有关生命脆弱的图片

导读：　有关生命脆弱的图片篇一《这是关于生命的一组图片》 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《有关生命脆弱的图片》，供大家学习参考。

有关生命脆弱的图片篇一
《这是关于生命的一组图片》

有关生命脆弱的图片篇二
《有关热爱生命的资料》

生命是美丽的，美丽的世界是由美丽的生命组成的。人有生命，动物有生命，植物也有生命，大自然中的万事万物都有生命。只要我们细心体会，就会感受到生命的意义。

江苏省金坛市城南小学的一名女教师，面对飞驰而来的汽车，刹那间张开双臂，把正在过马路的学生奋力推向路边，“嘭”的一声巨响，她倒在25米之外的血泊中……

在我们身边，许许多多的普通人，虽然没有惊天动地的英雄壮举，却无时不在谱写着生命之歌：精心哺育我们的老师，救死扶伤的白衣天使，坚守岗位的人民警察，为你日夜操劳的爸爸妈妈……

不知你是否见过悬崖上的青松，石缝中的小树，一棵棵茁壮成长。它们不需要谁来施肥，也不需要谁来灌溉，任严寒酷暑，任风欺雪压，却顽强地向上生长…… 或许你在报纸上看过这条消息：一只生命垂危的小猫被送进了诊所。经过检查，医生如此描述了小猫的病情：“左眼撕裂，眼睑发炎，中枢神经受损，半身几乎瘫痪。”然而谁能想到，这竟是几个小学生的“杰作”！小猫被发现时，正被几名身穿校服的小学生玩弄着，它痛苦地喵喵直叫，幸亏被人救起，才逃脱厄运„„

大家都知道，在世界万物中，唯有生命最为珍贵，没有生命就没有一切，失去生命，就失去自我，失去生活的权利，我们要热爱生命。

一粒种子，一只蚂蚁，都是联系着一条小小的生命，在中华五千年文明历史中，是人类用一颗热爱生命的恒心，编制了一条文明的生命之河。自强不息的海伦·凯勒终身残疾，残而不废的刘侠，双耳失聪却创作出世界名曲的贝多芬，都在向我们诉说着生命的真谛。是什么力量让他们变得伟大？有什么力量让他们自强不息？我，是生命，是生命那火一般的力量，让对他们而言不公平的命运变得熠熠生辉。

生命是一种神秘的力量，说它脆弱它就像薄冰一样不堪一击，说它坚强，它又如大山一般坚忍不拔。海伦·凯勒是一位双耳失聪、双目失明的不幸的残疾人，但她凭着自己坚强的毅力和信念，凭着对生命的热爱，先后掌握了四门外语，成为哈佛大学的一名残疾学生，你能不说这是生命的奇迹吗？

生命是短暂的，我们去热爱生命、珍惜生命。用短暂的生命，绘出一副绚丽多彩的画！

永不放弃生的希望

早晨，一个伐木工人照常去森林里伐木。他用电锯将一棵粗大的松树锯倒时，树干反弹重重地压在他的腿上。剧烈的疼痛使他觉得眼前一片漆黑。此时，他只知道，自己首先要做的是保持清醒。他试图把腿抽出来，可办不到。于是，他拿起手边的斧子狠命地朝树干砍去，砍了三四下后，斧柄断了。他又拿起电锯开始锯树。但是，他很快发现：倒下的松树呈45度角，巨大的压力随时会把电锯条卡住；如果电锯出了故障，这里又人迹罕至，别无他路。他狠了狠心，拿起电锯对准自己的右腿，自行截肢……. 伐木工人把腿简单的包扎了一下,决定爬回去。一路上，他忍着剧痛，一寸一寸地爬，一次次地昏迷过去，又一次次的苏醒过来，心中只有一个念头：一定要活着回去。

如果我们清清楚楚地看到了死神正一步步向你走来，最先垮下来的或许就是精神。但伐木工没有表现出死神即将来临的恐慌，他展现给人们的是一个对生命充满希望的形象。

有个叫阿巴格的人生活在内蒙古草原上。有一次，年少的阿巴格和他爸爸在草原上迷了路，阿巴格又累又怕，到最后快走不动了。爸爸就从兜里掏出5枚硬币，把一枚硬币埋在草地里，把其余4枚放在阿巴格的手上，说：“人生有5枚金币，童年、少年、青年、中年、老年各有一枚，你现在才用了一枚，就是埋在草地里的那一枚，你不能把5枚都扔在草原里，你要一点点地用，每一次都用出不同来，这样才不枉人生一世。今天我们一定要走出草原，你将来也一定要走出草原。世界很大，人活着，就要多走些地方，多看看，不要让你的金币没有用就扔掉。”在父亲的鼓励下，那天阿巴格走出了草原。长大后，阿巴格离开了家乡，成了一名优秀的船长。

有关生命脆弱的图片篇三
《如此脆弱的生命》

如此脆弱的生命

摘要：人的生命是最宝贵，可有些大学生却“从容”地选择了自杀，而且有愈演愈烈之势。这些“天之骄子”、“时代宠儿”，他们的自杀留给亲人的是致命的打击，留给老师的是难以抹去阴影，留给同学的是心理的创伤，留给学校的是极大的负面影响，留给社会的是一些不稳定的因素，留给我们的是无穷的悲愤和思考！本文从学校、家庭、社会等方面对这一现象进行了剖析，找出根源的所在，并提出了相应地预防大学生自杀的对策。

关键词：生命；大学生；自杀现象； 对策

Abstract: a man’s life is the most valuable, but some university students is “calm” to choose the suicide, and there are of Tennessee. These “favored”, “time pet”, their suicide to relatives is lethal, leaving the teacher is difficult to erase the shadows, for students is the psychology of the trauma, leaving the school is a great negative effects, to social is some unstable factors, for our is infinite grief and indignation and thinking! This article from the school, family, the society and so on the aspect of this phenomenon are analyzed, and find out the root cause of the place, and put forward the corresponding countermeasures of college students’ suicide prevention.

Key words: the life; College students; Suicide phenomenon; countermeasures

人最宝贵是生命。“死亡”对于每个人来讲都是不愿意面对的事情，任何人都不愿死去，即使人们梦想着能上天堂，却依旧没人想这么做。因为“死亡”对于我们每一个人来说都是生命的终点，生命只有一次，没有来生。可一些风华正茂的大学生却“从容”地面对死亡，选择了自杀。大学生的生命花朵还未开放，还未等到年华凋零，却选择了死亡，这是一件多么可怕的事情，可事实就是如此。

1．大学生自杀现状

从各种新闻报道的统计数字上来看，我国大学生近年来自杀现象呈上升趋势。自杀的有关案例，诸如：2010年9月26日中午，长沙理工大学一女生因为过度迷恋手机小说，甚至连考试都不去，最后手机被她姐姐没收，郁闷之下服毒自杀。2009年4月14日昨天傍晚6时许，中国传媒大学一男一女两名学生，先后从靠近北门的47号宿舍楼（静思苑）13层坠楼身亡。2009年4月15日上午10时许，北京理工大学一名大四男生从新一学生公寓8层坠楼身亡。2009年3

月30日凌晨，华中科技大一对大四情侣，坠楼身亡。2006年2月28日大约下午4点，成都电子科技大学一名大四男生因为英语四级未过，从5楼跳下，结束了让他魂牵梦绕4年的大学生活。2006年5月16日上午9点30分，北京理工大学机械与车辆工程学院的大二学生小武从校内招待所五楼跳下，当场身亡。这些自杀案例让人触目惊心。

我国高校大学生自杀人数在逐年上升。据不完全统计：2002 年大学生自杀案为 27 起； 2004 年为 68 起；2005 年为 116 起； 2006 年为 130 起。可见，我国的大学生自杀率在绝对值上或许还和美国有差距，但是，在增长速度上绝不亚于美国。大学生为什么要走上这条不归之路？生命为什么对于这些大学生来说会如此的脆弱？这是一个不容忽视的问题，值得深入思考。

2.剖析大学生自杀原因

从以上的案例中我们发现，有时因为一件微不足道的小事，便让一些大学生放弃自己宝贵的生命。自杀，是一个人最后的一个选择，是“勇敢”的选择、还是无奈的选择？是什么因素导致了这些正值青春年华的大学生舍弃生命呢？

