对全体老师的分别评价

导读：　对全体老师的分别评价篇一《学生对教师评价问题的研究》 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《对全体老师的分别评价》，供大家学习参考。

对全体老师的分别评价篇一
《学生对教师评价问题的研究》

承 诺 书

我们仔细阅读了中国大学生数学建模竞赛的竞赛规则.

我们完全明白，在竞赛开始后参赛队员不能以任何方式（包括电话、电子邮

件、网上咨询等）与队外的任何人（包括指导教师）研究、讨论与赛题有关的问题。

我们知道，抄袭别人的成果是违反竞赛规则的, 如果引用别人的成果或其他

公开的资料（包括网上查到的资料），必须按照规定的参考文献的表述方式在正文引用处和参考文献中明确列出。

我们郑重承诺，严格遵守竞赛规则，以保证竞赛的公正、公平性。如有违反

竞赛规则的行为，我们将受到严肃处理。

我们参赛选择的题号是（从A/B/C/D中选择一项填写）： B 我们的参赛报名号为（如果赛区设置报名号的话）：

所属学校（请填写完整的全名）： 广东商学院 参赛队员 (打印并签名) ：1. 陈立煌

指导教师或指导教师组负责人 (打印并签名)： 陈建超

日期： 2012 年 8 月 23日

赛区评阅编号（由赛区组委会评阅前进行编号）：

编 号 专 用 页

赛区评阅编号（由赛区组委会评阅前进行编号）：

全国统一编号（由赛区组委会送交全国前编号）：

全国评阅编号（由全国组委会评阅前进行编号）：

学生评教数据分析与整理

摘要

本文是基于学生评教问题进行了研究，为了计算各个老师的综合得分，我们从三个不同角度考虑分别建立基于均值的其本模型、调整得分模型和分歧争议度模型，继而利用单因素及多因素方差分析说明不同课程、不同单位和不同的课程属性对评分结果的影响。

针对问题一，为了计算老师的得分，首先用克朗巴哈系数对数据进行了可行度分析，通过剔除消极和恶意评价的数据，克朗巴哈系数总体提高了。其次，我们用均值代表老师的综合得分，建立了基于均值的其本模型，得到了老师的综合得分；再次，为考虑不同课程的评分标准会造成对老师综合得分的影响，我们建立了调整得分法，最后，为了更加客观的评价老师的得分，考虑到消极和恶意评价对老师的影响，我们引入分歧争议度，建立了分歧争议度模型。

针对问题二，基于分析三个因素分别对教师评价的影响及两个因素之间对教师评价的影响，建立了单因素方差分析模型和双因素方差分析模型。首先，利用方差分析模型分别分析三个因素对教师评价的影响，结果为课程对教师评价未能起到显著的影响，而单位以及课程属性对教师评价的影响显著。其次，为了更进一步地分析各个因素间对教师评价的影响，建立了双因素方差分析模型，分别分析课程与单位、课程与课程属性、单位以及课程属性对教师评价的影响。结果显示，两两因素间对教师评价的影响显著。

针对问题三，利用附录的数据进行统计，并从评教基本情况、评教总体结果、评教结果分析、存在的问题、完善学生评教的建议与启示五大方面进行分析，撰写该校学生评教分析报告。

关键词：学生评教、评教分析报告、标准分模型、分歧争议度、因素分析

第1页，共25页

一、 问题重述

对教师进行科学合理而公平的评教，不仅可以鉴别教师的工作质量，还可以为改进教学工作、加强和改进师资队伍建设提供可靠的信息和资料，从而提高教师的整体素质。但是目前评教过程中还存在很多问题，它们直接影响着教师的教学热情乃至学校的整体发展。

根据某校学生评教数据，回答如下问题：

问题一：建立数学模型，计算每个教师的评教得分。

问题二：分析附件数据，对于不同的课程、不同的单位、不同的课程属性间得分是否有区别。

问题三：请结合如上分析，撰写一份该校学生评教分析报告。

二、 问题分析

2.1 问题一

我们从八百多老师中随机抽取42位老师，通过计算着42位老师的得分即可映射全体老师的得分，首先应通过信度分析数据来源是否可靠，如不可靠则要进行分析其原因，进而修改以得到全部数据均真实，接着，我们先用均值法计算老师的得分，又考虑到同一老师教的不同课程的评分标准的不同可能会影响到最终得分，继而我们用自己定义的调整得分法对老师的最后得分进行定义，其次，消极和恶意评价也会影响老师的得分，故我们引入分歧争议度，通过平均分与争议度来衡量老师的最后得分。

2.2 问题二

要研究不同课程、不同单位和不同课程属性对教师评价结果的影响，首先单独分析三个因素与教师评价的关系。应用单因素方差分析来对结果分别讨论各因素影响程度大小，接着再用双因素方差分析来对结果分别讨论两两因素的影响。

2.3 问题三

针对附录的数据进行统计，并从评教基本情况、评教总体结果、评教结果分析、存在的问题、完善学生评教的建议与启示五大方面进行分析，撰写该校学生评教分析报告。

三、 模型假设

1. 教同一门课程的教师的得分遵从正态分布。

2. 当评分等级波动性大于0.5时，则认为其评教数据属于消极评分。

3. 当教师总得分低于60分时，则认识为学生恶意评教分数。

四、 定义与符号说明



S2

学生评教数据可信度 每一条评教记录的评分等级波动性 对第i位老师的恶意评价比例 用均值模型计算得出的教师评分

第2页，共25页 ei S1

S2

用标准化模型计算得出的教师评分 用分歧争议度模型计算得出的教师评分 S3

五、 模型的建立与求解

1 问题一

1.1 模型准备

1.1.1 随机抽取老师

由附件数据可知，共需计算838个老师的评教得分，共194670条评教记录。考虑到教师数量众多，而对部分老师进行评分的方法可以推广至所有老师，故在此随机抽取42个老师作为代表，进行评分。随机抽取的教师编号分别为：3、32、52、60、98、101、133、154、172、198、220、225、246、266、285、314、336、345、363、397、417、436、445、471、480、511、534、558、563、593、602、627、657、665、683、720、739、751、772、790、813、836，共计9155条评教记录。

1.1.2 原始数据的信度分析

信度是检验调查问卷有效程度的重要指标，本文使用克朗巴哈信度系数法来测量随机抽取的教师评教数据的信度，计算公式如下：

式中：为评教指标总数，本评教数据共12个评分项目，故K=12； i2为第i个测评指标满意度对应得分的题内方差；

r2为测评指标总得分的方差。

图1-1 原始数据的信度分析

第3页，共25页

对全体老师的分别评价篇二
《高校教师评价问题》

高校教师课堂教学评价体系的分析

摘要

教师评估在高校已越来越普遍，学生通过调查问卷的形式对老师进行打分，用公式计算出教师成绩。调查问卷的科学性和计算公式的合理性将直接影响最终的结果。

对于问题一，本文针对教师评估体系，对调查问卷中的评价指标进行分析，以指标体系的六项原则为标准对不合理的地方做了适当的整合并提出了修改建议：对综合分值的计算公式进行了分析，发现其权值的设定过于主观，且主次关系区别不大。我们将十条原始指标进行分类，得到四条一级指标（即教学态度、教学内容、教学方法、教学效果），对每一条大指标又细分出二级指标，之后用层次分析法对每条指标的权值重新设定，得到各指标新的权值，并对公式Ⅱ中分值系数做了适当修改。

对于问题二，同一学期教不同课的教师的评分存在很大的差异性，产生差异可能有课程原因、教师原因和学生原因，从附录三中抽取了部分数据进行了验证。

对于问题三，为了尽量减小误差，我们以在某学期教授某个学科的所有老师

SM所得分的平均值为标准，建立数学模型，定义标准化因子系数 =（SM

为某教师一门课程的得分，M为同一学年所有教师该课程的平均值），通过标准化因子系数表现出不同科目教师的相对排名情况，然后建立公式算出消除课程难度影响后的相对得分，从而对教师的综合能力进行合理的评判。

综合分析问题之后，在问题四中，给出了整套的教师评估体系问卷及计算公式，该公式在较小课程影响因素上能发挥一定作用，但对于由学生因素导致分数差异性的影响无法减小，我们在问题五中提出了部分建议，通过采取其他措施能够使评分结果更加准确，评估公正合理。

关键词：教学评价 层次分析法 课程难易度 标准化因子系数

目前多数高校都建立了学生对教师的评价系统。系统中，全体学生对自己的所有任课教师打分，综合评价该教师的教学情况。教师的评价分值一定程度上能够反映该教师的教学情况，但也存在其分值在全校中的排序和实际教学能力地位不相符的情形。

问题1：针对附录1我校学生对教师课堂教学评价的调查问卷，对各项评价指标进行分析和处理，修改不科学的指标，整合相似度较高的指标。针对附录2对评价结果计算公式进行修正，达到直观科学的效果，并进行说明。

问题2：找出造成对老师评价结果有显著影响的客观差异因素，并利用附录3中的部分数据检验猜想。

问题3：主要是针对问题2中提出的差异因素，提出方法建立数学模型消除此差异，同时保证分值能客观反应该教师的教学水平。

问题4：完整的给出一份课堂教学评价方案，包括修正后的调查问卷和详细的计算公式。

问题5：所提出的评价方案是否还有缺陷，如果有，则指出这些不足，并提出修改意见。

二、模型的假设 1、假设附件中所给出的数据真实可靠。

2、假设每个学生都参与评教。

3、假设学生评教时基本都能客观公正，无拉票、乱选等不公正现象。

4、假设每个教师考核的内容及标准都相同。

5、假设考虑单一变量时，其他因素对结果的影响较小。

6、假设随机选取的数据具有代表性和合理性。

三、符号说明

符号

A

Bi

Ci

R

aij

CI

RI

W α

N

Q 解释说明 目标层 一级评价指标 二级评价指标 判断矩阵 判断矩阵中的元素 判断矩阵的一致性指标 平均随机一致性指标 权向量 标准化因子 某教授多门课程的教师一学期得分平均值 标准化后该教师一学期得分平均值

