滕王阁序全文诵读

导读：　滕王阁序全文诵读篇一《借得滕王阁前景诵出无限审美情_滕王阁序_诵读教学法尝试》 ...

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滕王阁序全文诵读篇一
《借得滕王阁前景诵出无限审美情_滕王阁序_诵读教学法尝试》

第20卷第2期

2002年6月

西安航空技术高等专科学校学报

JournalofXi’anAerotechnicalCollege

Vol120No12Jun.2002

借得滕王阁前景诵出无限审美情

———《滕王阁序》诵读教学法尝试

孙桂琳1　徐广华2

(11陕西省农机校,陕西咸阳712025;21陕西科技大学,陕西咸阳712008)

摘　要:在语文课教学中,大多数教师都采用讲读的方法,而且千篇一律,不分题材。但在《滕王阁序》一文的

教学中,我认为采用诵读法教学,会达到事半功倍的效果,不仅提高了教学效率和质量,还使学生愉悦地接受了知识。因此在《滕王阁序》一文的教学中,采用诵读法不失为一种好的教学方法。关键词《滕王阁序》:;诵读;教学法中图分类号:G642141　文献标识码:A　文章编号:1008-9233(2002)02-0058-02

　　上品位的语文课是一种洋溢着创造力的审美活动。不

愿停留在已有教学途径上的教师,面对不同的作品总在用心

思考,寻求创造性的教法,独辟蹊径,以期提高教学效率,使学生愉快地接受知识。

《滕王阁序》作为千古名篇,,受,。为了教好这篇课文,、、以读知文的诵读教学法,收到了事半功倍的效果。以下是我是用诵读法教课的尝试环节。

。这样,,事倍功半,效果,,,采用诵读式教学方法。

,诱导学生以读入文

采用激发兴趣的教学方法,首先应当布置学生进行课前预习,以激起自读全文的热情。而在讲课时,则以王勃的《送杜少府之任蜀州》为引子,背诵、讨论优美意境,回顾作者怀才不遇的短暂一生,引起学生浓厚的兴趣和关注,再相机诱导,用抒情的话语打动学生:王勃出身官宦之家,从小聪颖好学,才华横溢,是“唐初四杰”中成就最高的一个,诗中名句“海内存知己,天涯若比邻”脍炙人口。但这并不是王勃诗文的最高成就,你读过“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”的写景绝唱吗?请你跟随这两句话十四个字展开想象:火红的晚霞在山头、天边飘动,白色的孤鹜在空中翱翔,一望无际的浩荡江水依山而流,碧蓝的天空倒映水中。这是一幅多么美妙和谐的动静结合、色彩斑斓、意境深远的壮美画卷啊!还有那“老当益壮,宁移白首心;穷且意坚,不坠青云之志”的坚定志向和追求,曾激励了多少奋斗的志士啊!这就是26岁的王勃南下探父途经长沙时,在洪州都督阎伯屿在滕王阁宴请宾客的盛大宴会上即席写下的著名骈体文———《滕王阁序》中的句子。学生的阅读兴趣被充分调动起来,迫不及待地想要翻书。这样的煽情调动,学生的求知欲望被充分地激发起来,便自觉自愿地投身到对课文的阅读和学习中去。

一、舍弃讲读法,确立诵读法

历来对《滕王阁序》的教学,绝大多数教师采用惯常使用的讲读教学法,其主要原因是:一怕学生不能很好理解这篇精品佳作的思想内容;二怕学生体会不透文中写景抒情的艺术特色。结果是:教师讲得眉飞色舞、津津有味“,授业解惑”唯恐不能尽其义、不能尽其妙,而学生则因生字句意的困扰,听得味同嚼蜡、昏昏欲睡,强打精神“吸收营养”,却体会不到名篇佳作的美感享受。这也正应了那句“好文章学生自读流泪,老师一讲乏味”的说法。还有极少数教师因课时少,讲解难度大,就让学生去“自学体味”,放弃教学。

讲读法容易脱离学生,使课堂变成教师“一言堂”的自我欣赏课,放弃教学是对学生的不负责任,这两种做法都是不可取的。其主要原因,一是这篇课文篇幅较长,内容含量大,使用典故多,好句名段多,讲读时教师难以割舍,讲解面面俱到,就会出现“什么都是重点”的局面,分散了学生的精力,造成厌倦心理;二是这篇课文属骈体文,词藻华丽,句式工整,韵律感强,宜读不宜讲,采用讲读法,即耗时费力,又会使学生只注意为文的方法技巧,却忽视了全篇思想情感和艺术魅

三、以读解文,清除障碍,达到以读入文的目的

　　进入课堂教学,让学生分段接读,检查学生对课文的预

收稿日期:2002-04-06

作者简介:孙桂琳(1966-),女,安微萧县人,毕业于喀什师院汉语言文学系。现在陕西农机化学校从事语文教学,讲师。

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习掌握情况,从三个方面入手清除诵读障碍,巩固预习知识,引导学生通过朗读走进作品。

首先,针对检查学生读音的错误,引导学生用归纳法清除文字障碍。先让学生根据自己掌握的阅读情况,把课文里不认识的字、常见记不住的字、容易读错的字等分成以下四个类型加以记忆:a、现在不常用的生字,如綮、骖、闼、甍、睢、眄、悫、笏;b、容易读错的字,如:戟、盱、舸、遄、舛、遏、涸、袂;c、常见记不住的字,如:懿、凫、衢、鹜、迥、赊;d、多音字

)、)。对生字类的字找读法,如:吴会(uì叨(tāo)陪、崇阿(ē

准读音,明确字义,写对字形;对容易读错的字辨析读音,比较字形,组词记忆;对常见记不住的字采用辨形、释义、组词、比较的方法进行理解记忆;对多音字只需纠正发音、强调词义即可。