通过分析，压力过大导致自杀的比率最大。压力是当前大学生所面临的头等问题。笔者将大学生自杀现象归纳为：

2.1.学校因素

2.1.1学习压力方面

据调查得知，学习压力占大学生自杀原因的30%左右。过去高校自杀的学生中以本科生居多，现在硕士和博士自杀的比例呈增加趋势，这是由于高学历学生面临的压力比过去更为突出。

大学生的压力主要是学习的压力、就业的压力和生活的压力。就业压力和生活压力先期体现在学习压力上。有了好成绩，才有可能找个好工作；有了好工作，才有可能生活得幸福一些，否则……。大学生不再是“天子骄子”、“时代宠儿”了。学习的压力、求才的渴望、就业的选择、家庭的贫困，所有这些都给大学生带来焦虑的情绪。学习方式的不适应，自学能力的较弱，各种类型的考试，同学之间的竞争，这些给很多大学生带来相当大的压力。他们没有变压力为动力，而是选择了逃避，选择了自杀。

2.1.2学校教育方面

学校关于学生心理健康方面的教育和辅导不到位，没有及时化解学生的心理问题。有的大学甚至没有心理咨询师，更谈不上开设心理咨询课。学校没有过多的关注学生的心理状态，当他们心理有疾病时，只能是无奈和无助，最后选择轻生。

2．2.家庭因素。

2.2.1家庭教育方面

现代大学生大都是上世纪80年代及90年代出生的独生子女。据不完全的统计，有70%左右的家庭教育方式不合适，其中30%左右是过分溺爱，30%左右是过分监督、严厉惩罚，10%是过于放纵。过于溺爱的教育方式会带来诸多的消极影响，使他们的性格中有太多的懦弱和依赖，并常常以自我为中心，没有责任感，没有承受能力。他们一旦走出家门，遭遇挫折就束手无措，甚至有可能采取极端行为。反之，过于严格的要求或过高的期望，望子成龙、望女成凤，都会增加大学生的心理压力。一旦达不到父母的期望值，有的大学生就有可能因此而选择自杀的方式来逃避这一现实。

2.2.2.家庭环境方面

家庭环境对大学生产生的影响也很大，这个影响乃至伴随他们的一生。在诸如，单亲家庭（父母离异或者一方早亡）、或父母关系的紧张、或被遗弃、或在祖父母身边长大、或受父母或家庭其他成员的虐待等等的不完美家庭环境中长大的大学生，由于家庭环境的不完美，导致心理不健康，成长畸形。如果在现实中遇到一些挫折时，很容易唤起儿时的痛苦记忆，冥冥之中他们会采取极端行为，如变态，甚至走上自杀的绝路。

2.3.社会因素

在当今时代，科技发展如此的迅猛，生活节奏如此的紧张，各种竞争如此的激烈，使得社会对人才的要求过于苛刻，对大学生的评价及其待遇、地位又不断地下降，所有这些都大大地加重了我们大学生的心理负担，使很多大学生失去了安全感和稳定感。于是乎，空虚、无聊、寂寞、无助、焦虑和自卑等等冲击着我们每一个大学生的心灵，引发了不同程度的心理问题，严重的就会选择自杀。另外，当代大学生由于受到社会上各种不良思潮的侵蚀，人生观、道德观、价值观容易受影响，进而缺乏正确的生死观，漠视生命。在社会上不良思潮的影响下，大学生错误地认为生是自己的权利，死也是自己的权利。

3预防大学生自杀的对策

3.1珍爱生命教育：

预防大学生自杀的对策之一，让大学生知道珍爱生命。让他们懂得：珍爱生命从尊重生命开始。生命是神秘的、更是神圣的。生命是自然界中最宝贵的东西，对每一个生命个体而言，生命只有一次，而且十分短暂，所以值得珍视。而人类的生命更为短暂、精彩，弥足珍贵，更应该善待之。古人云：身体发肤，受之父母，不敢毁伤。每个生命来到世界上都是非常偶然，非常不容易的事情，所以要珍爱生命。

3.2正视死亡教育

预防大学生自杀的对策之二是死亡教育。生命是极其脆弱的，也是极易消逝的，特别是人死不能复生。首先，通过死亡教育，大学生悟出生命的重要和存在的价值。只有这样，大学生们才能提升生命的价值,实现自我的价值，在短暂的生命时光中让生命焕发耀眼的光辉。其次，通过死亡教育，使大学生们懂得如何正确对待自己的生命；懂得人死要有尊严，要死得其所，要重于泰山，不要轻于鸿毛，不要轻易地选择自杀。

3.3保护生命教育

懂得了生命的珍贵，知道了人死不能复生，如何保护生命，也是预防大学生自杀的对策之一。每一个生命的出现都承载着一定的责任和义务。比如，当父母赐给我们生命时，就决定了我们和父母之间共同承载着种种责任和义务，我们要用一辈子的努力去践行这些责任和义务。

总之，无论是社会、学校还是家庭都要重视大学生的生命教育问题，使他们树立正确的人生观、世界观、价值观，让他们用积极的人生态度面对所的一切挫折和困难，使他们的人生变得更加精彩！

参考文献：

1韦青松. 大学生自杀的原因及对策分析. 河南机电高等专科学校学报，2009（5）：88－90

2许海元. 当代大学生生命责任意识现状及培养对策. 道德与文明，2009

（3）：96－99

3. 陶金花，毛桂荣，李娜. 大学生生命观现状调查与生命教育. 中国电力教育，2011（25）：164－165

有关生命脆弱的图片篇四
《热爱生命》

有关生命脆弱的图片篇五
《生命是如此的脆弱》

生命是如此的脆弱

活动主题：生命是如此的脆弱

活动目标：1、了解生命脆弱的一面。

2、警觉生命的脆弱性，增强呵护生命的意识。

活动准备：1、歌曲《天堂里有没有车来车往》

2、收集有关死亡或自杀事件的资料。

活动过程：

一、暖心时刻

1、聆听歌曲《天堂里有没有车来车往》，介绍歌曲背景。

2、请内外圈同学面面相对，一个一个对好，将收集有关死亡或自杀事件的资料与同学交换。

二、自主探索

1、大家回忆幼年至今，有无发生过亲人死亡的经历？或者遭遇过朋友熟人死亡之类的事件？或者你看了有关死亡、自杀之类的报道、影像后，自己的感受是什么样子的？请写出自己的情绪体验，如恐惧，悲伤，平淡等，在猜想死亡周遭的人（当事者）的内心体验会是什么样的。

2、讨论死亡

1）死亡是可以避免的吗？死亡是可以把握的吗？

2）死亡是否意味着结束呢？

3）死亡是否是个人的事情？

链接：◆每年13.5万未成年的孩子经历母亲和父亲死亡于自杀的伤痛 ◆每起自杀案至少对6个人产生严重的影响 ◆1500余万自杀死亡者亲友从未因长期存在的悲伤反应接受过心理帮助 总结：生命是母亲十月怀胎，辛苦呵护的结果，没有权力任性处理。死亡不是个人的事。因为死亡不等于结束，会造成很大的社会影响。所以，人要对死亡负责，不能任性妄为，否则就会给生者留下无限痛苦。

三、互动分享

1、游戏：假如你只有三个月的生命。你打算怎样安排最后的时间，列出前三个。

2、游戏：预立遗嘱（署名权保留）。写下：最想做的事是什么？最想见的人是谁？最想说的 话（对父母、朋友等）？最希望的葬礼是什么样子？其他的安排。（见附件）

3、分享计划和遗嘱。

4、总结：物质的东西此时往往突然变得不重要，而过去一直忽略的东西却变的异常重要，如 亲情、友情等等。长的是人生，短的是年轻，所有面向死亡的修行，都是为了更好的活着。不要 等失去的时候，才觉得要珍惜，善待你身边的所有人或事情。与死亡相比，还有什么值得你留恋 执著而放不下的呢？

5、思考：人生是单行道。如果重新开始自己的人生，你是否会对以往的人生做些修改呢？

四、结束

同学们，我们都是一个个健康的个体，我们有什么理由不好好活着呢，最后，让我们大家一起动手，创作色彩斑斓的掌印画，并在掌印中间写上这样一段话：我要好好活着因为......我们一同来为生命加油！为生命喝彩！

