江畔独步寻花独步寻花意思

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江畔独步寻花独步寻花意思篇一
《江畔独步寻花》

江畔独步寻花独步寻花意思篇二
《新课标公开课课件——江畔独步寻花》

江畔独步寻花独步寻花意思篇三
《江畔独步寻花教案》

《江畔独步寻花》教学设计

光谷一小 罗艳

教材分析：

《江畔独步寻花》是唐代诗人杜甫所写，题目的意思是在一个春光明媚的日子里，诗人

独自在江边漫步、赏花。诗中主要描写了邻居黄四娘家花园美景，表现了诗人对春的热爱和对大自然的热爱。这首诗作者以“寻花”为题，诗的前两句描写“花”。用“满蹊”来描写花儿开得茂盛，又用“千朵万朵压枝低”来表现花朵的大和多。后两句诗人描写了花儿引来了“戏蝶” 的翩翩飞舞，及“娇莺”的恰恰轻啼。诗人所展现的画面既恬静宜人，又生机盎然，怎么能不让诗人乐在其中呢？

教学目标：

1．理解诗句，感受春天的美丽和生机，领悟诗歌所描绘的优美意境。

2．有感情地朗读古诗，背诵这首诗。

3．体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。

教学重点：

进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。

教学难点：

理解诗句“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”根据古诗想象出景象，领悟意境。 教学准备：春天画面的图片课件。

教学过程：

一、古诗擂台赛

1、背诗

2、赏画吟诗（同学们能给下面的画面题上诗句吗？）

①画：柳枝随风飘摇，倒挂在小河上…… 生：《咏柳》……

②画：春天到了，春风微微的吹着，孩子们放弃了风筝…… 生：《村居》……

③画：瞧！一个小牧童坐在牛背上，不知被树上的什么吸引了…… 生：《所见》……

二、学新诗《江畔独步寻花》

㈠从题入手

1、出示古诗，读题。（随机指导“畔”的读音）

师：同学们真是能将古诗活学活用，那今天我们再来学习一首新的古诗《江畔独步寻花》

2、从诗题中你读懂了什么？（生：诗人在江边独自一个人在寻花）从哪里看出？再读课题

（二）检查预习情况，介绍作者，学习生字词

1．师生共同交流有关作者的资料。

师：哦，原来从诗题大家就知道了这么多的内容，咱们一起叫出这位寻花人的名字。（杜甫）对他，大家了解吗？诗人简介

2．小组讨论字词预习的情况后汇报。

师：那咱们赶紧看看诗仙笔下的描写吧，自由读古诗，读准字音。

汇报时要读准字音，分析字形，组成本课词语，解释词义。

３读出诗的节奏

三初读，初步感知诗中景物

读着，读着，你眼前出现了什么画面？你说的景物，诗人用笔写了下来，在诗中找找，哪些

景物，把它画出来？（花，蝶，莺）

四赏读古诗，诗中寻画

学习古诗，必须设法引导学生把诗句变成一幅幅风景画，使之展现在眼前，从中受到熏

陶或启发。

（1）寻花写花：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”

师：读着读着，你发现诗人寻到花了吗？能用个字或词来形容一下寻到的花吗？能说说

你用这个词的原因吗？

生：我看到了好多好多的花，把枝条都快要压断了。因为诗中有一句“千朵万朵压枝低。”