本文研究的是能客观反应高校教师能力的教学评价系统，通过对题目已有内容进行分析和修改，建立新的数学模型，得到合理的评价系统。

问题一：通过查阅相关资料，找出建立高校教师课堂评价调查问卷所应遵循的原则，发现指标1、5、6、10都有一定的问题，按照上述标准对附录2中问卷的指标进行合理化修改；对评价结果公式分析可知，教师得分只分布在25到52分之间，与题目给出数据的百分制结果产生矛盾；权重设置没有科学依据，采用层次分析法对指标分层后计算出相对合理的权重。

问题二：结合附件3所给数据，我们可以根据相关文献[2]和日常经验发现一些显著的可能影响的因素，本问题我们重点对课程难易程度、教师的职称、教师的性别、教师的年龄、教师的教学时期这五个因素进行分析，通过对数据的筛选进行猜想验证。

问题三：结合问题一与问题二的结果进行综合考虑，沿用问题一修改后的评价结果计算公式，再考虑课程难易程度差异的消除，引入一个标准化因子，对计算公式进行进一步的修改，达到更客观地反映老师教学能力的效果。

问题四：通过以上三问的整合，根据问题一完善后的评价指标和问题三修改后的评价结果计算公式，可以拟出完整且合理的高校教师课堂教学评价方案。

问题五：对模型和评价方法进行进一步思考，讨论可改进的地方。

[1]

五、模型的建立和求解 5.1问题1：

5.1.1相关程度较高的是（新指标）：

对于附录1，根据查资料得出的一般规律，高校教师课堂教学的评价问题要综合考虑到老师的教学态度（B1）、教学方法（B2）、教学内容（B3）以及教学效果（B4）这4个方面，这4个指标作为层次系统中的B层次。 通过对我校教师课堂教学评价的调查问卷进行分析，找出其中相关度较高的部分，得到整合结果。 对指标体系的设计一般遵循以下几个原则：一致性原则、可测性原则、简易性原则、独立性原则、完备性原则、多样化原则。附录1的调查问卷中出现一些不合理的指标，修改如下：

1、指标1的内容过于抽象和宽泛，并与其后的指标有较大的重复性，比如敬业勤勉包括指标4的考勤情况，故将指标1修改为：老师教书育人、为人师表，寓思想教育于专业教学中。

2、指标5与指标6表达的部分意思相近，故合并成一条指标5：教师备课充分，教学内容充实，讲课条理清楚。将指标6修改为：教师在立足教材的基础上，能结合学科发展，介绍最新成果

3、指标10的语言表达笼统，其思想在其余问题中有重复，不尽合理，综合考虑后决定删除。

4、在一级指标教学效果下加入一个二级指标：教师所教课程有助于学生分析问题、解决问题和自学能力的提高，使其指标更合理化。

综合整合，得到如下4个一级指标，10个二级指标，见表1：

xi5.2n14.1n23n32.9n42.5n5n1n2n3n4n5

其中nj(j1,2,3,4,5)表示该班选择选项j的人数。

对应指标打分值的公式中不同评价级的分量分配不合理，对于等级“优”、“良”、“中”、“较差”、“很差”，要将其量化，使其达到百分制要求且系数之间

理设置权重。

5.1.3层次分析法

1、模型的准备

判断矩阵的构造：

对于n个元素来说，我们得到两两比较判断矩阵A(aij)nn。其中aij表示因

素i和因素j相对于目标的重要值。一般来说，构造的判断矩阵形式如下见表2：

表2 判断矩阵

在层次分析法中，为了使决策判断定量化，形成上述数值判断矩阵，常根据一定的比率标度将判断定量化。一般情况下，我们按照下面这种常用的方法进行标度，见表3。

表3 判断矩阵标度及其含义

矩阵A 的一致性判断： CImaxnn1

其中max为矩阵A 的最大特征值，n 是矩阵A 的维数。

对全体老师的分别评价篇三
《年级管理和老师考评(张祥军)》

张祥军同志简介:山东省昌乐二中高一年级包级主任，潍坊市历史教学能手，负责高一

教学管理工作，同时担任数学和历史科包科领导。

年级管理与老师考评

一、年级管理

1.领导管理

组织机构和分工：高一年级分一、二级部，每个级部设正副主任和两个教务员，其中一个教务员为专职教务员，另一名为兼职教务员（同时负责一定的班级教学），两级部的关系为合作与竞争的关系，包级校长或包级主任协调两级部的各种关系，有关问题事宜协商后分头落实，每个级部都有单科备课组，每组都有一个备课组长，也是竞争与合作的关系，这种方式从一个层面上降低了教研水平，但在集体备课时一块备课，分头搞好落实，实行包科领导负责制，一个领导包两科，实行立体交叉式管理，打破级部竞争的不良后果，使管理和研究相统一，各备课组成绩就是包科领导成绩。

备注：在会议6中开会时间周一和周四，各备课组可根据教学安排可适当调整，对集体备课学校有严格的要求，包科领导必须参加，必须有集体备课教案，提前半周完成，要发挥老教师的作用，包科领导把关，包级主任或包级校长签字，在会上童演学案，研究每节课的上法，在常规检查中看是否用红笔修改。

3.教学

a.导学案的编制，要求质量要高

①.严格走程序，由三人或三人以上共同编制，其中必须有老教师把关，如周五用此导学案，则在周一开始编制，在周三前使同组教师每人一份草案，所有教师都做一遍，并提出修改意见，在集体备课时研讨，周四前包级领导签字印刷。

②.编制要规范，有编号、使用日期、领导签字、使用说明、学习目标等，一律整理电子稿，实现资源共享。

③.必须体现分层，ABC三层分布，每个学案后有附加题，带★的题目，C层可不做。

④.导学案和训练学案分离，导学案上课用，晚上做训练学案，但量不能多。

⑤.导学案特别注重落实，又发必收、有收必批、有批必评、有评必纠，提倡学生课前预习，做完处理完后用红笔修改，搞好落实，是年级检查的重点。

b.学习小组，共9个组，每组6人，小组建设的核心为小组合作探究。

①.根据成绩合理搭配，AA.BB.CC，C层叫做待优生。

②.组长的配设，设组长与副组长，正组长负责学习，副组长主要抓卫生和常规，防止一人工作任务太重，便于提高积极性，另外设立学科组长，使每个人都有职务。

③.平日活动以小组为单位展开，例如收作业，一个组一个组为单位，平时的评价也是如此，表彰小组而不是个人，日常活动65公里野营拉练，仍以小组为单位开展。

④.学习小组的建设很注重评价，每节课学科班长评价优秀小组，一周汇总所有优秀小组。 ⑤.设立最佳小组的组牌，坐到教室的最佳位置。

⑥.对小组长进行培训，一周一次，由班主任主持，定期召开学习小组论坛，每学期两次。 c.高效科研小组

①.组成共9人，每小组出1人，基本是各组中该科学习成绩最好的同学，也就是学科骨干，如果在平常的授课过程中，遇到冷场问题时，此时该成员可发挥其作用，必须有人回答问题。

②.每周活动一次，与老师沟通一次，比如最近问题或只是比较难，听不懂，点拨有点浅，作业量有点多等，任课教师可及时了解学情，教师要对9人进行知道和培训，另外可以对此9人加营养餐或开小灶，例如学习方法或技巧。

③.年级非常重视，进行高效学习小组论坛，每学期两次，年级和学校都进行。

d.课堂管理

①.改学生先学后讲，老师也改变观念、方式。

②.本学期提出三点要求：

I.知识利益到能力利益，培养运用知识解决问题能力。

II.放手而不是牵手。

III.教人而不是教书。

③.课堂教学达标验收，全体教师参与评价打分，综合全部分数进行排名，在下周进行讲课的学科与学科之间的挂钩，每个组出相同名次2个教师，进行所有老师的评价，第三步进行总体排名，再进行教学能手的评选，是昌乐二中的最高荣誉。

④.推门听课，学校和年级都有督导班子，随时检查教师的课堂情况。

f.青年教师的培养：

①.导师制度，新老教师结成对子，以老带新，老教师要指导青年教师备课、上课、老教师常听青年教师的课，多做指导。对于成长迅速的年轻教师可评为“教学新星”，对应的指导教师可相应给予物质奖励。

②.先听后讲制度，青年教师先听指导教师的课，再上课。这要从课程表的安排上做出相应调整。老教师的课一般安排在上午进行，青年教师的课一般安排在下午进行，这样可以给青年教师充足的时间进行熟悉和修改教案的时间。

③.老教师一周一节公开课。一般让老教师做示范，尤其是教学的初始阶段。一旦青年教师上路，可适当考虑让青年教师上公开课，老教师进行评课指导。

④.定期举行教师高效课堂论坛，每科出一个优秀的教师谈这一阶段的教学体会，年级和学校都要举行。这个事情要认真准备，论坛教师要制作课件，要有教学实例作支撑。

4.学生学习习惯的培养

学生一切的差距都是习惯的差距。没有学习不好的学生，只有学习习惯不好的学生。

①.定计划的习惯，有效利用零碎时间。我校专门为每个学生配置了一个成长日记，上面写清楚自己一天的学习安排，到晚上做一个一天的学习总结，成长日记班主任定期批阅。

②.自我反思和总结——《学习档案》。对一周的学习、思想、生活情况做一个总结，让学生大胆去写，也可以对班级管理、班主任和班级教学情况做一下评价。可以写得简单些，但必须要写，每周六晚上班主任批阅。

③.典型习题本，整理错过的题目及重要的典型题目，当堂或者晚自习落实，注意提醒学生的答题规范，提高学生的应考能力。除此之外每次检测过后都要有满分答卷，可以在试卷上单独留出空间，内容包括应得分、实得分、不该失分，纠错及其反思等栏目。做到考试后每张试卷都能得满分。 ④.书写的规范。无论在任何科目上都要求学生注意自己的书写，作为老师评价学生的一个基本点，课堂的黑板展示评价也可以假如书写的评价，语文课可以定期让学生练字，定期举行各个级别的书法比赛，张贴整洁卷等。

⑤.放电影的习惯，学生在一天的学习之后，在睡觉之前要对当天学习的内容回忆梳理一遍，就像过电影一样。睡前一小时是人记忆的高峰之一，要有效利用这个高峰期，因为不这样的话学生就会聊其他的东西，往往因此睡得太晚了，第二天的学习效率无法保障。