有关生命脆弱的图片篇六
《高考有关生命话题的素材》

高考有关生命话题的素材 李白：夫天地者，万物之逆旅；光阴者，百代之过客。而浮生若梦，为欢几何？

曹操：对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多

陆幼青：即使我对生命有万般眷恋，我也会选择默默承受，静静等待。【《生命留言》】

特里萨（修女）：我睡去，感觉生命之美丽，我醒来，感觉生命之责任

亨利·詹姆斯（美国小说家）：街上的每一块石头，阳光里的每一粒分子，都包含着历史。

帕斯卡尔（法国思想家）：人是一根苇草，是自然界中最脆弱的生命，宇宙中的任何力量都可以毁灭他，但是人又是一根会思想的芦苇，人知道自己的有限，知道自己会死亡，这就是人的伟大。

诺瓦利斯（德国浪漫诗人）：如果没有死亡，最大的幸福就会属于极端疯狂者。

柏格森：我们感到时间的延续像一条我们无法逆行的小溪。它是我们存在的基础，像我们感到的那样，它是我们生活的那个世界的本质。

托马斯：如果当命运的最后时刻来临时，我们越加紧紧依奉它，那么满头白发也会是一种幸福，残存的理智不是灾难。但是生活的长久习惯使我们不情愿去死。

卢梭：如果我们永远不死，我们反而会成为不幸的人。当然，死是痛苦的，但是，当我们想到我们不能永远活下去，想到还有一种更美好的生活将结束今生的痛苦，我们就会感到轻松的。如果有人允许我们在这个世界上长生不死，请问谁愿意接受这不祥的礼物？

泰戈尔：愿生者有不朽的爱，愿死者有不朽的名。

生若夏花之绚丽，死如秋叶之静美。【《飞鸟集》】

张爱玲：想做什么，立刻去做，否则来不及了，因为人是最拿不准的东西。

弘一法师临死作偈：悲欣交集

瞿秋白临刑前说：此地很好

贪官胡长清哀告看守所民警：我有一技之长，我的书法还有名气，如果留我一条生路，我愿意在监牢里给你们写一辈子毛笔字。

范思哲（已故时装设计大师）：我一直深信，没有一种东西是永远属于我们的，生命就好比旅行，也许在旅程中我们会拥有某些东西，但是终究不能带走它。

蒙田（法国）：我随时准备告别人生，毫不惋惜。这倒不是因生之艰辛或苦恼所致，而是由于生之本质在于死。因此只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。尤其在此刻，我眼看生命的时光无多，我就愈想增加生命的分量。我想靠迅速抓紧时间，去留住稍纵即逝的日子；我想凭时间的有效利用去弥补匆匆流逝的光阴。剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈饱满

帕斯卡尔：人们既然不能治疗死亡、悲惨、无知，他们便认定为了使自己幸福而根本不要想念这些。

尽管有着这些悲惨，人还是想要能够幸福，并且仅仅想要能够幸福而不能不想要幸福；然而他又怎样才能掌握幸福呢？为了要好好做到这一点，他就必须使自己不死；然而既然不能不死，所以他就立意不让自己去想到死

柏格森：我们感到时间的延续像一条我们无法逆行的小溪。它是我们存在的基础，像我们感到的那样，它是我们生活的那个世界的本质

托马斯：如果当命运的最后时刻临近时，我们越加紧紧依奉它，那么满头白发也会是一种幸福，残存的理智不是灾难。但是生活的长久习惯使我们不情愿去死。

卢梭：如果我们永远不死，我们反而会成为不幸的人。当然，死是很痛苦的。但是，当我们想到我们不能永远活下去，想到还有一种更美好的生活将结束今天的痛苦，我们就会感到轻松的。如果有人允许我们在这个世界上长生不死，请问谁愿意接受这不祥的礼物？

冰心《往事》：假如生命是乏味的，我怕有来生；假如生命是有限的，今生已是满足的了。

【中西生死哲学】

儒家一方面承认“死生有命”，但也强调“未知生，亦知死？”以此提醒世人把重点放在现世努力。孟子所谓“夭寿不贰，修身以俟之，所以立命也”，最能突现这种人文精神。

道家庄子虽明言“死生命也”，但也强调应用平等心看待生死，因为“生死如一”最能突现超拔精神。

在西方，柏拉图曾经明白强调，人生的目的在求真善美，但永恒的真善美只有在死亡之后，因此，“哲学就是对死亡的练习”。并且，他主张灵魂不死论，其学生亚里士多德虽然否认灵魂不死，但也肯定“神圣理性不死”，并强调“我们应尽力过理性生活，使自己不朽”。到了康德，认为灵魂不死虽然“没有逻辑的确定性”，却有“道德的确定性与必要性”。因而他强调，精神愈用而愈出的道理，“想得越多，做得越多，就活得越久”。在黑格尔更是直言“死亡是一种扬弃”。存在主义者海德格尔则明言，人生观即死亡观，人生既然注定是“迈向死亡的存有”，因此，如何能在平日尽心尽责，才是面对生死最好的态度

到了当代，因为医学发达，“临终关怀”更成为普世关心的问题，如何“生有尊严，死也有尊严”，也成为超越国界的共同课题。芝加哥大学萝丝教授的名着《生死学》认为，死亡也是人生的一种“成长”，更具积极性与建设性。

【追问生命的意义】

对生命意义的追问，是每一个有思想的生命体对自身灵魂的必然拷问，纵然它达不到人类终极关怀的高度，却依然闪烁着朴素无华的平民思想火花。《活出意义来》的作者维克多·弗兰克博士，是着名的奥地利精神医学家、维也纳精神治疗法第三学派的代表人物。他曾是第二次世界大战期间奥斯维辛集中营的一名俘虏。《活出意义来》一书正是作者对集中营经历和浩劫的描述，同时也是俘虏编号为119104的他，在牢狱生涯里发明“意义治疗法”经过情形的重要记录

独一无二的特性使得每个人都与众不同，也使得每个人的存在有其意义，这种特质与创造性的工作和人类之爱息息相关。“一个人不能去寻找抽象的生命意义，每一个人都有他自己的特殊天职或使命，而此使命是需要具体地去实现的。他的生命无法重复，也不可取代。所以每一个人都是独特的，也只有他具有特殊的机遇去完成其独特的天赋使命。”“一个人一旦了解他的地位无可取代，自然容易尽最大心力为自己的存在负起最大的责任。他只要知道自己有责任为某件尚待完成的工作或某个殷盼他早归的人而善自珍重，必定无法抛弃生命。”在弗兰克看来，只要有“求意义的意志”存在，不仅生命和爱，就连“苦难”和“痛苦”都深具意义。

【只因生命有限】

既无力改变，有无法逃脱，唯一的只好让短促的生命极力张扬，将不多的日子创造得厚实些，以此来弥补上天留给我们的遗憾，消退我们心中的惶恐，生命从此有了真正的意义，今人已经用“价值”两个字作为此种意义的标识

法国探险家夏（译音）目睹他的最佳搭档、他的哥哥在阿尔卑斯山的雪崩中丧生，夏用最简短的语言面对挺拔的雪山致哀：“你到世上与离开只是一瞬间，但你将与阿尔卑斯山一样永恒。”夏愿做雪山上的独行侠，“因为每一次，那前面总有着一种诱惑。”

诱惑，这应该是使生命浓缩的最初动因了，我们现在常常将它称作目标或理想。

每天将旧的日子勾去，每年将挂历换上新的，便会叹息人生苦短，便会想到来日无多，便会想尽办法使已经在浓缩了的日子在浓缩些，精彩些，质量些，厚实些，便会朝前看一看那个诱惑，往后掂量一下已有限的价值

【我为什么登山】

英国一名着名的登山家这样回答：“因为山在那里。”对于登山家来说，山是一种无法抗拒的召唤。把登山运动作为自己的崇高事业，全力以赴。

人类不断探险的精神是永恒的。正是由于人类的探险精神，人类才不断进步，才有今天的文明。许多人在探索自然的过程中献出了宝贵的生命，但对后来者，它是一笔宝贵的财富。

培育探险精神对于一个人、一个民族都有积极意义。一个具备探险精神的人，会不断寻求新的征服目标，不断寻求人生的新境界和高度；相反，一个人、一个民族如果没有探险精神，就不会有什么前途