我是从这句想象到。

生：“四娘家花满蹊”这句中也能看出花很多。

师：“满蹊”什么意思？“蹊”又是什么意思？

生：“蹊”就是小路。师：那“满蹊”就是什么铺满了小路？

生恍然大悟：是落下来的花铺满了小路。

师：谁能读读看，能不能读出“花满蹊”的感觉来？（自读后交流读）

师：小朋友，春天都开得什么花呀？

生：有油菜花、桃花、梨花……

师：让我们拿起手中的笔，把黄四娘家的花写下来好不好？

出示：你瞧，黄四娘家的花真多！

生1：你瞧，黄四娘家花真多啊！有粉红色的桃花，金灿灿的迎春花，红中带白的杏花，这

么多的花让人看了真是心醉哟！

生2：你瞧，黄四娘家的花真多啊！各种各样的花儿竞相开放，花香扑鼻。吸引了无数的蝴

蝶来采花粉。蝴蝶翩翩起舞，这幅景象多美啊！

生3：你瞧，黄四娘家花真多啊！桃花笑红了脸，迎春花儿穿上了金灿灿的黄衣，还有粉中

带白的杏花探出了头，好像要跟梨花比美似的！这么多的花儿都挤在黄四娘家的花园里，整

个花园成了花的海洋，好美啊！

贴花（黄四娘家的花可真多，真美啊！让我们把刚才写了话的花片贴到黑板的花枝上吧！学

生纷纷上台贴花）黑板成了花的世界，花的海洋。真是千朵万朵压枝低呀。

（2）诗中寻蝶，蝶恋花

师：这首诗中除了花，还有什么呢？

生：蝴蝶。“留连戏蝶时时舞”

