对学生教书赋予真情

导读：　对学生教书赋予真情篇一《用真情温暖学生心》 ...

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对学生教书赋予真情篇一
《用真情温暖学生心》

用真情温暖学生心

自从踏上教师这个工作岗位，十多年来，她始终热爱教师这个职业，在工作中，认真贯彻党的教育方针，切实履行教书育人的职责，严格服从学校的工作安排，团结同志，关心学生，工作勤奋，乐于奉献，严于律己，受到了学生的喜爱、家长的尊重，得到了同事的赞许、领导的信任。在这期间，既有蹒跚的前行，也有成功的喜悦；既有艰辛的探索，也有执著的追求。但让她感受最深的是：没有爱就没有教育。只有对学生充满爱心，以春天般的温暖去关心他们的学习，关心他们的生活，才能得到学生的爱戴。这让她从一个初出茅庐的年青教师逐步成长起来，让她知道了如何处理生活与工作的关系，让她学会了如何处理同事之间的关系，让她收获最大的是：当她接到一个新班时，她知道了如何让他们尽快的融入班级当中，意识到自己是班级的主人。对于教学水平，她也成长了很多，在这里她要感谢学校领导和同事对她的指导和帮助。

一、关爱学生、塑优秀人才

十几年来，她一直担任班主任工作，班级管理卓有成效，她注重班风学风建设，思想上关心学生、感情上亲近学生、生活上关怀学生，千方百计调动学生的学习内驱力，师生关系特别融洽，极大地激发了学生的学习积极性，她所带的班级班风正、学风浓，班级在各项

评比中成绩优秀，在常规管理考核中名列前茅，在平时的各阶段性学习考试中遥遥领先。在要求学生搞好学习的同时，更要求学生学会如何做人、做一个对社会有用的人。她注重学生政治思想素质的提高，用她的爱心换学生的真心，有时，为了挽救一只掉队的大雁，她经常放弃休息时间，进行家访、与学生个别谈心，了解学生的心理动态，与家长私下沟通，了解学生家庭状况，耐心细致地做好后进生的转化工作。在她的鼓励帮助下，曾有多名学生重建起学习的信心，扬起理想的风帆。

二、热爱工作、创优异成绩

十多年的教育教学工作使她深深地知道，教育工作责任重大， 从小处讲，它关系到个人和家庭的前途和命运，从大处讲，它关系到民族和国家的兴旺和发展，因此，她从来没有把教师简单地当作谋生的职业，而是作为自己毕生追求的事业，做全身心的投入，所以她工作一向勤奋、扎实、一丝不苟，并且成绩突出，平时注重自身知识和业务素质的提高，积极参加各种进修和学习，注重教学经验的积累和总结。

“德为师之本”，作为一名教师，自身的师德修养是最重要的，做教师首先是做人，做真诚的人、做正直的人。不管是在平时的工作中还是生活中，不管是在学生面前还是在同事面前，她都注重自身的完美形象，用自己的人格魅力去打动人、感染人，树立为教育事业无私奉献的崇高理想和高度负责的敬业精神，把对学生的爱、对事业的执着，化为自觉的行动，在她的影响下，一些顽皮的学生也变得温驯

起来、倔强的头也开始耷拉下来、仇视目光也变的感动起来。他们开始认识到自己的缺点和错误。

爱是一个永恒的话题，教师对学生的爱更是一种把全部心灵和才智献给孩子的真诚。这种爱是无私的，它要毫无保留地献给所有学生，这种爱是深沉的，它蕴涵在为所有学生做的每一件事当中，这种爱是神圣的，它能凝成水乳交融的情谊，她用她的爱心赢得了学生的尊敬、家长的信任。