⑥.表达自己的习惯和逻辑思维的习惯。这可以通过多种方式训练学生，英语和语文可以通过课前五分钟的演讲来训练，当堂的展示点评也可以训练学生的表达能力和逻辑思维的能力。

⑦.271高效课堂的环节。要让学生了解高效课堂的环节设置及其目的，做到知道做什么，为什么这么做。另外配合“消除抵消学习的十项表现”的销号处理来规范学生的课上纪律和习惯。

⑧.定期举行学法经验交流会。范围可大可小，班级、年级、校级都可以举办，选出高效学习之星，要有选举办法，具体要求，评价制度等。班级可以两个星期一次，学校可以一个学期两次。

⑨.两周一次作业组碰头会，由班主任主持，讨论这一时期内学生的学习习惯养成情况，及时地做出相应的措施落实。.班主任进驻课堂，学校要求班主任每天至少要有三节课到课堂看看学生的学习情况，以便出现问题及时解决。

⑩.待优生导师制，对于班级后十名的学生分配到每个任课教师，教师要对这个学生的整个在校情况进行了解，待优生的评价纳入班级评价，同时待优生的学习状况纳入导师的绩效量化。

5.阅读教学，我校的校本课程，有年级主副主任亲自管理。

①.严格按照山东省教育部规定的中学生必读书目和选读书目进行阅读，各年级在学期初要制定详细的阅读计划，每位学生都会有一张阅读书目表，对于度过的书销号，并自发组织每周的读书交流会，语文教师指导。

②.语文教师负责督促学生读书和图书管理，语文教师要和学生同步阅读，即使指导和吸引学生。学校单独给语文教师评价阅读课程。

③.保证阅读时间。每周五晚自习两节课，每周六或周日的下午四节课的时间都是学生自由阅读的时间，控制好其他科目的作业量，让学生有充足的时间进行阅读。

④.阅读要及时反馈落实。学生没读一本书都要有阅读摘抄和感悟，学校为每位学生配备了阅读本，语文老师定期批阅，学校定期检查阅读情况，作为评价语文老师阅读教学评价的标准。

⑤.教师专业成长。每学期伊始每位教师都要针对自己教学中遇到的问题进行一个小课题的研究，要配合271高效课堂的教学实际。学校每个学期中期进行小课题其中达标，期末要进行小课题答辩，答辩成绩纳入教师绩效量化。

6.日常教学管理

①.班主任队伍建设。一个好的班主任就能带出一个好的班级，因此班主任的工作至关重要，班主任的工作也特别繁忙。班级管理工作头绪多，任务重，所以班主任的培训也至关重要。年级和学校定期开办主任论坛，邀请优秀的班主任传经送宝，通过每天的班级管理量化（政教干事负责每天各个班级的卫生、两操三睡纪律等的检查打分）督促班级管理，相应的班主任的待遇也高。学校给每位班主任每月的补贴为500元，平时还有班级评奖等奖金。

②.学生的自主管理。这是班级管理的根本，我校通过三驾马车来拉动班级的正常运行。这三驾马车分别是行政管理小组（班委）、学习小组、高效科研小组。每天设值日班长，全班轮流当，负责当天的一切事务，当天晚上评价一天的学习和纪律情况。每周有值周班长，负责本周的一切事务，周六举行班会反馈全班一周的学习和纪律情况。常务班长负责辅助值日班长和值周班长的管理，统筹整个班级。

③.年级学生会分会，建立各种社团，负责学生在周末的学习和活动组织。社团活动经过政教处来进行，做到学习与活动不冲突。

④.搞好家校联系，共同教育学生。学校以“给家长的一封信”的形式和家长交流学生在这一时期内的学习和纪律情况，并征求学生家长的意见。定期举行全体家长会，报告学校教育学生的指导思想和具体做法。

二、教师评价：

年级提供学校教师在级部的名次，打分量化后下发工资和奖金。

①.课堂教学评价。包括教师个人达标验收分数，每学期两次验收，取平均分，占30%。 ②.教学成绩占30%（在充分保证公平公正的前提下）。

③.教学常规。包括个人备课、集体备课修改稿、听课本、学案批阅情况、学生的典型习题本、办公考勤及办公纪律，这些平时年级都是两周一小查，一月一大查。

④.师德修养，学校注重级部建立“家庭式的的亲情关系”，老师的互评制度，领导的评价。体罚和变相体罚学生的老师师德分数一票否决。

⑤.教科研方面。小课题研究占3分，学校课程建设2分，高考题演练、硬笔书法、普通话、教学案例评选2分，市教学能手3分。

⑥.学生评教15分。包括老师上课学生的反应，师德、作业适度与否、课堂氛围等。

⑦.学校职务分1—2分。

对全体老师的分别评价篇四
《高校教师评分体系》

1.问题重述

目前多数高校都建立了学生对教师的评价系统。系统中，全体学生对自己的所有任课教师打分，综合评价该教师的教学情况。教师的评价分值一定程度上能够反映该教师的教学情况，但也存在其分值在全校中的排序和实际教学能力地位不相符的情形。

问题1：附录1为我校学生对教师课堂教学评价的调查问卷，试从各项评价指标中，找出其中相关度较高的部分，将其整合为一个指标；对调查问卷中你认为不合理的部分，说出你的理由，并给出相应的处理方法。附录2为评价结果的计算公式，请对其合理情况进行评价。如果其中有不合理的部分，请加以修正，并说明理由。

问题2：教师之间除了自身的教学能力存在差异外，还有一些客观因素会使得教师的分值存在差异，比如同一名教师讲授两门不同的课程，由于课程讲授的难易程度不同，该教师所得的两个评价分值可能会有较大的差异，而这种差异很大程度上源于课程的原因，但是评价分值没有客观的反映这种差异。请尽可能多的找出造成这种差异的因素，说明理由，并利用附录3中的部分数据检验你的猜想。

问题3：上述差异会造成教师评价分值客观上存在不同，但为了在同一种标准下衡量教师的教学能力，需要消除此差异，同时保证分值能客观反应该教师的教学水平，建立数学模型解决此问题。

问题4：完整的给出一份课堂教学评价方案，包括修正后的调查问卷和详细的计算公式。

问题5：所提出的评价方案是否还有缺陷，如果有，则指出这些不足，并提出修改意见。

附录2：评价结果的计算公式

综合分值=1x12x23x34x45x56x67x78x89x910x10 式中i,xi分别为指标i(i1,2,,10)的权重与指标打分值，其中

1.00.80.81.01.01.21.21.01.01.0

xi

5.2n14.1n23n32.9n42.5n5

n1n2n3n4n5

其中nj(j1,2,3,4,5)表示该班选择选项j的人数。

2.问题分析

2.1 问题1的分析

对于附录一给出的评价指标，由于评价指标分类较笼统，相关度不高，可以利用层次分析法通过相关程度来决定合并指标，去掉分类较笼统的指标改为具体化的指标便于学生打分。而所给公式中的权重分配也自然就暴露了它的不足，评分指标之间的权重差异很小，而且优良的量度分配不规则，比如公式中对由好到差5个层次的分值给定不合理。从以上方面我们结合相关资料可以整理出一套优化的调查问卷。 2.2 问题2的分析

对于问题二，结合实际与观察题目所给附录材料，根据日常经验可以发现一些显著的可能影响的因素，我们猜想的客观因素如下：

1. 教师的职称可能对最终评分有所影响。 2. 教师的年龄可能对最终评分有所影响。

3. 教师所教的课程难度可能对最终评分有所影响。 4. 评价学期可能对最终评分有所影响。

根据猜想，我们首先进行数据的筛选和分类处理，随机选取各类的点，利用Matlab画图并进行分析，最终便可以验证几个主要的因素。 2.3 问题3的分析

首先假定对某位老师不同学期不同课程的所有得分的均值能较好地衡量老师的教学能力。

有研究表明教师评价是多种因素综合影响的结果，包括教师的职称、课程难度等。职称和课程难度在教师评价过程中是两个不可控制的变量，要使教师不同学期不同课程的评价均分有可比性，必须剔除职称和课程难度对评价结果的影响。

于是我们引入职称和课程难度这两个协变量和教师课程得分为因变量，通过二元协方差分析，在剔除职称和课程难度之后，对教师不同学期不同课程的均分进行修正，用修正后的均分作为教师评价的标准对所有教师进行排名。由于在进行协方差分析时要进行误差回归关系分析中要进行回归方程的显著性检验，由于数据的缺少，我们假定回归关系显著，在随后的教师均分校正的方差分析中作相同的假定教师校正均分有显著差异。

3.模型假设

1. 假设题目所给的数据真实可靠；

2. 假设评价者公平，客观，负责，无个人喜好和情绪的影响； 3. 假设每次评价都不会给被评教师带来针对性的改变； 4. 假设无外部因素的影响，比如教师的科研工作等；

5. 假设超过50%的学生认为某一课程难，那么该课程定性为难，否则为易。

4符号说明

5模型建立与求解

5.1问题1的建模与求解

层次分析法是一种实用的多准则决策方法。它把一个复杂问题表示为有序的递阶层次结构，通过人们的判断对决策方案的优劣进行排序，通过两两比较的方式确定层次中诸因素的相对重要性，然后综合人的判断以决定决策诸因素相对重要性总的顺序。

对于问题1，可以划分出5个一级评价指标，分别是：教学态度（）、教学内容（）、教学方法（）、教学管理（）、教学效果（），这些指标设为层次系统中的准则层次或者是B层次。对于题中给出的调查问卷里的指标，首先将太笼统的指标第1项和第10项排除，将附录1 的剩下几项内容按照目标层5个分类通过相关层度进行划分，得到如下划分(图1)：

图1：教学评价递阶层次图

公式中给出的权向量的元素仅三种：1、0.8、1.2，而且分配不具有合理性和有效性，对于对应指标打分值的公式中不同评价级的分量分配也不合理，比如从“优秀，良好，一般，较差，很差”中选择“优”“良”“一般”三者之间相差1.1分，而“一般”和“较差”仅差0.1分，“较差”与“很差”以0.4分作为差距，这样的体系容易使一些较小的差别放大，导致评分不稳定。因此我们考虑将权向量优化为更合理的向量，在评价级的分量上做些调整。