师：蝴蝶在花丛中干什么？你是从哪里读懂的？

生：蝴蝶在花丛中采花粉、跳舞……

师：蝴蝶可能会对花儿说些什么呢？谁来做只可爱的小蝴蝶飞到花丛中去跟花儿们说说话。

（一生上台）那我们在座的同学可都成了花儿了。

生戴上头饰，展翅飞舞，飞到了一位学生面前。有礼地说：花儿，花儿你怎么开得这么

美？

生答：谢谢你的夸奖，你也很美，你身上的花纹，你那优美的舞姿不知为春天增添了多

少光彩。

生展翅又飞到了另一学生面前：花儿，花儿，你们为什么开得这么旺盛？

生略一沉思：春天到了，花儿都想看看美丽的春天。

师：（“蝴蝶”恋恋不舍地飞舞着）这么美的花儿，这只“小蝴蝶”都不愿飞走了，这就是——

留连戏蝶时时舞”。

（3）娇莺枝头啼春美

师：蝴蝶不愿飞走了，还有谁也被眼前的美景迷住了呢（黄莺）

生齐读：自在娇莺恰恰啼

师：小黄莺可能会唱些什么呢？你能来唱一唱吗？（略）

有的小朋友动情地唱起了歌，有的小朋友歌颂春天真美，有的小朋友还学起小黄莺叫了起来，

课堂顿时热闹非凡，课堂成了鸟的天下。

师：这么美的景，诗人陶醉了，蝴蝶、黄莺陶醉了，连我们都被陶醉了，看到这么美的景象，

你有什么感受？（生谈感受）

师：那就让我们带着这种感情来读读整首诗。生自由读、个别读、集体读、背诗（5）句式

练习。

这些景物中你最喜欢什么？能不能结合诗句，发挥想象，把仿佛在眼前的情景用老师

这里的句式说一说，结合理解词语“花满蹊”“留连”“戏蝶”“时时舞”“自在”“娇莺”“啼”。

啊， （景物）真 啊，你看 。

同学们的想象力真丰富，语言真美，花多、花美引得蜂飞碟舞，好一派繁花似锦的美景

啊。

五、指导朗读

1．这是一幅生机勃勃的春景图，表达诗人兴致勃勃的心情，朗读时，语调要轻快，跳跃。

黄四娘家 /花 /满蹊，千朵万朵 /压 /枝低。

留连戏蝶 /时时 /舞，自在娇莺 /恰恰 /啼。

2．哪位同学认为自己学的最好，读得最棒，就站起来，像一位诗人一样朗诵这首诗？

其他同学闭上眼睛，认真听，听他的朗诵是否能将你带入这一美景之中？

六、 背诵古诗

1．自己读一读，试着背一背。诗中描绘的景色美吗？请大家闭上眼睛，在我们面前

出现了一条小路，小路两旁繁花似锦，蝴蝶在飞舞，黄莺在歌唱，想象着这一美景，我们试

着把他背下来。

2．同学之间互相背一背。

（三）迁移、应用

杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞，生机勃勃的景象，写得妙极了，

同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成你的吗？

学生的诗：

⑴植物园独步寻花

植物园内花满蹊

千朵万朵压枝低

留连戏蝶时时舞

自在娇莺恰恰啼

⑵学校独步寻花

一小小学花满蹊

千朵万朵压枝花

留连戏蝶时时舞

自在娇莺恰恰啼

七、拓展延伸

1．同学们，杜甫在江边寻找到这么美的景物，你觉得他还会寻找到什么？

2．同学们，此时此刻，我们都被陶醉其中，真美啊！那就让我们把这美景留下吧。课后请根据自己的特长，选其中的一种方式表现美：

☆喜欢讲故事的你，将诗编成好听的故事，讲给伙伴和家人听。

☆喜欢画画的你，将诗用你的画笔画出来。

☆喜欢唱歌的你，将诗编成好听的歌唱出来。

☆喜欢创作的你，可仿照创作一首小诗。

☆喜欢积累的你，课外可以寻找一两首描写春天的诗来背一背。

板书设计：

江畔独步寻花

花 多

春天赏 蝶 舞 人欢愉

莺 啼

江畔独步寻花独步寻花意思篇四
《江畔独步寻花》

江畔独步寻花

教材简析

《江畔独步寻花》是写景抒情的古诗，字里行间饱含着作者对眼前美景的无限喜爱之请。 教学目标

知识目标

1. 学会本课的生字，在语言环境中懂得每个生字的意思，并正确，工整的书写。

2. 理解诗句的意思。

能力目标

1. 能在理解诗句意思的基础上，想象诗句所描绘的美景，受到美好景致的感染。

2. 能有感情的朗诵背诵古诗。

情感目标

1. 通过朗读，感受诗中描写的景物，体会诗人喜欢大自然的感情。

教学重，难点

1. 理解古诗大意，体会诗歌所描绘的意境。

2. 想象古诗所描绘的意境。

3. 引导学生运用以前学过的理解古诗的方法，读懂古诗，并在读懂的基础上展开丰富

的想象。

教学模式

导学悟练

教学准备

小黑板 卡片

课时安排

一课时

第一课时

教学目标

1.学习古诗《江畔独步寻花》，理解古诗大意，体会古诗意境，体会作者流露在诗中的喜悦之情。

2.有感情的朗读并背诵古诗《江畔独步寻花》。

教学过程

一 谈话导入

师：同学们你们喜欢春天吗？春天万物苏醒，充满生机和活力，许多诗人都在诗中赞美过春天，你还记得哪些描写春天的诗句吗？今天我们将学习一首描写春天的诗。

板书：江畔独步寻花 唐 杜甫

二 朗读古诗，初读古诗

1. 介绍作者，了解写作背景

师：谁给大家介绍下杜甫的情况

生：杜甫为唐朝大诗人，被称为诗圣，他的一生跌宕起伏，在经历安史之乱的动荡不安后，杜甫在成都锦江边的草堂居住，过上了安宁的生活。这一天春天来了，小河欢乐，鸟儿唱歌，吸引他走出草堂，一路上他被春天的美景所打动，写下了这组江畔独步寻花，他一共有七首，我们学习的就是其中一首。