师德的核心是爱，没有爱就没有教育，每当望着孩子们一张张笑脸、听着一句句真诚的话语、感受着心与心的碰撞时的那份快乐，她觉得自己仿佛走进了生命中最灿烂的时刻。随着经济的发展、社会的进步，留守儿童应运而生，这类学生在平时的生活中缺乏父母的照顾和监管，行为变的散漫起来，有的开始迷恋网吧游戏，甚至打群架，造成学习成绩下降。看到这些她有针对性地对他们进行思想教育，利用班队会举行了很多有针对性的主题大会，改掉了他们的陋习，而对于思维迟钝、智力叫低的学生她决不嫌弃、不放弃，耐心帮助、主动发现他们的闪光点，并及时给予表扬，树立他们的自信心。同时在班上指定优等生给他们当小老师，热情地帮助他们，团结他们，使他们不孤单，她会利用一切可以利用的时间把当天学的知识查漏补缺，耐心辅导。

三、好学进取，学高为师。

她常常告诫自己说：“教师的每一点疏漏都会带来学生一生的知识或人格缺失”。所以她十分注重学习，因为她深知这是个飞速发展的时代，知识在生活中天天更新，一天不学在知识上就可能有漏洞，就有可能给学生的知识不全面。在学习中，她时时把握住时代的脉膊，用最新的理念，最新的知识武装自己。在短短的几年中她通过自学取得了大专和本科学历，参加了各项继续教育的培训，学习实践了许多成功的方法和经验，找到了适合自己和学生的教学方法和路子。

在教学改革中，她积极探索，勇于实践，虚心向老教师学习，经常共同研究，主动听课，主动地请老师、校长进她所在的班级听课，给予指导与帮助。她认真参加学校的数学教研活动，不放过一次实践机会。

为了上好每一堂课，她都做好充分的课前准备。一直以来，她总是利用课余时间作好充分的课前准备，她已记不清有多少夜晚是在灯下备课、批改作业度过的，因为她知道，教师的本职在于上好每一堂课，这是根本，没有这个根本，其它一切无从说起。”

四 平等地去爱每一个孩子

她深知平等地爱每一个学生，是师德的最高境界。她们每天面对的是几十个性格不同、家庭不同、学习基础不同的有差异的鲜活个体。每一个学生无论聪明与否，都是需要呵护需要培育的幼苗。她们没有

理由把掌声和鲜花只赏给那些聪明的学习优秀的孩子，面用冷眼和讽刺去“伺候”那些所谓的“差生”。相反，对于那些“差生”她要付出更多的汗水和爱心。更清楚转化学困生的重要性，于是决定从最差的学生身上着手，起到以点带面的作用，例如，班上有个叫李文的同学，学习基础特别差，经过家访，她了解到这位学生的父母都在做生意，每天早出晚归，根本顾不上管他的学习，针对这些情况她采取了以下措施：首先给他调整座位，指定专人帮助他学习，然后再和家长沟通思想，要求家长经常打电话和老师及时联系，每天晚上抽时间监督孩子和辅导孩子，保质保量地完成家庭作业，再抓住他头脑灵活的特点，给他创造表现自己的机会，课堂上经常鼓励他发言，回答问题，使他对学习有了自信心，一有时间她就和他谈心，跟踪了解他学习的进展，通过一学期的努力，终于有了回报，在各方面取得了好成绩。这让她深刻的明白：教师需有四爱——理解之爱，宽容之爱，信任之爱和赏识之爱。

十几年如一日，在三尺讲台上无私奉献着自己的一切，用真情和爱心浇灌着一颗颗幼苗茁壮地成长。她坚信：成绩永远属于过去，今后只有不断地完美自她，才能继续保持良好的师德师风，在平凡的三尺讲台，以春蚕的精神、蜡烛的品格，为祖国的未来，尽自己的一份力量与责任，她深信这才是一个优秀人民教师永无止境的奉献与追求。

