怎样写菜园里的景色

导读：　怎样写菜园里的景色篇一《菜园里》 ３ ...

欢迎来到中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/成考报名栏目，本文为大家带来《怎样写菜园里的景色》，希望能帮助到你。

怎样写菜园里的景色篇一
《菜园里》

３、《菜园里》教案

涂茨镇中心校 励海珍

一、学情分析

《菜园里》描绘了美丽的菜园，丰收的景象，让我们似乎闻到了泥土里芳香，似乎能听到菜农喜悦的欢笑。

本课开始是一幅小学生在菜园里劳动的情景图，图文对照，不仅让学生对菜园有一个整体的感受，同时帮助学生认识一些蔬菜及其名称，还可以让学生形象地了解蔬菜的一些特点。图下安排了九个词语，是菜园里各种蔬菜的名称，“豆角”、“白菜”图中没出现，老师可引导学生联系生活实际认识，在生活中学语文、用语文。儿歌描述了一些蔬菜的名称，儿歌的语言生动形象，“青青”、“绿衣裳”、“黄”写出了蔬菜不同的颜色，“细又长”，“打灯笼”、“尖尖嘴”写出了蔬菜的特点，最后一句总写了菜园的景色。儿歌最后一句押韵，读起来琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。

本课的教学重点是识字和写字。

二、教学目标

1、知识和能力。认识十四个生字及一种笔画“乚”和一个偏旁“几”，会写“卜、又、心、风”四个生字。认识一些蔬菜的特点，了解蔬菜的特点，能正确，流利地朗读儿歌，读中体会菜园的美丽。

2、过程和方法。通过看、说、认、读来认识十四个生字。通过朗读来了解蔬菜的特点。通过课后去菜场认识更多的蔬菜绘制图文卡片，布置教室学习园地，将认识事物，学习汉字结合起来，做到在生活中学语文、用语文。

3、情感、态度和价值观。教育学生要养成观察事物的好习惯，激发学生进一步了解蔬菜，学习汉字的兴趣。

教学重点：认识十四个生字，会写4个生字。

教学难点：卧钩的写法，“几”的写法。

第一课时

一、谈话交流，导入新课

1、练说蔬菜

师：小朋友，你最喜欢吃什么蔬菜？把你喜欢吃的蔬菜拿出来介绍给大家。（请5名学生讲，说出蔬菜的颜色、样子，喜欢同样的相互补充。）

2、破题

（1）师：你们知道这些蔬菜各在哪里？

（2）出示课题：菜园里。

师：我们又整齐又响亮地读读课题。谁能想出好办法记住“菜”和“园”这两个字宝宝。

[设计意图：识字教学要充分利用儿童的生活经验。从学生已有的生活经验出发，激发学生头脑中已有的知识，进行说的训练。把生活带进课堂。]

二、创设情景，学习字词

1、观察插图，说话训练

师：有一位小画家画了一幅《菜园里》的图，我们来欣赏一下。（出示挂图）谁能用漂亮的话说说这幅美丽的图？（请四名学生自由练说，老师相机点拨。）

[设计意图：插图也是教材的一部分，充分利用教材进行语言训练。]

2、创设情景，自主学词

（1）激发学习兴趣。

师：上海一年级小朋友想到这么美的菜园来参观，农民伯伯想请我们班小朋友帮他的蔬菜贴上名称，便于上海小朋友参观。我们小朋友愿意做这个工作吗？我们要作的这个工作必须要学会什么？（学生交流）

对，我们必须认识菜园里的蔬菜，会读准各种蔬菜的名称。我们还等什么，赶快打开语文书翻到94页，对照图画，借助拼音，读准各种蔬菜的名称，可以一个人独自准备，也可以同桌帮助准备，遇到困难举手问老师。等会儿看谁帮农民伯伯做得最好。

（2）学生自主学习字词。

（教师巡视，帮助学习有困难的学生。）

（3）师生互动，检查自学。

A、师：我就是农民伯伯，你现在帮我贴上蔬菜名称，还要告诉我，这是什么？

（学生拿词语卡片贴到相应的位置，读：这是××。全班跟读：这是××。）

B、当遇到“豆角”和“白菜”时。

师：我的菜园里没种白菜和豆角，等会儿上海小朋友来了，你帮我介绍一下，我现在想听听你是怎么介绍的？

（学生互相补充介绍）

[设计意图一年级学生的识字目标是喜欢学习汉字，看主动识字的愿望。创设“贴名称”的情境，正是为这一目标设计的，从而激发了学生主动参与的意识、学习汉字的兴趣把课堂还给学生]

（4）认字。

师：小朋友，我这个农民伯伯没上过几年学，年纪又大了，这里有几个字宝宝，不认识，又记不住，你们能教教我，帮我记牢它们吗？（出示生字卡片：菜、园、豆、角、萝卜、心。）

A、一生读一次，老师读一次（错误指出），全班齐读一次，并讲讲怎样记住字形。

B、同桌互相检查，读对了给他画上一颗五角星，读错了就帮帮他，改正过来也给他画上五角星。

C、齐读二次。

[设计意图：老师在一年级学生的心目中是了不起的，自己能当小老师更了不起，更激发了学生的兴趣。]

三、书写指导

1、学写“卜”字。

A、师：这个字比较简单，请一个小朋友到黑板上来写这个字。

Ｂ、看看“心”上有几点，分别点在田字格的位置？

Ｃ、老师范写一个，学生书空。

Ｄ、学生练习３个。

３、作业讲评。

四、布置作业

做做课后作业第三题，画画连连。

第二课时

一、猜谜语导入

１、师：老师做几个谜语给小朋友猜一猜，什么青青细又长？什么身穿绿裳？什么高高打灯笼？什么地下捉迷藏？什么长个尖尖嘴？什么越老皮越黄？（学生抢答）

2、师：茶园里，多有趣！下面，我们就来学习这首儿歌。好吗？

[设计意图：猜谜语的形式引入儿歌的学习，能充分调动学生朗读，背诵儿歌的积极性。]

二、创设情景，学习儿歌

1、初读儿歌

（1）师：上海小朋友到菜园里参观时，听农民伯伯说，我们小朋友很能干，想和我们进行儿歌朗诵比赛。我们班小朋友想不想赢他们呢？那么，我们怎样朗诵才能赢他们呢？（学生交流）

（准确，流利，有感情方面回答。）

（2）师：同学们把书翻到95页，借助拼音，首先把儿歌读准确。

（3）学生自由朗读儿歌。

（4）现在老师想听听小朋友们读得怎样：（先请2名优生读，开一列小火车，最后请2名后进生读。全班齐读儿歌一次。

[设计意图：新课标倡导教师要成为课程的建设者和开发者，创设“朗读比赛”的情境，正是根据这一教学理念设计的，激起了学生朗读的兴趣，积极为比赛作准备。]

2、细读儿歌

（1）师：同学们会正确地读儿歌了。要把儿歌读得流利，有感情，还要把儿歌读懂，读了一行儿歌，你能说出知道了什么？现在小朋友再细细地读一读儿歌，想你知道了什么？

（2）学生自由大声朗读课文。

（3）全班交流。

A、豆角青青细又和，黄瓜身穿绿衣裳。

①指导要点：“青青”写出了黄瓜的颜色，“细又长”写出了黄瓜的样子。朗读时这几个字根读重音，读出豆角的颜色和样子。

“绿衣裳”写出黄瓜的颜色，黄瓜会穿衣裳吗？是啊，我们要读出黄瓜像个漂亮的小孩子。

②师：我把这句话改成：豆角绿绿细又长，黄瓜身穿绿衣裳。那样好吗？ ③齐读一次。

B、茄子高高打灯笼，萝卜地捉迷藏。

①指导要点：“灯笼”写出了茄子的样子，“地下捉迷藏”写出了萝卜生长在过土里，还用拟人化的笔法写出了萝卜的可爱。“高高”读重音，“地下捉迷藏”读得活泼点。

②师：也可以说“西红柿高高打灯笼”而儿歌为什么要说“茄子高高打灯笼呢？（把这句话补进儿歌每行的字数就不一样，茄子比西红柿更像灯笼。）

③齐读一次。

C、辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。

①指导要点：“尖尖嘴”写出辣椒上大下小的样子，“越老皮越黄”写出了南瓜的生长特点。“尖尖”、“老”、“黄”读重音。

②齐读一次。

D、红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。

①师：前面三句写了什么？那么最后一句写了什么？（指导朗读）

②齐读一次。

（4）学生质疑。

师：这首儿歌小朋友都读懂了吗？不懂的地方还有没有？（学生质疑，老师不要直接解答，让其他学生解答）

（5）感受文字的美。

师：小朋友看看儿歌的最后一个字的韵母，你发现了什么？（生答）因此，我们朗读儿歌还要把最后一个字读到位，这样读起来才好听。

[设计意图：一年级学生的阅读目标之一是喜欢阅读，感受阅读的兴趣，以“读了这一行儿歌，你能说出知道了什么？”为诱饵，不仅调动学生的阅读兴趣，还能使学生“沉入”语言文字材料的感知之中，把学生的思维向广度、深度的层面上推进。]