其次,明确句读,清除诵读障碍。一是引导学生明确全文除了“嗟呼”“、呜呼”“、云尔”“、勃”四个因表达需要多出的语气外,主要以四、六言句为主,偶有七、八言句式,句式整齐,易于断句。另外,引导学生掌握因押韵或句子字数需要而省略的句子内容,如“徐孺”“、杨意”“、钟期”等,增强理解,减少朗读困难。

深远的美妙景色与委婉多变的思想感情,从而制定出朗读的语气和语调以及抑扬顿挫的变化,学习用声音传达作品的思想内容和感情变化。3、指导学生带角色表情朗读课文。譬如:集体朗读第一段,为的是造就声势,渲染盛况;再请女生齐读第二段,用清亮的声音体现滕王阁雕梁画栋、金碧辉煌、富丽堂皇的魅力,为下文叙事铺垫;接着请一位声音宏亮、音质清脆、吐字清晰的女生朗读第三段,用声音传达出滕王阁所处的山清水秀、霞飘鹜飞、色彩艳丽、渔舟唱晚、雁阵高飞的美妙环境;老师用低沉的声调朗读第四段,读出景色和感情又欢快到悲伤的变化;第五段由一位音质浑厚、低沉有力的男生朗读,表现出作者悲而不哀的人生感悟和对理想抱负的执著追求;男生齐读第六段后,集体朗读最后一段,体现出作者对主人盛情款待的感谢之情。

分角色朗读虽使学生增强了阅读兴趣,加深了认识,却远达不到用心去体会作品的程度。教师就要带领学生反复朗读和思考作品内容,体味作者用优美的语言所传递的美妙境界。正如朱熹老先生所说“:读书千遍,其义自现,谓熟读书则不待解释,自晓其义也。余尝谓读书有三道,谓心到、眼到、口到。心不在此,眼不看仔细,心眼既不专一,却只浪漫诵读,决不能记,记亦不能久也。”这“读书法,不仅强调,,,,,,加深感,以教师的示范朗读结束授课活动。要求学生合上书本,在认真的聆听中仔细体味,尽情发挥自己的创造力,展开想象的翅膀,跟随作者一起观赏那如诗如画的美景,共同体验景色带来的欢乐与感慨,怀才不遇的伤感之情,进一步加深对作品的理解。

通过《滕王阁序》一文的诵读法教学,我体会到:这种以诵读为主体的教学方法,在反复的诵读和讨论中,学生成了教学的真正主人,他们学习求知的积极性被充分地调动起来,在不断地深入课文、理解课文、鉴赏课文,在反复的诵读、理解、品味中潜移默化地培养着学生的审美观念。

四、加强精读,以读知文

完成了疏通字词和明确句读后,学生已经能够顺畅的朗

读全文,课堂教学任务便进入了第二个阶段,去精读作品,加深理解其精神感情。读,原因就在于“诵”读的理解性,,在流畅朗读上,,加深对文章的理解。

在这一阶段教师必须抓好三个环节:1、指导学生找出文中使用的典故,明确用典的目的和表达的思想,讨论用典的表达效果和作用,让学生在轻松的氛围里了解三十多个典故的大意,体验作者丰富的才华和广博的学识,增强对文章的认识。2、引导学生讨论研究文章的顺序和叙事、写景、抒情的段落,理解和体会三种表达手法巧妙穿插,表现出意境

Enjoyingthepouringfeelingsofbeautyfromreciting

onthebasisofteachingTengWangTemple

———Recitationapproachinteaching《GuidlineofTengWangTemple》

SunGuilin,XuGuanghua

1

2

(1.Shaan’xiFarmMachinerySchool,Xian’yang712025;2.Shaan’xiScienceandEugineeringUniversity,Xian’yang712008)

Abstract:ThewayofspeakingandreadinginteachingChineselanguagetextshasbeenadoptingbymostofthe

languageteacherswithoutnoticingstylesofthecontents.Inmyteachingexperience,Iamquitesurethatrecita2tionisoneofthemostsuccessfulwayinanalyzing《GuidelineofTengWangTemple》.Withit,itnotonlyre2sultsingreatdevelopmentbutalsoenjoysthestudentslearningthetext.Generally,Ithinghighlyofrecitationinteaching《GuidelineofTengWangTemple》.

Keywords:recitationteachingway《GuidelineofTengWangTemple》

滕王阁序全文诵读篇二
《中华经典诵读滕王阁序》

唐初 王勃 　　豫章故郡，洪都新府。星分翼轸(zhěn)，地接衡庐。襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯（ōu）越。物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃(fán)之榻。雄州雾列，俊采星驰，台隍(huáng)枕夷夏之交，宾主尽东南之美。都督阎公之雅望，棨(qǐ )戟遥临；宇文新州之懿(yì)范，襜(chān)帷(wéi)暂驻。十旬休假，胜友如云；千里逢迎，高朋满座。腾蛟起凤，孟学士之词宗；紫电青霜，王将军之武库。家君作宰，路出名区；童子何知，躬逢胜饯。 　　时维九月，序属三秋。潦（lǎo）水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。俨(yǎn)骖騑(cān fēi)于上路，访风景于崇阿(ē)。临帝子之长洲，得仙人之旧馆。层峦耸翠，上出重霄；飞阁流（一作 翔）丹，下临无地。鹤汀（tīng）凫(fú )渚（zhǔ），穷岛屿之萦(yíng)回；桂殿兰宫，即（一作 列）冈峦之体势。 　　披绣闼（tà），俯雕甍(méng )。山原旷其盈视，川泽纡(yū)其骇瞩。闾(lǘ)阎(yán) 扑地，钟鸣鼎食之家；舸（gě)舰弥津，青雀黄龙之舳（zhú）。云销雨霁(jì)，彩彻区明（或作 虹销雨霁，彩彻云衢 qú）。落霞与孤鹜(wù)齐飞，秋水共长天一色。渔舟唱晚，响穷彭蠡（l ǐ）之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。 　　遥襟俯畅，逸兴遄(chuán)飞。爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏(è)。睢(suī)园绿竹，气凌彭泽之樽；邺(yè)水朱华，光照临川之笔。四美具，二难并。穷睇眄(dì miǎn)于中天，极娱游于暇日。天高地迥(jiǒng)，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。望长安于日下，目吴会（kuài）于云间。地势极而南溟(míng)深，天柱高而北辰远。关山难越，谁悲失路之人；萍水相逢，尽是他乡之客。怀帝阍(hūn)而不见，奉宣室以何年。 　　嗟(jiē)乎！时运不齐，命途多舛(chuǎn)；冯唐易老，李广难封。屈贾谊（yì）于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时？所赖君子见机，达人知命。老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。酌贪泉而觉爽，处涸辙（hé zhé）以犹欢。北海虽赊（shē），扶摇可接；东隅(yú)已逝，桑榆非晚。孟尝高洁，空余（一作 怀）报国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭！ 　　勃，三尺微命，一介书生。无路请缨，等终军之弱冠（guàn）；有怀投笔，慕宗悫（què）之长风。舍簪（zān）笏（hù）于百龄，奉晨昏于万里。非谢家之宝树，接孟氏之芳邻。他日趋庭，叨(tāo)陪鲤对；今兹捧袂(mèi)，喜托龙门。杨意不逢，抚凌云而自惜；钟期相遇，奏流水以何惭？ 　　呜呼！胜地不常，盛筵(yán)难再；兰亭已矣，梓(zǐ) 泽丘墟。临别赠言，幸承恩于伟饯；登高作赋

