于它在某一个数里所占的位置不同，表示的意义也不同。50050从左边数第一个5在（ ）位上，表示（ ），第二个5在（ ）位上，表示（ ）。

2、在数位顺序表中，从个位起往左数，第（ ）位是万位，第（ ）位是亿位，与亿位相邻的两个数位分别是（ ）位和（ ）位。

３、一个整数从右边起向左数，第五位是（ ）位，这一位的计数单位是（ ），第九位是( )位，这一位的计数单位是（ ）。

４、8000807中的第一个8在（ ）位上，表示（ ），第二个8在（ ）位上，表示（ ）。

５、10个一万是（ ），10个十万是（ ），10个（ ）是一千万，10个（ ）是一亿，„„，每相邻的两个计数单位间的进率都是（ ），这种计数方法叫做（ ）。

导学案：

1、创设情景，导入新课，提出问题。

展示情境图。

情境图展示的是清华大学附属中学图书馆约有图书十万册。从而提出问题：十万是多少？你能举例说说你对十万的理解吗？

2、探究尝试，合作交流。

（1）、感知十万的大小

借助生活体验

举例，一小盒订书订有1000个，一大盒有10盒这样的订书订就是10000个，这样的十大盒就是十万个订书订。

人民大会堂能容纳一万人，10个人民大会堂就能容纳十万人。

用计数器帮助拨数、数数。

也可以这样用计数器数一数：1万、2万、3万„„

10个一万是十万。用同样的方法，完成对百万、千万、亿的认识，并提出万、十万、百万、千万、亿都是计数单位。

（２）、感知一亿的大小

一般情况下，成年人的头发约有10万根，1000个正常成年人的头发大约有一亿根。 钟表上的秒针跳动一亿下需要三年多时间。„„

（3）、复习万以内数的计数单位及之间进率

（４）、学习新的计数单位，填写数位顺序表。

教师先让学生小组讨论并合作完成教材中的数位顺序表，然后重点介绍数级。在认识数位顺序表的基础上介绍十进制计数法。

像个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿„„都是什么？

每相邻两个计数单位间的进率怎样？这种计数方法叫做什么计数法？

学生小组讨论交流并举例。

小组合作完成教材中的数位顺序表。生观察发现，总结。

(在此过程中，关注学生提出的问题。能否清楚地表达自己的想法。能否借助计数器认识。关注对个级、万级、亿级的理解。理解十进制计数法。)

３、巩固练习，拓展提升。

检测评价：

一、填空

1、438507是（ ）位数，数字“3”在（ ）位上，表示（ ）个（ ）；数字“5”在（ ）位上，表示（ ）个（ ）。

2、从个位起，第（ ）位是十万位，第（ ）是亿位。

3、万级表示（ ）个数位，它包含的数位是（ ）。

4、每相邻两个计数单位之间的进率是（ ）。

5、9809800是（ ）位数，最高位是（ ）位，最左面的9表示（ ）个（ ），中间的9表示（ ）个（ ）。

6、一亿里面有（ ）个千万，（ ）个十万。

二、判断

（1）两个计数单位间的进率是十。 （ ）

（2）一个整数的最高位是百亿位，这个数是一个十位数。 （ ）

三、说一说（ ）中的数表示什么。

5（7）000000 （ ）

（3）700000000 （ ）

70（2）400000 （ ）

四、组数游戏

5 6 1 9 0 0 0 0

（1）最大的八位数：

（2）一个零也不读的八位数：

（3）只读两个零的八位数：

拓展资源：

王老师家的电话号码是一个七位数，百万位上的数字是8，万位上的数字是7，任意相邻的3个数字之和刚好是18。你知道王老师家的电话号码是多少吗？

万以上数的认识教学设计
3万数字的意思 第五篇

教学设计

教学内容：

（青岛版四年级上册第一单元信息窗一）万以上数的认识

课程目标依据：

“发展学生的数感”是新课标对数的认识部分新增的一大目标，对于提高学生的数学应用能力具有非常重要的作用。教师应想方设法让学生在大量的感知与体验中培养学生的数感，让学生亲身经历了十万、亿等大数的形成过程，这样学生才会有比较直观、形象、清晰的认识。因此引导学生估计、推想、描述、交流等是本节课学习的重要方法，让学生在具体的生活情境中，在倾听、碰撞、接纳、感受的过程中加深对十万、百万、亿等大数的理解。

