琦君的作品《母亲的金手表》

导读：　琦君的作品《母亲的金手表》篇一《尽孝须趁早莫待亲已老——琦君《母亲的金手表》赏析》 ...

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琦君的作品《母亲的金手表》篇一
《尽孝须趁早莫待亲已老——琦君《母亲的金手表》赏析》

琦君的作品《母亲的金手表》篇二
《我喜欢的琦君》

我喜欢的琦君女士

从很小的时候，我就开始喜欢这个作家。

大概是四年级时的《桂花雨》和练习册上一篇我叫不上名字的文章让我对她产生了一种向往之情。尽管随后的很多年我并未读过她的任何作品，但我相信这种对她作品的喜爱之情一直存于我的心中。

直至大学二年级，当我在图书馆翻查资料，无意中抽出一本泛黄的小书，当我看到封面上“琦君”两个字时，心中涌起了一种久别重逢的情感。于是，我借阅了这本纸质泛黄，夹杂着陈旧气味的一九八九年出版的《翡翠的心》。

之后的几年，我陆陆续续购买并阅读了她的《橘子红了》《爱与孤独》《母亲的金手表》《桂花雨》。

我对琦君的作品并不狂热，不会有一晚上读完她所有作品的冲动，但在我人生的某个阶段总会忍不住怀念她的文字，想读一读她的文章，走进她的世界看一看。

很长时间，我总也想不明白这是为什么。某一天我突然顿悟：大概在她的文字中，宽容和悲悯一直都在，总能让我的心得到慰藉和宁静。

我喜欢她笔下的母亲、外公、阿标叔……他们身上总有一股温柔敦厚的人情味。但愿我也可以一直用宽容和悲悯的心对待这个世界。

琦君的作品《母亲的金手表》篇三
《记事《父亲的背》《母亲的金手表》》

2012年怀柔区一模

（一）阅读《父亲的背》，完成第15～17题。（共15分）

父亲的背

高巧林

①乡下老家的屋檐下，夕阳斜斜地照着。

②趴在木椅后靠背上的父亲衣襟反穿，赤裸着略显肥胖而皮肉松弛、“雀斑”点点的背。母亲操着一枚让我感到既陌生又眼熟的刮痧板，一下一下刮着父亲的背。那专注的神情一如她在菜园里耕种那一垅贫瘠而濒临荒芜的地。一道道“痧痕”显现在父亲背上，乍一看，犹如挂在西边天空中的一片片红彤彤的云霞。

③我一震！难道，这就是我年少时经常见到的那个宽厚壮实的背吗？

④第二天，经我再三撺掇，从不肯轻易花钱看医生的父亲才答应去医院就诊。

⑤我背着父亲，匆匆走向停在环村公路上的轿车。一路上，尽管父亲的身重压得我气喘吁吁，但我的内心却是踏实而欣慰的。走过村前的小路，跨过河边的小桥，我尽力让自己的．．．．．

脚步迈得稳健些。父亲趴在我像他当年一样壮实的背上，浅浅地呻吟着，带着难挨的病痛与满心的幸福。

⑥走着，走着，在我恍惚的记忆里，突然泛起一幕与此时此境何等相似的情景：40多年前，我目睹父亲也曾这样背着他的父亲——我的爷爷，一步步地走向镇上的医院。那是夏熟上场季节的一个中午，父亲弓着壮实的背，背起爷爷的一声声呻吟。可惜那时条件差，爷爷的病又犯得重，父亲才蹲身放下爷爷，爷爷就咽气了„„这样幽幽想着时，我的眼眶禁不住湿润了。有什么办法？这是无法逆转的生命轮回啊！父亲背着儿子，儿子背着父亲，就是这样。

⑦或许，我背上的父亲感受到了我的凝重、我的伤感，也就开始一遍遍地说：“歇一会儿吧，要不，让我自己慢慢地走。”我说“没事，我背你。”

⑧大叔大婶们见我如此背着父亲，啧啧称赞：“你看，老头有福，生了个多么孝顺的儿子。”我一听，反倒不安起来，这可是我有生以来第一次把父亲背在自己的背上！而仅仅这一次，又何以偿还我儿时父亲无数次背着我时积下的深深父爱？孩子们也来了，嘻嘻哈哈笑个不停，而这笑声分明因好奇而生，挟揶揄而来。我边背着父亲走，边在心里嘀咕：“孩子，你还小，等你长大后也当上父亲或者母亲时自然会明白的。”