利用层次分析法对于每一层次中各因素相对重要性的判断。这些判断通过引入合适的标度，用数值表示出来，形成判断矩阵。

判断矩阵的元素aij用T.L.Saaty的1—9标度方法给出，如表1：

表1 标度含义

由问题一给的5个一级指标给出的判断矩阵如表2：

表2 准则层对目标层的判断矩阵

利用matlab求解得到CR=0.09790.1，可见该判断矩阵具有满意的一致性。因此确定准则层指标的权值如表5：

同理求取方案层的判断矩阵如表3：

表3：方案层对决策层的判断矩阵

利用matlab求解得到CR分别为：0.0158,0.0434,0.0437,0.0079,0.0634，可见该判断矩阵具满意的一致性。

对全体老师的分别评价篇五
《高校教师评价》

2013年武汉科技大学数学建模竞赛

论 文

队员信息

高校教师课堂教学的评价问题

摘要

高校教师课堂教学评价是指在学期结束时，学生根据某些标准对教师本学期教学质量的一个总体评价。合理，规范，有效的评价标准能够使得学生的评分较好的反应一个教师的教学质量，有利于教师对自我教学情况的调整，从而提高教学水平和质量。本文根据教师课堂教学评价的重要意义及其特点，建立了如何在统一标准下客观的反映教师的教学水平的数学模型。对于问题4中的课堂教学评价方案及修正后的调查问卷和详细的计算公式问题，考虑到对教师的课堂评价应该是教师的教学态度，教学内容，教学方法和手段，教学状态，教学效果等诸多方面的测评。因此，有必要采用层次分析法（analytic hierarchy process简称AHP）【1】构建一个数学模型以便能多角度，多层次，立体的，全方位的对教师课堂教学质量进行评价，再利用数理统计的方法对数据进行分析和处理。在此基础上，考虑到实际教学情况与模型之间的差异【2】，对所建立的模型进行了修正。文章最后提出了具体的评价方案和其中的不足及其修正意见，从数学建模的角度提出了一些重要的建议。

关键词：教学评价、教学质量、数学模型、层次分析、AHP、数理统计、差异、修正

一、问题重述

目前多数高校都建立了学生对教师的评价系统。系统中，全体学生对自己的所有任课教师打分，综合评价该教师的教学情况。教师的评价分值一定程度上能够反映该教师的教学情况，但也存在其分值在全校中的排序和实际教学能力地位不相符的情形。

问题1：附录1为我校学生对教师课堂教学评价的调查问卷，试从各项评价指标中，找出其中相关度较高的部分，将其整合为一个指标；对调查问卷中你认为不合理的部分，说出你的理由，并给出相应的处理方法。附录2为评价结果的计算公式，请对其合理情况进行评价。如果其中有不合理的部分，请加以修正，并说明理由。

问题2：教师之间除了自身的教学能力存在差异外，还有一些客观因素会使得教师的分值存在差异，比如同一名教师讲授两门不同的课程，由于课程讲授的难易程度不同，该教师所得的两个评价分值可能会有较大的差异，而这种差异很大程度上源于课程的原因，但是评价分值没有客观的反映这种差异。请尽可能多的找出造成这种差异的因素，说明缘由，并利用附录3中的部分数据检验你的猜想。

问题3：上述差异会造成教师评价分值客观上存在不同，但为了在同一种标准下衡量教师的教学能力，需要消除此差异，同时保证分值能客观反应该教师的教学水平，建立数学模型解决此问题。

问题4：完整的给出一份课堂教学评价方案，包括修正后的调查

问卷和详细的计算公式。

问题5：所提出的评价方案是否还有缺陷，如果有，则指出这些不足，并提出修改意见。

二、问题分析

高校教师的课堂评价要综合考虑到学生对教师的教学态度，教学内容，教学状态，教学方法和手段及教学效果的评价。为了简化模型，我们只考虑其中对教师评价而言至关重要的因素，同时对各个因素的重要性进行评估。

对于问题1，在各项评价指标中，由分析得出其中相关度较高的部分后将其整合为一个指标分别为:1.教学态度(问卷中的1,4,5,6)，2.教学方法和手段（问卷中的7,8），3.教学状态（问卷中的2,3），4.教学效果（问卷中的9,10）。在原调查问卷中，第1和最后一项不合理，可以删去，第1项和最后一项在其他项中均有体现，显得有些重复，不尽合理。对于附录2中的评价结果计算公式，其合理性也存在一定的问题。按所给计算公式，计算后的每个教师的综合分值应在25至52之间，但评分的最终结果为百分制，显然这样的计算公式所得结果并不具有良好的直观性，对此，可将评分后的综合分值最大值定为100。并且计算公式中选3,4,5选项所对应的分值分别为3,2.9,2.5它们之间的差值与选1,2,3对应的5.2,4.1,3的差值相比显得不太合理，无法直观，有效的反映教师的真实教学水平，对此，可将评分中5个选项分值分别定位10,8,6,4,这样显得更加合理。

对于问题2，在评价过程中，除了教师教学能力之间的差异，还会有一些课程方面的客观的因素会对教师的分值产生差异：

1） 教师是否维持与学生良好关系,学生是否获得好分数。

2） 教师是否承诺不抓同学补考或者基本上不抓补考。

3） 学生的心情及评价时的态度。

4） 教师所教授的课程难易程度。

5） 教师所教授的课程的性质。

显然，如果1),2)3)中所列的情况比较理想时，教师可能所得评价分会比较高，而若教师所教授的课程比较难以理解和学习时，教师的该门课的评价分可能会较低，同时若教师教授的课程偏于理论时，在评价时教师在调查评卷中的第7,8项得分较低，这也会造成评价的最终得分产生差异。

通过附录3中的数据，我们可以观察到，每学期得分排在前十的教师所带课程中高等数学出现48次。（排在前十共90各课程），排在后十位的课程大部分为一些偏理论性的课程，难以教授，不易于在评价中得到高分。同时通过附录三可以看出对教师进行评价时每学年的第一学期分值大都分布在90分以下，而到每学年第二学期时评价分值大都分布在90分以上，这可能是学生对于教师评价的态度变得不认真，在进行评价时随性评价所致。

对于问题3,4,5,针对问题二所提出的客观因素，建立数学模型，通过调整各个选项对应的权重，减少或消除客观因素对评价结果的影响，通过多层次分析法，在统一标准下对教师的教学能力进行衡量，

对全体老师的分别评价篇六
《教师课堂评价存在问题及对策分析》

教师课堂评价存在问题与对策研究

摘要：教学评价是课堂教学的重要组成部分，决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。精当的评价语、灵动的评价方式能够为一节课增添不少亮色。在新课程改革如火如荼的今天，教学评价在课堂教学中的作用已为越来越多的教师所关注。许多教师在“一切为了学生的发展”这一新理念的倡导下，对学生采取了赞赏、肯定等富有激励性的积极评价，乍一看似乎很符合课程改革的要求，体现了以人为本的课标理念，但笔者发现，目前的课堂评价中尚有许多不合理之处，亟待纠正。

关键词：课堂评价 问题 对策

有人曾用四句话来概括当前教师的课堂评价:“像雾像雨又像风;评价虽多全是空;单调乏味灰蒙蒙;本应有情却无情。”这位老师用四句通俗易懂的话说出了当前课堂上教师的评价语言存在的问题。那么具体说来,教师对学生回答的反应和评价有着哪些不合理的现象和危害呢?

一、当前课堂评价存在的问题及原因分析

1、评价语言贫乏、单调

新课程要求对学生多进行激励性评价，于是我们的课堂一下子热闹起来了。但细细听来不难发现，教师的课堂评价语言批评、否定的少，夸奖、肯定的多，且总是“很好”、“真棒”、“真不错”、“好极了”等评价，不仅语言单调，而且没有程度地区别和量的轻重变化。 举例：笔者在一次听课中发现，一位教师在教学“两位数加、减两位数口算”时，分别为学生出示了四种玩具及其相应的价钱，请学生从中选择两种自己最喜欢的玩具，并算一算买这两种玩具一共需要多少钱。学生们的回答基本都正确，课堂上教师对学生们一个又一个的发言，不断地重复着“太棒了”、“棒极了”、“你能行”这样类似的、雷同的评价语言达24次，发生在15位学生身上。

原因分析：这样刻板、枯燥的评价，学生听的多了，慢慢就会产生听觉疲劳，久而久之，学生的学习积极性非但不能得到提高，就连最基本的学习兴趣也会丧失。

2、评价语言含糊、失误

学生对学习内容的反应往往是多元的，新课程要求关注学生的个性差异和学习需求，爱护他们的好奇心、求知欲，珍视他们的独特感受与体验。在这样的背景下，学生答问时，常出现矛盾或不一致的情况，或者是教师教学预设中没有涉及的。这时，教师不能立即作出判断，常常会急中生智，把问题抛给学生讨论，然后含含糊糊地问一句：“懂了吗？”学生也懵懵懂懂地点点头，然后就不了了之。而对于回答错误的学生，或学生回答得不太准确时，教师一般都臵之不理，直接喊另一个学生回答，通过对后者的肯定来回避对前者的直接评价。

举例：一位教师教学“时、分的认识”时，学生将“12：30”说成“时针指着12，分针指着6”，教师的评价语是“大概差不多吧”。许多教师对这种说法十分赞同，认为维护了学生的自尊心与自信心。

原因分析：难得糊涂是最好的办法，因而对学生“不对头”的回答少评价甚至不评价，这样的做法会直接导致课堂评价语言的含糊与失误。

3、表扬贬值、失真

新课程要求教师想方设法激励学生学习的积极性、主动性，教师为此大费心思，在课堂评价上大做文章。如“你真了不起”、“你是最棒的”等评价语不绝于耳，奖励小红花、纪念品不厌其烦，摸脑袋、牵小手比比皆是，忽略了对学生不良价值取向的正确引导。

举例：一位教师在进行“时、分的认识”一课的教学时，和学生的对话如下：

教师：请小朋友们拨自己最喜欢和最不喜欢的时刻，并说说为什么?