2. 请同学们自由读这首诗，把字音读准，做到字正腔圆。点评注意“簇”的读音

3. 我们说古诗与音乐一样也有节奏美，现在就请同学们读一读注意词句内部的停顿。

4. 读完后请同学来黑板上将停顿标出。

5. 教师出示生字卡，懒 簇，指名读，齐读。

三 合作探究，理解诗意

1. 师：光把音读准，句子断对，还远远不够，要想把诗读出它的韵味来必须理解诗的

意思。下面我们回想一下，学习古诗有哪些方法。板书：联系上下文，图文结合，

查注释，换词序，了解背景。师：下面把时间教给大家，四人一组利用这些方法，

说说自己读懂了什么还有什么不懂的。

2. 预设：理解词的意思，东：向东。倚：靠，拂面而来。懒困：懒洋洋的。换词序：

我们知道古诗为了押韵常常换词序，我们只要把两个词颠倒过来就行了，倚春风，

就是春风倚，就是春风拂面而来。补略：春光懒困，春光能不能懒困呀，不能，

只有人才能又懒又困的，所以这句应该翻译为，明媚的阳光里人懒洋洋的。一簇：

一丛。形容花开的茂盛。可:究竟。

3. 研读：可爱深红爱浅红，可，不是和可爱连在一起解释的，可做究竟讲，只是一个

问句，作者问的是谁？联系上下文，问的是自己，他是怎样问的，用自己的话说

就是，到底是深红色的桃花好看还是浅红色的桃花好看，让我们一起看图，想象

一下诗人眼中的桃花，这深红色的桃花像--------- 这浅红色的桃花像------- 找学生填。

4. 师引导，如果你是诗人，当你在春风中困意来时，全身懒洋洋的，看到这片鲜艳美

丽的桃花，你会有什么感受，带着这份感受，读读这句看看有什么惊喜。走近些，

看看这深红的桃花如火，多艳丽多美，再看看这粉红的桃花像天上的朝霞，粉嫩

嫩的，也很美丽，究竟是深红的美丽还是浅红的美丽？作者这时问自己，大家读

的时候要读出疑问的语气，其实作者也说不出究竟是深红的桃花可爱还是浅红的

桃花可爱因为它们都很美。

四 说诗意，巩固练习

1. 古诗学到这，谁能用自己的话说说古诗的意思呢？

2. 在理解古诗的时候我们知道故事是一首写景诗，那么诗中有哪些景物呢，前两

句写的什么后两句写的什么？抒发了作者什么样的思想感情？

3. 引导学生图文结合完成（ ）的江水 （ ）的春光 （ ）的春风 （ ）

的桃花

4. 今天我们跟杜甫一起看到了桃花盛开的情景，其实还有许多描写桃花的诗，有

兴趣的同学可以找一找积累一下。

5. 完成课堂作业。

五 课堂小结

诗人把对和平宁静的生活的热爱，以及久经离乱后得以安居的喜悦之情融入到景物的描写中，使诗的意境更加深远，桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。因此成为千古名句。

六 布置作业

1. 有感情的朗读背诵古诗。

2. 抄写生字 懒 和 倚 并组词

七 板书设计

借景：古塔、江水、桃花、春光、春风

抒情：对春光的无比赞美与热爱

八 教学反思

江畔独步寻花独步寻花意思篇五
《《江畔独步寻花》 ppt》

江畔独步寻花独步寻花意思篇六
《《江畔独步寻花》教案》

江畔独步寻花

教学目标：

1、 读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。

2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰恰”等词的意思。

3、有感情地朗读并背诵这首诗。

设计理念：

《江畔独步寻花》是一首借景抒情的诗，诗意对中年级的学生来说并不是太困难。因此，

我从追求古诗学习的人文性、个性化思考。引导学生从语言文字入手，紧抓重点词句，反复

品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意境，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文