3、儿歌朗诵比赛，熟读成诵。

师：下面请一、二组小朋友当上海小朋友，我们来比一比。（朗读比赛中让学生自己点评，老师补充。）

三、认记生字。

师：老师把七个生字宝宝拿出来，考考我们小朋友和上海小朋友。（各请一组开小火车。再齐读2次。）

四、指导书写。

1、学写“又字”。

（1）老师范写，边写边说：先写横撇，横要写得平，从横中线开始转折写撇开，再写捺，横和捺的收笔处一条线上。

（2）学生练写3个。

2、学写“风”字。

（1）学习新偏旁“几”（风字框）。在田字格中范写，边写边说：先写撇，再写横斜钩，横的宽度不能太宽，也不能太窄。学生书空。

（2）范写“风”字。

A、师边范写边说：先写风字框，再写中间的撇，最后写点。

B、中间的撇和点根像两片柳叶交叉一样，看看点和“心”、“卜”的点有什么不一样？

C、学生练写3个。

五、拓展作业

1、读一读课后的“我会读”，同桌互相检查，读对的打上☆。

2、星期天，跟妈到菜场买菜，绘制我们课本中没有的图文卡片，贴到教室里的学习园地。

[设计意图：从课堂走向课外，在生活中，把认识事物和学习汉字联系起来。]

菜园里教学设计_菜园里公开课教案

 来源：会员转发



 作者：佚名 分享到：

菜园里教学设计">教学设计_菜园里公开课教案

教学目标

1、认识14个生字，会写4个字。认识1种笔画“卧钩”和1个偏旁“风字框”

2、能正确、流利地朗读课文

3、认识一些蔬菜，了解它们的特点

教学重点

识字、写字

课前准备

在教室四周摆放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”，在每样蔬菜旁插上表示蔬菜名称的卡片

课时安排

2课时

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1、师：小朋友，你们平时最喜欢吃哪些蔬菜？

指名学生回答。

师：你知道这些蔬菜长在哪里呢？生齐答：菜园里。

2、师：我们吃的新鲜蔬菜就生长在菜园里，今天，我们就一块到那里去看一看吧！

出示媒体资源里的菜园图及课题：菜园里。

学生齐读课题。

3、指导读好“菜”、“园”。

二、认识蔬菜，熟悉名称

1、师：菜园里的蔬菜可多了，仔细观察，把你认识的蔬菜名称说出来吧。

学生说自己认识的蔬菜名称。

2、师：菜园里有这么多新鲜蔬菜，我们一起把它们的名称读一读吧！

利用媒体资源中的念一念部分，师点击蔬菜的图片，旁边出现相应的表示蔬菜名称的词语，教学生词。

3、师：请同学们自己读一读第94页的词语，读完后读给你的同桌听一听，比比看谁的字音读的准！ 学生读词语，师巡视，提示“轻声”等。

4、师：同学们读得真认真，摘掉拼音小帽，你们还会读吗？

用去掉拼音的词语卡片，以开火车的形式检查读音。

5、师：今天老师也把一些蔬菜带到我们教室里来了，赶快走出你的座位，去看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读旁边的小卡片，试着记住它们的名字，可不要把它们的名字叫错了。

学生看实物认识蔬菜，认读卡片上的词语。

三、汇报交流，巩固认字

1、师：下面，老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称，我拿出一种蔬菜，你们赶快大声读出他的名字，比一比，看谁读得准，声音响亮。

学生根据老师拿出的蔬菜实物，读出名称。

四、创设情境，学习儿歌

1、师：这些蔬菜五颜六色，光泽诱人，大家喜不喜欢？谁愿意说说它们？说说你看到的，摸到的，感觉到的，你愿意说哪个就说哪个！”

学生回答。

例：“我刚才认识了豆角，我觉得豆角又细又长又软，像一根鞭子。”

怎样写菜园里的景色篇二
《菜园里》

3、菜园里

教材分析：

《菜园里》描绘了美丽的菜园，丰收的景象，让我们似乎闻到了泥土里芳香，似乎能听到菜农喜悦的欢笑。

本课开始是一幅小学生在菜园里劳动的情景图，图文对照，不仅让学生对菜园有一个整体的感受，同时帮助学生认识一些蔬菜及其名称，还可以让学生形象地了解蔬菜的一些特点。图下安排了九个词语，是菜园里各种蔬菜的名称，“豆角”、“白菜”图中没出现，老师可引导学生联系生活实际认识，在生活中学语文、用语文。儿歌描述了一些蔬菜的名称，儿歌的语言生动形象，“青青”、“绿衣裳”、“黄”写出了蔬菜不同的颜色，“细又长”，“打灯笼”、“尖尖嘴”写出了蔬菜的特点，最后一句总写了菜园的景色。儿歌最后一字押韵，读起来琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。 学情分析：

一年级的学生对事物的认识是从感性到理性，具体到抽象。识字教学就要按照这一认识事物的规律，把识字和具体事物联系起来，把识字和学生的生活经验联系起来。尽可能采用实物、图画、动作或语言描绘等手段，让学生观察，引导他们思考，这样对字词才能理解正确，印象深刻。按照学习语文的特点，教学中应把识字与学词、学句紧密联系起来，在具体的语言环境中识字，才准确理解字义。小学生的记忆特点是记得快，忘得快。因此，应让生字和学生反复见面，在反复的认读中牢固地记住生字。生字形的识记，对于学习一半多学期的一年级学生来说，他们已掌握一些识记的方法，因此可以放手让他们自主合作学习，培养自学的习惯，提高识字能力。根据儿童的年龄特点，教学的形式一定要丰富多样、生动有趣，让他们在玩中学，乐中学。

教学目标：

1、知识和能力：认识十四个生字及一种笔画“卧钩”和一个偏旁“风字框”，会写“卜、又、心、风、豆”五个生字。认识一些蔬菜，了解蔬菜的特点，能正确，流利地朗读儿歌，读中体会菜园的美丽。

2、过程和方法：通过看、说、认、读来认识十四个生字。通过朗读来了解蔬菜的特点。通过课后去菜场认识更多的蔬菜绘制图文卡片，布置教室学习园地，将认识事物，学习汉字结合起来，做到在生活中学语文、用语文。

3、情感、态度和价值观：教育学生要养成观察事物的好习惯，激发学生进

一步了解蔬菜，学习汉字的兴趣。

教学重点：认识十四个生字，会写五个生字。积累识字的方法。

教学难点：“卧钩”的写法，“风字框”的写法。

教学准备：课件、卡片

教学过程

第一课时

课时目标：

1、认识14个字，及一个笔画“卧钩”，会写“卜、又、心”三个字。

2、认识一些蔬菜，了解它们的特点。

教学重难点：识字，写字。

一、谈话激趣，导入新课

1、练说蔬菜

师：小朋友们，在生活中你认识哪些蔬菜？你最喜欢吃什么蔬菜？。（请3名学生讲，说出蔬菜的颜色、样子，喜欢同样的相互补充。）

2、揭题

（1）师：你们知道这些蔬菜种在哪里吗？

（2）出示课题：菜园里。

师：我们又整齐又响亮地读读课题。谁能想出好办法记住“菜”和“园”这两个字宝宝。

二、创设情景，学习字词

1、观察课件出示的菜园，认识蔬菜，说话训练

（1）师：菜园里可丰收了，农民伯伯正忙着收获呢，小朋友也来帮忙了。现在老师就带你们到菜园去参观参观，你们可要睁大眼睛仔细看哦，看看菜园里有哪些蔬菜，你能叫出它们的名字吗？谁能用漂亮的话说出它们的名字？如：我看到了（ ）的茄子。如果说对同学就也跟着说，好吗？