学生甲：我最喜欢下午6时，因为这个时候可以在家玩；最不喜欢上午8时，因为这个时候我得到校上课。

学生乙：我最喜欢上午11时，因为这个时候可以在家看电视；最不喜欢晚上9时，因为这个时候爸爸总是催我上床睡觉。

教师：真不错!不但会拨时刻，而且还能说出时间的具体意义，大家给予掌声鼓励!

原因分析：执教者如此表扬学生很不妥。只要对学生的发言细加分析就会发现，学生甲有好玩厌学的倾向，学生乙的生活习惯不够好，而教师却忽略了对学生这些不良价值取向的正确引导，片面地给予了肯定、表扬，这是极不利于学生健康成长和可持续发展的。这类倾向的心理背景是期望学生的合作，对学生的答问，一味地给予肯定和表扬，这只能是一种权宜之计，虽然暂时有些作用，但留给学生的不良影响却可能是深远的。

二、改进教师课堂评价问题的对策

综上所述，教师课堂评价语言的弊病遗患不浅。不切实际的表扬，其实是一种虚浮信息的传递。长此以往，就可能助长华而不实的学风，含糊的甚至错误的评价语言可能会使谬误流传，误人子弟。因此，教师课堂评价语言的问题不可小视。

那么，如何提高教师课堂评价语言的质量呢?笔者认为可以根据不同的课堂氛围，有针对性地运用不同的评价语言。

一是积极肯定。课堂上，对于相当一部分能够做出正确或基本正确回答的学生，可采用积极肯定的评价语言，如用“你回答得很好”、“你归纳得很全面”、“你分析得很透彻”等语句做出恰如其分的评价。而对于那些有创造性答问的学生，除了给予肯定外，还要对其勇于思考、探索的学习精神大加褒奖。这样既是对回答问题学生的鼓励，又会激发全班学生主动探究的积极性。如有位老师在“相遇问题”一课的教学过程中，当学生得出了两种不同的解题思路后，有一学生发现这两种方法之间有联系，这位老师的评价语是：“高人在这呢!我都

没看出来，像这样的学习多聪明呀!掌声给他。”这样的一种评价，给学生以极大的鼓舞，他们在课堂中发言的积极性自然高涨。杰丝〃雷耳曾说过：“赞扬对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样，没有它，我们就无法成长开花。”对学生学习过程中哪怕是微小的优点，不管是热烈的鼓掌、热情的喝彩，还是教师只言片语的赞美、微笑点头的认可，对学生都会产生不可估量的积极作用。

二是启发指导。这类评价语言适用于对问题回答不完整、不全面或有缺憾答问的评价。由于学生的知识面窄、理解与概括能力不强、分析问题角度单一等，回答问题时常常顾此失彼，不够严密、周全。因此，教师首先要对学生回答正确的内容予以肯定，然后用“如果……就更……”的句式点拨。如学生回答内容正确，但是重复且缺乏逻辑性，可以评价说：“回答基本正确，如果注意认真组织语言，用简单明了的话作答就更好了。”有的学生在急于表述观点时，会出现语速快而导致前后不连贯等情况，此时教师不妨这样评价：“你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其他同学听得就更清楚了。”如果出现不敢举手发言的学生，教师应当从侧面鼓励：“你看，很多同学把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了!”有的学生表达时，由于紧张一时语塞或说错了，则可以这样缓解鼓气：“别急，再想想，你一定会说好!”“开动你的小脑筋去想一想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学!”用委婉的语句指出了学生答问中的不足，学生不仅乐于接受，而且在今后的学习中会更加注意，其他学生也能从中受益。另外，还可以用“追问”的方式指导学生继续思考作答。因为教学中，有很多学生似懂非懂，甚至不懂，这时教师就应充分发挥引导者、组织者的作用，利用“追问”把那些似懂非懂的学生完全问明白，让那些不懂的学生听明白。

如一位教师在“分数的认识”一课教学中，就进行了精彩的

“追问”。

师：把6枝铅笔平均分给2人，每人几枝?

生1：每人3枝。

师：把8枝铅笔平均分给2人，每人几枝?

生2：每人4枝。

师：把一盒铅笔平均分给2人，每人得多少?

生3：每人得一盒的1/2。

师：为什么不回答得几枝铅笔呢?

生4：因为不知道盒里一共有几枝铅笔。

师：那么，6枝铅笔平均分成2份，还可以用什么数表示? 生5：1/2。

师：8枝铅笔平均分成2份呢?

生6：也是1/2。

师：3枝铅笔可以用1/2表示，4枝铅笔也可以用1/2表示，

为什么?

生7：因为3枝铅笔是6枝的1/2，而4枝铅笔是8枝的1/2。 师：对，要弄清楚1/2是谁的1/2。整体不同，1/2所对应的

量也就不同。

师：假如把100枝铅笔平均分成2份，每一份也可以用1/2

表示吗?

可以看到，学生在教师的引导下，完全把知识内化了，而且在整个过程中，学生的学习兴趣盎然。同时，在教师不经意的追问下，学生建立了数感，理解了分数的意义，使每个学生都获得了成功的体验。有人说过：“知识本身并不重要，通过数学教学，让学生追问数学上的为什么，养成科学的思维习惯才是最重要的。”

三是避重就轻。学生回答问题错误或答非所问时，教师不必就答案本身直接否定，可以就学生发言过程中其他细小环节的可取之处予

对全体老师的分别评价篇七
《谈论自己对教师职业的看法》

1. 谈论自己对教师职业的看法

A 教师的职责是教书育人，作为教师要有甘为人梯，甘做蜡烛的精神，要关心爱护学生的健康成长。

B 教师是众多职业中的一种，而教师这一职责比较受社会尊重，相对稳定，还有寒假和暑假两个假期，这是其他职业难以做到的

C 教师与青少年交流比较多，可以使自己保持一颗年轻的心

D 教师这一职业具有鲜明的示范性，学生几十双，几百双眼睛盯着教师，没有谁像教师这样受到严格的要求。因此，教师必须注重身教，为人师表，给学生一师范

2.有否从事家教，你认为家教和教学工作之间的关系怎么样？

A 家教面对的是一个或几个学生，而教学工作面对的是一群学生

B 家教针对性强，可以很好地进行因材施教；而教学工作面向的是全体学生，即使很好的因材施教并不能照顾到每一个学生

C. 家教的教学设计和实施远比教学工作的课堂简单，不存在管理班级，维持秩序等问题

D 但是，从事家教也是做老师，可以从中学学到，怎样的讲解学生更容易接受，帮助自己熟悉教材和现在学生的特点，为将来从事教学工作打下基础3.你同意“没有不合格的学生，只有不合格的教师”这句话吗

这句话不过是一句教师的自勉之语，但如果将其用于判定一位教师是否合格，那教师们就要被全部列入“不合格”的行列了。万世师表的孔老夫子有弟子三千，贤者却不过七十二人。 个体发展要受到很多因素的影响，遗传，环境，以及学生的主观能动性，”只要功夫深，铁杵磨成针“，但前提是，手上拿的是铁杵。即使是世界上最优秀的教师，如果面对的是低能的、毫无学习动机的学生，也将会一筹莫展。学生不是二十四小时只和老师在一起，他们要受到家庭，社会，各种环境的影响，而这些影响往往超过了教师对其产生的影响。因此，一个学生是否优秀与教师有很大的关系，但并不是有教师所能决定的。4.你最欣赏的班主任是那一种类型？你会怎么做？

我比较欣赏民主但不失威信的班主任。要想做一个好的班主任，我认为应该做到一下几点：

A 首先要教学出色，学生佩服你，才会有威信

B 要有驾驭，管理班级的能力，给学生创造一个民主和谐的环境，关心每一个学生，了解每一个学生的生活，学习情况

C 要具备敏锐的观察能力，及时发现班级存在的问题，并能妥当处理

D. 有很强的人际交往能力，不仅与学生,与家长和谐相处，还能够协调好各任课教师与所在班级的关系

E.要做好学生的表 F.作为班主任,一定要适时对学生进行思想教育

5.怎样与学生进行良好的沟通?

A 如果要进行良好的沟通就要积极主动地了解学生的学习生活情况，表现出真诚的关心，如果学生感受到了教师的爱，信任教师，则肯定会乐于与教师进行沟通

B 对于不同的学生采取不同的沟通方式，对于调皮的学生就要经常谈话，督促他改进缺点。对于不善言谈和性格孤僻的学生，还可以进行书信和谈话相结合的方式，想方设法走进学生的心灵。语言要幽默，委婉，含蓄

C 能够设身处地的为学生着想，感受学生的内心世界。

D良好的沟通，需要耐心的聆听对方，了解他心中的感受。教师对学生积极聆听的态度，可以使学生觉得受到重视并肯定自己的价值。要避免当学生讲话时，急于表达自己的观点6.谈谈你自己的个性特征，是否外向，内向，是否有幽默感

我想，每个人的性格都是双向的，有外向的一面，也有内向的一面，要看所处的环境，所面对的人。

我本人是比较文静的，尤其在师长面前，比较内向。而在同学和朋友面前，则很开朗活泼。我自认为，还算是是一个比较幽默的人。

如果当了老师，我希望自己幽默中不失严肃，严肃中有幽默。与学生做朋友，但也会保持一定的距离，师是师，友是友。

7.如何对待差生？如何发现“差生”身上的闪光点？

A 应该公正，平等地对待差生，尊重他们的人格，听取他们的意见，从而对他们产生一种激励作用。对差生，要多几分尊重，多几分理解

B 必须大力进行感情投资。学生对老师有感情，才会听取老师的教诲。否则，老师的苦口婆心的教育只是徒劳

C 挖掘“闪光点”，帮助后进生在学生心目中占有一席之地，为他们不断创造成功的机遇。想获得成功是人们普遍的心里愿望，帮助他们树立信心，促进自身的转化，在各项活动中，特别注意鼓励差生积极参与，发挥他们各自的爱好和专长，为他们创造成功的条件的机遇