【南极探险中悲壮的一幕】

1991年，挪威的阿蒙森和英国的斯科特几乎同时开始了对南极的征服，当阿蒙森胜利班师后五个星期，斯科特才到达南极。虽然斯科特在向南极的进军中他已经知道了阿蒙森的胜利，但他并没有因为自己将成为失败者而停止前进。在返回时因遇上南极早到的冬季被围困在冰雪之中，好友奥茨冻坏了双脚，行动艰难，为了不拖累大家，夜里独自走出帐篷，消失在暴风雪中。最后仅存的三位探险家体力严重透支，食物短缺，燃料不足，无情的暴风雪让他们在又冻又饿又累中活活死去。临死前，斯科特还在写他的探险日记，他们至死都没有抛弃所搜集到的35磅岩石标本。茨威格曾赞道：“壮丽的毁灭，虽死犹生，失败中产生攀登无限高峰的意志。一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。”

【荆棘鸟的传说】

有一个传说，说的是有那么一只鸟儿，它一生只唱一次，那歌声比世上一切生灵的歌声

都更加优美动听。从离开巢窝的那一刻起，它就在寻找着荆棘树，直到如愿以偿，才歇息下来。然后它把自己的身体扎进最长、最尖的棘刺上，在那荒蛮的枝条之间放开了歌喉。在奄奄一息的时刻，它超脱了自身的痛苦，而那歌声竟然使云雀和夜莺都黯然失色。这是一曲美好的歌，曲终而命竭。然而，整个世界都在静静地谛听着，上帝也在苍穹中微笑。因为最美好的东西只能用最深痛巨创来换取„„

【胡杨树】

在内蒙古地区有一种叫做胡杨的树木，有着极强的生命力：生，二百年枯荣；死，二百年不倒；倒，二百年不朽

【每条鱼都在乎】

暴风雨过后，有许多被卷上岸的小鱼困在沙滩的浅水洼里，无法回到大海。一个小男孩不停地将小鱼捞起，并使劲扔进大海。路过的人忍不住说：“孩子，这里有几百几千条小鱼，你救不过来的。”“我知道，”男孩回答。“那你为什么还要扔？谁在乎呢？”“这条小鱼在乎！这条小鱼在乎！”

【给痛苦一个去处，而不是给生命一个归处】

最近，中国和加拿大两国科学家的研究结果表明，在我国，自杀已成为15到34岁人群的第一大死因

朋友说：我存在，并不仅仅意味着我活着，而应拥有生命质量；如果失去了生命质量，我选择死，就像安乐死一样，是一种值得尊重的结束方式。在某种程度上，我同意她的看法，但有一个前提，那就是：这种选择死亡的方式是基于严肃的思考并能给生命带来升华，至少，它是对生命尊严的一种维护。我讨厌那种遇到些许压力就结束生命，这是逃避。更有甚者，以自杀作为要挟手段。这种人了结的是生命本身，而不是带给他们的痛苦。

挫折和愤怒是一种痛苦。结束它的最好方式是给痛苦一个去处，而不是给生命一个归处。

【死于谁手】

江西萍乡的烟花作坊爆炸、焦作歌舞厅大火。四川合川沉船、武汉客机失事、多佛尔偷渡客惨死、江门烟花厂爆炸。

河北霸州派出所长杜书贵当街掏出枪杀人还未终审，河南禹州的公安指导员刘德周又开枪杀死三人而后逃窜。

有关生命脆弱的图片篇七
《有关生命的故事》

故事（一）

海伦·凯勒: 海伦·凯勒（Helen Keller 1880年6月27日-1968年6月1日)，是19世纪美国盲聋哑女作家和残疾有障碍的教育家。1880年6月27日出生于亚拉巴马州北部个小城镇——特斯开母比亚。她在19个月的时候被猩红热夺去了她的视力和听力。不久，她又丧失了语言表达能力。然而就在这黑暗而又寂寞的世界里，她并没有放弃，而是自强不息，并在她的导师安妮·莎利雯的努力下，海伦用顽强的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦。她热爱生活：会骑马、滑雪、下棋，还喜欢戏剧演出，喜爱参观博物馆和名胜古迹，并从中得到知识，学会了读书和说话，并开始和其他人沟通。而且以优异的成绩毕业于美国拉德克利夫学院，成为一个学识渊博的人，掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的著名作家和教育家。她走遍美国和世界各地，为盲人学校募集资金，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业。她赢得了世界各国人民的赞扬，并得到许多国家政府的嘉奖。

海伦认为视力和听力丧失的悲剧往往发生在那些因贫困而无法给予孩子及时治疗的家庭。为了消除社会不平等引发的罪恶现象，海伦加入了美国国家社会党（Socialist Party of America）和国际产业工人协会IWW（Industrial Workers of the World），成为一名激进的社会主义者。曾著有“我是怎样成为一名社会主义者的[1]”和“我为什么要加入 IWW[2]”两篇文章解释自己的行为动机。但西方历史教科书往往褒扬海伦·凯勒早年与疾病抗争的故事，而其成年后作为一名社会主义者的事实被故意忽略了。在《老师告诉我的那些谎言-美国历史教科书犯下的错误》[3]一书中曾提到这一点。

故事（二）

这是一个真实的故事。

有一个叫黄美廉的女子，从小就患上了脑性麻痹症。这种病的症状十分惊人，因为肢体失去平衡感，手足会时常乱动，口里也会经常念叨着模糊不清的词语，模样十分怪异。医生根据她的情况，判定她活不过6岁。在常人看来，她已失去了语言表达能力与正常的生活条件，更别谈什么前途与幸福。但她却坚强地活了下来，而且靠顽强的意志和毅力，考上了美国著名的加州大学，并获得了艺术博士学位。她靠手中的画笔，还有很好的听力，抒发着自己的情感。在一次讲演会上，一位学生贸然地这样提问：“黄博士，你从小就长成这个样子，请问你怎么看你自己？你有过怨恨吗？”在场的人都暗暗责怪这个学生的不敬，但黄美廉却没有半点不高兴，她十分坦然地在黑板上写下了这么几行字：

一、我好可爱；

二、我的腿很长很美；

三、爸爸妈妈那么爱我；

四、我会画画，我会写稿；

五、我有一只可爱的猫；„„

最后，她以一句话作结论：我只看我所有的，不看我所没有的！

读了上面的这个故事，我们都会深深地被黄美廉那种不向命运屈服、热爱生命的精神所感动。是啊，要想使自己的人生变得有价值，就必须要经受住磨难的考验；要想使自己活得快乐，就必须要接受和肯定自己。其实，在这个世界上，每个人都有着不同的缺陷或不如意的事情，并非只有你是不幸的，关键是如何看待和对待不幸。无须抱怨命运的不济，不要只看自己没有的，而要多看看自己所拥有的，我们就会感到：其实我们很富有。 在人生的旅途中，我们都读过很多让我们感动和令我们深省的小故事，这些小故事中蕴含的哲理和智慧，曾经给我们的人生以启迪，曾经给我们的心灵以慰藉或震撼，曾经让我们感动。在每个人的一生中，

都需要领悟一些道理，以便使自己变得更加睿智；都需要接受一些感动，以便使生命充满激情。

故事（三）

为生命画一片树叶

只要心存相信，总有奇迹发生，希望虽然渺茫，但它永存人世。

美国作家欧;亨利在他的小说《最后一片叶子》里讲了个故事：病房里，一个生命垂危的病人从房间里看见窗外的一棵树，在秋风中一片片地掉落下来。病人望着眼前的萧萧落叶，身体也随之每况愈下，一天不如一天。她说："当树叶全部掉光时，我也就要死了。"一位老画家得知后，用彩笔画了一片叶脉青翠的树叶挂在树枝上。

最后一片叶子始终没掉下来。只因为生命中的这片绿，病人竟奇迹般地活了下来。 温馨提示：人生可以没有很多东西，却唯独不能没有希望。希望是人类生活的一项重要的价值。有希望之处，生命就生生不息！