（2）学生逐个说出蔬菜的名字，老师同时点击蔬菜，同学们跟读。

2、借助拼音，自主合作学字词

（1）师：同学们都能准确地叫出蔬菜的名字了吗？有些同学不大自信了，不过没关系，不急，我们找拼音来帮忙。现在赶快打开课本80页，拼读这些蔬菜的名字，自己读完了，就同桌互相读，对方读对的词就给打个小钩，不对的呢就帮他改正，看哪桌合作好，老师奖励他们。

（2）学生拼读，老师巡视，相机奖励。

3、检查自学情况。

（1）出示带拼音词语，指名读，如果他拼读对，大家就拜他为师，跟读2次。如果他没有读对，你们也得耐心安静地听完，然后再帮他纠正好吗？

（2）出示去拼音词，男女接力读词。

看哪组接得准接得快。

（3）认读生字。

同学们的记性真好，这么短的时间内就认识了这么多词语，如果老师把生字宝宝请出来，你们还认得出它吗？读时顺便带上它的朋友（组词）。抢读，开火车读。（开火车时，大家也乘坐上这列火车，跟着读）

4、识记生字。

（1）同学们都会读这些生字了，你是怎样记住这些字的？赶快把你认识的字和同桌交流交流。还可以说说你还在哪些地方见到这些字。（合作学习，老师巡视，提示识记方法。）

（2）指名在班上交流。

（加、换偏旁：菜、园、角、萝，减笔画：“下” 减“一”就是“卜”）

5、书写指导（卜、又、心）

（1）学写“卜”字。

师：这个字比较简单，请一个小老师到黑板上教写这个字，注意提醒大家该注意的地方（压线的笔画）。

（2）学写“又”字。再请一个小老师到黑板上写这个字，注意提醒大家“捺”的写法。

（3）学写“心”字。

学新笔画“卧钩”，边跟老师书空，边念笔画名称，再与“斜钩”比较。 看看“心”上有几点，像什么？分别点在田字格的什么位置？（启发：“心”字有三点，像水珠。我们心里感到难过伤心时，会怎样？（流泪）对，这三点就像泪珠，第一点点在下半格左侧，后两点在上半格。而且这三点的方向不同，第一点是往左斜，后两点是向右斜。）

三、合作朗读

这些生字，放到儿歌中会读吗？

1、与伙伴合作，读通儿歌。

2、多种形式读熟儿歌，拍手读，同桌对读，同桌齐读。

3、与伙伴展示朗读。

四、猜谜语，巩固词语

1、紫色树，开紫花， 开过紫花结紫瓜，紫瓜里面装芝麻。（茄子）

2、凤姐上了菜一盘，吃的客人满头汗。（辣椒）

3、脸圆象苹果，酸甜营养多。既可做菜吃，又可当水果。（西红柿）

4、瘦长的身材，翠绿的皮肤，全身是疙瘩，丑了自己美了别人。（黄瓜）

五、布置作业

1、读儿歌。

2、做做课后作业第三题，画画连连。

第二课时

课时目标：

1、继续巩固14个生字，会写“风、豆”两个字。

2、能正确、流利地朗读儿歌，并达到背诵。

3、鼓励学生将课外识字在课堂中交流，增加学生的识字量。进一步了解有关蔬菜的特点。

教学重难点：能正确、流利地朗读儿歌，并达到背诵。

一、导入新课

1、检查课后第3题。

2、师：小朋友们，这节课我们继续走进农民伯伯的菜园里去看一看，愿意吗？（师板书课题）请小朋友们齐读课题“３、菜园里”。

二、复习巩固

1、师：认识的蔬菜你们还能叫出它们的名字吗？准备好了，看谁的眼睛亮，记性好。开始！

2、指名读词语，开火车读，全班齐读。

3、（过渡）师：这些蔬菜都有自己的特点，我们一起打开书第80页，美美地读读儿歌吧!

三、美读课文，了解蔬菜特点

1、生自由读文。（请小朋友自己认真读一读课文，读准字音，把生字多读几

遍。）指名读。齐读。

2、读了课文，你知道了什么？（指名说）（师相机指导朗读这一行，引导学生认识这些蔬菜的特点。（相机板书：豆角 黄瓜 茄子 萝卜 辣椒 南瓜）

重点理解“茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。”

看课件说：茄子高高地挂在枝头，就像一盏盏的小灯笼。

捉迷藏可联系生活：谁来说说怎么玩捉迷藏这个游戏的，然后读书上有关句子，看看课件，告诉学生我们吃的萝卜是植物的根是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”。

理解“辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。”（看课件：辣椒上端是尖尖的，南瓜由小到大、皮色越来越黄）

3、还有什么不懂的？

4、理解“红绿黄紫真好看，菜园里一片好风光。”

这菜园里，红的、绿的、黄的、紫的，（板书：绿 紫 红 黄 ） 各种颜色的蔬菜都有，可真是一片好风光呀！我们一块读读儿歌的最后两行！

5、师：了解了这些蔬菜的特点，又读了儿歌，小朋友的收获真多！不过菜园里更热闹，这里要为辛苦的农民伯伯举行一场儿歌朗读表演，小朋友想参加吗？（想）那就快快准备吧，注意听要求：

（1）要求读整篇儿歌；

（2）读的方式是：想自己读的就自己读，想与同桌读的就合作读，、还可以做动作表演读。想怎么读就怎么读，开始吧！

（3）注意读书时不要影响了别人。（学生准备）

6、师：朗读表演现在开始，坐着的小朋友当一回农民伯伯，如果小朋友读的好，就请你们送给热烈的掌声，好吗？

7、表演读。指名读（个人表演读）──同桌表演读──男女生表演读──小组比赛读。

8、师：我也想加入你们的朗读表演，注意听要求：我来问，你们用书上的句子答，好吗？

9、师问学生答。

四、巩固字词

1、出示字卡：指名读、齐读、赛读、开火车读。给这些字组词。

2、练习组词：越（ ）越（ ）

怎样写菜园里的景色篇三
《菜园里》

人教版一年级上册《菜园里》教学设计

东南街第一小学 王小媛

教学目标：

1、认识 14 个生字，会写“卜、又、心、风”。认识新偏旁“风字框”和新笔画“卧钩”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识一些蔬菜，了解它们的特点。

4、培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

教学重点：

识字、写字。

教学难点：

读准“菜”、“卜”、“风”、“藏”、“茄”、“嘴”的音，写好“心”、“风”两个字。

教学课时：2课时

教学流程：

第一课时

一、谈话激趣，导入新课。

1、同学们，平时你们最爱吃什么蔬菜？

（学生自由发言，向大家介绍自己带来的蔬菜。）

2、你们知道这些蔬菜都种在什么地方吗？

板书课题：菜园里（学生齐读课题）

3、认识“菜”和“园”两个生字。

说说你在哪见过这两个字，你是怎么记住的？

（学生交流识字经验：用加一加、换偏旁或形声字的特点帮助记忆。）

二、创设情境，自主识字。

1、借助图画认读词语。

今天，就让我们一块到菜园里去看一看吧（课件出示:菜园风光图）

瞧，这就是美丽的菜园，远远望去，到处一片丰收的景象。你在菜园里看到了哪些蔬菜？（学生仔细观察图画，说出蔬菜的名称。） 点击课件：在蔬菜旁边相机出示带拼音的词语。

谁能借助图画读出这些词语？

学生看着图认读词语。

（提醒“南瓜”的“南”是鼻音；“萝卜”的“卜”读轻声。）

2、借助拼音认读词语。

离开图画你能读出来吗？怎么办？请同学们轻轻翻开书本，借助拼音读一读图画下面的词语表。（自由读，指名读，齐读）

茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿

3、去拼音认读词语。（小老师带读，开火车读。）

4、离开词语认读生字。

说说你是怎么记住 “豆、角、萝、卜、心”这些字的？

同桌讨论学习：和同桌说说你早已认识了哪个字，怎么认识的？想想可以怎样记住其他的字？

三、初读儿歌，认识生字。

1、这些蔬菜不光名字叫得好听，还各有各的特点呢！不信，你听！ （点击课件：童声配乐范读儿歌）

2、多有趣呀！你也想读吗？自己试着读一读吧！

自由读一读，找出藏在儿歌里的生字圈出来，借助拼音多读几遍，把儿歌读通顺。

3、检查认字情况，交流识字方法。（同桌互相交流，全班交流。）

4、运用游戏，巩固生字：

摘茄子游戏：全课的生字宝宝都藏到茄子里面去了。如果你能把它们找出来，它会送给你们一个大茄子的！我们开始行动吧！（课件演示：菜园里的每个茄子上都有一个生字，生读对一个就摘下一个茄子，放到篮子里，生字认完，菜园里的茄子就摘光了。）