，是所望于群公。敢竭鄙怀，恭疏短引；一言均赋，四韵俱成。请洒潘江，各倾陆海云尔。　 　　滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。 　　画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。 　　闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。 　　阁中帝子今何在？槛外长江空自流。

滕王阁序全文诵读篇三
《《滕王阁序》朗诵及课件》

《滕王阁序》解题：唐太宗贞观十三年（公元639年）前后，滕王李元婴（高祖李渊之子）官洪州都督，修筑滕王阁，故址在今江西省南昌市。唐高宗时，洪州都督阎某重阳节在滕王阁大宴宾客，王勃前往交趾探视其父，路过洪州，参加了这次宴会，写了《滕王阁诗》及“序”（据《唐书·王勃传》）。序中描写了滕王阁壮美的景色，铺叙了宴会的盛况，抒发了自己的羁旅之情，寄寓了怀才不遇的感慨。这是王勃骈体文的代表作，词采绚丽，对仗工整，音韵铿锵，气势奔放，用典贴切而无晦涩芜杂之嫌，自然流畅而无堆彻矫揉之病。南昌故郡，洪都新府，星分翼轸，地接衡庐，襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。物华天宝，龙光射斗牛之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。雄州雾列，俊彩星驰，台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美。都督阎公之雅望，綮戟遥临；宇文新州之懿范，（衤詹 chan 搀）帷暂住。十旬休暇，胜友如云；千里逢迎，高朋满座。腾蛟起凤，孟学士之词宗；紫电清霜，王将军之武库。家君作宰，路出名区；童子何知，躬逢胜饯。时惟九月，序属三秋。潦（ lao 老 ）水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。俨骖（can 参）（马非fei 非）于上路，访风景于崇阿；临帝子之长洲，得仙人之旧馆。层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地。鹤汀凫情，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，列冈峦之体势。被绣闼（ ta 踏），俯雕甍（ meng 萌），山原旷其盈视，川泽盱（xu 虚）其骇瞩。闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰迷津，青雀黄龙之轴。虹销雨霁，彩彻云衢。落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。遥吟俯畅，逸兴遄（chuan 传）飞。爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏。睢园绿竹，气凌彭泽之樽；邺水朱华，光照临川之笔。四美具，二难并；穷睇（ di 弟）眄（ mian 勉）于中天，极娱游于暇日。天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。望长安于日下，指吴会于云间。地势极而南溟深，天柱高而北辰远。关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。怀帝阍（hun 昏）而不见，奉宣室以何年？呜乎！时运不齐，命途多舛（chuan 喘）；冯唐易老，李广难封。屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时？所赖君子安贫，达人知命。老当益壮，宁知白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢。北海虽赊，扶摇可接；东隅已逝，桑榆非晚。孟尝高洁，空怀报国之心；阮籍猖狂，岂效穷途之哭！勃，三尺微命，一

介书生。无路请缨，等终军之弱冠；有怀投笔，慕宗悫（que 确）之长风。舍簪笏（ hu 户）于百龄，奉晨昏于万里；非谢家之宝树，接孟氏之芳邻。他日趋庭，叨陪鲤对；今晨奉袂，喜托龙门。杨意不逢，抚凌云而自惜；钟期既遇，奏流水以何惭？呜乎！胜地不常，盛筵难再；兰亭已矣，梓泽丘墟。临别赠言，幸承恩于伟饯；登高作赋，是所望于群公。敢竭鄙诚，恭疏短引；一言均赋，四韵俱成：滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷西山雨。闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中帝子今何在？槛外长江空自流。注释南昌：应作豫章。豫章为汉代郡名，所以称为“故郡”；唐代改为“洪 州”，故而称作“新府”。“南昌”之名，五代时始用。翼轸：天文学家把星宿的分布与地面的区域对应划分，称为分野。翼、轸 都是星宿名，南昌在翼、轸分野之内。衡庐：衡山（属衡州）、庐山（属江州）。三江：长江过彭蠡湖之后，分 三道入海，故称三江。五湖：泛指长江流域的鄱阳湖等大湖泊。蛮荆：古时称楚国为蛮荆，这里泛指湖北、湖南一带。瓯越：古东越王都东瓯（今浙江永嘉县），故称瓯越，指今折江一带。徐孺：徐（禾犀），字孺子，东汉末年人，家贫，自耕而食，德行为时人 所景仰。陈蕃为豫章郡太守，不接宾客，唯独特地为他准备一榻留 宿，徐孺走后，便挂起来。事见《后汉书》。台隍：城池。綮戟：兵器名，这里指官员的仪仗。新州：地名，唐属岭南道，在今广东省新兴县一带。檐帷：车上的帷幕，借指车辆。十旬休暇：唐代规定，每十天为一旬日，官员在这天休假。紫电青霜：古宝剑名。骖（马非）：驾车的马。闼：门；甍：屋脊。闾阎：屋舍。钟鸣鼎食：古代贵族鸣钟列鼎而食。轴：通舳，船。鹜：野鸭。彭蠡：鄱阳湖古名。衡阳：地名，在今湖南省。传说雁飞衡阳即止，待春而回。有回雁峰。爽籁：参差不齐的排箫。爽，参差。睢园：西汉梁孝正在睢旭（在今河南商丘县南）所建的园林，他常与文人 聚会于此。彭泽：指陶渊明，他曾为彭泽令。邺：今河北临漳县，曹魏的都城。朱华：红艳的荷花，此处借指文采风 流。临川：南朝刘宋时，诗人谢灵运曾任临川内史。四美：《文选》刘琨《答卢谌》文李善注：“四美，音、味、文、言 也。”二难：指学通古今的明哲之士。吴会：吴郡，即今江苏苏州。一说“会”读如快，指吴郡与会稽。南溟：南海。语出《庄子·逍遥游》。天柱：据《神