对学生教书赋予真情篇二
《用爱心和真情关怀学生》

用爱心和真情关怀学生

梦想雄鹰的翅膀，梦想超越的辉煌，却发现我的翅膀早已给了我的学生。在每一次雏鹰展翅的试飞里，我听见理想扣击天堂的回响。这就是我。一名普通小学语文教师兼班主任。我从教至今已经二十几年了。在这二十几年的时间里，我把满腔的热血献给了我挚爱的孩子们，把勤劳和智慧融入这小小的三尺讲台，使这块儿沃土上的花儿茁壮成长，竞相绽放。下面，结合自身这一年的辛勤工作，谈一谈认识和体会。

一、激情满怀，无私奉献

我热爱自己的工作， 如同热爱自己的生命。早在孩提时代，教师的圣洁和崇高品质就在我的心中根深蒂固。那时，就在心中萌发了当一名人民教师的愿望。站在神圣的讲台上，我不曾忘记自己的誓言，不曾动摇过这颗育人的拳拳之心。凭着这种对教育的赤诚之心和强烈的责任感，我在平凡的教学工作中永远保持着一种崇高的敬业精神、忘我的牺牲精神、无私的奉献精神。我告诉自己要用心地做教育中的每一件小事、耐心地处理班级里的每个问题、用全部的爱呵护着每一颗幼小的心灵。我播种阳光，收获了春天。学生才是我最好的荣誉证书。所以，我面对世人的不解不曾退却；面对众多的诱惑不曾动摇；面对雏鹰般跃跃欲飞的学生，我依然风里雨里、脚步坚定、豪情满怀！

二、率先垂范，身教感染

在教育学生时，我想“喊破噪子，不如做出样子，要想正人，必先正己”。所以，无论是课上还是课下，我总是以自己的人格力量感染学生，注意自己点点滴滴言行的影响。我说的每一句话，做的每一件事都能严于律己、率先垂范。这一年来，我明显地感觉到：我的言谈举止，既处于学生最严格的监督之下，又处于时刻被学生效仿之中。所以，当我要求学生努力学习时，我首先做到了忘我的工作态度和刻苦钻研的精神；当我教育学生热爱劳动时，我没有指手划脚、拈轻怕重，而是和学生一起参与劳动的全过程；当我叮嘱学生遵守纪律时，我首先做到了遵守校纪班规„„终于，有人主动弯腰拣废纸了；有人早晚主动开关电灯了；有人主动下课为学困生讲题了„„当我表扬学生时，同学们的回答都是一样的：“我是跟你学的”。这句话震撼着我的心灵，我感觉到无比的欣慰与自豪。因为我从学生的身上看到了自己的影子，同时也验证了“言传身教、身行一例、胜似千言”的至理名言。

三、严爱相济，教书育人

班主任工作是一门艺术，只有严爱相济，才可赢得学生的信赖，走进孩子们的心灵，才能在教书的同时育人。管理班级琐碎繁冗的工作中，使我深深体会到：只有给学生的爱是发自内心的，才会让学生感受到爱，体会到被爱之乐，他们才会学着去爱别人。“金凤凰”要爱，“丑小鸭”更要爱。我喜欢优生，但不排斥学困生，对于暂时的学困生更是倾注了满腔爱心。我深深地懂得：学困生的自尊心是非常脆弱的。对他们，我总是像对待一朵玫瑰花上颤动欲滴的露珠一样格外小心，做到了多谈心、多家访、多帮助、多鼓励，并努力寻找和善于捕捉学困生身上的闪光点趁势表扬，促其发光。“上课提问多鼓励；课后辅导要耐心；犯了错误不急躁；错误严重不发火；屡次不改不灰心；问题不解决不撒手”。这是我转化学困生最深的体会。在关爱学困生的同时，我还兼顾着全体学生的发展。在教学中，我结合教材的难度和学生的实际水平，对不同层次学生设计了多种深度不一的教学方法，让尖子生吃饱，学困生接受得了，争取立足中等生，扶持差生，满足优生。

四、创新方法，培养习惯

良好的行为习惯是学生学习和生活的保障，为使学生形成良好的习惯，我常常在充分了解学生的基础上，创新班主任工作方法。严格地对学生训练课堂常规、集会常规、出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规、路队常规，并设立“卫生星”、“守纪星”、“文明星”、“安