5、认记偏旁，了解规律。

这些生字中哪些偏旁我们没学过？学生找出“草字头、走字底、风字旁”大家识记。本课中草字头的字出现较多，这是为什么呢？（让学生了解草字头字的构字规律：跟植物有关的字多数都有草字头。）

四、细读儿歌，了解蔬菜特点。

1、生字读得这么好，儿歌我们也一定能读得很好！请小朋友再细细地读一读儿歌，想一想你读懂了什么，还有什么不懂的？

2、学生自由大声朗读课文。

3、全班交流汇报，了解蔬菜特点。

（根据学生的回答，随意出示句子，可打乱句子顺序进行交流。） ① 豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。（结合实物理解）

② 茄子高高打灯笼，萝卜地捉迷藏。

（课件出示：茄子高高地挂在枝头与高挂灯笼的图片，进行对比联想；让学生说说怎么玩“捉迷藏”这个游戏，再看看课件，告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，好像在跟我们玩捉迷藏的游戏呢！） ③ 辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。

（辣椒可结合图片和实物理解；看课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄的过程）

④红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。

（出示菜园全景，使学生感受到菜园里蔬菜五颜六色、新鲜可人，喜爱之情油然而生。）

4、指导朗读儿歌。

①指名读儿歌，评读。

②分组竞赛读儿歌。

③师生问答读。

④全班边做动作表演边读，读出对菜园的喜爱之情。

五、趣味作业，巩固识字。

1、完成课后练习

2、课后可以随父母去菜市场认识更多的蔬菜，将认识的新的蔬菜用彩色笔画下来，再写上名称。如果能像儿歌那样给蔬菜编写一两句，写写它的特点就更好了。

《菜园里》说课稿

《菜园里》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册识字（二）中的一篇看图归类识字。本课内容与学生生活联系紧密，以一幅表现菜园景色的插图，九个蔬菜名称的词语，一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。

一年级的学生尤其是生长在城市中的孩子，他们对蔬菜的认识更多来自于市场及摆上餐桌的加工好的菜肴，而对生长在菜园里的蔬菜的形状、颜色等特点感知较少，更缺乏对蔬菜有关基本知识的了解，针对本课内容与学生生活贴近，紧密相联，以及该年段学生好奇心强，求知欲强，好动这些特点，我授课时通过多媒体课件直观形象的展示图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的点，本课要求认识的14个生字也分别在课题、蔬菜名称词语中以及儿歌中呈现，把识字与看图学词学句有机结合起来，既体现了字不离词，词不离句的这一特点，又分散了本课繁重的识字量，为学生创设不同的识字环境，避免了识字的枯燥。

怎样写菜园里的景色篇四
《菜园里》

菜园里

一：说教材

《菜园里》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册识字（二）中的一篇看图归类识字。本课内容与学生生活联系紧密，以一幅表现菜园景色的插图，九个蔬菜名称的词语，一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。

通过看图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点，本课要求认识的14个生字分别在课题、蔬菜名称词语中以及儿歌中呈现，把识字与看图学词学句有机结合起来，既体现了字不离词，词不离句的这一特点，又分散了本课繁重的识字量，为学生创设不同的识字环境，避免识字枯燥。

一年级的学生尤其是生长在城市中的孩子，他们对蔬菜的认识更多来自于市场及摆上餐桌的加工好的菜肴，而对生长在菜园里的蔬菜的形状、颜色等特点感知较少，更缺乏对蔬菜有关基本知识的了解，针对本课内容与学生生活贴近，紧密相联，以及该年段学生好奇心强，求知欲强，好动这些特点，我拟订了本课教学内容、三个维度的目标，制定出教学重难点，精心教学准备，如下：

内容：

本课主要是由9种蔬菜一首儿歌以及一副插图组成。图文并茂，语言生动形象，富有情趣，十分适合低年级学生阅读。

教学目标

一、知识目标：

1、认识14个生字，会写“卜”、“又”、“心”、“风”4个生字，认识1种笔画“卧钩”和1个偏旁“风字框”。

2、认识一些蔬菜，了解它们的特点。

3、扩展学习本课以外的有关生字，扩大知识面。

二、能力目标：

1、通过拼读音节读儿歌，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际理解词句，能正确流利地朗读儿歌，认识一些蔬菜，了解它们的特点，培养学生的识字能力。

2、能比较正确地书写本课生字。

3、提高学生社会实践活动的能力，初步培养学生收集、处理、交流信息的能力。

4、提高学生社会实践活动的能力，初步培养学生收集、处理、交流信息的能力。

三、情感目标：

1、愿意在生活中主动识字，培养学生自主识字的乐趣，有主动识字的愿望，初步感知汉字的形态美，激发学生喜爱祖国文字的情感，

2、通过本课学习和实践活动，激发学生进一步了解、探究有关蔬菜的知识。

教学重、难点、：认识本课14个生字，认识一些蔬菜，了解它们的特点，指导写字。 读准“菜”、“卜”、“风”、“藏”、“茄”、“嘴”的音，指导书写“心”、“风”。

识记本课的生字，能认识蔬菜名称并了解有关蔬菜的特点，做到正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点，同时对于一年级的学生来说识记生字也是难点。 二：说教学方法

教法：阅读法

对话法

情景教学法

学法：拼、读、写结合法

实践法

自主创新法

教学准备】

一、学生准备

1、预习课文；2、课前与父母一起到菜市场买菜、认识蔬菜，了解并收集有关蔬菜的知识；3、带一些自己认识的蔬菜及其词卡。

二、教师准备

⑴生字词卡片；⑵九种蔬菜实物及其名称卡片；⑶课件；（4）画有田字格的黑板。

三、教学流程

（一）看图揭题

1、小朋友们看，这是什么？（邀请书）这张请柬就是从这个地方寄来的，这是什么地方？你是怎么看出来的？学习生字：菜、园。

2、出示生字：你认识哪个字？指名读。给菜找个朋友。小朋友们快想个方法记住“园”字。

3、菜园里怎么会寄来邀请书的呢？我们来听听南瓜宝宝是怎么说的？（课件：南瓜宝宝读邀请书）。我们现在就出发吧。欣赏菜园图片。

（二）认词识字

1、看，蔬菜宝宝们都出来欢迎我们了。（看图说菜名）。

2、口语交际。师示范：我愿意和南瓜宝宝交朋友，因为南瓜宝宝全身黄黄的，吃起来香香甜甜糯糯的，听说多吃南瓜还能治很多病那。小朋友你们愿意跟谁交朋友啊？也来说说好吧？还有那么多小朋友愿意跟蔬菜宝宝交朋友啊。蔬菜宝宝愿意和我们交朋友吗？那我们赶快先来认识认识他们的名字吧

3、给图、给拼音认词。

(1)去掉图片留拼音认词语。遇到读不出来的字怎么办？读读拼音。

读音难点（茄子和萝卜的轻声）。

(2)再去掉拼音读词语。认识了哪几个蔬菜宝宝的名字？把认识的蔬菜宝宝的名字读给同桌听。还有哪个蔬菜的名字不认识，请教请教旁边的小伙伴。

(3)重新排列词语，学生认读。蔬菜宝宝们重新排列了队伍，藏在名字里面，只要大声地叫出他们的名字，他们就会高兴地跳出来跟你做朋友。（点击出现蔬菜）。

(4)认读“豆、角、萝、卜、心”生字。蔬菜宝宝的名字里面这几个字特别重要，小朋友们会读吗？齐读。要是能记住这几个字就能牢牢记住蔬菜宝宝的名字了。以前你们在哪里见到过这些字？大家快来说说有什么好办法能记住这几个字。打乱顺序会读吗？现在啊，不管蔬菜宝宝在哪里我们都能认出它们来了。