另外，重视学生迁移能力的培养，让学生经历数概念的形成过程。给学生提供探索与交流的时间和空间，鼓励学生自己去发现、去体会，使学生在已有的知识基础上，通过迁移类推，建构出自己的知识网络。

教材内容分析：

这是在学生认识了万以内数的基础上，进一步学习认识万以上的数。这是认数范围的又一次扩展，对发展学生的数感，培养学生的估计意识具有重要的意义。教材先从图书馆藏书册数切入，然后以学生在图书馆中查阅资料为线索，灵活地将一些不同领域的现实性素材串在一起，为学生认识大数提供了一个更加宽泛的空间，将数学知识有机地融入现实生活之中，密切了数学与现实的联系。

教材呈现了清华大学附属中学的内外景观藏书量以及国内外四家知名图书馆截至2002年底的藏书册数，启发学生通过提出问题、解决问题，引入对万以上数的认识。对计数单位、万以上的数的读法以及十进制计数法的学习与探索。

学情分析：

在学习本课内容之前，学生已经学习了 “万以内数的认识”，基本上已经掌握了万以内数的读写法则，同时对数位也有了初步的了解。根据知识的迁移，学生对于万以上数的认识，基本上能自主掌握。鉴于学生学习的情况，在教学的过程中，放手让学生结合生活情境自主探究，讨论交流，通过对知识的迁移、分析，自主学习掌握新知识。

教与学策略分析：

迁移在学习数学的过程中经常用到，是一种很重要的学习方法，因此认识新的计数单位时，首先是对万以内数的计数单位及之间进率的回顾，同时借助计数器强化数感，利用计数器拨数，以此引入新的计数单位，这也是认识“十万”这个新计数单位的最佳突破口，在此过程中既要关注知识的形成过程，更要关注学生的知识基础和生活经验。在此基础上，教师大胆放手，为学生提供充足的时间和空间，让学生借助计数器自主探究比十万更大的计数单位，让每个学生都用自己内心的体验和参与去学习数学，感受、理解知识的产生、发展和形成过程，这样学生的学习能力也能得到充分的培养。