本对话，提升感悟内涵，达到入情，悟情，融情，升情的目的。 想象是理解诗意的翅膀，

通过再现诗歌画面，不仅感知到了诗意，而且进一步感悟到了诗情。因此在设计中，我让学

生结合自己的情感体验，通过想象来感知诗的意境美，感悟诗人愉悦的心情。

教学过程：

一．背诗导入

1. 出示已学的诗《绝句》，背诵。诗的作者是——杜甫，作者简介：对这位诗人你了解些什

么？（学生自由说，随机出示作者简介：杜甫（712-770），唐代诗人。字子美，河南府

巩县（今河南巩义市）人。他的诗被人称为“诗史”。杜甫被奉为「诗圣」）

2. 导入：今天我们要一起来欣赏这位伟大诗人的另一首诗——《江畔独步寻花》（出示课题）

3. 理解题义

师：从题目中你得到了哪些信息？

师：“寻花”，什么时候是寻花最好的季节？（春季）

师：“寻花”的地点是在哪里？

师：“畔”是什么意思？

师：春季作者去江边踏春，就像我们春游一样。春游时你们的心情如何？

师：那作者的心情是不是也和我们一样呢，自己读读古诗

二．初步感知

1. 自由读诗，读正确。

2. 指名诵读，纠正读音 （重点指导读：畔 蹊 莺；指导书写：蹊）

3. 作者的心情和我们春游时一样吗？

三．读悟结合，体会诗的意境

师：你是从哪里知道作者的心情很愉快的呢？（学生自由说）

师：大家说得非常对，整首诗都可以让我们体会到作者愉快的心情。我们先来看这两句（出

示一，二两句诗：.黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。）

师：“蹊”是指什么？

师：你是从哪个词体会到作者的愉快的呢？（满 千朵万朵）

师：这些词都是说——（花多），花多到什么程度呢？

师：平常我们都说什么把枝压低了？（雪 果实…）

师：同学们说的都是比较重的东西把枝压低。难道花也很重吗？老师这里有一朵花，请同学来掂掂看，感觉怎么样？（轻）

师：这么轻的花要把花枝压低，那得多少花呀，你能用学过的词来形容一下花的多吗。 师：这么多的花你能用读来表现吗。

师：能让这花再“满”一些吗？

师：听着这位同学的诵读，你仿佛看到了什么？

师：除了花多，那还会是怎样的花啊？（美丽 各种各样 千姿百态 娇艳…）（根据学生的实际回答适当点拨）

师：这么多，这么美的花，有谁会不喜欢呢？难怪会有——（出示“.留连戏蝶时时舞”） 师：“戏”，能组个词解释它的意思吗？（游戏 嬉戏）

师：对，就是这意思。那是谁和谁在戏呢？（蝴蝶与蝴蝶）

师：除了蝴蝶和蝴蝶嬉戏，还会有谁？（蝶和花，依据学生回答实际安排这一引导步骤） 师：你知道花是用什么和蝴蝶“戏”的呢？（姿势 色彩 香味…）

师：能与这么美，这么香的花一起游戏，那是多么幸福的事啊！就像我们和小伙伴尽情地玩耍，那时你心情会怎样？

师：你是怎么来表达你的兴奋的呢？（笑 跳….）那蝴蝶呢？你怎么知道？

师：“时时舞”，来读读。（指名读）

师：再欢快一些，还可以配上表情，动作，试试。

师：那“留连”呢，从这个词中你又体会到了什么？（蝴蝶舍不得离去）

师：一秒钟算不算“留连”？两秒呢？那多长时间才算是“留连”呢？

师：蝴蝶留连了这么长时间，作者是怎么知道的？（作者看了很长时间）

师：作者为什么看这么长时间？（被花吸引了）

师：来，读读这个词（留连）

师：能让留连的时间更长些吗？（留—连—）

师：面对这样的美景，还有谁也来凑热闹啦？（出示：自在娇莺恰恰啼）

师：是谁？（莺）这是一只怎样的莺呢？（悠闲的 欢叫的 娇小的…）

师：面对娇艳，美丽的花，面对翩翩起舞的蝴蝶，它会在叫些什么呢？

师：有蝴蝶翩翩起舞，又有莺欢快地歌唱，多么生机勃勃的景象啊，能读读这两句诗吗。

5.小结 师：五彩缤纷的花，多得把花枝都压弯了。蝴蝶也在花丛中翩翩起舞，舍不得离去，连树上的莺也婉转地歌唱。这怎能不叫诗人留连忘返，怎能不让诗人心情愉快呢！让我们和诗人一起怀着愉悦的心情，再去领略一下这春天的美景吧。（齐读全诗）

四．吟唱，背诵古诗

1.这么美的景色，光读还真不够，有能者将它谱成了曲，想听吗？（播放歌曲《江畔独步寻花》，边听边跟唱）

3.齐背古诗

五.拓展练习

自主选择其中的一题做一做：

1. 选择自己喜欢的一句诗画一幅图。

2. 用自己的话将诗改写成一段话。

江畔独步寻花独步寻花意思篇七
《古诗二首《江畔独步寻花》》

白 银 区 第 十 四 小 学

四年级 班 学科 语文 第八册导学案

课后反思：

江畔独步寻花独步寻花意思篇八
《江畔独步寻花》

江畔独步寻花独步寻花意思篇九
《《江畔独步寻花》课件》

江畔独步寻花独步寻花意思篇十
《江畔独步寻花 课件》

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