（三）学习儿歌

1、巩固词语。调皮的蔬菜宝宝躲到儿歌里去了，小朋友们能把他们找出来吗？这首儿歌就在我们的课本里，看拼音读课文，把蔬菜宝宝的名字圈出来。

2、由读儿歌。指名读儿歌（读音难点：捉迷藏、绿衣裳、打灯笼），男女生比读，齐读。

（四）课中操

菜园里是一片喜人的丰收景象，我们和菜园里的蔬菜宝宝一起来跳个庆祝舞吧。

（五）写字练习

跟蔬菜宝宝在一起真开心，那我们给可爱的蔬菜宝宝们留点什么做纪念呢？就用我们的小巧手写出最漂亮的字送给蔬菜宝宝好吗？

1、认识新笔画“卧钩”。出示要书写的字：“心、卜”我们先来看这两个字里面有没有

不认识的笔画？认识卧钩。指名读笔画名称。它就好象是一个人抬着头，屈着腿在锻炼身体呢。（出示图片比较）书空笔画。

2、我们再来仔细看看这两个字是怎么写的。看课件展示书写过程。

3、你们觉得哪个字不容易写好。让学生对照样子在田字格中放“心”的笔画。下面的小朋友看看位置是否正确。老师范写，点拨强调书写要点。

4、请学生在“我会写”中找到这两个字，在田字格里各写一个。

5、展示学生优秀作品。评一评

6、再写一个。把写得最好看的字送给蔬菜宝宝做礼物。

（六）拓展识字

1、菜园里蔬菜宝宝丰收了，小朋友们今天认识了那么多蔬菜的名字也丰收了，你们知道吗还有很多蔬菜宝宝正赶着来参加丰收大会呢，他们是谁呢？小朋友拿出自己画的蔬菜画，给大家介绍介绍。

2、指名两个，认识蔬菜？认识菜名。把菜种到“菜园里”。四人小组认认菜，认认字。汇报又认识了哪些蔬菜名称。到黑板上贴菜。

（七）课末总结

小朋友们看，菜园里有红的，有绿的，有黄的，有紫的，真是红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。

四：教学反思

生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径，《新课程标准》强调语文学习的生活性与实践性，本课内容的选入贴近学生生活，所以在本课教学设计时，我从生活实际出发，注重学生的亲身实践体验，把教材与生活有机融合，让学生有活动的时空，走出课堂，在有趣的生活中学习，比如：课前让学生跟随父母去菜市场，看菜、买菜、认菜、了解并收集有关蔬菜的知识；开课前又设计了这样的准备活动：教师将购买的九种蔬菜摆放在教室四周，并在每种蔬菜前放上名称卡片，让学生自由动眼看，动手摸，用鼻闻，尝试认识它们的名称；课中结合学生前面体验，选择自己喜欢的、熟悉的蔬菜名称说话，介绍自己认识的蔬菜，并拓展延伸，给学生提供展示交流课外收集的有关蔬菜的知识，及认识的表示蔬菜名称的词语，随后创作儿歌，课后设计的完成“蔬菜果瓜园”画板的实践活动。

学生遇到新鲜事物，新的问题觉得有趣，便不自觉地动眼观察，动手收集，动嘴沟通，动脑思索，在实践活动中认识事物，学习知识。本节课我主要是采用学生主动识字、写字的愿望学习本节课的生字；采用口语交际的方法一起来认识蔬菜的特点，从而学习本节课的内容。希望老师给我多提意见。 五：板书设计

Cài yuǎn li

菜 园 里

菜=艹 +元 学生对其它蔬菜特点的描绘区

园=口 + 元

怎样写菜园里的景色篇五
《菜园里》

阳东县2014年中小学教育教学设计 类别：小学语文

菜园里

作者姓名：黄鑫华

作者单位：阳东广雅小学

联系电话：

15014993217

《菜园里》教学设计

课文分析：

《菜园里》是一幅小学生在菜园里劳动的情景图，图文对照，不仅让学生对菜园有一个整体的感受，同时帮助学生认识一些蔬菜及其名称，还可以让学生形象地了解蔬菜的一些特点。图下安排了九个词语，是菜园里各种蔬菜的名称，“豆角”、“白菜”图中没出现，老师可引导学生联系生活实际认识，在生活中学语文、用语文。儿歌描述了一些蔬菜的名称，儿歌的语言生动形象，“青青”、“绿衣裳”、“黄”写出了蔬菜不同的颜色，“细又长”，“打灯笼”、“尖尖嘴”写出了蔬菜的特点，最后一句总写了菜园的景色。儿歌最后一句押韵，读起来琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。

本课的教学重点是识字和写字。

教学总目标:

1、知识和能力。认识十四个生字及一种笔画“乚”和一个偏旁“几”，会写“卜、又、心、风”四个生字。认识一些蔬菜的特点，了解蔬菜的特点，能正确，流利地朗读儿歌，读中体会菜园的美丽。

2、过程和方法。通过看、说、认、读来认识十四个生字。通过朗读来了解蔬菜的特点。通过课后去菜场认识更多的蔬菜绘制图文卡片，布置教室学习园地，将认识事物，学习汉字结合起来，做到在生活中学语文、用语文。

3、情感、态度和价值观。教育学生要养成观察事物的好习惯，激发学生进一步了解蔬菜，学习汉字的兴趣。

课时安排：2课时

第一课时

教学目标：1、认识14个生字。

2、了解蔬菜特点，能流利地朗读儿歌。

3、做到在生活中学语文、用语文。

教学重点：认识14个生字，能流利读儿歌。

教学难点：认识蔬菜特点

课前准备: 多媒体课件

一、谈话交流，导入课题。 1、练说蔬菜

同学们，上课之前我请大家看一副图片（课件出示蔬菜图），你能叫出它们的名字吗?（学生交流蔬菜名）（师小结：它们有一个共同的名字叫蔬菜）

[设计意图：识字教学要充分利用儿童的生活经验。从学生已有的生活经验出发，激发学生头脑中已有的知识，进行说的训练。把生活带进课堂。]

2、揭题识字。

你知道这些蔬菜长在哪里吗?（师板书：菜园里）请跟我一起书空这几个字。你能用什么好办法记住“菜”和“园”这两个生字宝宝呢?（生自由交流识字方法） 师：看到“园”字我还想起了一件事呢!在以前，农民伯伯怕别人家的鸡、猪去糟蹋他们种的菜，所以在菜地四周会用树枝把菜围起来，瞧!这个大口框像不像围起来的

栏杆?

[设计意图:帮学生通过形象的故事情景记住“大口框”,而且印象更深刻。]

人们把种菜多的地方称作菜园、那种果树多的地方称 ____，种花多的地方称_____，小朋友多的地方称_____？）

[设计意图:通过组词来巩固生字，不仅让学生对这个字影响更深刻，还会在生活中运用它们]

师指着课题说：今天我们就一起去菜园里参观吧！（课件出示农民伯伯）瞧!有位农民伯伯正好要去他家菜园里收菜，快跟他打声招呼吧！(学生向农民伯伯问好)（点击农民伯伯配音：一（2）班的同学真有礼貌!欢迎大家去我家菜园参观！走，咱们现在就出发吧！（学生齐击掌五下，老师将幕拉开，菜园风光图展现出来）

[设计意图:用一个故事的形式把学习和生活联系起来，会更大程度吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的气氛中参与学习。]

二、趣味识菜名。

1、师：同学们，老伯伯家菜园风光美吗？种的菜多吗？谁能用下面的句式介绍这里的一些蔬菜?（出示句型:我看见菜园里有______，有__________，还有___________________。）

[设计意图：识字教学要充分利用儿童的生活经验。从学生已有的生活经验出发，激发学生头脑中已有的知识，进行说的训练。把生活带进课堂。]

2、师:同学们观察得真仔细！这么多的蔬菜，农民伯伯一个人收不完，我们来帮帮他好吗?（出示带有拼音和词语的蔬菜）哟，蔬菜上都贴着它们的名字呢?我们要是能拼读出它的名字，就可以把菜装进菜框里。（指几名学生拼读，读正确了，把词卡投进菜框中）

3、师:同学们真能干，瞧!满满一筐蔬菜要送上卡车了，(出示大卡车图片)我们把蔬菜搬上车吧!(请几名学生从框中取出词卡，当小老师带读词语，把卡片贴在车上)

4、师:卡车装满一车菜要开走了，我们读出蔬菜的名字，跟它们告别吧!（学生齐读词语）

[设计意图：一年级学生的识字目标是喜欢学习汉字，看主动识字的愿望。创设“帮农民伯伯收菜”的情境，正是为这一目标设计的，从而激发了学生主动参与的意识、学习汉字的兴趣把课堂还给学生。]

5、师:这些菜如果炒熟了一定很好吃，老师这里有份菜单，如果让你来点菜，你喜欢吃什么呢？（课件出示菜单:由学过的蔬菜组成的菜名。学生自主点菜，菜名读对了，那种菜的图片就展现出来）

[设计意图：设计“点菜“活动，目的是让学生在活动中巩固生字，激发学生识字的兴趣，同时让他们能学以致用，让他们学会在生活中识字。]