全星”、“创新星”等方式激励学生，使每个学生既具有“服从集体、服从命令”的思想，呈现“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌，又具有“个性张扬、百花竞放”的个性特长，同时结合不同的节日，开展了“好习惯伴我行”、 “知荣明耻我能行”、“争创书香好班级”等主题班会，并通过小品、儿歌等形式，使学生思想和灵魂得到了一次次深刻的洗礼，不但再次矫正了他们的不良行为，而且使班级活动开展有序，学生个体特征得到了充分展示，形成了“收放自如，张驰有度”的治班方略，把素质教育要求下的学生管理和课改理念下的治学之道有机统一起来，为造就适应未来社会的新型人才打下了基础，做出了贡献。

五、追求卓越，奋力翱翔

常言道：要给学生一杯水，自己要有一桶水。我深深体会到，在当今科研兴教，呼唤反思型教师、研究型教师的新形势下，作为一名教师，必须是不竭之泉，时时奔涌出清新的、闪烁着斑斓色彩的溪流。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索„„”是我追求的境界。于是 我坚持学习，以此提高自己的文化素质。教学中，我潜心钻研教材，反复研讨新课标，大量订阅教学刊物，坚持业务自学，认真做好笔记，广泛汲取营养，及时进行反思，转变教育观念，捕捉新的教学信息，勇于探索教育规律，大胆采用新的教学手段。课前，围绕课改理念，深刻领会课标内涵，准确把握、认真钻研教材，制定科学、合理的教学目标。课堂中，我能把各种教学方法有机地结合起来，阅读教学中做到融整体把握、突出重点、品味语言、领悟写法、为一体，实现师生、生生、生本之间的平等对话。我执教的《凡卡》在构建活力课堂暨家长开放日活动中获得一等奖。

成绩不能满足，名誉催人奋进。作为一名教师，觉得自己始终要践行为人之道，从师之道。特别在实施教师绩效考核的今天，他觉得教师更要讲敬业和奉献。我也正是这样做的，坚守着三尺讲台辛勤耕耘、开拓创新、默默奉献。我相信我的未来不是梦，因为，在我的心中，学生永远是天使，我就是为天使修补翅膀的人。

三尺讲台，一颗爱心。放飞希望，乐此不疲。这就是我从师二十几年来的真实写照，又是我的执着追求。

一、立身炼志正师德

教师身上社会赋予很多耀眼的光环，作为一名教师，在领受这些美丽光环的同时，更应该去恪尽职守，努力适应时代的的发展，去为这些光环增辉添彩。我不但深知这一点，而且我努力做到了身正为范，用自己的言行诠释了师德的高尚。

他常对自己说：我的肩上有一副担子，一头担着义务，一头担当责任。我靠履行义务领份薪水养家，责任却让我明确使命，催我奋进，亮丽我的人生。我还常对同事说：我的两个心房，一个装的是良心，一个装的是爱心。我扪心自问时，问的是良心，我倾情付出时，洒的是爱心。正是这样，我不但自觉端正师德、师风，严格执行各种规章、准绳，使上墙的制度、规定不流于形式，用自己的言行做好学生的典范。

我觉得师德的范畴里除了自爱，更重要的是去爱别人。作为教师，我觉得着力点就是爱学生。我曾用关怀，让学生泪流满面；我曾用爱心，去扬起学生心海的风帆。二十多年来，我始终在完成各项工作任务的同时，用爱心去点亮学生的心灯，用爱心去演绎师爱、母爱。我利用语文课，激起学生学习的兴趣，最大限度地体现学生的主体性。课后，我尽可能少布置一些作业，要求学生每天都要做好。有时我把爱心转化为对学生的尊重，有时我把爱心体现在对学生的严格，体现在对学生习惯的培养上。我的课，学生没有坐姿不正的，没有不思考的，没有迟到的„„我的课，学生爱上！