8.教学是一门技术还是一门艺术，你倾向那一种看法，若两者都不同意，请谈谈你的看法？ 我认为教学既是一门技术，也是一门艺术。教师是一种专业性很强的职业，教学需要有很深的专业知识功底，因此，教学自然是一门技术。而整个教学过程的设计和安排，需要智慧，整节课就是一场在教师指导下，学生进行的演出，所以说，教学是一门艺术9.你认为一个优秀的教师应该具备哪些素质？

A.首先要有爱岗敬业，甘为人梯，甘当蜡烛的精神，要爱护学生，热爱科学

B.专业水平高，要有渊博的知识和过硬的教学能力

C.科研和创新能力很重要，只有刻苦钻研，不断创新，才能够全面实施素质教育

D.我个人认为，最重要的是教师的人格魅力，思想品德高尚，有修养，有道德10.你的座右铭是什么？

我的座右铭是：只要有足够的动力和热忱，即使在平凡的工作，也可以化腐朽为神奇11.如果有学生在课堂上故意刁难，你该如何应对？

现在的青少年很叛逆，不会轻易佩服和听从教师，尤其是对于刚走上讲台的青年教师，他们会进行严格的考察，比如问一些很难的题，故意刁难老师，这就对年轻教师提出了挑战 要想应对这样的挑战，就要求年轻教师有过硬的专业知识，对于知识上的问题，不轻易被难住。但任何教师都会有自己不明白的问题，尤其是如今这样一个信息爆炸的时代，面对形形色色的学生，课堂上会出现很多的突发状况，这就要求我们做一名聪明的教师，冷静思考，巧妙处理。面对故意刁难自己的学生，首先不可以正面回击，不可以着急，先冷处理一段时间，然后可以找其谈话，甚至可以告诉他：“老师需要你的支持和帮助，就像你也需要别人的支持一样”，用真诚打动他，并在今后的日子里，逐渐树立威信。12 你找工作考虑的重要因素是什么？

首先是自己的能力和性格最适合做什么样的工作，什么样的工作可以发挥自己的特长，在此基础上找自己真心喜欢的，相对比较稳定的，然后是工资待遇和工作量的大小13.同样是小

学三年级的学生，在作文中都表达了一种同样的愿望：希望自己将来能做马戏团的小丑。 一位老师的评语是：“胸无大志，真没出息！” 一位老师的评语是：“愿你把欢笑带给全世界！” 请你对两位老师的评语分别做出评价。

显然是第二位老师的评价更合适。第一位老师的评价不仅伤害了孩子的自尊心，同时也给学生灌输了这样的思想：“工作有尊贵和卑微之分”。给学生灌输了一种错误的价值观

社会中有并且需要各种各样的职业，只要的合法的，对人类的发展有益的，我们就应该尊重和肯定其价值。我们的学生不可能人人国家领导，世界富豪，我们应该尊重他们，帮助他们树立正确的人生观，价值观，使他们有差异的个性发展，实现自我价值.

对全体老师的分别评价篇八
《2015学校对教师的评语》

2015学校对教师的评语

1、该同志在教学中任劳任怨，认真钻研教材，精心备课，敢于打破传统的教育教学常规，进行大胆的教育教学新探索。她教学思维新颖，教学方法独特，取得了显著的教学实绩。她所教的xx级班、xx级班英语在两结合考试中位居全县第一；级班、xx级班、xx级班、xx级班在两结合考试中位居全县第二。xx年月与xx年月，她指导

的......、......、......等学生参加全国中学生英语能力竞赛，分别获国家级一、二等奖。

2、该同志积极参加校本教研及校本培训，多次承担学校的公开课，很注重教学反思，是一位上进心强的教师。在这一年里成长很快。

3、xx老师他功底深厚，具有较高的艺术素质，为人师表，深受领导的器重，一直以来委以重任，担任高三美术教师。他肩负重任，乐于奉献，把青春献给党的教育事业；他师德高尚、默默耕耘，在平凡的岗位上干出不平凡的业绩，培育出满园桃李。善教乐教，深受师生尊敬为了完成上级、学校交给的任务，***老师全身心投入教科研工作。为提高学生的学习积极性，他不断探究新课标理念和教学方法，注重"示范、讨论、评讲、实践"四结合，通过生动活泼的教学方法激发学生的学习兴趣；通过讨论式教学，点燃学生智慧的火花；通过课内外练习，提高学生绘画的基本功；通过参加画展观摩和临摹，培养学生的审美能力和艺术素质。

4、该同学在实习期间担任副队长职务，除了教学任务外还与队长共同配合处理实习队其他的相关事项，时刻关心实习队的整体情况并且表现积极进龋在教学任务方面从备课、讲课、课后反思、说课等方面都有突出表现。

5、该同志工作勤勤恳恳，扎扎实实、脚踏实地地做好一个教师的本职工作，认真完成学校领导交给我的任务，虚心向各位老教师和优秀教师学习先进的教学经验，并刻苦砖研教学大纲和考纲，以及相关教育教学理念等书籍，积极参加教研室组织的教研活动。备课时认真钻研教材、教参，学习好大纲，力求吃透教材，找准重点、难点。上课时认真授课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，以幽默的语言和神情调动学生学习的积极性，以巧妙设疑和点拨来Ji发学生的创造性思维，使学生有举一反三的能力。

6、你天生具备吸引孩子的魅力，你的浪漫气质，你的和颜悦色，你说话时的细润甜美。你总是笑容可掬，彰显你不一般的生活品味，南开的老师就应该如你那般的品位。与你同事感到挺自豪。本学期之所以安排你教三个班的英语，是你的教学实力和纯正的口语给了我们信心。实践证明我们是没错！你是主科老师中现有唯一的护车老师，谢谢你的支持！你的敬业和吃苦精神，一次又一次地体现一个优秀"导游"特有的吃苦精神，可能由于你初涉民办中小学，对此类学校的意义和性质需要一个熟悉的过程，建议你更加投入本职工作，更主动地与家长沟通，并期待你发挥你过人的英语专业，在英语教学及活动上有更加上乘的表现！

7、该同学实习期间充分发挥自身的专业知识技能，对实习学校计算机硬件的维护和网络的保证做了较多的工作，在这过程中还带领其他队友一起学习，对于教学工作方面也毫不逊色也有良好的表现，实习过程中一直都在进步，但是时间观念还要加强。

8、该实习生实习期间认真负责，能独立处理教材，备课完整。课堂教学组织严密，应变能力强，能根据学生反应及教师指导调整板书、内容，教态自然，优秀稳剑批改作业仔细、正确，并能注意学生共同的错误，晚自修期间能下班辅导，具备了一个教师应有的素质。经验。通过担任助理班主任，使我们认识到班主任工作的重要和辛苦，也了解和积累了一些班主任工作的方法和经验。通过与学生的接触，对现今中学生的思想和观

念有了进一步的了解和体会，对今后从事教师工作有很大的帮助。实习生活的感悟通过近两个月的实习，使我们的理论知识得到检验和应用，进一步完善和提高了教学技能，提高了自身素质，从指导老师身上学到了不少好的教学经验和方法。同时也感受了高中课堂教学的实际状况，引发了我们对新的课程观和教学理念在高中课堂如何贯彻的思考。新课程改革的以学生为本的教育方式给我们很大出动，并深深觉得现代教育需要不仅仅是这样的想法，更需要这样的实践。除了了解本专业课程以外，同学们还与办公室其他老师沟通以了解各学科目前所面临的具体情况，为全面了解当今中学教育状况积累了实际经验。通过担任助理班主任，使我们认识到班主任工作的重要和辛苦，也了解和积累了一些班主任工作的方法和经验。

9、本学期你能从的，在班级管理，教育教学做得较往年有的，能学习理论专著，并写好摘抄和心得。能一直向上又有责任感的工作的话，你会有更大的进步。

10、你的前三脚踢得非常好，如你所说实现了"零投诉"真不容易。你的青春、活泼、朝气、美丽，让我们感受到与你共事的开心。你的待人真诚，工作认真，与家长沟通时的智慧，给我留下深刻印象。在你身上，印证了我们"不拘一格选人才"的正确性。我想，在未来的工作中，你一定会更开心，更顺利，是一支不可多得的"潜力股"。望你继续虚心向老教师学习，不断总结教学和治班经验，尤其注重加强理论修养，这是你持续发展的根本。心怀"感恩之心，敬畏之情"，珍惜南开给我们的平台，则百事可成。

11、张老师以饱满的热情、诚恳的态度投入到这一年的教育教学、导师带教工作中。思想上忠于人民的教育事业，教书育人，尽职尽责，积极奉献，出色地完成了本职岗位承担的工作量和工作任务。经常深入到学生当中去，除了做好学科辅导外，还细致地了解学生，循循善诱、诲人不倦，与学生建立了民主平等和谐的师生关系，工作中谦虚谨慎、礼貌待人、以身作则、严于律己、为人师表。教学态度认真，治学严谨。精心备课，教学内容充实、丰富，能吸收学科新知识、新成果，不断更新教学内容，理论联系实际，符合教学大纲要求；能根据课程特点选择恰当的教学形式、方法和手段，实行启发式教学，做到因材施教，讲授清晰、表达准确，重点突出，难点、疑点处理恰当，课堂设计合理，节奏适度。培养了学学习的兴趣，学生学习的积极性和主动性得到提高，学生分析问题和解决问题能力有明显改善，促进了学生的全面发展。此外，张老师还悉心对我校年轻教师孙宝义进行指导，一年来几乎天天坚持进班听课，课后做耐心细致的指导，经过一年的努力，我校孙老师的教学水平有了显著提高。

12、该同志在一年的工作中，以饱满的工作热情、求真务实的工作态度，认真完成各项任务。充分发挥支教教师的引导作用，耐心细致的指导青年教师，提高本组教师的业务水平。关心爱护学生，利用各种手段激发学生学习兴趣，教育教学效果好，深受广大家长和学生的喜爱。为人师表，作风正派，堪为其他老师学习的榜样