教学目标：

1．结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，了解十进制计数法。

2．经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感。

3．能对大数目进行合理的估计，能自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。

4．鼓励学生多渠道收集信息、处理信息，在学习知识的同时了解搜集信息的途径和方法。 教学重难点分析：

重点：感受记数单位“十万”和“亿”。

难点：感受大数的意义，发展数感。

教具：计数器

教学媒体：课件

教学过程：

一、情境激趣，导入新课

谈话：同学们，你们经常读书吗？

今天我们一起去参观一下清华大学附属中学的图书馆

（课件出示情境图：清华大学附属中学图书馆约有图书十万册）

师：看了这则信息，你有什么感受呢？（学生谈感受）

师：在生活中还有很多这样的大数，今天我们就来研究这些大数。（板书课题：万以上数的认识）

二、联系生活，建立数感

1、感知十万的大小

师：十万到底是多少呢？你能举例说说你对十万的理解吗？（学生联系各自生活体验谈认识）

（1）、师引导：我们一起看看十万到底是多少。（课件展示订书钉）

随着课件展示—1小盒—﹥1大盒—﹥2大盒—﹥5大盒—﹥10大盒

学生跟着一起数数。

（2）、师：人民大会堂能容纳一万人，10个人民大会堂就能容纳十万人。

我家的小书橱可放100本书，10个这样的书橱能放1000本。100个这样的书橱能放1万本，1000个这样的书橱能放10万本。

学生跟随老师的引导，进行想象。

（课件动态演示情景。）

（3）、师：利用计数器再次感受十万是怎样形成的？从一万起，一万一万的数到十万。 （小组交流操作）

师：你有什么发现？（生谈发现）

师生共同小结：十个一万是十万。

2、感知一亿的大小

（1）、师：刚才我们边拨数边数，数到了十万，你还能继续往下数吗？

师提出要求：分别以十万、百万、千万为单位来数，数到一亿。【3万数字的意思】

（小组合作借助计数器数数）

学生汇报交流，师生共同总结：

10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。

（2）、师：一亿有多大呢？

我们知道清华大学附属中学图书馆大约有10万册图书。同学们闭上眼睛想象一下，10个这样的图书馆大约有多少书？100个这样的图书馆呢？1000个这样的图书馆呢？（学生交流，感受一亿的大小）

课件出示：

一般情况下，成年人的头发约有10万根， 1000个正常成年人的头发大约有一亿根。 照每天花10000元计算，要花完1亿元需要大约27年的时间

一亿个小朋友手拉手可绕地球三周半。

钟表上的秒针跳动一亿下需要用3年多时间。

（学生根据资料展开想象，体会一亿的大小）

三、自主探究，合作交流

1、复习万以内数的计数单位及之间进率

2、学习新的计数单位，填写数位顺序表。

师：刚才我们同学们数到了十万、百万、千万、亿，这些都叫计数单位。

你能从小到大或从大到小说说计数单位吗？（小组交流）

师：什么叫数位？数位和计数单位有何不同？你能根据计数单位填好数位顺序表吗？（小组共同交流填写数位顺序表）

3、了解十进制计数法。

师：同学们仔细观察数位顺序表，你发现了什么？（学生交流）

课件出示：每相邻两个计数单位之间的进率是十，这种计数方法叫做十进制计数法。 引导学生举例交流自己的想法。

4、小组讨论，探究数级的划分。

出示一组没有分级的大数。（引导大数感觉比较乱）

师：你有什么好办法吗？（小组讨论交流）

总结：按照我国的计数习惯，从个位起，每四个数位为一级。个位、十位、百位、千位，属于个级，个级表示多少个“一”；万位、十万位、百万位、千万位属于万级，万级表示多少个“万”；亿级包括亿位、十亿位、百亿位、千亿位，亿级表示多少个“亿”。

师：个级都包括哪些数位？万级呢？亿级呢？（学生交流）

四、巩固练习，拓展延伸。

1、一个数是由４个亿和3个千组成的，这个数是多少？

2、和亿位相邻的两个数位分别是什么？

3、一个书架能放1000册书，，10个这样的书架能放多少册书？

4、清华大学附属中学图书馆的藏书量大约是10万册。美国国会的图书馆大约有1亿册，相当于多少个清华大学附属中学图书馆的藏书量？

五、谈收获：通过今天的学习，你学到了什么？你在什么方面表现还不够，以后要注意的是什么？

板书设计：

万以上数的认识

10个一万是十万，10个十万是一百万，

10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。

教学流程：

1、情境激趣，导入新课

2、联系生活，感知十万、一亿的大小

3、复习万以内数的计数单位及之间进率

4、自主探究新的计数单位，填写数位顺序表。

5、了解十进制计数法。

6、小组合作探究数级的划分。

7、巩固练习，拓展延伸。

8、自我评价所学（谈收获）

教学反思：

“感受大数的意义，发展数感”是本节课的重要目标，“万以上的数”数字比较大，在现实生活中很难找到用具体数字表示的物体，因而学生理解大数的意义就会有很大的难度。在教学过程中我首先使用情境图。在感受“十万”时，联系学生的生活体验，把教材中的订书钉的素材变成了动画课件，动态的展示了十万个订书钉是多少。让学生在感受中数数，这