三、识特点、读儿歌。

1、看实物，摸一摸、闻一闻、说一说。

师：昨天，农民伯伯把这些菜运到了城市，正在菜市场卖呢。看!今天早上我买回了一些菜，准备中午做一桌丰盛的午餐!同学根据我的提示能猜出是什么菜吗？（一个盒子里装着菜，老师边摸边说菜的特点：①这个好重好重，好大呀！是什么呢?——南瓜 ②这个小小的，尖尖的是什么呢? ——辣椒 ③还有一个皮滑滑的，柄上有小刺的是什么呢? ------茄子 ④这个个头一般，皮有点粗，小白兔最喜欢吃的是什么呢? ----胡萝卜 ⑤还有根小棒，浑身都是小刺。 -----黄瓜 ⑥这根又细又长是什么呢?---豆角 ）老师拿出菜，其他学生说出菜名，让一名学生在讲桌上的一叠词卡中找

出相应的卡片，把它张贴在黑板上。

同学们，这些菜长得很可爱吧!你还知道他们有哪些特点?（请学生上台来摸一摸，闻一闻，再说一说）

[设计意图：让实物走进课堂，不仅激发了学生新奇感，还可以通过触觉、嗅觉进一步加强对蔬菜的认识和喜爱之情。]

2、读儿歌。

师：瞧，有人根据它们的特点，还编了一首儿歌。（出示儿歌，师配乐范读） 生自读：有趣吗?我们也来读读吧!（学生自读）

游戏：互相帮助来识字。

一学生指着一字说：请教我这个字。 其他同学齐说：我教你XXX （把学生指的字圈起来）你是什么方法记住这些字的呢?（谈识字方法）

[设计意图：老师在一年级学生的心目中是了不起的，自己能当小老师更了不起，更激发了学生的兴趣。]

3、记住了这些生字宝宝的名字，我们读儿歌就不费力了。（生逐句读）

4、同学读得真好听，如果我们拍着手，打着节奏读会更好听。（全班同学拍手齐读）

5、这些菜的特点你们知道了吗?我问你答来试试?

如:

师问:（ 什么 ）青青细又长? 生答:豆角青青细又长。

师问: 豆角（长个什么样? ）。 生答:豆角青青细又长。

萝卜(长在哪里?) 生答:萝卜地下捉迷藏。

南瓜(老了怎么样?) 生答:南瓜越老皮越黄。

(老师问时可以不按课文顺序，问时要有节奏,学生按这个节奏回答。如:豆角\长个\什么样? 豆角\青青\细又长。 )

6、这首儿歌读得好听，如果配上小星星的曲子，我们还可以唱出来了，想试试吗?（全班同学起立，播放《小星星》伴奏，师生齐唱儿歌。边唱边根据内容做动作）

四、总结收获：

今天这节课我们认识了很多蔬菜，还记住了许多生字宝宝的名字，大家交流了很多有趣的识字方法。收获真不小!下节课我们再继续学习这首儿歌，我相信你们也能当小作家，作出一首更有趣的儿歌。

五、板书设计：

菜园里

豆角、黄瓜、茄子、萝卜、辣椒、南瓜

（用简笔画得形式板画这些蔬菜，让学生贴在相应位置，最后黑板上呈现一片菜园的风光图）

[设计意图：板画实物形象生动，让学生自己张贴，不仅使他们明白了这些蔬菜长在哪里，还让学生真正体会到了“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。”]

教学反思:

《语文课程标准》指出一年级的教学重点是识字写字。这节课我所侧重的正是识字教学。《菜园里》一课中要求学生认识14个生字，会写4个字。这对一年级的学生来说确实有点困难。为了减少难度，我把识字和写字分在两个课时进行分开教学。在第一课时的教学中，我主要让学生认识9种蔬菜的名称，并在认识9种蔬菜的同时，认识“菜、

园、豆、角、萝、卜、心” 7个生字。在本堂课教学中，我根据学生的特点和教材的特色，本着“让学生在快乐中识字”的理念，设计了以下的教学思路：首先是创设情境，把学生带进菜园，激发学生学习兴趣，接着采用课件演示让学生认识蔬菜，引导学生拼读词语的音节，同时充分发挥多媒体课件的作用，让学生在游戏中巩固蔬菜的名称。然后通过交流识字方法学习本课的7个生字。最后在老师范读儿歌、学生拍手读儿歌、一问一答读儿歌、唱儿歌中继续巩固生字。我觉得这一堂课，比较成功的有以下三点：

一、在趣味中识字

上课开始，通过农民伯伯来把学生带进了菜园。展现在学生面前的是菜园的课件图，让学生有着身临其境的感觉。进而引出本堂课的课题。然后让学生找一找隐藏在课件中的9种蔬菜。进行生词生字教学。通过词语和蔬菜实物相结合，使抽象的文字和具体的实物对应起来，增强了识字效果。在整个学习过程中，学生始终独立识字，学得主动积极。他们也通过自己的努力知道了蔬菜的名字，并读准了字音，认识了他们，取得了很好的教学效果。

二、在反复中识字

在这堂课中，我采取了多种识字方法，从读拼音识字，到去掉拼音识字，从读词语到读生字，认字的识记有层次，有梯度，循序渐进。一年级学生识字的一个特点是“记得快，忘得快”。我采用了“点菜”游戏,进一步巩固生字词，。把带有生字的卡片扔进菜筐，看看谁是收菜小能手。学生在反复训练中，对字词的识记得到了巩固，使识字更加有趣味性，让学生在趣味中学会了生字词。除此，在课堂中我采用了范读、个别读、一问一答读、拍手读、唱等多种形式的读，激发了学生读的兴趣，在反复读的过程中使学生在读准字音的同时，又巩固了生字。

三、在语境中识字

本课以识字教学为主，但在识字教学的同时，同事也关注学生的口语表达和说话训练。如在揭示课题后，我让学生参观菜园，一边参观，一边说一说：菜园里有（ ），有( )，还有( )。这一环节既让学生巩固了“菜园”两个生字，又初步让学生认识了菜园里的蔬菜，也让学生进行了说话训练。在学习生字“园”，我让学生说说：种着许多蔬菜的地方叫菜园，那么种着许多果树的地方叫什么？你还知道什么园？于是学生说了很多如花园、公园、动物园等。由此，学生就明白了什么是菜园，又牢牢记住了“园”字。所以提高识字教学的效率，必须让学生在具体的语境中学习生字。

当然，教学永远是一门遗憾的艺术。在这堂课中，还存在着一些遗憾和不足。学海无涯，教无定法。上课是一门艺术，在教学过程中，我将一路反思，一路教学，一路前进！

怎样写菜园里的景色篇六
《《菜园里》教案》

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

1、师：“同学们，今天，老师要带大家去一个加神奇的地方。”

（出示课件图：菜园风光图）师：“看，这是什么地方？ 生：（这是菜园）

师：你是怎么知道的？

生：（因为有很多菜，所以我知道这是菜园）”

2、师：今天，我们来一起学习《菜园里》，请同学们伸出右手食指同老师一起写板书，教师边说边写。

3、师：齐读课题。读了课题，你想知道什么？

生：我想知道菜园里都有什么蔬菜？

生1：这些蔬菜都是什么颜色？

生2：我还想知道它们都是什么样子的？

二、创设情境，自主识字。（读准生字词字音）

1、借助图画认读词语。

师：大家看，菜园里的蔬菜可真多呀！

师：谁能说说你在菜园里都看到了哪些蔬菜？

生：（学生仔细观察图画，说出蔬菜的名称。）

师：随着学生说出蔬菜名称，教师点击相应蔬菜，学生看着图认读词语。（共9种蔬菜）（提醒 “萝卜”的“卜”读轻声。）

2、借助拼音认读词语。

生： 这些蔬菜的名称你们都认识了吗？赶快借助汉语拼音读一读吧！（课件出示：带拼音的蔬菜名称）

师：检查读，（自读每词读3遍、指名读、开火车读、齐读）

三、初读儿歌，读通课文，读准字音。

1、师：这么多的蔬菜各有各的特点，有人把他们编成了一首儿歌，下面翻开书95页，用“五读”法读课文。

首先进入一读，读课文圈出我们需要认识的生字，开始

下面进入二读，读句子，读圈出来的生字所在的句子。

接下来进入三读，读生词，看屏幕，每个词读3遍（大屏幕出示

cài yuán dîu jiǎo luï bo juǎn xīn cài

菜 园 豆 角 萝 卜 卷 心 菜

xì yîu cháng jiān jiān zuǐ zhuō mí cáng 细 又 长 尖 尖 嘴 捉 迷 藏 Fēng yuâ yuâ

好 风 光 越 老 皮 越 黄 ）

生：读生词

下面进入四读，读生字。（读95页横线里的字，每字读2遍）

最后进入五读，同桌互查

2、师：字你们都认识了吗？谁来？

课件出示带拼音的词语，（大屏幕出示

cài yuán dîu jiǎo luï bo juǎn xīn cài

菜 园 豆 角 萝 卜 卷 心 菜

xì yîu cháng jiān jiān zuǐ zhuō mí cáng 细 又 长 尖 尖 嘴 捉 迷 藏 Fēng yuâ yuâ

好 风 光 越 老 皮 越 黄 ）指名读3-4人、齐读

生：读

师;去掉拼音你还认识吗？（大屏幕出示

菜 园 豆 角 萝卜 卷心菜 细又长 尖尖嘴 捉迷藏 好风光 越老皮越黄 ）指名3-4人，开火车3-4组

师：下面，这些生字从生词中跳了出来，你还认识吗?(大屏幕出示捉园、豆、迷、菜、角、心、卜、藏、萝、风、嘴、又、越，自度，每个字读1遍，指名读、开火车读)