异经》记述，昆仑山上有铜柱，其高入天，称为天柱。北辰：北极星，借指君主。帝阍：原意为天帝的守门者，这里指皇帝的宫门。冯唐：汉文帝时为中朗署长，景帝时出为楚相。武帝求贤良，有人举荐 他，而他当时已九十多岁，不能再做官了。李广：西汉名将，多次参加抗击匈奴的战争，战功赫赫，但始终没得到封 侯。贾谊：汉初名臣，受朝中权贵排斥，文帝时为长沙王太傅，郁郁不得志。梁鸿：字伯鸾，东汉扶风平陵人，过京师，作《五意歌》，讽刺朝廷奢 侈，不体恤民生艰难。汉章帝读后甚为不满，派人寻找他。他更改 姓名，与妻子孟光避居齐鲁，后移居吴地。海曲：即滨海之地。贪泉：晋吴隐之到广州任刺史，来到离城二十里之处，有水名“贪泉”。 隐之饮泉后，赋诗曰：“古人云此水，一歃怀千金。试使夷齐饮， 终当不易心。”涸辙：《庄子·外物》云“（庄）周昨来，有中道而呼者，周顾视车辙中 有鲋鱼焉……”后人即由这个寓言演化出“涸辙之鱼”一语，来比 喻身处困境。东隅：即日出东隅，指早晨，引申为早年。桑榆：即回落桑榆，指晚上， 引申为晚年。《后汉书·冯异传》有“失之东隅，收之桑榆”之 语。孟尝：字伯周，东汉人，曾任合浦太守，兴利除弊，受到人民爱戴。后隐 居。桓帝时，尚书杨乔多次举荐，称他“清行出俗，能于绝群”， 但始终没被起用。阮籍：字嗣宗，晋朝诗人，佯狂不羁，有时驾车独游，不走大路，等到路 走不通了，便痛哭而返。终军：西汉济南人，二十多岁为谏议大夫，武帝派他出使南越，他请求给 他长缨（绳），说一定要将南越王缚了来献于朝廷。《礼记·曲 礼》说：“二十曰弱，冠。”故弱冠即指二十岁左右。宗悫：南朝刘宋时人。幼年，叔父问他的志向，他说：“愿乘长风破万里 浪。”簪：古人束发戴冠时所用的长针。笏：手版，古代官员上朝时记事。宝树：《世说新语·言语》中记晋谢安问其子侄，为什么人们总是希望孩 子们成材呢？他的侄子谢玄答道：“譬如芝兰玉树，欲使其生于庭 阶耳！”宝树，即玉树，比喻好子弟。芳邻：好邻居。用孟母三迁择邻的典故。鲤对：孔丘之子孔鲤，有一次快步走过庭前，孔子问他：“学《诗》 乎？”他答没有。孔子教导他：“不学诗，无以言！”于是他便回 去认真学《诗》。又有一次过庭，孔子问他：“学《礼》乎？”答 曰没有，孔子又告诉他：“不学礼，无以立！”于是他便认真学习 《

礼》。故趋庭鲤对二语，后人用为亲聆父训之意。喜托龙门：东汉李膺，声望极高，当时的读书人能够得到接近他的机会， 便称为登龙门。杨意：即杨得意，蜀人，汉武帝的狗监，有一次武帝读了司马相如的《子 虚赋》，甚为赞赏，以为古人所作，他恰好陪侍，便进言说：“我 的同乡司马相如说这是他作的。”于是，武帝便召见了司马相如。钟期：即钟子期。俞伯牙善于弹琴，钟子期是他的知音。俞伯牙弹流水 曲，他马上心领神会地说：“好啊，浩浩荡荡地像江河奔流！”兰亭：在会稽山阴县，晋时羲之等曾在此聚会，行修禊事，并饮酒赋诗。 王羲之写了《兰亭序》一文记叙这次盛会。梓泽：即晋朝石崇的别墅金谷园，曾有《金谷序》传世。佩玉：古人身带佩玉，行路撞击有声。驾：车上的鸾铃。白话译文豫章原为旧时的郡治，洪州本是新设的都府；天空正值翼星、轸星分野，地域紧接衡州、江州两处；三江为衣襟五湖做束带，上控着荆楚下连着东瓯。物产华美有天生的珍宝，龙泉剑光直射着斗、牛之间的辰位；人物英俊而山川灵秀，高士徐孺留宿在陈著特设的客榻。雄伟的川郡像云雾从大地上涌起，杰出的人材如流星在夜空里飞驰。城池雄踞于蛮夷与中原相交之处，宾主囊括了东南地区的俊美之土。洪州都督阎公有着高雅的声望，他的仪仗从远方赶来；新州刺史宇文公具备美好的风范，他的车驾在这里暂驻。十天一旬的休假日，好友聚集如云；千里喜迎宾客，良朋坐满宴席。文采腾蛟起凤，孟学士是词章的宗师；宝剑紫电青霜，王将军收藏于自己的武库。家父在交趾做县令，我探亲途经这一胜地，年轻人有什么才能知识，却参加这豪华的盛宴。时间是九月，季节在三秋。地面的积水消尽而寒潭清澈见底，晚霞的余光凝聚而暮山紫得透明。驭马驾车在大路上奔跑，寻访美景去高耸的山岭，亲临皇子水边的长洲，找到仙人旧日的馆阁。层叠的山峦耸立起翠绿的屏障，直入青云；凌空的高阁闪动着艳丽的色彩，俯临深渊。白鹤漫步的沙滩，野鸭栖息的洲渚，岛屿的安排极尽萦绕迂回的情致；桂木建筑的殿堂，香兰装饰的宫室，楼阁的布局依照冈峦起伏的地势。打开那彩绘的阁门，俯视那雕饰的屋脊，山野辽阔眺望无极，川泽浩茫触目惊心。城中房舍遍地，有不少显贵高门；渡口船只泊满，见许多雀舫龙舟。彩虹隐没而雨过天晴，日光普照这万里云空。晚霞与野鸭一起天际飞舞，秋水和长天相映澄碧一色。暮色里归舟传来声声渔歌，飘荡到鄱阳湖畔；寒风中大雁发出阵阵惊鸣，消失在