为了关爱和转变学困生，我掏钱给学生买学习用品和配套试卷。很多学困生在我细微处的关爱下成了我的知心朋友。我的爱心是真诚、宽容和坦诚，所以赢得了所有学生的心。我还因势而导，在学生中把爱心传递。同学们困难之际能相濡以沫，孝敬长辈，尊老爱老，自发组织“手拉手，献爱心”活动„„我所带的班级充满温情。

二、积极进取练师能

教书育人是教师的天职，但教师如果没有扎实的教学技能，空有一腔热情是没法完成教书育人这一使命的。我把练师能当作不断提高师德修养的一个目标去追求。平时我能刻苦学习理论和文化知识，不断提升学历水平。教学上更是潜心研究教材教法，广采他山之石。我多次参加教材培训，聆听专家报告，吃透教材编写意图，自己付诸行动。课前，围绕课改理念，深刻领会课标内涵，准确把握、认真钻研教材，制定科学、合理的教学目标。课堂中，我能把各种教学方法有机地结合起来，阅读教学中做到融整体把握、突出重点、品味语言、领悟写法、为一体，实现师生、生生、生本之间的平等对话。我执教的《凡卡》在构建活力课堂暨家长开放日活动中获得一等奖。

三、矢志不渝铸师魂

随着科学发展观的学习不断深入和领会，我进一步认识到新时代教师使命的重大和师德弘扬的迫切，明确了教师对于学生进行道德垂范、知识传递、学法引导、情感培育、人生启迪的重要。

每次听课，我的学生都会受益，新的教法和理念，让我的学生兴奋并快乐着。每次活动反思后的经验总结，我的学生总是在我从“经验——再实践”时，体验到更多成功的喜悦。 作为语文教研组长，我把学校的教育教学质量提升作为己任，精心组织教研活动，以问题研究引领课堂，开展了主题多样的教研活动：写字指导课中穿插指导，渗透技巧，激发兴趣；课外阅读课中激发兴趣、渗透方法、交流提高。

成绩不能满足，名誉催人奋进。作为一名教师，觉得自己始终要践行为人之道，从师之

道。特别在实施教师绩效考核的今天，他觉得教师更要讲敬业和奉献。我也正是这样做的，坚守着三尺讲台辛勤耕耘、开拓创新、默默奉献。我相信我的未来不是梦，因为，在我的心中，学生永远是天使，我就是为天使修补翅膀的人。

对学生教书赋予真情篇三
《继续教育作业答案》

1、在现实教学管理工作中，我们应如何做到对学生“严慈相济”？

答：作为教师教育学生仅有严是不够的，学生真正渴求的是教师深深的情和浓浓的爱。慈是基础，严是保证。严为慈保驾护航，“严”就是教师严教严管，在学校对学生的学习态度、学习方法等都必须严格要求，一视同仁，绝不姑息迁就。但是教师要把握好尺度，要做到以理服人，以严制人，使学生不但能够接受，还能改正错误，使学生得到全面、健康地发展。总之，严与慈要贯穿我们生活每一个角落，严要以爱为基础，爱又要以严为准则，表扬与批评适当交错，成为新时期严慈相济，褒贬相接得教育教学方法，真正把人文关怀的精神落实到工作中，使每个学生都能成才，真正达到素质教育要求的培养德才兼备的高素质人才的教育目的。

2、如何理解教师职业道德规范是一个发展的范畴？

答：《教师职业道德规范》是新形势下经济、社会和教育发展对中小学教师应有的道德品质和职业行为的基本要求。对我们广大教师树立崇高的职业理想、自觉规范思想行为和职业行为，做人民满意的教师，具有重要意义。《规范》第六条“终身学习”，它包含两方面的内容，一是文化学习，教师要有不断学习的精神，努力提高个人的科学文化素养。现实中，教师的进取心往往随着年龄稍长而消失，难以激起兴趣，以经验代替学习，故而停滞不前，以资历开脱思想的懈怠；年轻教师往往也侧重于社会科学而忽略自然科学，对文化知识的寻求是被