⑨吊了几天盐水后，父亲终于枯木逢春一般慢慢康复起来。只是，父亲那张苍白、稍显浮肿的脸依然催人怜悯、惹人伤感。

⑩中午，病榻上的父亲望着一缕温暖的阳光，喃喃自语：“我已经好久没有换内衣了，身上黏糊得难受。”我马上接话说“让我替你擦个背，然后把你的内衣换了，好吗？”父亲用深透而充满慈祥的目光看着我，好一阵后才说：“儿，你在城里清洁惯了，还是等你妈来．．．．．．

了再说。”

⑾我完全懂得父亲这话的意思，而事实也是这样，父亲作为一个普普通通的乡下老人，从皮屑剥落、皱褶纵横的体肤上，或者从残牙稀疏、胡子拉楂的嘴沿边透出点什么气味来也是不可避免的。然而，我是无论如何也要替父亲好好擦个背的。

⑿于是，我慢慢扶着父亲，让父亲坐起身来，轻轻地替父亲脱去内衣。果然黏糊得很，让酸臭的汗液渍湿了的内衣豆腐衣一般贴着父亲的背。父亲有些不好意思，说“看我有多脏。”我说：“还好。”说着，我把热气腾腾的毛巾盖在父亲背上，然后，是一阵小心翼翼的左拭右擦。顿时，细面条似的污垢从父亲背上纷纷滚落。父亲问“都生出污泥条了？”我答“嗯。”

⒀其实，我并不在用心回答父亲，而是躲在下意识里的条件反射又让我追忆起儿时的情景——或许在夏天村边的河埠头，或许在冬天镇上的澡堂里，父亲一边替我擦背，一边笑着嬉骂：“你看有多脏，那些污泥条都可以肥上三亩地啦。”

⒁我乐着，默认，而背上的那份爽快与惬意实在让人无法形容。

⒂现在，我但愿，父亲也能享受到我儿时的那份爽快与惬意。

（选自《青年文摘》2011年第22期。有删改）

15.全文故事情节均围绕“背”字展开，可依次概括为 ① （7个字）； ② （7个字）； ③（6个字）。（3分）文章表现的主题是 ④ （4个字）（2分）

16.请结合语境解释文章第⑤段和第⑩段中加点部分的含义。（4分）

踏实而欣慰：

好一阵后才说：

17.以文章第⑿段为例，分析作者是通过什么手法表现文章主题思想的。（不超过150字）（6分）

答： 2012年丰台区一模

（一）阅读《母亲的金手表》，完成15—17题。（共15分）

母亲的金手表

琦君

①那只圆圆的金手表，以今天的眼光看起来是非常笨拙的，可是那个时候，它是我们全村最漂亮的手表。左邻右舍、亲戚朋友到我家来，听说父亲给母亲带回一只金手表，都要看

16．文章③④段写到去上海读书，临行前夕，母女都流泪了。请分析她们流泪时心理的相同点和不同点。（4分）

答：相同点：

不同点：

17．说说金手表在母亲心中有着怎样的分量，并结合全文分析文章是如何写出这种分量的。（不超过150字）（7分）

答：

（一）记叙文阅读（共15分）

15.（5分）

①母亲为父亲刮背 ②“我”背父亲去看病 ③“我”为父亲擦背 （以上每空1分） ④父子情深（2分）

16.（4分）

踏实而欣慰：作为长年在外的儿子，能有机会做点孝顺父亲的事，既是一种责任，也是

一种补偿，所以内心感到踏实而欣慰。（2分）

好一阵后才说：儿子已经是城里人、文明人、爱干净的人，这样的脏活不忍心再让他去

干。表现了一种淳朴的、浓浓的父爱。（2分）

17.（6分）

答案示例：

这段主要运用细节描写的手法来表现文章主题。例如语段中“慢慢扶”、“轻轻„„脱”、“小心翼翼地左拭右擦”等处的动作描写，写出了“我”对父亲照顾得非常细腻，表现了儿子对父亲无微不至的爱；同时文中对父子二人对话的描写，表现了父子之间的互相体谅。文章就是这样表现了“父子情深”这个主题的。