衡阳水滨。漫声长吟俯临山川多么舒畅，满怀的逸兴在云间飞腾。萧管奏鸣引来徐徐清风，歌声缭绕逗得白云欲停。盛宴可比睢园中竹林聚会，酒兴压倒了陶渊明；雅情恰似邺水畔的建安风流，文采超过了谢灵运。“音、味、文、言”的四美全都具备，学通古今的贤哲齐集一堂。极目远眺那无际的长空，尽情游乐在短暂的假日。苍天高远，大地辽阔，更觉得宇宙浩渺无垠；兴致消尽，悲哀涌来，认识到盛衰它自有定数。西望京都远在夕阳之下，东指吴郡隐现云雾之间。地尽东南啊南方大海幽深，天高西北啊北极星辰高悬。关山万里，难以跋涉，迷路游子谁来同情？流水浮萍，偶然相逢，全是他乡陌生之人。怀念着宫门而不能相见，回朝为官谁知在哪年？啊！时气不好，命运坎坷；冯唐那么容易衰老，李广是那么难得封侯；贾谊贬于长沙，并非未遇着圣贤的君主；梁鸿避居海角，岂是没逢到清明的时代？好在仁德的君子安于贫贱，通达的贤人了解命运；年纪老迈而情怀更加豪壮，哪里能改变白发之人的心愿？境遇艰难而意志越发坚定，决不会坠掉直凌青云的志向；喝着贪泉的水啊而神志却觉清爽，躺在涸辙之中啊而心情依然乐观。北海虽然遥远，展翅乘风便可以到达；旭日东升般的青春年华虽然已经逝去，夕照桑榆似的老年岁月却并不太晚。汉代孟尝品德高洁，却难以实现报国的雄心；晋朝阮籍放达不羁，岂能学他遇穷途而痛哭。我是一个身分低微的文弱书生。虽然与年轻的终军同龄，却没有机会去请求捆缚南越王的长绳；也怀着壮志要投笔从戎，很羡慕那宗悫乘长风破万里浪的雄心。如今抛舍了人生百年的富贵爵禄，万里迢迢去探省远在交趾的父亲。虽不是玉树般的谢家子弟，却也愿学孟母以贤者为邻。不久便要“趋庭鲤对”承受严父的教导，今天有幸“喜登龙门”拜见高雅的主人。如果碰不到举贤的杨得意，就只能抚摸着凌云之赋为自己惋惜；既然遇见了知己的钟子期，奏起那流水之曲而心有何愧。唉！美好的景致不能常存，盛大的宴会也难再遇，兰亭修禊的雅兴久已消逝，金谷园林的楼阁早成废墟。临别之时谆谆赠言，在这盛大的饯别宴会上侥幸蒙受都督的恩遇。登临滕王高阁要撰写华美的诗赋，期待着诸位先生各显奇才。我竭尽自己卑陋诚意，恭谨地写成这篇短序。一言定题，齐来赋咏，四韵八句，我挥笔而成：壮美的滕王阁俯临着江边的沙渚，佩玉鸣，驾铃响，歌舞已经结束。雕花的栋梁晨光中缭绕着南浦的白云，彩绘的朱帘暮霭里卷收起西山的阵雨。阴云投影深潭，每日里悠悠飘游，

滕王阁序全文诵读篇四
《用诵读法品读《滕王阁序》[论文]》

用诵读法品读《滕王阁序》

诵读 《滕王阁序》 阅读兴趣

人教版高中语文必修（五）第二单元选取了包括《滕王阁序》在内的4篇古代抒情散文。其中，《滕王阁序》是传统名篇。大部分教师是采用学生预习，课堂精讲的方式学习。其主要原因是：一怕学生不能很好理解这篇精品佳作的思想内容；二怕学生体会不透文中写景抒情的艺术特色。结果是：教师讲得眉飞色舞、津津有味，而学生则因生字句意的困扰，听得味同嚼蜡、昏昏欲睡，体会不到名篇佳作的美感享受。这种教师掌握课堂话语权的做法，违背了课堂教学的规律，无法适应新课标的要求。尤其是对于《滕王阁序》这样的优秀美文，应该把主动权交给学生，创造性地开启导学之路。 《滕王阁序》可谓千古绝唱，面对如此出色的篇章，怎样才能让学生“披文入情”，得其深韵呢？一个字：读。以读入文，采用激发兴趣的教学方法，首先应当布置学生进行课前预习，以激起自读全文的热情。而在讲课时，则以王勃的《送杜少府之任蜀州》为引子，背诵、讨论优美意境，回顾作者怀才不遇的短暂一生，引起学生浓厚的兴趣和关注，再相机诱导，用抒情的话语打动学生：王勃出身官宦之家，从小聪颖好学，才华横溢，是“唐初四杰”中成就最高的一个，诗中名句“海内存知己，天涯若比邻”脍炙人口。但这并不是王勃诗文的最高成就，你读过“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的写景绝唱吗？请你跟随这两句话14个字展开想象：火红的晚霞在山头、天边飘动白色的孤鹜在空中翱翔，一望无际的