动的，当任务而已。学习是苦差事，但苦中有乐，可又有几人尝到了乐趣？学习是要耐得住寂寞的。知识和积累非一日之功，没有坚韧的意志是很难让自己的知识结构得到更新的。二是业务学习。社会在变，时代在变，教育理念在发展，教学方法手段也必须顺应时代的要求，我们每个人不可能都成为教育专家，那么如何来提高自己的业务素质呢？那就是永不停止地学习。《新规》凸现“创新”。对于默守陈规、裹足不前的人是一种提示，手捧老黄历、眼盯陈年流水簿是要落伍的。因此，虚心向别人学习，汲取科学先进的教育教学方法，改进自己的课堂，并在实践中融入自己的智慧与才能，走出新意，寻求优异的育人效果。

教师的形象塑造应从哪些方面入手？

答：教师的形象塑造应从以下4个方面入手：

①仪表：主要包括衣着、发式、修饰、打扮等，是教师展现在学生面前的外表形态；

②举止：包括坐、立、行的姿势，以及表情、动作、行为习惯等，是教师与学生交往中的“人体信号”

③语言：规范纯洁、准确鲜明、生动幽默、情绪合理等，是教师在教育活动中使用的最主要的手段；

④礼仪：包括称谓、交谈、聆听、服饰、介绍等，是人际关系的杠杆，是社会主义精神文明的重要表现。

1、通过自身的实践教学，总结出师德魅力的表现，至少五条，并具体说明。

答： 作为一名在教育战线工作多年的数学教师，我深深体会到，践行科学发展观，就是要处处以学生为本，真情对待学生，关心爱护学生。教师只有按照师德规范要求，从情感态度、知识能力、价值观念等方面不断完善自我，履行好教育工作者的职责和义务，才能得到社会认同，体现自身价值。

一、 理解学生，走进学生的心灵。要把“育人”放在首位，努力做到细心研究学生，真正关注学生的心灵成长，在充分理解学生的基础上，形成民主、平等的新型师生关系。

二、用心教书，传授知识培养能力。我在每一个环节都非常注重学生的学习主体作用，鼓励、指导学生自主学习、合作学习、探究性学习，并通过多种方式培养学生自信心，这不仅有助于成绩的提高，更有助于培养学生克服困难的品质。

三、平等对待，让每个学生都尝试成功。“关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生”是《中小学教师职业道德规范》的要求之一，也是师爱公正无私的具体体现。

四、为人师表，给学生做出终生表率。爱学生的教师会时时想到必须给学生做出好榜样，努力做到严于律己，以身作则，展示良好形象。走上教师岗位之后，课上课下、学习生活，我都严格要求自己，尽量给学生树立一个人民教师的高尚完美形象。

五、 关爱学生，成为他们的良师益友。对学生的情感、爱心的投入，

是教育工作的前提，更是塑造学生健全人格的重要渠道。

因此，教师要自觉践行高尚师德，乐于奉献，严格自律。“桃李满天下，个个是俊杰”是我们做教师最大的职业乐趣、最高的人生理想！

2、结合自身的教学体验，谈谈教学过程中最感动的一件事。 答：有人说：：“教师是人类灵魂的工程师。”教师的责任是：“教书育人，为人师表。”自从我踏上讲台的那一刻起，我就下定决心：“我要为历史所赋予我的使命而做出我的贡献。”至今我已经在这个工作岗位上奋斗了十年有余，在我这十多年的教育教学生活中,有快乐,有烦恼,有成功,有失败。但无论快乐、烦恼、成功和失败对我来说都是一个令我心动的故事。