四、理解课文，朗读课文

师：打开书，自读课文，你读懂了什么？（屏幕出示整篇课文内容，想点哪个就点哪个）

生：说读懂了什么？从头往后说

1、豆角青青细又长，（出示实物展示，帮助学生理解“青青”是指青颜色的，“细又长”是指又细又长的。）

2、黄瓜身穿绿衣裳。（出示图片，理解“绿衣裳”在这里是指黄瓜绿色的皮。黄瓜能穿衣裳吗？不能。谁穿衣裳？人。所以在这里“黄瓜身穿绿衣裳”是用拟人的方法写的，把黄瓜人格化了。）

3、茄子高高打灯笼，（出示对比图片，再看看茄子挂在茄子秧上的样子，很像。茄子能打灯笼吗？不能。人才打灯笼呢。所以，这里“茄子高高打灯笼”也是用了拟人的方法，把茄子人格化了。，

4、萝卜地下捉迷藏。（谁知道“捉迷藏”是什么意思？这里是谁在跟我们捉迷藏？出示课件动画展示“萝卜地下捉迷藏”。可爱的小萝卜是不是在和我们捉迷藏呐？（是）萝卜真的能捉迷藏吗？是人才会捉迷藏。所以这里也是用了拟人的方法。）5、辣椒长个尖尖嘴，（课件出示图片，你们看，辣椒的下边是不是尖尖的？辣椒有嘴吗？没有。所以，这里

又用了拟人的方法）

6、南瓜越老皮越黄。（课件动画展示南瓜由绿变黄的过程。同学们看，南瓜小的时候是绿色的，慢慢的就长成了黄色的。所以说南瓜的生长过程是由绿变黄的）

7、红绿黄紫真好看，（学生没有提就算了，如果问出来了，就让学生看插图，红色的、绿色的、黄色的、紫色的，这么多种颜色在一起，好不好看啊？好看。）

8、菜园一片好风光。（老师告诉大家，“好”是美好、美丽的意思，“风光”就是我们说的景色。所以，“好风光”就是指美丽的景色。你们再来看看菜园里五颜六色的，这样的景色美不美啊？所以说菜园一片好风光。）

五、回归整体朗读课文

师：课文我们都理解完了，现在同学们再读一读这首儿歌，看谁读的最有感情。（生有感情朗读）

谁想读一读。（生自告奋勇读）

六、运用所学自编儿歌。

1、在生活中，除了儿歌里提到的几种蔬菜以外，还有“什么青青细又长，什么身穿绿衣裳，什么高高打灯笼，什么地下捉迷藏，什么长个尖尖嘴，什么越老皮越黄”（逐句交流，当有学生说不出来的，老师补充介绍）

2、说了这么多，谁想试试再编一首菜园里的儿歌。（如果没有学生说，可以一人一句，几人共同编一首儿歌）

七、结束课程，布置作业

让学生试着把编的儿歌写出来（也可以让学生放学后随父母去菜市场，认识更多的蔬菜瓜果）

红番茄戴着绿帽子， 紫茄子穿着紧身衣， 白萝卜留着绿长发 黄瓜带着小黄帽， 青椒穿着绿衣服 菠菜天天长翅膀 扁豆弯弯像月亮, 土豆黄黄地里藏,

怎样写菜园里的景色篇七
《菜园里》

情境导入：

同学们，这节课老师想邀请你们和我一起去游览蔬菜采摘园。你们愿意去吗？

要想进入园中，只有善动脑、爱学习、坐端正的孩子才能拿到入园的门票。

（停顿）老师看到大家坐姿端正，相信你们也会是一个爱学习、善动脑的孩子。 那就请你拿出，藏在课桌里的门票吧。

看一看我们游览的路线图，自己试着读一读。

1、首先我们要游览的开心蔬菜园，你认识哪些蔬菜？

这些蔬菜各有各的特点，现在就让我们一起走进课文菜园里，读一读这首小儿歌。 请伸出小手和老师一起来书写课题。

种菜的地方叫菜园，种果的地方叫果园，我们游玩的地方叫游乐园（公园），我们学习的地方叫校园。

请同学们打开语文书94页，听老师来读课文，注意听准字音、看准字形。

菜园的景色可真美呀，请你用你喜欢的方式读一读课文，注意老师的要求：看准字形、读准字音。

课文读的很流利，那这些词语你能把它读准确吗？

去掉拼音你还能读准确吗？

什么越老皮越黄？南瓜，这是南瓜的生长过程，南瓜的颜色是越老越黄，个头是越长越大，老师也希望同学们的个头是越长越高。

什么地下捉迷藏？萝卜，课文中的生字就藏在了每个萝卜的后面，你还能把它读准确吗？如果你认识，请你站起来快速的读一读。

同学们字音读的真准确，让我们一起在回到课文中感受菜园风光的美丽。我来问，你来答。

2、走出开心蔬菜园，我们右转来到了大嘴谜语园，让我们轻松一下，来猜谜语，比一比，谁最聪明。

我先说一个谜语，你来猜一猜，打一种蔬菜名。

我请一名同学来读谜语，其他同学来猜一猜

男生读，女生猜；女生读，男生猜。

3、大嘴谜语园给我们带来了无穷的乐趣，继续前行，我们来到了营养美食园。

你最喜欢吃什么菜？

美食园里的叔叔阿姨，为我们准备了营养丰富、味道鲜美的的佳肴，你能把这些菜名读准确吗？让我们一起来报菜名。

美食园的园长，看到大家精彩的表现，还想请你们这些小小的书法家，来帮他们写菜名。

4、出示：卷（心）菜，组词。

心字里面有我们心学得一个笔画叫卧勾，请跟我读。

卧勾在书写时要尖头，斜弯身，勾向左上。要想把它写好，老师有一个好办法。借助圆来写卧勾的位置，我们观察，卧勾在圆的底下，书写时，要轻快入笔，弯转而下，弯下来弯上去，头高尾低，过了最低点顿笔勾出。

请同学们翻开写字卡，借助圆在上面写一个卧勾。书写时，要注意写字姿势：头正…….肩放松。

老师看到同学们的卧勾写得很漂亮。那我们来看看大屏幕，心字的书写，第一笔左点起笔在横中线上，卧勾也要也在横中线上，书写时要圆转些，顿笔勾出。右点写在竖中线上，最后一点写在勾上。3个点中，中间点的置最高。把三个点的位置写正确，字才能写得漂亮。 看老师来写一个，我来写，我来说：（学生说笔顺）

请你也在写字单上先按笔顺秒一秒，在独立的写一个。

评字

（2）菜名写的很漂亮，广告语你能把它写的更漂亮吗？

出示：广告语；写风，介绍新偏旁风字框，请跟我读。

书写风字时要注意，第一笔竖撇，横斜勾主笔突出，撇、捺内外谦让。

看老师来写一个。

自己也试着先描红，在写一个。

写好后和你的同桌互相评一评，并图上相应个数的笑脸。

同学们看到你们出色的表现，采摘园的园长为你们送来了一份特殊的礼物，让我们一起来欣赏。

老师在写字单中也送给了大家一份礼物，是有关蔬菜的谚语，希望同学们今后能多吃蔬菜，身体强壮，人人可爱！

怎样写菜园里的景色篇八
《《菜园里》》

《菜园里》教学设计

皇冠小学 张丹丹

设计理念：

《菜园里》一课把语文学习与学生生活紧密联系起来，让学生体会到语文学习在生活中无处不在。因此我将菜篮带进了教室，设计了学生猜蔬菜、观察菜，说蔬菜的活动，激发学生进一步了解蔬菜和留心观察周围事物的兴趣。 教学目标：