13、老师不惜牺牲个人休假日时间辅导学生。每逢星期六、日，他都回校给学生上辅导课或带学生外出写生；每逢放晚学后，他以校为家，一直工作到傍晚点钟，悉心辅导学生，是最后走出校门的老师。浓浓师情，化作春风细雨***老师善教乐教，善于与学生沟通也是他成功的秘诀。他对学生有一颗真诚的心，深受学生欢迎。他谈笑风生，和谒可亲，平易近人，深受学生喜欢。逢年过节，****老师的学生都会邀请他聚会，浓浓师生情，化作春雨，滋润大地。或许他爱好摄影，他经常与以往学生或所教的学生外出活动，这是****老师能与学生打成一片形成融洽的师生关系的一种手段，也是与学生畅谈人生、理想，交流感情的一种途径。人们常说"***老师青春常在、童心不老"。正是***老师善于与学生沟通的真实写照，也是***老师走向成功之路的法宝。

14、张老师在我校这一年的工作得到学校校领导和全体师生的认可和好评。

15、本学期你能从自己的实际出发，在班级管理方面，教育教学方面做得较往年有较大

的提高，能坚持学习理论专著，并写好摘抄和心得。如果能一直保持积极向上又有责任感的工作态度的话，你一定会有更大的进步。

16、本学期中，你能积极参加学校组织的各项活动，教育教学水平较往年有所提高，与同事关系融洽。班主任工作一丝不苟，卓有成效。同时能认真负责地做好黑眼睛文学社的日常工作，且本学期中成绩突出，望下学期能做得更好。

17、教学实习：表现高度热忱，讲解钜细靡遗，能兼顾不同程度学生的需要，亦能根据学生反应及教师指导调整板书、速度、教学方式、内容......，努力求得学生最大利益。批改作业认真，评语多样、丰富而恳切。上课秩序掌控得宜，收放自如，优秀稳剑发现问题能主动提出讨论，讨论中自然流露极佳学养与见识。

18、该学生实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教，善于思考，能够举一反三。对于别人提出的工作建议，可以虚心听龋在时间紧迫的情况下，加时加班完成任务。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。

19、你的质朴、你的敬业，表明你是一个非常踏实可靠的人，你为训练方块队付出的汗水，对学校"有令即从"的品质，奠定你会有一个很好的未来。你绝对是一个好人，并且是难得的好人，但在深圳这个充满竞争的社会，更需要能人，能担任起重任的人，能独挡一面的人，建议你珍惜南开这个难得的平台，用心做事，多动脑筋，虚心求教，在有限的时间里快速成长，做出几件让皆称道的事情，或者在学校的更多事务中有所担当，并有出色的表现！

20、你是一位可遇难求的好老师，为人正派，深受同事的欢迎。你教学的踏实劲、不花俏，体现了你的功力和老道。家长会上你的发言，给家长留下了一个非常良好的印象。你的作业批改及时（三个班级的数学可不是一项易事），更因你有与家长主动沟通的意识，在科任老师中，成为与家长成功沟通的典范，甚至一些班主任也远不及你，你孩儿尚小，但丝毫没影响到你的工作Ji情。在午休房管理缺人管理，请你替岗时，你毫不犹豫，谢谢你！看来勤勉工作已内化成你的优秀品质，只需提醒你的是：注意三个班的协调均衡发展，适当偏重一（）班，另外在个性上，外现出更多的兴奋度和活力，甚至在衣饰上张扬一些时尚的感觉和品位。你会更魅力四射！

21、该同志爱岗敬业，关心爱护全体学生，能够自觉维护学校荣誉，共塑教育新形象，常把教书育人视为自己生命的延续。她具有严谨执教、无私奉献、以身作则、率先垂范的高尚师德，是一名受学生爱戴、家长敬仰、社会满意的好老师。

22、在生活中，该同志想他人之所想，急他人之所急，团结同志，乐于助人，注重提高个人修养，在搞好本职工作的同时，积极参加各种集体活动，认真完成组织交给的各项工作任务，受到了学校领导和家长的一致好评。

23、该生在我校实习期间，工作认真、积极，教育教学态度较好，表现高度热忱，讲解钜细靡遗，能兼顾不同程度学生的需要，亦能根据学生反应及教师指导调整板书、速度、教学方式、内容......，努力求得学生最大利益。能够与广大学生融合在一起，在教育过程中善于进行情感教育和爱国主义教育。批改作业认真，评语多样、丰富而恳切。优秀稳剑发现问题能主动提出讨论能够与学生沟通，讨论中自然流露极佳学养与见识。成为学生热爱的教师，该生热情、积极。对事物保持高度的好奇与兴趣，虚心向老教师求教并勇于建言。能够调整自己，力求成长、尽善。积极争取机会，发挥所长，磨练带领技巧。学校指导教师实习熟悉学生背景、性情。心思细腻，眼光独到，善於观察并发现问题。常利用下课、午餐时间和学生谈话，给予引导。特别关怀班上弱势、成绩差、行

为偏差的孩子，给予肯定、鼓励，积极引导其向善，做侠义之约，深得学生喜爱。乐意协助学校指导教师掌控班级、辅导学生，并吸收管理及辅导经验。批改周记、联络簿严格仔细用心。和学生、指导老师有良好互动。善於发掘学生优点。

24、本学期中，你能参加学校组织的活动，教育教学较往年，与同事关系融洽。班主任工作一丝不苟，卓有。能地黑眼睛文学社的日常工作，且本学期中成绩，望下学期能做得。

25、你机敏灵活，敢管敢干，强烈的责任心给我印象。在学生管理上，你有一套的办法，令人钦佩。你比的青年老师多一份持重，我，这源于你有深圳从业多年的经历，更因你善于动脑的习惯。有句古话"勤能补拙"，在你身上印证了这点。现实

中，年轻时的成熟容易被人误解为心机过重，但你不必完全理会，在深圳南开平台上挥洒、业绩，可以说明一切。我对你信心十足。感谢你在学校多项中的担当。期待你在明年艺术节上有过人的，是你的学生的。

26、鉴于该老师出色的工作表现，所取得优良的教学成绩，学校同意该同志如期转正

27、xx老师以饱满的热情、诚恳的态度投入到这一年的教育教学、导师带教工作中。思想上忠于人民的教育事业，教书育人，尽职尽责，积极奉献，出色地完成了本职岗位承担的工作量和工作任务。经常深入到学生当中去，除了做好学科辅导外，还细致地了解学生，循循善诱、诲人不倦，与学生建立了民主平等和谐的师生关系，工作中谦虚谨慎、礼貌待人、以身作则、严于律己、为人师表。教学态度认真，治学严谨。精心备课，教学内容充实、丰富，能吸收学科新知识、新成果，不断更新教学内容，理论联系实际，符合教学大纲要求；能根据课程特点选择恰当的教学形式、方法和手段，实行启发式教学，做到因材施教，讲授清晰、表达准确，重点突出，难点、疑点处理恰当，课堂设计合理，节奏适度。培养了学学习的兴趣，学生学习的积极性和主动性得到提高，学生分析问题和解决问题能力有明显改善，促进了学生的全面发展。此外，张老师还悉心对我校年轻教师孙宝义进行指导，一年来几乎天天坚持进班听课，课后做耐心细致的指导，经过一年的努力，我校孙老师的教学水平有了显著提高。

28、该老师专业知识扎实，具有小学数学科循环教学的能力，业务素质好，教学理念能与当前课改吻合，对新课标有较深刻的理解，在教学实践中，坚持让学生参与教学全过程，让学生在学习交流中获取知识，培养能力。所担任的六（）班数学和五（）班数学两科在统考中均获较好成绩，得到学校的肯定和同行的好评。

29、该同志热爱祖国，热爱教育事业，认真学习毛泽东思想，邓小平理论和"三个代表"重要思想，关心国家大事，拥护以胡锦涛同志为核心的党中央的正确领导，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，遵守劳动纪律，团结同志，热心帮助同志；教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦。

30、该同学性格文静内向，实习期间担任初一年级的教学工作有积极的表现，责任心强，有较强的创新意识，《管理计算机文件》教案被指导老师作为课题研究，但在在语言表达和与人相处沟通方面还有待提高。

31、该同志自参加工作以来，一直担任初中英语教学和班主任工作。其中班主任工作，做得尤为细致扎实，是学校一面鲜艳的旗帜。她本着一切为学生服务的宗旨，在班务管理上倾注了大量心血。通过抓学生日常行为习惯教育和理想前途教育，让学生懂得"读文明书、说文明话、做文明人"的道理。她时常以一颗母亲的爱心去关照学生的生活、过问学生的衣食起居，经常护送患病的学生上医院就疹，多次为班上贫困学生捐款。她倡导班干部关注留守儿童，关注单亲家庭学生，关注贫困生。她组织帮扶小组，解决后进生学习、生活中遇到的困难。她利用空余时间，和学生交流沟通，引导他们学习伟人，启发他们把握今天，实现理想，促使每一位孩子都健康成长。她所带班级有强烈的上进

心和集体荣誉感，是一个和谐、温暖的大家庭，并多次荣获校、县、市"班风示范班集体"、"先进班集体"等称号。

32、该同学实习期间表现良好，在一个半月的实习过程中有明显的进步，经过一段时间的历练实习初期授课时的稚嫩慢慢褪去，勇于面对自己的不足并且积极改进，迎难而上。在实习队的活动中做事懂得瞻前顾后，富有集体荣誉感。

33、该同志还积极参与省、市、县教育研究活动、新课程探究教学研究活动、班集体建设研究活动，主动承担公开课、示范课，推广自己的教改经验。xx年月，被聘为蓬安县基础教育新课程师资培训教师。xx年月，参加......市中小学教师"英语说课"教学竞赛，获一等奖。她结合自身教学体验，撰写的论文《谈英语修辞的妙用》、《谈英汉互译的局限性》在省级刊物上发表并获奖，论文《谈中学生日常行为习惯的培养》在国家级刊物上发表并获一等奖。

34、你机敏灵活，敢管敢干，强烈的责任心给我印象深刻。在学生管理上，你有一套自己的办法，令人钦佩。你比一般的青年老师多一份持重，我认为，这不仅源于你有深圳从业多年的经历，更因你善于动脑的习惯。中国有句古话"勤能补拙"，在你身上充分印证了这点。现实中，年轻时的成熟容易被人误解为心机过重，但你不必完全理会，尽管在深圳南开这个平台上挥洒自己、创造业绩，时间可以说明一切。我对你信心十足。感谢你在学校多项业务中的担当。期待你在明年艺术节上有过人的表现，尤其是你的学生的表现。