但其中有一件事使我终身难忘，那是2006年的教师节，下午放学我去幼儿园接孩子，就在我等孩子的时候，我的电话响了，是一个生号，当我接电话是我才发现打电话的人是我所教已毕业的俊杰，他叫我赶紧回学校一下，我接了孩子急忙赶回学校，但当我到了学校时我才发现，原来是他组织以前班里的同学给我买了一个蛋糕和一张贺卡，当我接到他双手递给我的贺卡，并听到他说：“教师节快乐。”时，我真的很感动，我当时的感觉是：“我的孩子长大了，懂事了，知道感恩了。”我对学生们表示了谢意并叮嘱他们以后再表示心意的时候不许花钱，但是那个时候我的心里是暖的，在那一刻我感觉到我以前所付出的都值得。

教师的责任是教书育人，要教好书，必先育好人，只有这样，才能使学生把心交给你，才能使教育教学得以顺利进行。

请从课件中提到的五个方面任选其一，结合自身实际谈谈如何提高教师幸福感。

答：教师被誉为人类灵魂的工程师，承担着“传道、授业、解惑”的神圣职责。教师的一言一行除了关乎自己的形象以外，还会潜移默化地影响到学生的成长。怎样才能最大程度地提高教师的幸福感，我从以下几方面谈谈：

1、要树立教师的职业幸福感

教师是普天之下最神圣的职业，我们天天面对的不是默默无语的机器，而是一群富有朝气的、将来要服务于社会的小朋友。我们通过每天的言传身教，潜移默化地启发学生智慧、感召学生心灵、促进学生个性健康成长，使他们一个个学有所成、青出于蓝而胜于蓝，此时每一个当教师都莫会有莫大的成就感。人生有三乐，“得天下英才而教育之”就是教师独有的职业幸福感。

2、要增加积极情绪累积

幸福是人的心灵体验，幸福是可以感受的，幸福是可以积累的。幸福的积累还与情绪有关：心情好的时候，你会觉得什么都顺；心情不好的时候，有时觉得喝水还塞牙缝。这时您一定得摆正自己的心态，多往好的事情想，学会知足。常言道，知足者常乐；古人云，“知足之足，常足矣”，这都在说明如果你心情好了，知足了，这个世界就是彩色的，否则可能是暗淡的或灰色的。

3、要学会享受过程

幸福不只是仅有开头、结尾，取得幸福得有一个过程。如果经常关注取得幸福的每一步，收集自己幸福的一点一滴, 你会发现原来自己生活在幸福的海洋里！一个人来到世界上，如果不快乐工作每一天，不享受丰富多彩的生活, 那人生岂不真的“从无到有，从有到无，忽然而已”，与草木无二了。没有十八盘艰难的跋涉，哪有玉皇顶如释重负、一览众山小的心境；没有红军两万里的长征，哪有中国革命如此绚丽的乐章；没有吃过苦，哪能知道甘甜是如此美好。重视过程，活在当下，乐在其中，才是正确的人生态度。

4、要多献爱心，从他人处获得幸福

幸福不仅是得到爱和关怀, 更是用爱心去关爱他人，并从他人处去获得幸福。所谓“赠人玫瑰，手有余香”，“爱人不外己，己在所爱之中”，都告诉我们一个朴素的道理：多献爱心、多做善事，会使自己幸福感增加；多献爱心、多做好事，会使我们的社会更加温暖。

5、要合理分摊自己的压力

现代人社会责任较大，家庭负担较重，合理分摊压力非常重要。从压力的来源来说，除了单位、集体给您分担一部分以外，更重要的是家庭如何吸收一部分，朋友如何替你担当一部分，自己如何释放一部分。如果一个人亲情度和友情度高, 社会支持强, 则这个人很容易转苦为乐，转忧为喜，从不幸转为幸福。作为自己本人，也要有的放矢，有所为、有所不为；要善于掌控自己的情绪，学会拿得起、

对学生教书赋予真情篇四
《作为一名教师》

作为一名教师

作为一名教师,就应当担起教师所应有的责任和时代赋予的神圣职责。

教师是伟大的，不管是一校、一方、一国乃至全世界和全人类，所有文明的和非文明的种族，他们都将教师放在很高的地位。所以我们说，教师职责的神圣是历史和大自然的选择。所以，作为一名教师，我们应当充分理解教师的责任所在和教师职责的神圣魅力的神秘内涵。