1、认识14个汉字，9个词语和一个笔画。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、引导学生积累识字方法，激发学生识字兴趣。

教学重点

会认字，会写字。正确流利的朗读课文。

教学过程：

第一课时

一、实物导入，学蔬菜名。

1、激趣揭题：小朋友们，你们喜欢吃蔬菜吗？今天老师给你们带来了一个大菜篮，想看看里面都有什么吗？

这里面的蔬菜呀，都想和你们交朋友，可是他们却很调皮，你们可不是那么容易见到它们哦！

①红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。（辣椒）

师：它呀，最喜欢能大声叫出它名字的小朋友了，我们听听谁叫得最好听！（指名读

②圆圆脸儿像苹果，又酸又甜营养多，既能做菜吃，又可当水果。（西红柿） 师：我们开火车读好不好？

③拿出白菜，师：大声说出它的名字！（男声读，女生读）

④拿出豆角，师：快拿出你的小卡片，看看它的名字在谁的手中，请把它举起来。我们看看他们举的对不对？（师出示正确的卡片）举对了的起立。 ⑤ 紫色树，开紫花，紫色果里盛芝麻。（茄子）

师：一排一排开火车读。

⑥拿出南瓜，师：什么味道？你喜欢吃吗？谁喜欢吃？大声读出来。 ⑦拿出萝卜和卷心菜，再看看，他们的名字在谁手里？

⑧读的过程中，师故意摘下卡片请生读，再贴上卡片，贴错，看生能不能发现。 出示音节“huáng guā”，请生拼读，再出示字和蔬菜。（黄瓜）

3、现在没有了蔬菜，你还能认识这些字吗？（读黑板上的词语）整排开火车读

那单个出现呢？你还行吗？个人开火车读（出示课件）

谁能说说你是怎么认识、记住“豆角”这两个字的？

谁来说说，你是怎样记住萝卜的“萝”的？

让我们一起来看看“心”字，认识新笔画，指导书写“心”字。（让学生整体观察一下，引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低——启发学生形象记忆（一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢）——教师范写——学生练字) 展示学生的书写，直接在书上修改。

4、我们刚刚交了这么多的蔬菜朋友，你们知道他们都长在哪儿吗？（板书课题）

设计意图：吸引学生的兴趣，让学生能兴趣十足地进入到课堂的学习。

5、指名拼读课题：谁能带大家拼一拼课题里的两个生字宝宝？（学生带读，老师点评）谁能想个好办法来记住他们？（“菜”是草字头，中间是个爪子头，像手在摘菜。“园”周围的大口框，像围栏围住菜园，里面的字也读园）同学们可真有办法！

二、看图说话，学习儿歌。

秋天，菜园大丰收了，红绿黄紫真好看，菜园一片好风光！你们想不想去菜园里看一看？

1、出示课件图片，说一说你都看见了什么？

生自由谈，练习说话。

师启发孩子从不同的角度说：颜色，摸一摸，回忆一下味道，形状等。也可以示范。

2、同学们说得都很好，下面请同学们大声朗读课文里的儿歌，让我们来看看书上都是怎么描写菜园的。

3、谁来读一读？读得好不好？谁还想来试试？（抽生读）

4、老师这里有一座空空的菜园，让我们一起来为菜园增添美丽的好风光吧！我来说菜名，你们来说后面的话！

师生合作背诵儿歌，边根据背诵内容点击课件，出现画面和文字。

看到这么美丽的丰收景色，你的心情怎样？表情会怎样？那你就带着高兴的心情和微笑的表情来读！

一排读一句。看看哪排读得好。

男生、女生比一比。

5、大家说得真好！想不想再来一遍？

出示课件，再读，一点，有些字不见了。

师：哎？这些字都哪去了？没有了它们，你还能读下来吗？

原来他们很淘气，都跑到了老师的讲桌上。让我们一起来看看。（贴在黑板上）

谁能认识他们都是谁？如果你有什么好的办法记住他们也可以和大家分享一下。

（“嘴”有口字旁。

“捉”字有手又有脚，捉又要用脚跑步，又要用手来捉。

“迷”字有个米字，加上走之旁。还可以组什么词？

“藏”字就像一个复杂的迷宫，在这里藏起来，谁也找不到。）

6、秋天，是个丰收的季节，不仅菜园丰收，果园里也丰收了。我们每天都能带自己喜欢的水果来吃是吧？你来选择一中你喜欢的水果或者蔬菜仿照课文里说的说一说。

三、小结：

这节课，我们和这些可爱的蔬菜、水果交上了朋友，其实在生活中，他们每时每刻都陪伴着我们，给我们带来了各种各样的营养，所以，希望在生活中，我们不能偏食，要和他们做真正的好朋友才行啊！

《菜园里》教学反思

教学反思：

《菜园里》一课把语文学习与学生生活紧密联系起来，我在教学中，尽量让学生体会到，语言学习在生活中无处不在。因此我将菜篮带进了教室，设计了学生猜蔬菜、观察菜，说蔬菜的活动，激发学生进一步了解蔬菜和留心观察周围事物的兴趣。这一节课我主要从以下几方面入手：

一、让学生有活动的时空。

著名教育家赞科夫说过：“如果真正广阔的生活冲进教室的大门而来到课堂，教室的天地就更开阔了。”课的开始，“同学们，菜园里的蔬菜瓜果来到我们的教室里，想和我们交朋友，你们想和它们交朋友吗？”导入语调动了学生学习的兴趣。找朋友的游戏，让孩子们在实践活动中认识蔬菜名，此时课文所要学习的生词已不再是一个个陌生的、生硬的方块字组合，而是一个个学生急于认识的朋友。学生在自由时空中，遇到新事物、新问题，都会表现出有趣与兴奋，那么他们就会自觉地动眼观察、动脑思索。

二、让学生有展示的舞台。

设计丰富的活动形式，为学生提供发展自我发展的舞台，让学生居于活动的中心，成为活动的主人，激发学生的兴趣。

在《菜园里》教学中，我设计说话环节，加深对蔬菜的了解，更让学生在快乐情绪中感受到阅读乐趣。

这一节课学生和注意力集中，积极发言都是令我高兴的。从这节课我发现，要给课堂注入活力，要创设形式多样的活动，学生才会生动、活泼、主动参与课堂教学的全过程。当然课堂上，我自身的综合能力还要加以锻炼，有待于提高。

怎样写菜园里的景色篇九
《一年级语文《菜园里》集体备课》

3、 菜园里

教材分析： 《菜园里》描绘了美丽的菜园，丰收的景象，让我们似乎闻到了泥土里芳香，似乎能听到菜农喜悦的欢笑。

本课开始是一幅小学生在菜园里劳动的情景图，图文对照，不仅让学生对菜园有一个整体的感受，同时帮助学生认识一些蔬菜及其名称，还可以让学生形象地了解蔬菜的一些特点。图下安排了九个词语，是菜园里各种蔬菜的名称，“豆角”、“白菜”图中没出现，老师可引导学生联系生活实际认识，在生活中学语文、用语文。儿歌描述了一些蔬菜的名称，儿歌的语言生动形象，“青青”、“绿衣裳”、“黄”写出了蔬菜不同的颜色，“细又长”，“打灯笼”、“尖尖嘴”写出了蔬菜的特点，最后一句总写了菜园的景色。儿歌最后一字押韵，读起来琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。 教学目标：

1．知识目标：认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。

2．能力目标：通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

3．情意目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

教学重点：认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌 教学难点：识记生字、写好“心”、“风”

课前准备：课文插图、课件、生字卡片

教学时间： 2课时

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

导语：“同学们，今天，老师要带大家去一个地方。”出示课件图，提问： “这是什么地方？你是怎么知道的？”（师当堂板书：菜园里）谁来读一读？看到“菜”和“园”，你有什么好办法再见面就能认识它们呢？

怎样写菜园里的景色篇十
《写一处自然景观秋天的果园菜园田野公园》

以上就是中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/带给大家不一样的精彩成考报名。想要了解更多《怎样写菜园里的景色》的朋友可以持续关注中国招生考试网，我们将会为你奉上最全最新鲜的成考报名内容哦! 中国招生考试网，因你而精彩。

相关热词搜索：菜园里看图写话 仿照菜园里写句子 菜园里ppt