35、该同学性格爽朗大方，做事干净利落，在实习期间撑起初二学年级的教学工作，因为自身对教学工作的兴趣所以在实习过程中时刻表现出高度的热情。教学过程中的表现更是得到其指导老师的再三表扬。

36、该同学实习期间表现良好，严格遵守实习队纪律，认真踏实，表现出高度的热忱，遇上问题时能够主动的向老师或同学需求帮忙，随时调整自己，力求成长和自我完善，但是积极性还有待提高。

37、xx老师不仅在教学方面取得辉煌业绩，而且在协助学校团委、学生会工作表现出色。他既教书又育人，还负责学校铁宣传工作，为宣传好学，他夜以继日，不惜牺牲休假日时间，为学校做好宣传广告。德珩老师，一心扑在教育事业上，舍小家为大家，"捧着一颗心来，不带半根草走"，深受上级、学校领导、全体教师以及社会各界人士的尊敬，，老师时刻保持谦虚谨慎、戒骄戒躁的作风，时刻保持安教乐教、廉洁执教的师德风范。

38、该同志热爱祖国，热爱社会主义制度，忠诚党的教育事业。十几年来，教学业绩斐然，深得同行、领导的好评。xx年和xx年两次被评为县"优秀教师"；xx年被评为市"模范班主任"；xx年被评为县"三八"红旗手；xx年被评为市"先进教师"，并当选为南充市第四届政协委员。

39、班主任工作中，为了增强班级的凝聚力，组织了多项集体活动，定期召开主题班会。利用校运会、军训、学校艺术节的活动教育学生热爱集体。对留守学生，动之以情，晓之以理，在思想上端正学习态度，行为上约束以前的坏本文来自小草范文网习惯，生活中对他们进行无微不至的关怀。通过努力，高级班不论是在班风，还是学风方面，都取得了很大的进步。经学校考核，该同志认真履行了工作职责，圆满地完成了工作任务，年度考核为合格。

40、该实习生在实习期间，表现出强烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师德。实习态度极其认真，工作积极、细心、踏实，能虚心接受指导，较好地掌握运用管理方法与技巧。全身心投入班级管理。能较快地熟悉班情，独立妥善处理班级日常事物。热爱学生、关心学生，特别注意了学生的个别教育，效果良好，班级各项考核均居年级首位。因此深受学生爱戴。被师生一致认为是一位非常优秀的实习班主任。

对全体老师的分别评价篇九
《年级管理与教师评价》

对全体老师的分别评价篇十
《公开课点评》

公开课点评

尊敬的领导，老师们，下午好：

首先我要感谢据教育局领导给我一个与大家交流学习的平台，感谢B组8位老师精彩的课

堂设计。八位教师的精彩课堂还历历在目，他们各有各的特色，分别为我们展现了各自独到

的一面：XX老师精辟的教学设计，不动声色的课堂引导，严密科学的组织学生活动，让学

生乐在其中。XX老师生动的讲述，恰到好处的多媒体教学手段的运用。XX老师这节课有

两大特色，一是有意识地在课堂上注重学生的口语训练，例如她温馨地提醒学生用完整的话

回答老师的问题，这对从小就有意识地培养学生的口语表达能力和思维能力起着重要的作

用，我觉得这一点在我们的教学过程中往往被忽视了，而X老师及时给我们提了醒，实为

可贵；其次X老师在课堂上引导学生理解句子中的重点词语时方法过细可取。XXX老师甜

蜜的语言，醒目的张贴板书很适合低年级学生的心理特征。XXX老师课前能做到吃透文本，

巧妙地捕捉文中的闪光之处进行教学，X老师这种深钻教材，精心设计教案的严谨治学态度

可见一斑。XXX老师让课堂回归文本，返璞归真，原汁原味地为学生提供了实实在在的知

识课。这八位老师除了各自的特色之外，也有着相同点，分别是：

1、课堂教学是师生双边结合的地方，是教师教学能力展示的舞台，六位教师素质高，

能力强，都能够自主驾驭课堂教学。

2、教师教学思想及观念发生了更新和转变。重新认识学生的主体地位，把课堂时间还

给学生。用直观、新颖的教具吸引住学生注意力，诱发其学习积极性，这一点在谭昱老师的

课堂得到了体现 。教师能够用标准、流利、悦耳、精练的教学语言，引导学生抓住教材的

重点、难点、关键点，调动学生积极思维，从而摆脱一切靠教师的依赖性，这是四堂语文课

的共同特点。

3、重新认识教师的主导地位，把课堂发言权交给学生。

在课堂上不难发现：学生学习活动的自由度是与教师的组织管理能力用刘乐林老师上课的内

容来说是成正比的。学生参与教学活动的密度越大，教师施教的艺术性、启发性、反馈性就

越高，教师所创造的民主、热情、和谐的课堂气氛，就能使学生在课堂上踊跃发言，善于动

脑，把难点搞清，把重点消化，把技能技巧掌握。谭昱，肖梅芳，何小红老师在这一点上把

握得相当好。

4、教学方法多样化。

本次教学比武，授课教师根据学生实际采用了多种教学方法，如，情景导入法、激情调

动法、活动探究法、集体讨论法、美读品味法等，有效地推进了课堂教学的开展。

5、多媒体教学手段的运用，对教学效果起到了推进作用。

本次教学比武教师们都采用多媒体教学手段，加大了教师的课堂教学容量，加深了学生对教

材内容的理解和掌握。

6、在学科教学中渗透德育教育。本次教学比武的主题是学科渗透德育与信息技术整合的教

学研究，肖梅芳老师贯彻落实得最好，她在拓展环节设计了这样的提问“我们生活中哪些人

像梧桐树一样默默地奉献着”由此引出了雷锋、抗震救灾英雄、冰灾时的唐山兄弟，班上背

水的人，及时的渗透了德育教育，做到了“润物细无声”，这正是我们所期待的，也是此次活

动的目的之一。但是如果插入信息技术手段则效果更佳。其中谭昱老师课堂引入时展现大量

的学校风景图，其目的是无声地对学生渗透爱校教育。何老师利用信息技术向学生介绍京剧，

让学生明白京剧是我国戏剧中的国粹，让学生热爱京剧，这些都是巧妙地渗透德育教育。当

然如何更好的在学科教学中渗透德育教育与信息技术巧妙地结合，这有待我们继续深入研

究。

老师们，随着课程改革的深入和发展，课堂教学可谓异彩纷呈，使人眼花缭乱，但是，

我认为无论什么时候，实现课堂教学的优化，提高教学效果，必须做到“五个点”。

（1）设计好“起点”。所谓“起点”，就是导入新课。导入的设计如果科学得当，可以一下子抓住学生，让学生主动迅速地进入学习状态，进入到老师创设的情境中，大大提高学习效率。

（2）调整好“视点”。所谓“视点”，就是指学生注意力的集中点。课堂教学中的“视点”主要有两个：教师和教学媒体。让学生的注意力集中在这两者上面，除了教师应有的基本素质和教学水平外，还应有简明扼要及设计科学的板书、必要的语言暗示、必要的教室内的走动等，以实现教学要素的优化组合，取得更佳的教学效果。

（3）选择好“支点”。 “支点”一般表现为教学内容的重点和关键点。优化教学设计，选好支点，然后以它为突破口，教学就会游刃有余。

（4）控制好“沸点”。所谓“沸点”，是指课堂教学的高潮。课堂教学的高潮主要表现为学生情感发展的高潮和学生思维发展的高潮。如何控制呢？我认为教师要牢牢把握准学生情感和思维发展的动向、脉络，创设条件，因势利导，优化教学手段等方式，不失时机地把学生的情感推向高潮。

(5)留好“空白点”。教学中的“空白点”，是教师根据教学的需要科学地留下学生再创造的空间。教学中留下空白点对教师来说是放权，对学生来说是创造。“空白点”留得好，可极大地调动学生的积极性，提高课堂教学效率。

以上所述只是我个人片面的理解，不当之处还望领导老师批评指正，谢谢

这堂公开课是仁爱英语教材第一册第第三单元中的第二话题第1课时， 主要围绕“谈论职业”展开教学活动。四位老师都让学生通过对本课中重点句子的学习，及各种类似情景下的语言练习，提高学生的英语听、说能力，为学生将来的英语学习奠定了良好的基础。

教学目标全面、具体、符合课标、教材和学生实际；重点和难点的提出与处理较得当，抓住了关键，所教知识准确。

教学思路清晰，课堂结构严谨，面向全体学生，因材施教，传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点。给学生创造机会，分成小组，让他们人人参与，主动学习。整堂课体现了知识的形成过程，结论由学生自悟与发现，教师补充总结。教师通过精心制作的图文并茂的多媒体课件，出示在课前精心准备的一些图片，激发学生对本堂课内容的学习兴趣。

教师通过设置不同特定的场景，以短片配音、情景会话、小组讨论的形式，为学生的语言学习搭建了良好的平台，让学生在交际中学习、运用语言。教师对本堂课的知识点讲解到位，板书清楚，规范，设计合理，为学生后期的语言练习提供了支撑。整堂课中刘老师教态自然，对待学生亲切，拉近了与学生间心理上的距离。教学条理清楚，讲解熟练，节奏较为适度，教学内容丰富，通过小组合作、师生互动等多种形式的课堂活动，鼓励学生从听、说两方面运用英语，收到较好的效果。

对于本堂课有两点建议：

1、教师在安排学生分组以及在教室内的学习位置时，须充分考虑语言交流的便利性和每一位学生对屏幕和黑板的可视性，避免出现分组过大和学生背对教师讲课的情况。

2、在教学过程中，对于学生在配音等各项活动中出现的明显的语言错误，教师可在活动后通过一定的形式给予订正。

以上点评如有不当之处，敬请老师批评指正。

相关热词搜索：胶州六中全体老师照片 衡阳市八中全体老师照 江家集镇二小全体老师