故事（四）

珍惜生命，不惧挫折

有个叫阿巴格的人生活在内蒙古草原上。有一次，年少的阿巴格和他爸爸在草原上迷了路，阿巴格又累又怕，到最后快走不动了。爸爸就从兜里掏出5枚硬币，把一枚硬币埋在草地里，把其余4枚放在阿巴格的手上，说：“人生有5枚金币，童年、少年、青年、中年、老年各有一枚，你现在才用了一枚，就是埋在草地里的那一枚，你不能把5枚都扔在草原里，你要一点点地用，每一次都用出不同来，这样才不枉人生一世。今天我们一定要走出草原，你将来也一定要走出草原。世界很大，人活着，就要多走些地方，多看看，不要让你的金币没有用就扔掉。”在父亲的鼓励下，那天阿巴格走出了草原。长大后，阿巴格离开了家乡，

成了一名优秀的船长。

秘诀：珍惜生命，就能走出挫折的沼泽地。

故事（五）

热爱生命的故事 曾读过一本契科夫的短篇小说集，第一篇小说叫作《打赌》。是写—位法律学家与一位企业家在一次沙龙聚会中在谈到一个新近被判十五年徒刑的囚徒时争执起来。企业家认为在监狱里蹲十五年还不如判死刑的好；法律学家则认为活着总比死了好，活着就是希望。二人争执不休，最后打起赌来，赌注是法律学家让企业家把他关起来，十五年后如果法律学家不违约，企业家的全部财产归法律学家所有。第二天早晨，法律学家便被企业家关进自己后花园的—间小屋，这间小屋只有一个送食物的小小窗口。法律学家蹲在这个与世隔绝的小屋里开始过起监狱生活，企业家每天给他提供所要读的书。时间一天天流逝，法律学家读完了政治、经济、哲学、科学、神学、文学大全，十五年的时间终于到了。这时的企业家因在生意场中失利，他知道时间一到自己便会变成一个穷光蛋，于是他决定在到期的头天夜里杀死法律学家。银行家好容易打开那把十五年来从来没有打开过的生锈的铁锁，发现法律学家正在残烛前伏案熟睡，银行家正欲趁机杀死这形同枯槁的法律学家时，却发现桌上放着一封给他的信。信中说，他感谢企业家，十五年来他读了许多书，这些知识将是他终身用不尽的财富，他还明白了许多道理。他决定不再要企业家的财产，他将于明天拂晓前破窗而

出，自动毁约。银行家看完信决定放弃杀死法律学家的念头。第二天拂晓前法律学家果然毁

约破窗而出，既保留了银行家的财产，也保住了自己的生命。

这篇小说似乎包含了许多道理，热爱生命，活着便是希望，应该是它的主题，世间一切事物中最可宝贵的就是生命。热爱生命并不等于贪生怕死，“人生自古谁无死”?记得秋瑾有一首诗：“不惜千金买宝刀，貂裘换酒也堪豪。一腔热血勤尊重，洒去犹能化碧涛。”古今中外一切取得伟大成就的人都是懂得生命价值和运用生命价值的。一切正常人都是珍惜生命、热爱生命的。“人固有一死，或轻如鸿毛，或重于泰山。”当然在生活中不可能每一个人的死都重于泰山，然而却不可以轻如鸿毛。人是不可以轻生的。我常常想起大仲马的一句话，人类的全部幸福就在于希望和等待之中。活着是幸福，希望是幸福，等待是幸福。整个人类社会的一切都是在为了人类的活着和追求幸福而运作，活着和幸福是人类的主题和目的：如果

离开了活着和幸福，人类的—切便将失去意义。

故事（六）

在宇宙空间飞行过的宇航员，到南极去进行过科考的科学家，当他们远离人类群，远离家乡，远离亲人，面对广袤无情的大自然和宇宙空间挑战生命极限归来的时候，他们悟透了一切，他们感受到了人类在面对大自然的时候是非常渺小和脆弱的。同时觉得生命又是非常可贵和伟大的，人类在面对生命的极限时要求生存是多么地不容易，多么地艰难。挑战生命极限归来的人们，他们认为人类生活是最美好最幸福的。他们甚至认为人类的相互争斗都是不应该的。只有失去过才知道拥有的可贵，然而生命不能作这样的游戏，因为生命只有一次。那些挑战过生命极限的人他们从生与死的边缘走了过来，更加懂得珍惜生命和生活。由此便又想到杰克·伦敦那篇叫作“热爱生命”的小说：两个淘金人历尽苦难和艰辛，从死亡线上挣扎过来的感人故事；使你觉得人的生命力是多么强大，人的生存欲望是多么强烈，人在死亡的边沿才会深切感受到生的可贵。那么生活在太平盛世的人还有什么理由轻生?还有什么理由要无缘无故的离开这个人世呢?生命在其发展过程中是会遇到许多艰难困苦的，这恰好证明着生的可贵。生命是一切上层建筑和物质世界的基础，因为有了人类生命，才有了思想，

才有了希望和追求，才有了这个五彩缤纷，像万花筒一样美好的世界。

生命面对时间和空间，正如古人所说“若自其变者而观之则天地曾不能以一瞬；若自其不变者而观之则物与我皆无尽。”人生是短暂的，也是永恒的。人世间的生活才是实实在在的，有天伦之趣、朋友之谊、恋人之情，有理想、有美好、有追求、有梦幻，只有在

世间才能创造真正的美好天堂。珍惜生命吧，给人生唱一首赞歌。

故事（7） 热爱生命的故事

在几年前网球公开赛中，有了一个热爱生命的故事。

最后一个关键的球，甲方发球，乙方接住，双方成平局．可就在这时，一只小鸟突然飞进场内，非常不凑巧的是，小鸟被高速飞行的网球击中，当场坠地生亡．那位运动员不再关心比赛的输赢．他没有去接球，而是当着众多观众的面，虔诚的跪倒在那只小鸟面前，为自

己的过失表示忏悔．

故事（8）

不要让昨日的沮丧令明天的梦想黯然失色！

在一次讨论会上，一位著名的演说家没讲一句开场白，手里却高举着一张20美元的钞票。面对会议室里的200个人，他问："谁要这20美元？"一只只手举了起来。他接着说："我打算把这20美元送给你们中的一位，但在这之前，请准许我做一件事。"他说着将钞票揉成一团，然后问："谁还要？"仍有人举起手来。他又说："那么，假如我这样做又会怎么样呢？"他把钞票扔到地上，又踏上一只脚，并且用脚碾它。尔后他拾起钞票，钞票已变得又脏又皱。"现在谁还要？"还是有人举起手来。"朋友们，你们已经上了一堂很有意义的课。无论我如何对待那张钞票，你们还是想要它，因为它并没贬值，它依旧值20美元。人生路上，我们会无数次被自己的决定或碰到的逆境击倒、欺凌甚至碾得粉身碎骨。我们觉得自己似乎一文不值。但无论发生什么，或将要发生什么，在上帝的眼中，你们永远不会丧失价值。在他看来，肮脏或洁净，衣着齐整或不齐整，你们依然是无价之宝。"温馨提示：生命的价值不依赖我们的所作所为，也不仰仗我们结交的人物，而是取决于我们本身！我们是独特的--永远不要忘记这一点！

故事（9）

珍妮是是个爱低着头的小女孩，她一直觉得自己长得不够漂亮。有一天，她到饰物店去买了只绿色蝴蝶结，店主不断赞美她戴上蝴蝶结挺漂亮，珍妮虽不信，但是挺高兴，不由昂起了头，急于让大家看看，出门与人撞了一下都没在意。珍妮走进教室，迎面碰上了她的老师，"珍妮，你昂起头来真美！"老师爱抚地拍

拍她的肩说。那一天，她得到了许多人的赞美。她想一定是蝴蝶结的功劳，可往镜前一照，头上根本就没有蝴蝶结，一定是出饰物店时与人一碰弄丢了。自信原本就是一种美丽，而很多人却因为太在意外表而失去很多快乐。

温馨提示：无论是贫穷还是富有，无论是貌若天仙，还是相貌平平，只要你昂起头来，快乐会使你变得可爱--人人都喜欢的那种可爱。

故事（10）

我的断臂父亲

爸爸只有一只手，国家发了残疾证，允许不交农业税和公粮。可爸爸说：“虽然国家给了照顾，但残疾人也得尽自己的能力来分担国家的困难呀！所以，他每年坚持和大伙儿一样交，而且交得早，质量好。