浩荡江水依山而流，碧蓝的天空倒映水中。这是一幅多么美妙和谐的动静结合、色彩斑斓、意境深远的壮美画卷啊！还有那“老当益壮，宁移白首心；穷且意坚，不坠青云之志”的坚定志向和追求，曾激励了多少奋斗的志士啊！这就是26岁的王勃南下探父途经长沙时，在洪州都督阎伯屿在滕王阁宴请宾客的盛大宴会上即席写下的著名骈体文——《滕王阁序》中的句子。学生的阅读兴趣被充分调动起来，迫不及待地想要翻书。这样的煽情调动，学生的求知欲望被充分地激发起来，便自觉自愿地投身到对课文的阅读和学习中去。

我把学生分成7个学习小组，每一个小组推荐一位同学为组长，在下面做诵读的准备，我提出三个要求：一是在读准字音的基础上进行。二是可以创设情景，采用创新的方式诵读。三是把握文章的感情基调，注意语音节奏，平仄抑扬，语气急缓，音调高低。 学生准备了2天，然后各组展示自己的成果。7个组的表现各不相同。第一组开头用小品的形式导入。公元675年秋，王勃前往交趾看望父亲，路过南昌时，正赶上都督阎某重修滕王阁，重阳日在滕王阁大宴宾客。王勃前往拜见，阎都督早闻他的名气，便请他也参加宴会。阎都督此次宴客，是为了向大家夸耀女婿孟学士的才学。让女婿事先准备好一篇序文，在席间当作即兴所作书写给大家看。宴会上，阎都督让人拿出纸笔，假意请诸人为这次盛会作序。大家知道他的用意，所以都推辞不写，而王勃以一个二十几岁的青年晚辈，竟不推辞，接过纸笔，当众挥笔而书。阎都督老大不高兴，拂

衣而起，转入帐后，叫人去看王勃写些什么。听说王勃开首写道“南昌故都，洪都新府”，都督便说：“不过是老生常谈。”又闻“星分翼轸，地接衡庐”，沉吟不语。等听到“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”，都督不得不叹服道：“此真天才，当垂不朽！”

这个故事大家用小品展示出来，再现了当时的情景，学生完全进入了状态，然后进入深情的诵读。范读、仿读、跟读；齐读、单读、自由读、分角色读；析读、品读、评读、研读；有重复读，有男女读，把整个朗诵推向了高潮。文章生动鲜活的生命力，那深邃的思想内涵，高尚的情操，美好的憧憬，同时流入诵读者的心田，激荡着他们的胸怀，陶冶着他们的性情。此时，学生便是读出了感情，读出了韵味。

其他几组不甘落后，譬如，集体朗读第一段，为的是造就声势，渲染盛况；再请女生齐读第二段，用清亮的声音体现滕王阁雕梁画栋、金碧辉煌、富丽堂皇的魅力，为下文叙事铺垫；接着请一位声音宏亮、音质清脆、吐字清晰的女生朗读第三段，用声音传达出滕王阁所处的山清水秀、霞飘鹜飞、色彩艳丽、渔舟唱晚、雁阵高飞的美妙环境，读到落霞句，同学齐读；一男生用低沉的声调朗读第四段，读出景色和感情又欢快到悲伤的变化；第五段由一位音质浑厚、低沉有力的男生朗读，表现出作者悲而不哀的人生感悟和对理想抱负的执著追求；男生齐读第六段后，集体朗读最后一段，体现出作者对主人盛情款待的感谢之情。在这其中有重点语句的齐读，反复读，有错位读，有领读，还有分散读，学生真正地进入了文本，

把自己的感情完全投入进去，这样的诵读课比老师干巴巴的讲解，效果要好的多。

最后，以教师的示范朗读结束授课活动。要求学生合上书本，在认真的聆听中仔细体味，尽情发挥自己的创造力，展开想象的翅膀，跟随作者一起观赏那如诗如画的美景，共同体验景色带来的欢乐与感慨怀才不遇的伤感之情，进一步加深对作品的理解。

滕王阁序全文诵读篇五
《滕王阁序》

滕王阁序全文诵读篇六
《高中语文 《滕王阁序》人教版必修5》

滕王阁序全文诵读篇七
《腾王阁序》

《腾王阁序》发言稿

三维教学目标：

1、了解骈文的文体特点。

2、积累“故、尽、属、即”等实词的义项和“且、矣”等虚词的用法。

3、理清文章的脉络，学习本文情景交融的写法。

4、玩味本文优美的语言，理解作者复杂的情感。

教学重点、难点：

①文言实词和虚词意义、用法的积累与整理；

②体味文中写景状物的句子内涵及创设的意境；

③深入理解文章，诵读全文；

④揣摩文中多处用典，体会其中的寓意。

教学方法及手段：

A、诵读法 B、分组讨论、探究法 C、多媒体影像设备

课时安排：

三课时

教学过程

第一课时

课时重点：

整体感知序文内容，整理并积累文言字词及句式。

一、导学新课

1、影像展示，设问导入

【播放影像资料——四大名楼】岳阳楼、黄鹤楼、滕王阁、鹳雀楼

——这些古代名胜建筑均有传世美文。请同学激活大脑中的记忆，说说有哪些文人墨客写下了赞誉的诗文？

【多媒体课件展示】

岳阳楼—《岳阳楼记》—范仲淹—先天下之忧而忧，后天下之乐而乐

黄鹤楼—《黄鹤楼》—崔 颢—黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠

鹳雀楼—《登鹳雀楼》—王之涣—欲穷千里目，更上一层楼

滕王阁？

——板书：

滕王阁序 唐•王勃

2、关于王勃和他的《滕王阁序》

①王勃（公元650-675），英才早逝的年轻诗人。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”，为振兴初唐诗坛，转变魏晋形成的萎靡诗风，促进近体格律诗的成熟作出了积极的贡献。