样学生在不知不觉中理解了十万的意义。二是借助计数器强化数感。在学生对十万有了大量感知后，及时借助计数器进行升华。通过练习拨珠，数数,加深对大数的理解。另外，在学习一亿时，及时给学生提供了熟悉的文字材料：“钟表上的秒针跳动一亿下需要用三年多的时间；一亿个小学生手拉手可以绕地球三圈半；一般情况下，成年人的头发约有10万根，1000个人的头发大约有一亿根”。让学生通过阅读，通过想象理解了一亿的意义。通过这样的教学，学生对大数有了初步的认识，而且学生学得轻松，教学效果也比较理想。 课后巩固练习：

填空：

1、同一个数字，由于它在某一个数里所占的位置不同，表示的意义也不同。50050从左边数第一个5在（ ）位上，表示（ ），第二个5在（ ）位上，表示（ ）。

2、在数位顺序表中，从个位起往左数，第（ ）位是万位，第（ ）位是亿位，与亿位相邻的两个数位分别是（ ）位和（ ）位。

３、一个整数从右边起向左数，第五位是（ ）位，这一位的计数单位是（ ），第九位是( )位，这一位的计数单位是（ ）。

４、8000807中的第一个8在（ ）位上，表示（ ），第二个8在（ ）位上，表示（ ）。

５、10个一万是（ ），10个十万是（ ），10个（ ）是一千万，10个（ ）是一亿，„„，每相邻的两个计数单位间的进率都是（ ），这种计数方法叫做（ ）。

导学案：

1、创设情景，导入新课，提出问题。

展示情境图。

情境图展示的是清华大学附属中学图书馆约有图书十万册。从而提出问题：十万是多少？你能举例说说你对十万的理解吗？

2、探究尝试，合作交流。

（1）、感知十万的大小

借助生活体验

举例，一小盒订书订有1000个，一大盒有10盒这样的订书订就是10000个，这样的十大盒就是十万个订书订。

人民大会堂能容纳一万人，10个人民大会堂就能容纳十万人。

用计数器帮助拨数、数数。

也可以这样用计数器数一数：1万、2万、3万„„

10个一万是十万。用同样的方法，完成对百万、千万、亿的认识，并提出万、十万、百万、千万、亿都是计数单位。

（２）、感知一亿的大小

一般情况下，成年人的头发约有10万根，1000个正常成年人的头发大约有一亿根。 钟表上的秒针跳动一亿下需要三年多时间。„„

（3）、复习万以内数的计数单位及之间进率

（４）、学习新的计数单位，填写数位顺序表。

教师先让学生小组讨论并合作完成教材中的数位顺序表，然后重点介绍数级。在认识数位顺序表的基础上介绍十进制计数法。

像个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿„„都是什么？

每相邻两个计数单位间的进率怎样？这种计数方法叫做什么计数法？

学生小组讨论交流并举例。

小组合作完成教材中的数位顺序表。生观察发现，总结。

(在此过程中，关注学生提出的问题。能否清楚地表达自己的想法。能否借助计数器认识。关注对个级、万级、亿级的理解。理解十进制计数法。)