去年五月，天气像火烧一样炎热。麦子已经熟了，我暗自发愁，可爸爸胸有成竹地说：“今天割麦！”到麦田后，看爸爸用双腿和脚凑合着一只手割。然后用脚尖和另一只脚跟把麦秆堆在一起。临近中午时分，爸累得汗流满面。我想：爸爸一定是渴极了。于是，我偷偷地回到家。等我把我拎回来时，不禁大吃一惊， 爸爸已经割了好多麦子。我走上前让爸爸渴口水再割，而他却说：“你先喝，等我把麦子割完了再喝吧。”这就是我的断臂爸爸。 爸爸是一个多么坚强的人呀！在他身上，我看到了自尊自爱、自强自立的精神，看到了千千万万个残疾人的心愿和意志。我为有这样的一个爸爸而感到自豪。

故事（11）

种子的力量

有这样一个故事。

有人问：世界上什么东西的气力最大？回答纷纭得很，有的说象，有的说狮子，有人开

玩笑似的说，是金刚。金刚有多少气力，当然大家全不知道。

结果，这一切答案完全不对，世界上气力最大的是植物的种子。一粒种子可以显现出来

的力，简直是超越一切的。

人的头盖骨结合得非常致密，坚固。生理学家和解剖学家用尽了一切的方法，要把它完整地分开来，都没有成功。后来忽然有人发明了一个方法，就是把一些植物的种子放在要剖析的头盖骨里，给与温度和湿度，使种子发芽。一发芽，这些种子便以可怕的力量，将一切

机械力所不能分开的骨骼，完整地分开了。植物种子力量之大如此。

这也许特殊了一点，常人不容易理解。那么，你见过被压在瓦砾和石块下面的一棵小草的生成吗？它为着向往阳光，为着达成它的生之意志，不管上面的石块如何重，石块与石块之间如何狭，它总要曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来。它的根往土里钻，它的芽往上面挺，这是一种不可抗的力，阻止它的石块结果也被它掀翻。一粒种子力量之大如此。 没有一个人将小草叫做大力士，但是它的力量之大，的确世界无比。这种力是一般人看不见的生命力。只要生命存在，这种力量就要显现，上面的石块丝毫不足以阻挡它，因为这

是一种“长期抗战”的力，有弹性，能屈能伸的力，有韧性，不达目的不止的力。

如果不落在肥土中而落在瓦砾中，有生命的种子决不会悲观，叹气，它相信有了阻力才有磨炼。生命开始的一瞬间就带着斗志而来的草才是坚韧的草，也只有这种草，才可以对那

些玻璃棚中养育的盆花嗤笑。

故事（12）

最后的歌声

清晨的公园里,一个患有癌症的男孩在轻声歌唱,他歌唱生命。尽管他剩下的时间不多了，但他不自卑，他不相信世上存在着永恒。他认为没有一样东西是永恒的，生命，也是一样的

“人总是要死的！”他常常自我安慰。

公园的那头，有一个女孩在跳着优美的舞姿，如身后桃花的飘落——翩翩飞舞。

这天，男孩无聊的在闲逛。忽然他闻到一阵喷鼻的花香，这花香吸引着他来到了一棵桃花树下，也看到了那女孩——她正在跳舞。男孩没打断她，一直在旁边静静的等她跳完。“你跳得真好，如你身后的桃花。”“谢谢！”女孩羞答答的抬起头说道。这时，男孩看清了她的脸：一张美丽的面孔上镶着两颗无神的眼珠。男孩大吃一惊：“你是盲女？”这句话一出口，男孩就后悔了，他知道他说了一句不该说的话。“哦……对不起，我不是有意的。”“没事。”

女孩似乎很轻松。……就这样，他们认识了。

他们相约在夕阳的黄昏来到了这儿，男孩歌唱，女孩伴舞。

……像这样过了很久，直到那一天。

“桃花真美，像你一样。”男孩无意中说道。“可惜我看不到。”女孩说着低下了头。“对不起。”男孩的心如一阵刀绞的痛，他知道他又一次刺痛了女孩的心，尽管她不在意。一种

强烈的欲望从男孩心中升起……

过了几天，女孩兴奋的告诉男孩，有人愿意献出眼珠了，她将看见光明，看见这美丽的

有关生命脆弱的图片篇八
《《生命 生命》》

人教版小学语文教科书四年级下册《生命 生命》教学设计

江西省兴国县埠头中心小学 杜洪娟

教学内容：《生命 生命》

教学课时：第二课时

教学目标：

（一）知识目标

1、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。

2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

（二）能力目标

引导学生在自读自悟的基础上进行小组自主、合作、探究性学习，培养学生自主学习的能力。

（三）情感目标

感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

教学重、难点：

理解三个事例中蕴含的道理，理解含义深刻的句子。

《语文课程标准》中有关阅读的要求：学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，品味作品中富于表现力的语言，再结合学生的身心发展特点，本课采用整体感知、品读感悟、延伸拓展的教学环节，层层深入，课堂设计以学生自主探究为主，教师点拨为辅，加以各种形式的阅读设计，并结合说话训练，真正让学生体会生命的内涵和意蕴，并能联系生活实际，获得对人生独有的情感体验和有益启示，以培养学生的创造性思维能力，提高对文学作品的鉴赏能力。

教学内容：

《生命 生命》是人教版第八册第五组的第三篇课文，课文的写作思路是开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极的人生态度：一定要珍惜生命，决不让他白白流失，使自己活得更加光彩有力。

教学方法：

1、以读为主，读写结合。

2、自主探究，合作交流。

多媒体教学

教学步骤：

一、质疑导入

1、师：教师讲述（配上背景音乐，同时出示名言）：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着她个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对生命的感悟。今天我们就要来学习她写的一篇文章。（板书：生命 生命）请同学们把课题齐读一遍。（生齐读）

2、师：和我们以前学过的课文题目相比，你发现了什么？（生：“生命”一词出现两次）是啊！作者为什么要用两个“生命”做题目呢？请同学们捧起书，齐读课文第一段。（学生齐读，带着思考读）

4、过渡：是啊，人人都有生命，我们却很少去关注它，思考它。作者在思索：“生命是什么？”我们也在问：“生命是什么？” 作者为什么要用两个“生命”作题目？就让我们带着这两个问题一起走进课文。

（一堂课的开课，犹如小提琴的演奏，第一个音符就定下了乐曲的音调。上课也是如此，第一锤应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢吸引住。此处的配乐朗读为学生创设了良好的学习氛围，使学生情不自禁地进入课文情境。）

二、初读感知

1、师：课文写了几件和生命有关的事情？请同学们自由轻声朗读课文，边读边想，每件事情主要讲了什么内容。（生自由朗读）

2、师：同学们，读完了课文，请你们告诉老师，课文写了几件和生命有关的事情？（生汇报）看来，我们班的同学读课文都特别地认真。那课文中写的第一件和生命有关的事情是什么？（生汇报，出示图片）这件事我们可以把它概括为（板书：飞蛾求生）那第二件跟生命有关的事又是什么呢？（生汇报，出示图片）你说得非常简练。那你能不能也像老师这样用简短的文字来概括呢？（生汇报，师板书：瓜苗生长）最后一件事情呢？（生汇报，出示图片）真好，老师就用你的这个小标题。（板书：静听心跳）

3、作者用自己亲身经历的三件事情告诉了我们生命是什么？生命就是（生：求生的飞蛾、顽强生长的瓜苗、沉稳有规律的心跳。） （本环节给学生充分的读书时间，让学生读通读顺全文，达到从整体上把握课文内容的目的。）