其有众多的传世佳作和名句，如“海内存知己，天涯若比邻”，又如本序中的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”等。

②简介本文的写作背景

王勃于上元二年（675）秋，前往交趾省父，路过洪州（今南昌），恰逢洪州都督阎公于重阳日在滕王阁大宴宾客。王勃借此一展才情，祈望大志得申。（有人称此文为王勃的“投名帖”，盼望得到赏识。）

二、整体感知全文

1、播放配乐朗读《滕王阁序》MTV【多媒体影像显示】

——关于骈文的小知识：骈文，又称骈俪文，多以四、六字句为主，也称“四六文”。骈文讲究对偶，注藻饰、

用典。

——本文全篇以四六句为主，杂以六四句、七字句、六字句、四字句等，要把握好全篇的朗读节奏。

2、师作范读并做长句停顿指导

——句读指导示例：

A、豫章/故郡，洪都/新府

B、腾蛟起凤，孟学士/之词宗；紫电青霜，王将军/之武库

C、临/帝子之长洲，得/天人之旧馆

D、襟三江/而带五湖，控蛮荆/而引瓯越

3、整体内容理解点拨

前三段：登滕王阁观赏风光

中间一段：承上启下

后三段：临滕王阁抒写情怀

4、学生随课文录音一起读文

三、讨论整理文言知识点，促进课文理解

1、结合课文下面的注释，初步理解文本；

2、分组讨论并整理文言知识点

①第一小组整理本文古今异义的词

②第二小组整理词类活用

③第三小组整理本文的文言句式

——部分示例：【多媒体课件显示】

古今异义：北海虽赊，扶摇可接 （远——赊欠）

穷且益坚，不坠青云之志 （处境困窘——贫困）

千里逢迎，高朋满座 （迎接——言行迎合别人）

俨骖騑于上路 （高高的路——动身）

词类活用：目吴会于云间 （名词作动词，看、望 ）

雄州雾列，俊采星驰 （名词作状语，像雾一样）

文言句式：童子何知 （宾语前置）

杨意不逢，抚凌云而自惜 （宾语前置）

俨骖騑于上路，访风景于崇阿 （介词结构后置）

都督阎公之雅望 （定语后置，“之”标志性助词）

四、梳理文章内容和思路

1、讨论并明确各自然节的内容

第一节：故郡新府——“故”、“新”

第二节：访阁所见——色彩、造型 （风光篇）

第三节：登阁见闻——建筑、声音

第四节：兴尽悲来——承上启下 （过 渡）

第五节：表信念——不甘沉沦

第六节：言志向——投笔从戎 （抒怀篇）

第七节：诉心愿——渴盼提携

2、明确思路（要点板书）：A、写景抒情

B、“四美具，二难并”统领全篇

五、课时小结

【投影显示一】欧阳修《新唐书•王勃传》记载：“九月九日，都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当。至勃，沆然不辞。都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。一再报，语益奇，乃矍然曰：“天才也!”请遂成文，极欢罢。

【投影显示二】王定保《唐摭言（卷五）》记载：“第一报云：„南昌故郡，洪都新府‟，公曰：„是亦老生常谈。‟又报云„星分翼轸，地接衡庐‟，公闻之，沉吟不言。又报云„落霞与孤鹜齐飞，长天共秋水一色‟，公矍然而起，曰：„此真天才，当垂不朽矣！‟遂亟请宴所，极欢而罢。”

师述：一句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”使王勃赢得了“天才”之誉；但是，《滕王阁序》的美不仅在于此……

六、课后作业

1、进一步整理本文的字词；

2、逐段（重点揣摩前三段）赏析，理解文中的景物描写，体会作者的情感。

第二课时

课时重点：研读第1-3段，理解文中的景物描写。

一、文体特点导入

1、本文属于骈体文，多用四六句，亦多对偶句式，用词工整，注重藻饰（词语华美）。

2、本序为《滕王阁诗》前的序言，全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》。这里应为赠序。（序，文体的一种，有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字；本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。）王勃前往交趾县省父，恰逢滕王阁盛宴，名流云集，王勃挥毫作赋一展才华。

当王勃吟出“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”后，宴会主人都督阎公拍案叫绝……

这节课，我们一起走进滕王阁的优美风光中——

二、合作学习第一部分（前三节）

——风光篇

（一）、研读第一自然节

1、学生自读本节文字，并疏通文句

——开展讨论交流

——用简洁的语言概括洪都的地理环境、人文景观

2、师生合作，整合理解【多媒体课件显示】

豫章故郡 历史悠久

洪都新府 面貌一新

星分、地接

三江、五湖 位置优越

雄州雾列 阎公雅望

夷夏之交 宇文懿范

俊采星驰 人才辈出 胜友高朋

东南之美 学士将军

——明确（板书）：地势雄伟、物产珍异，人才杰出、宾主尊贵

（二）、研读文中的写景文字

师述：少年失志的王勃，此次南下省亲，幸遇滕王胜宴，面对名流云集，自然要有所显示其才华之高。据说，王勃写出“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”时，意在夸耀女婿孟学士的阎公不禁为之拍案叫绝。 “落霞”一句实为写景之经典名句。