３、巩固练习，拓展提升。

检测评价：

一、填空

1、438507是（ ）位数，数字“3”在（ ）位上，表示（ ）个（ ）；数字“5”在（ ）位上，表示（ ）个（ ）。

2、从个位起，第（ ）位是十万位，第（ ）是亿位。

3、万级表示（ ）个数位，它包含的数位是（ ）。

4、每相邻两个计数单位之间的进率是（ ）。

5、9809800是（ ）位数，最高位是（ ）位，最左面的9表示（ ）个（ ），中间的9表示（ ）个（ ）。

6、一亿里面有（ ）个千万，（ ）个十万。

二、判断

（1）两个计数单位间的进率是十。 （ ）

（2）一个整数的最高位是百亿位，这个数是一个十位数。 （ ）

三、说一说（ ）中的数表示什么。

5（7）000000 （ ）

（3）700000000 （ ）

70（2）400000 （ ）

四、组数游戏

5 6 1 9 0 0 0 0

（1）最大的八位数：

（2）一个零也不读的八位数：

（3）只读两个零的八位数：

拓展资源：

王老师家的电话号码是一个七位数，百万位上的数字是8，万位上的数字是7，任意相邻的3个数字之和刚好是18。你知道王老师家的电话号码是多少吗？

2015人口普查教学反思
3万数字的意思 第六篇

第1篇：人口普查教学反思

本节课是在学生认识了万以内数的基础上，进一步学习认识万以上的数。学生之前已经会认读万以内的数，这是学生原有的知识基础，可以迁移到亿以内的数的读法上来。所以课上我主要是让学生自己试着去读，这时我发现有大部分同学读不出来，读出来的也不对。我趁热问，这么难吗？一定会有好办法的？我们好象给多位数分过级吧？请大家把876543这个数分分级吧，然后试着一级一级读。结果同学们有了这次的成功非常兴奋，我又给同学们写出了更大的数，结果同学们都能顺利的读出来。最后我又安排中间、末尾有零的数同学互说互读，这样学会读数也就水到渠成了。这节课我把重点放在读数方法的指导上，如：先分级；再按先读万级，再读个级；万级的读法与个级的读法相同，要在它的末尾加上“万”；每一级末尾的“0”都不读，其它的“0”或者连续几个“0”都只读一个零，都由学生自己来总结。

但是教学之后稍一反思，还是觉得存在很多的问题，影响了课堂教学的效果，首先教学中的难点没有突破，这堂课的教学难点应该是“大数中0的读法”。因为前面浪费了大量的时间，影响教学难点的突破。个别同学对这样的数读的有误9807000543。其次课堂的教学方式、手段随意性比较大，缺乏有效的预设，存在“想到怎么用就怎么用”的嫌疑。这也是导致课堂教学时间流失的主要原因。

学生中普遍存在的问题：读数还是显得很不熟练，甚至有个别学生没有掌握方法，影响读数的效率；读法的书写存在很大问题，如：3 6805 4103读作：3亿6千8百零5万4千1百零3。数字不大写，还有的这样读作：3亿6805万4103。这与课堂教师没有给学生充足的书写训练很有关系。我想在下节课的练习中要重点训练读数的写法。

第2篇：人口普查教学反思

本课是在学生联系生活、收集数据、讨论读法、巩固与应用下完成的。引导学生不是为了读数而读数，而是通过会读较大的数来了解大数在生活中的意义与作用。

本节课完成较好的部分有以下几部分：

一、创设了让学生收集大数这样一个活动。主要让学生知道了大数在生活中的意义。

二、在读数的过程中，给学生提供了自主探索、合作交流的时间，并关注合作的过程。先让学生自己试着读数，在独立思考的的基础上进行小组交流，对于学生合作中出现的问题、困难及时进行反馈。

三、在巩固与应用过程中，学生都能认真地练习，但出现的问题不少。如：在读书时，读万级的数漏写“万”字。

不足之处在于，我有时会轻易打断学生的发言，同时没有很好地把课堂中暴露出来的问题解决掉。

第3篇：人口普查教学反思

《人口普查》一课主要是在学生认识了万以内数的基础上，进一步学习认识万以上的数，会正确读写多位数。学生之前已经会认读万以内的数，可以迁移到亿以内的数的读法上来，所以我首先从学生熟悉的知识点入手激发学生的学习兴趣，如我出示让这些数：1，25，205，250，5600，5006，5060，30000，让学生读，立刻一双双小手就举起来了，都争先恐后的想起来读。学生读后我趁"热"把这些数重组一下，如12530000，12520530000，125125125，25205250，25250205，2505600，56002505006等，问你们还能快速读出来吗？有的学生信心十足啊，有的学生确实感到吃力了，我装作一副得意的样子说：一定会有好办法的，我们好象给多位数分过级吧？请大家把12530000这个数分级，然后试着一级一级读吧。结果同学们有了这次的成功非常兴奋，接着用同样的方法读下面的数，同学们都能顺利的读出来。同学互说互读，这样学会读数也就水到渠成了。