三、品读感悟

（一）、紧扣“欲望”，品读飞蛾（学习第二自然段）

师：飞蛾求生，一件看似不起眼的小事，却引发了作者对生命的思考。我想请全班女生读读第二自然段，好吗？（女生齐读）

1、在这段文字中，让作者震惊的是什么？（生：飞蛾求生的欲望）你是从哪个句子里感受到了飞蛾求生的欲望？（生读，

出示句子）读了这句话，你能体会出什么吗？（生：飞蛾对生命的渴望让人震惊）那怎样读这句话，才能让人感到震惊呢？（生：“挣扎”、“鼓动”可以表现出飞蛾的顽强不屈，句子末尾又有表示感叹语气的标点符号，应该要读出赞叹的语气）那就请你来试一试读读这句话。（生试读）你能抓住重点词语来理解句子，真了不起！抓住重点词语读懂句子是一种很好的学习方法。来，让我们用这种方法来读读这句话，体会体会作者的思想感情。（生齐读）

师：听了同学们的朗读，我仿佛看见了飞蛾在极力的挣扎、鼓动。2、如果你就是那只飞蛾，此时此刻，你会对自己说什么呢？（生汇报）是啊，飞蛾也有自己要做的事情。那飞蛾又会对杏林子说些什么呢?（生汇报）

同学们说得真好啊！飞蛾想尽一切办法想求生，那强烈的求生欲望让杏林子感到捏在自己手中的不仅仅是一只小小的飞蛾，而是一个脆弱又不愿屈服的生命！飞蛾是多么地珍惜自己的生命（板书：珍惜生命），我不应该也不忍去伤害它，所以作者最终放了这只飞蛾。

（根据四年级学生长于形象的特点，从飞蛾的形象入手，然后以学生回答中的“欲望”一词作为本段的内核，从飞蛾的动作，再到飞蛾的内心，逐层的感受生命之欲望。从而激发学生对飞蛾的赞美，对生命的敬畏；这样在文意和形象间转换，架设了阶梯，学生在积极的思维活动中触摸文本中角色的情感脉搏，获得真实的感受。）

（二）抓住“不屈”，品读香瓜子（学习第三自然段）

有关生命脆弱的图片篇九
《热爱生命》

《热爱生命》导学案

主备：王艳鹏

教学目标

知识目标：

1、识记理解课文的重要字词。

2、把握小说富有传奇色彩的情节。

能力目标：

1、体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。

2、领会主人公的精神魅力及其象征意味。

情感态度价值观：

体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征，培养学生敬畏生命、热爱生命的理念。

资料链接

1、作家简介：杰克•伦敦(1876～1916)美国小说家，生于加利福尼亚旧金山一个破产农民家庭。他从幼年起就不得不出卖体力养活自己。他当过牧童、报童、童工、工人、水手。他还参加过1893年大恐慌中失业大军组成的抗议队伍，以流浪罪被捕入狱，罚做苦工几个月。 出狱后，他一边拼命干活，一边刻苦学习，广泛涉猎达尔文、斯宾塞、尼采和马克思等人的著作。他曾考进加利福尼亚大学，一年后辍学。后来受了阿拉斯加淘金热的影响，加入了淘金者的行列，却因病空手而归，但带回了北方故事的丰富素材。从此，他埋头写作，成为“出卖脑力劳动”的职业作家。 审批： 审批：

杰克•伦敦从1900年起连续发表了许多短篇小说，通称为“北方故事”，是他的成名之作。 杰克•伦敦在不长的十几年创作生涯中共写了19部长篇小说，150多篇中短篇小说和大量文学报告集、散文集和论文。其中比较优秀的还有《荒野的呼唤》(1903)、《白牙》(1906)、《天大亮》(1910)、《月谷》(1913)、《墨西哥人》(1913)，和受到列宁赞赏的《热爱生命》。

一、预习检测

1、注音 巉岩（ ）舐（ ）黏膜（ ）踉跄（ ）鲦鱼（ ） 骸骨（ ）吹毛求疵（ ）窒息（ ）奄奄一息（ ） 吮吸（ ）咀嚼（ ）

2、理解重点词语的含义。

束手无策：像被捆住了双手，毫无办法。

转瞬即逝：转眼间就消失了。

踉踉跄跄：形容走路不稳，摇摇晃晃的样子。

吹毛求疵：故意挑毛病，找差错。

奄奄一息：形容气息微弱。

窒息：呼吸不畅或停止呼吸；比喻阻碍事物发展或妨碍事物存在。

二、积累礼赞生命的坚韧与顽强的诗句：

①千磨万击还坚韧，任尔东西南北风。（郑板桥）

②野火烧不尽，春风吹又生。(白居易)

③大雪压青松，青松挺且直。（陈毅）

④只要有勇气，生活就会变得美好。（佚名）

三、教学过程

1、导入

生命究竟是什么？人，可能无法说清。生命的力量究竟有多大？人，可能也无法说清。生命有时是极其脆弱的。瞬间，它可能就会化为乌有。可是生命有时又无比强大，让你不能不为之惊叹。美国小说家杰克•伦敦的小说《热爱生命》就给我们展示了一曲生命的赞歌。

2、初读课文，整体感知。

提炼故事的主要情节后复述课文。

学生交流反馈。提纲：极度饥饿—剩骨维生—发现大船—向前爬行— 遭遇病狼—战胜病狼

本文从淘金者已被朋友抛弃入手，他的腿脚已受伤，况且已经弹尽粮绝，在荒原上艰难行走甚至爬行。在极度虚弱中，有一匹病狼尾随他，两个濒临死亡的“生物”展开了一场互相猎取对方生命的生死搏斗，最终他咬死了狼，获得了生存的机会。

3、再读课文，把握形象。

课文通过“他”的经历，向我们展示了一幅幅生命垂危者求生的画面。那么，小说中的“他”是一个怎样的人？从文中那些地方可以看出来？请同学们细读课文，勾画出相关的语句，并试着评点。 明确：（珍爱生命、坚韧顽强、让人敬佩、勇敢拼搏、、、、、）

例：⑴这些残骨在一个钟头以前还是一头小驯鹿„„难道在天黑之前，他也可能变成这个样子吗？生命就是这样吗，呃？真是一种空虚

的、转瞬即逝的东西。

这是在主人公饥饿难忍、无处觅食之时的思维独白，一头可爱的小驯鹿只剩下了骨头，他联想到什么呢？联想到自己，联想到生命是如此脆弱，这说明即使意志坚强的人也有内心的矛盾和痛苦，在同环境和困难斗争的时候也有自身的灰心和软弱，真实地反映了人物的内心。

（2）、他蹲在苔藓地上，嘴里衔着一根骨头，吮吸着仍然使骨头微微泛红的残余生命„„有时砸到自己的指头，使他一时感到惊奇的是，他并不觉得很痛。

答：“他”的行动是“他”生命力的最好的证明，即使生肉、碎骨也让他感到欣喜，可见对生命的热爱，对生的渴求。同时他不觉得痛则说明身体的虚弱，反应开始迟钝了。

（3）、他只是从梦里慢慢苏醒过来，觉得有条舌头在顺着他的一只手舐去„„这个人已经把全身的重量都压在狼的身上。

答：通过对主人公内心世界和细节、动作的刻画，揭示了主人公身处困境却不肯向困难低头，顽强不屈同自然作坚决斗争的坚强意志和对生命的热爱。

4、品读课文，质疑解惑（小组讨论，展示交流）

⑴小说的主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验？他为什么能超越极限、战胜病狼而顽强地生存下来？

答：主人公所面临的生死考验有饥饿、恶劣的天气(“接下来是几天可怕的雨雪”)、个人体力的极度虚弱、伤病以及野兽的威胁(“这地方的狼很多”)等。他之所以能战胜这些并顽强地生存下来，是因为

他坚韧顽强，不畏艰难险阻。他虽然身体衰弱无比。并且时常处于昏迷之中，却有着惊人的意志力。在这场人与自然、人与自我的至死搏斗中，人的伟大与坚强也最鲜明地体现了出来。作品所要弘扬的正是这样—种硬汉精神。

⑵“他“为什么连个名字都没有？

明确：他是一切热爱生命的人的代表，他不是一个单一的人，而是一类人，只要热爱生命就可以是“他”。加上一个名字，反而使人物的典型性、代表性减弱了。文中的“狼”可以看做是险恶的自然环境的隐喻。

⑶文中写比尔德下场有什么作用？

明确:比尔无视同伴对自己的呼喊，作文一个尚有能力的人，抛下同伴向自己的生命希望奔去，而且到死都不放弃他装金子用的鹿皮口袋，是他的自私与贪婪给他带来了悲剧的结果。这也正说明了金钱在赤裸裸的大自然中一钱不值，他的存在是对人性的玷污与拖累。他的下场，为人们展示了一幕背弃良知的懦弱人性的悲剧。