评分标准：这一段所运用的主要手法（细节描写）（1分）——细节举例并分析（2分）——从而有效表现了“父子情深”这个主题（1分）语言表达通顺有条理（2分）

（一）记叙文阅读（共15分）

15．答案：①我婉谢金手表 ②理解 ③牵挂 ④遗憾（共4分，每空1分）

16．答案要点：相同点：都有分别的难过和对彼此的不舍。不同点：母亲对女儿异地求学的担忧；以及对女儿的关爱。女儿对母亲送手表的感动。（共4分，每个要点2分）

17．答案示例

示例一：金手表对母亲来说，不是报时，而是全家紧紧扣在一起的一份保证、一种象征。（2分）从事件上分析，本文讲述了母亲与金手表的几件事——展示金手表、送金手表、珍藏金手表，如展示金手表时母亲那小心翼翼的样子，郑重其事的态度，这些都体现了母亲对金手表的珍爱，进而体现了金手表在母亲心目中的分量。（共7分。事件2分，分析2分，表达1分） 示例二：金手表对母亲来说，不是报时，而是全家紧紧扣在一起的一份保证、一种象征。（2分）从手法上分析，本文运用了正面、侧面描写相结合的手法，正面写到母亲展示金手表时那小心翼翼的样子，郑重其事的态度，侧面写到母亲去世时“金手表无恙地躺在丝绒盒中”的状态，这些都体现了母亲对金手表的珍爱，进而体现了金手表在母亲心目中的分量。（共7分。手法2分，分析2分，表达1分）

琦君的作品《母亲的金手表》篇四
《《春酒》》

琦君的作品《母亲的金手表》篇五
《李文举春酒课件》

琦君的作品《母亲的金手表》篇六
《桂花雨正式版》

琦君的作品《母亲的金手表》篇七
《《春酒》 (2)》

琦君的作品《母亲的金手表》篇八
《《春酒》》

琦君的作品《母亲的金手表》篇九
《琦君》

琦君的作品《母亲的金手表》篇十
《春 酒》

《春 酒》教学设计

2011年长三角展示课课例执教：安徽省合肥市四十六中 张峰

教材分析：

《春酒》是台湾女作家琦君的一篇散文。刘锡庆曾给散文这样定义：散文姓散（散行成体）名文（文学）字“自我”。散文直面生活与人生，表达的是作者对现实生活的真实感悟，是作者真情的流淌，真我的表露。依据散文的这个体式特征，我们解读散文，首先就是要解读作者真实的情感世界。这篇文章借“春酒”抒写对故乡节日的回忆、对童年美好生活的怀念、对母亲的浓浓依恋之情，作为一名生在大陆、长在大陆、而后远离故土、寄居海外的游子，作者把萦绕自己一生的那种化解不开的乡愁，都酿在这一杯甘醇芬芳的“春酒”中，令人陶醉，更令人心生怅惘。本课的教学内容之一，即应当首先确定在“对文章写作内容的深度解读”上，要引导学生在了解作者故乡喝“春酒”这一节日习俗的基础之上，揣摩出“春酒”所寄予的作者对童年、对母亲、对家乡浓浓的感情。

那么，对于这样一篇散文，一篇琦君的散文，它区别于琦君其他散文的特征又在于什么？在对文章表达层面的考量过程中，“儿童口吻”的叙述方式逐渐浮现。因此，本课教学设计所确定的第二项教学内容，是文章中极富特色的“儿童的口吻”的表达特点。本文是回忆童年生活的，所写内容都是发生在作者的小时候，孩童的视角、孩童的心灵其实是迥异于成人的，因此，只有以这种“儿童的口吻”来叙述，才能最大程度地还原一个属于孩子的天真烂漫、充满童真童趣的美好世界，也才能最真切地表现作者对母亲、对故乡、对那一段美好童年的无比眷恋。正如琦君在《四十年来的写作》一文中所说：“大多写儿时生活的回忆，小读者们都很喜欢。我写作时，就回到儿时的心情，实实在在地写出当时的情景，因此现在的孩子们与老人们（当时的孩子）都喜欢看。我在写的时候，自己当年那个傻傻的样子就在眼前，所以并不觉得是在写回忆，只觉得自己又变成孩子了。如今虽已年逾七旬，但从不去想自己的年龄，可说是真正的‘忘年’„„”而这种充满情趣的“童言童语”，不仅使得文章语言生动形象，更极大地增强了文章的感染力，读来如饮甘饴，时时莞尔。

教学目标：

1、深入解读文章内容，把握“春酒”中所蕴含的作者对童年、母亲、家乡的浓浓感情；

2、揣摩文章“儿童的口吻”的表达特色，并品味其表达效果。

教学重点：

教学目标1：深入解读文章内容，把握“春酒”中所蕴含的作者对童年、母亲、家乡的浓浓感情；

教学难点：

教学目标2：揣摩文章“儿童的口吻”的表达特色，并品味其表达效果。 课时安排：1课时

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入

（课件）

散文姓散名文，字“自我”。 ——刘锡庆

中国写作学会副会长、北师大著名教授刘锡庆曾经说过：散文姓散（散行成体）名文（文学）字“自我”。这句话看似简单，实则深奥。同学们谁能试着简单说一说你对这句话的理解？