这节课我把重点放在读数方法的指导上，如：先分级，四位一级；再从高位读起，一级一级往下读，每一级的读法与个级的读法相同，但要在末尾加上这一数级的计数单位；且每一级末尾的“0”都不读， 其它的“0”或者连续几个“0”都只读一个零。都由学生自己来总结。

学生中普遍存在的问题：读数还是显得很不熟练，个别学生尚没有掌握方法，影响读数的效率；读法的书写存在很大问题，如：12530000 读作：1百2十5万3千。大小写混淆，需要再次强调读作时要全部写成大写，我想在练习中要加强训练读数及其写法。

第4篇：人口普查教学反思

《人口普查》一课旨在学习亿以内数的读写法。大数的教学主要存在的困难是：

1、四年级学生在生活中接触大数的机会不多，生活经验极少，基本上都是首次接触大数的读写,需要一个逐渐适应的过程。

2、大数的数位多，数字冗长，对学生的瞬间记忆、细心程度、书写习惯是一个大挑战。

3、大数的学习比较枯燥，学生的学习兴趣可能不大，不以利于组织教学。

但大数的读写是学生后续学习的基础，课堂教学可采用多种形式的探讨和练习逐步引领学生掌握大数的读写法。

形容收获多的好句子
3万数字的意思 第七篇

1、生命不在于活得长与短，而在于顿悟的早与晚。

2、学历代表过去，财力代表现在，学习力代表将来。

3、生活，不是等暴风雨过去，而是学会在风雨中跳舞。

4、做人处事，待人接物：重师者王，重友者霸，重己者亡。

5、守一颗心，别像守一只猫。它冷了，来偎依你；它饿了，来叫你，它痒了，来摩你；它厌了，便偷偷地走掉。守一颗心，多希望像守一只狗。不是你守它，是它守你。

6、所见所闻改变一生，不知不觉断送一生。

7、人生能走多远，看与谁同行；有多大成就，看有谁指点。

8、人生三阶段：比才华；比财力；比境界。

9、今天的优势会被明天的趋势代替，把握趋势，把握未来。(

10、不是所有的人都能知道时光的涵意，不是所有的人都懂得珍惜；这世间并没有分离与衰老的命运，只有肯爱与不肯去爱的心。

13、心情不好时，要经常问自己，你有什么而不是没有什么。如果你觉得不爽，你就抬眼望窗外，世界很大，风景很美，机会很多，人生很短，不要蜷缩在一小块阴影里。如果你的生活已处于低谷，那就，大胆走，因为你怎样走都是在向上。

14、人若把自己框在一定的范围内，就容易限制了自己的思维和格局。

15、做人不成功，成功是暂时的；做人成功，不成功也是暂时的。

16、人生最重要的不是努力，不是奋斗，而是抉择。

17、幸福其实真的很简单：有人爱；有事做；有所期待。

18、女人记住了：选男人没别的，就是选疼你的！不管他再有钱，再有才华，再帅，再有口才，再有智慧，再有能力，再孝顺，再大爱助人，要是不疼你，一点屁用都没！

19、生活不是单行线，一条路走不通，你可以转弯。

20、没有目标的人永远为有目标的人去努力。

21、读万卷书不如行千里路，行千里路不如阅人无数，阅人无数不如名师指路。经师易得，人师难求。

22、成功的时候不要忘记过去；失败的时候不要忘记还有未来。

23、聪明的人看得懂，精明的人看得准，高明的人看得远。

24、学识不如知识，知识不如做事，做事不如做人。

25、再烦，也别忘微笑；再急，也要注意语气。再苦，也别忘坚持；再累，也要爱自己。低调做人，你会一次比一次稳健；高调做事，你会一次比一次优秀。

26、生意，可以掌控努力与投资，却无法掌控结果。人生得意时找出路，失意时才有退路，宝马都有备胎，您的人生呢？

27、有望得到的要努力，无望得到的不介意，则无论输赢姿态都会好看。

28、我们每一个人都应该有勇气这样说。我们的地位可能很卑微，我们的身份可能很渺小，但这丝毫不意味着我们不重要。重要并不是伟大的同义词，它是心灵对生命的允诺。

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