⑷请问：塑造这样一个硬汉形象的意图是什么？

明确：作者反复渲染“他”不畏艰险困苦、勇敢顽强地同大自然作斗争的过程，字里行间渗透出的是人的顽强意志和热爱生命的深刻主题。

四、新语文实践活动

我们时常在各种媒体中看到中学生因生活、学习的不如意而自残，甚至轻生，学习这篇课文以后有什么启发？你能对他们说点什么吗？

有关生命脆弱的图片篇十
《热爱生命》

《热爱生命（节选）》教案设计

一、教案背景：

1、面向学生： □√中学 □小学

2、学科：语文

3、课时：1

4、学生课前准备：预习课文，了解作者，熟读课文，思考课后习题

二、教学课题：

本课贴合这一单元以社会生活为主题的一篇文章，探求人性的美，热爱生

活，珍惜生命。文章内容讲叙一位没有名和姓的热切求生的“人”的形象，在环境恶劣和生命极限的情况下与一只病狼争斗生存的权力，狼或吃她，他或灭狼，在人性的本能求生状态下，显示了人类的极限忍度。我们不仅要感受和学习作者的高超写作手法，更要启迪学生热爱我们生存的这个美好世界，突破人性的枷锁，珍惜我们脆弱的生命。

三、教材分析：

《热爱生命》是19世纪20世纪初美国小说家杰克·伦敦的作品，本文选自小说的临近结尾的部分。文章内容记述了一个独自走在苔原地带与恶劣环境顽强抗争的硬汉形象。作品以第三人称“他”为叙述口吻，读者以切身聆听的感受，生的本能无限扩大，同时也向读者展示了人性的顽强，坚韧和伟大。在学习本文时，我们要了解小说心理描写和细节描写的作用，培养学生在危险情况下，突破自我，解放人性，热爱生命的意识。为了达到学好本课的目的，特设定以下教学目标：

知识目标：1.积累词语：踉踉跄跄、吹毛求疵、奄奄一息等。

2.把握本文富有传奇色彩的情节。

能力目标：1.体会本文的心理描写和细节描写。

2.体会主人公的顽强意志和人性魅力。

情感态度价值观：体会小说主人公的顽强意志和人性魅力，培养面对艰辛和困

难时的坚强意志，树立敬畏生命、热爱生命的理念。

重点：把握本文的人物形象，体会心理描写和细节描写的作用。

突破方法：引导学生精读、细读主要内容。

难点：体会本文的象征意义。

突破方法：阅读品析、观看记录片。

四、教学方法:精读法，品析法，影片观赏。

教学准备：纪录片《 生死罗布泊—壮士余纯顺 》（辅导课观看）。

五、教学过程：

（一）情境导入，渲染气氛。

导语一：同学们是否还记得英国著名作家笛福笔下的鲁滨逊吗？小说主人公鲁滨逊在翻船之后漂泊到一座荒岛上，在没有生存资源和人类生活的情况下，最终凭借自己的努力和毅力，坚守了二十多年，获得新生。今天我们再一次去学习这样伟大的人物，不！这不是一个人，而是我们整个人类，整个人类的光辉人性！我们应该有怎样的思考呢„（板书题目作者）

导语二：大家还记“长江漂流”第一人，余纯顺吗？在没有任何防护措施的情况下，只身穿越波涛汹涌，激流险滩，暗礁丛生的长江，大西北荒漠，他凭借的是什么？„它凭借的是坚强的意志和坚韧的毅力，因为他热爱生命！（板书题目作者）

(二).整体感知，把握情节。

师：请同学们以默读的形式，将文章迅速的浏览一下，找出自己有疑问的地方，

然后用一段话概括本文的主要内容。

1. 作者：杰克·伦敦

杰克·伦敦（1876——1916），美国小说家，生于加里福州尼亚旧金山一个破产农民家，一生坎坷，参加过失业抗议队伍，入过狱，广泛涉猎达尔文，斯兵塞，尼采和马克思等人的著作。受到美国淘金热的影响，后加入其列，最终因病空手而归，但获取了大量的一线故事素材，为以后写作奠定了基础。作品主要有《深渊中的人们》（1903）、自传体小说《马丁·伊登》（1909）、政治幻想小说《铁蹄》、另外还有《荒野的呼唤》（1903）、《白牙》（1906）、《天大亮》（1910）、《月谷》（1913）、《墨西哥人》（1913）和《热爱生命》（1906）。

2. 重点字词读音：

巉岩（chán） 舌氏（shì） 黏膜（nián） 踉跄（liàng qiàng） 鲦鱼（tiáo） 骸骨（hái） 吹毛求疵（cī） 窒息（zhì）

3. 概括本文主要内容。

学生：迅速提炼，交流归纳。

点拨：本文的主人公在极度饥饿的情况下，遇到路途中被狼啃剩的鹿骨，以此维持生命，再向前进的行程中发现海面停泊着一艘船，因此向前爬行，途中遇到和他一样的一只病狼，在艰苦的斗争中最终用尽所剩的力气啃死了窥视自己久久的病狼，绝处逢生。

（三）精读文章，把握形象。

教师：请同学们再次品读课文，以最快的速度总结出人物的形象特征。 学生：速读文章内容，讨论，归纳，派一代表回答。

点拨：“他”的形象——热爱生命，坚韧顽强，勇敢智慧，敢于拼搏。

教师明晰：

从课文的第3段：“只有活着才是痛苦。死并没有什么难过。死就等于睡觉。它意味着结束，休息。”这种心理描写表现了主人公的灰心和软弱，真实地反映了人物内心会有的某些脆弱成份。第四段中主人公对生肉，碎骨的“贪”吃，可见其对生命的热爱，对生的渴求。同时身体不觉痛，则说明身体开始麻木迟钝了。

学生活动：再读重点段落，体会人到极限时的伟大，领会人的生命意识。 教师小结：

在学习小说人物形象的过程中，我们不仅感受到小说主人公“他”的危险境地，更要学习在逆境中人的求生意识的爆发，当在极端环境条件下，我们要想尽一切办法。对本文的感受，得益于作者对主人公有力的心理描写和细节描写。同时，希望同学们在以后的学习生活中能够学以致用。

（四）解疑答惑。

教师：请同学们将刚才读文章时的疑惑说出来，我们共同探讨分析。 学生：归纳总结，列举问题，以小纸片形式上交给老师。

教师从学生的问题中归纳出代表性问题：

问题1.小说的主人公在荒原上遇到许多生死考验，最终是什么支撑他超越极限，战胜病狼顽强的生存下来？

问题2.“他”为什么连个名字也没有？

问题3.文中写比尔的下场有什么作用？

教师点拨：

（三个问题先请同学们讨论回答，老师一一做点评，再明晰）

解答1：他之所以能战胜生死考验，因为他有坚韧顽强的求生意志和与命

运抗争的毅力。在困难面前，我们人类应该具有大无畏的精神，

与困难作斗争，与自己的心理做斗争，创造条件，战胜自我！

解答2：“他”是一切热爱生命的人的代表，不是一个单一的人，而是一类

人，只要热爱生命可以是“他”（希望我们在困难面前挑战自我，

都是勇敢的“他”）。

解答3：人性中最恶的东西是自私，比尔抛下“他”，带着一鹿皮袋金子只

身离开，不管同伴，但最终依然遗失自我，消逝生命。他的下场，

使人们发现了一幕背弃良知的懦弱的人性悲剧，希望我们永远秉

承真、善、美的真谛，把人性美的一面光辉发扬光大。

（五）拓展延伸，关注人性

1.请学生讲述在“5.12”汶川大地震中以顽强的毅力生存下来或者营救他

人牺牲自己的感人故事。

2.请学生自由交谈，发表见解，谈论怎样珍惜热爱生命，敬畏生命，关注他人。

3.同题诗文赏读：

教师品读──

热爱生命

—汪国真

我不去想是否能够成功，

既然选择了远方，

便只顾风雨兼程。

我不去想能否赢得爱情，

相关热词搜索：生命脆弱的图片 生命脆弱图片 生命脆弱人生无常