探究1：“落霞”二句写景之妙趣。

“落霞”对“秋水”，“孤鹜”对“长天”，这两句不但上下句相对，而且在一句中自成对偶，形成“当句对”。对仗工整贴切，这是王勃骈文的一大特点。

从文意上理解，秋水长天，水天一色，两相衬映，落霞流金，自上而下；孤鹜凌空，自下而上。 意境开阔高远，情致深婉飘逸，充满了喜悦、欢畅、旷达的意蕴和情调。

这是一幅大自然和谐、优美相融合的秋暮水墨画面，千百年来盛传不衰，可谓“千古绝唱”。

师述：王勃在下文更是以“四美具，二难并”，表达对滕王阁周遭美景、胜宴场面的赞美。

探究2：王勃所言“四美具”的内涵。

①学生齐读第1、2、3自然段。

②思考：王勃所言“四美具”在文中指什么？

——交流明确：“四美具”指良辰、美景、赏心、乐事。

——分组讨论

【多媒体课件显示】

时维九月，序属三秋（中秋时节）

A、“良辰”的体现 十旬休假、胜友如云（喜逢假日）

“潦水尽”“寒潭清”（雨后傍晚）

一组美丽的意象：潭水、山峦、楼阁、

鹤凫、山原、落霞、孤鹜、秋水、

渔舟、雁阵……

B、“美景”的体现 一组鲜亮的色彩：清、紫、翠、丹

一组多样的动作：上出、下临、扑地、

弥津、齐飞、唱晚、惊寒

一串悦耳的音符：钟鸣、渔歌、雁声

C、“乐事”的体现 阎公设宴、躬逢胜饯

——师述：如此“良辰、美景、乐事”，岂能不“赏心”？那么，王勃的“赏心”之感又体现在哪些方面呢？ （讨论后，明确）

D、“赏心”的体现 风光之美、宴饮之欢

探究3：品味一组写景的句子。

句一：潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。

（交流，明确要点）：这两句写出了色彩变化之美：寒潭之水因积水退尽而一片清明，傍晚的山峦因暮霭笼罩而呈紫色；上句设色淡雅，下句设色浓重，在色彩的浓淡对比中，突出了秋日景物的特征。可谓“写尽九月之景”。

句二：层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地。

（交流，明确要点）：这四句借不同视角，写出了上下浑成之美：上联写出了阁前仰望，群峰竞秀、耸入云霄之势；下联写出了阁前俯看，滕王阁凌空而起，“流丹”写出了倒影之美，“无地”写出了悬空之感。

句三：“鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，就冈峦之体势。”“山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩。”“闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰迷津，青雀黄龙之轴。”

（交流，明确要点）：作者采用恰当的方法，犹如电影的拍摄技术，由近及远，构成一幅富有层次感和纵深感的全景图，写出了远近变化之美。“鹤汀凫渚”四句写阁四周景物，是近景；“山原旷其盈视”二句写登阁所见山峦、平原和河流、湖泽，是中景；“闾阎扑地”四句则写远景。

句四：渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。

（交流，明确要点）：“渔舟唱晚”四句，即凭借听觉联想，用虚实手法传达远方的景观，使读者开阔眼界，视通万里。实写虚写，相互谐调，相互映衬，极尽铺叙写景之能事，尽现虚实相衬之美。

探究4：王勃之言“二难并”，何以见得？

——结合注释，并联系第一自然段思考

——提问交流，师作明确：①“二难”指贤主、嘉宾。

②“二难并”意指自己既遇阎公、宇文这样的“贤主”，又遇胜友高朋、孟学士（文）、王将军（武）等。 ——师述：如此天赐良机，不知王勃等了多久，岂能错过？（欲知王勃在“滕王阁”这个舞台上还将会有怎样的表现？且看下节课分解！

三、课堂小结

文章前三段从滕王阁的背景（洪州的人文历史、地理位置）到滕王阁的风光，既写出了人文景观之美，又见王勃才华横溢，还体现出骈文重藻饰的特点。

四、课后作业

1、熟读前三段，并背诵。

2、自主学习后四段（抒怀篇）。

第三课时

课时重点：理解作者抒发的复杂情感，体会本文用典的意蕴。

一、导入本课时内容

1、检查对前三段的背诵情况

2、师作背诵点评并导入本课时内容：

一篇《滕王阁序》可谓是王勃大才的集中展示，其才大、志高、情深，在文中得以淋漓尽致的再现。 文章前三段的“风光篇”，可见其“大才”；那么，失意不得志的王勃又是怎样抒发他的“大志”呢？

二、合作学习第二部分（第4-7节）

——抒怀篇

（一）、研读第四自然节

1、学生齐读本节文句

2、指生译解本段文句

3、思考：本段主要写什么？在全文中有何作用？

——学生讨论

——交流明确并作要点板书：宴饮之乐—（过渡）—人生之悲

【多媒体课件显示】

遥襟甫畅，逸兴遄飞 心情好

爽籁发清风生，纤歌凝白云遏 氛围浓

宴饮之乐 气凌彭泽之樽，光照临川之笔 品位高

四美具二难并，中天暇日 时机佳

承上

启下

宇宙无穷、盈虚有数 人生无常

人生之悲 望长安、目吴会，极深高远 报国无门

失路之人不见、他乡之客何年 怀才不遇

（二）、研读第五自然节

1、找一组同学齐读本段（师生互动，提出齐读中的不足）

滕王阁序全文诵读篇八
《滕王阁序》

滕王阁序全文诵读篇九
《滕王阁序》

《滕王阁序》教案

三维目标

1．知识与技能

（1）积累重要字词

（2）体会文章优美的语言及表达方式

2．过程与方法

（1）通过诵读，鉴赏文中的美丽秋景

（2）合作讨论体会分析作者复杂的思想感情

（3）安排课前预习，试着披文入情

3．情感态度与价值观

培养敢作敢为、志当高远的精神品质

【教学重点】

1. 积累文言词语

2. 感受文章的内容美和形式美

3. 背诵精彩语段

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滕王阁序全文诵读篇十
《《滕王阁序》详细讲解》

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