（学生自由发言，评价，总结）

大家说的对不对呢？今天，我们就来通过琦君的散文《春酒》来做一个验证。

二、“品”酒味

1、同学们都预习过课文了，老师先来检验一下，看大家是否能准确、流利、有感情地朗读课文。

（课件：准确、流利、有感情地朗读课文。）

请三位同学分别读课文的1-4段、5-7段、8-9段，最后全班齐读第10段。前面三位同学朗读的时候，其他同学一边欣赏，一边思考下面的问题：本文围绕“春酒”写了哪几件事？

（课件：本文围绕“春酒”写了哪几件事？）

学生朗读课文。（7分钟）

学生回答，明确：本文围绕“春酒”，主要写了以下的几件事：

喝春酒；喝会酒；母亲和八宝酒。

有的同学大概已经发现，根据这个问题的答案，我们其实已经理出了本文的写作思路和结构。请大家快速地在文中标注出来。 2、通过刚才的梳理，我们得知，本文题目所提到的“春酒”，主要就是指母亲泡制的“八宝酒”。下面，我来检验一下同学们关注细节的能力：

（课件）

“春酒”是 在 ，用

（谁？） （什么时候？） （哪几样东西？）

泡的酒。要泡 „„

（多久？）

学生讨论，完成以上填空。课件出示答案。学生齐读。

放了这么多好吃的，又泡了整整一个月，一定香极了。

什么香？

“酒香加药香”：“打开来，酒香加药香，恨不得一口气喝它三大杯。” （板书：酒香加药香）

闻起来都那么香，那喝起来味道一定更好了。其实文中有一个现成的词说出这酒的味道，找一找：“甜美”。（板书：甜美）

3、除了甜美的酒味，这酒里还有其他的“味”吗？

(课件)（学生应该很容易就能答出“家乡味”！）（板书：家乡味）

齐读最后一段。

“一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?”

这个“家乡味”在文中非常重要，它起到了统领全文的作用。我们把一篇文章中起到这样作用的词或句子叫做“文眼”。（提醒学生做标注）

何谓“文眼”？俗话说“眼睛是心灵的窗户”，也就是说，透过“文眼”，我们就可以窥见一篇文章的“心灵”。那么下面，我们就紧紧抓住这个“家乡味”，去深入研读本文的“心灵”和作者的情感。

4、自读，研讨：

作者笔下的“家乡味”蕴含了哪些美好的回忆和情感？

（课件）

学生自读，研讨。师生交流。

明确。（板书：故乡风物；母亲；童年）

作者琦君1918年出生于浙江温州，在家乡度过了快乐美好的童年。12岁时随父亲到城里读教会中学，后毕业于杭州之江大学。1949年，在她31岁的时候，由于众所周知的原因到了台湾，后定居美国。一直到2006年去世，整整57年，她都再也没能回到故乡的土地。

琦君曾被台湾民众票选为“最受欢迎女作家”之首。她创作了大量的散文、小说、儿童文学等优秀作品。然而，她写得最多最好的，还是回忆故乡思念亲人的散文。

可以说，乡愁，就是琦君作品中永恒的主题。

课件：

“我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？”（——琦君《<烟愁>后记》） 一句反问“然而，这怎么可能呢？”，道出了作者的多少怀念，多少怅惘。 （板书：怀念 怅惘）

5、再一次齐读课文最后一段。

“一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?”

指导朗读：可以在“究竟”、“可是”后面稍作停顿。

三、“酿”美酒

刚才，我们共同品味了春酒的香甜和隽永。不知道大家在“品酒味”的同时，是否感觉到，琦君的文字，也如美酒一般甘甜醇厚呢？下面，让我们再次回到课文中，品味语言，看看琦君是如何酿造这一杯文字美酒的。

1、请同学们快速地跳读课文，从文中挑出一句你认为最有趣味的语句来，大声朗读，品味。

（课件）

（学生跳读。师生交流。）

听大家找得如此不亦乐乎，老师也按捺不住了。同学们看看，我们是否“英雄所见略同”。如果老师找的恰巧跟你一样，你就帮着我一起来读。

（教师范读，语气稍夸张）

课件：

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