首先，做老师，就要做一名阳光教师！做阳光教师，不仅是时代的要求，更是教师自身的崇高追求。

法国著名作家罗曼.罗兰曾说过：要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。什么样的教师是阳光教师？我想，那些充满青春活力、充满情趣、拥有属于自己的教育和教育思想的有智慧有品位的教师就是阳光教师。

阳光教师充满青春活力。他们如初升的太阳，给学生温暖和力量，有追求真理的精神和敢拼敢闯的非凡勇气，有敢于创新的精神和无私奉献的高尚情操，有高度的敬业精神、责任感和事业心，有开朗、乐观的性格，有豁达的胸怀和真诚的态度，有献身教育的炽热情怀和实现自我价值的人生抱负，有不知困难迎难而上的坚强意志和乐观进取的人生态度，有广泛的兴趣爱好和坚定的自信心，有与时俱进的教育理念和追求优秀的品质。他们爱心四溢，为教育而歌，为教育而泣。他们的精神世界充满阳光，永远年青。他们是世上最幸福、最快乐的人！并将这种快乐、幸福带给台下所有孩子，让孩子们时刻充满阳光，充满希望，充满快乐！

阳光教师充满情趣。教师的生活是平凡的，因为备课、上课、辅导、批改、考试、教研等都是教师必须做的而又应该做的，日复一日，年复一年，大同小异。教师的生活是多彩的，因为教师坚守的课堂阵地是丰富多彩的，教师接触的学生永远是阳光灿烂的。教师的生活又是充满情趣的，因为教师在平凡的生活中发现了快乐、体验了快乐、享受了快乐，拥有幸福。充满情趣的教师能远离喧嚣和浮躁，在宁静的环境中洒满爱的阳光，阳光下，学生健康快乐成长！

阳光教师有自己的教育思想。他们敢于创新和开拓进取，而不是单纯地依靠教材、教案、教参、教辅资料，没有经过自己的思考、加工，进行简单的“复制”

和“粘贴”，这样的教育难以教出具有创新精神的学生，难以培养出具有开拓进取品质的人才，而这样的教师也注定与“阳光”教师和教育家型的教师无缘。树立正确的教育观，成为学生学习活动的组织者——不再是自始至终絮絮叨叨讲课、传授知识的人，而是把学生组织好，由他们自主、合作学习的人；成为学生学习和成长的引导者——“导而弗牵，牵而弗抑”，不一定是“主导”，是指引学生以方向，让学生自己去“践行”；成为学生的激励者——崇尚肯定性评价，不断给学生以赏识；成为学生学习活动的参与者——走下“讲台”，走进孩子们中间，成为他们的益友、伙伴、知己，“平等中的首席”，是与学生共同成长的学习者。因此，阳光教师是具有现代意识的教师，具有自己独到的教育思想，教育、培养学生成为自己的主人。

阳光教师是有智慧的教师。教育本身就是一种智慧，而教师作为教育者，更需要教育的智慧。智慧的教育是鲜活的，有生成、有碰撞才会有智慧的火花；智慧的教育是民主的，让学生畅所欲言、合作探究、施展才华；智慧的教育是自然的，矫揉造作只会给师生之间带来隔阂和冷漠。教师的教育智慧从哪里来？从习惯中来，好习惯成就好人生，教师拥有了好的教育习惯，便有了教育的智慧，也就为成长为阳光教师迈出了一大步。

阳光教师是有品位的教师。有品位的教师，儒雅、善良、宽容，有诚心、有爱心、有同情心，有责任感、有正义感、有尊严感。教师的品位是真挚的博爱和慈善的宽容；教师的品位是浓郁的书香和艺术的神韵；教师的品位是恬静的心灵和清淡的情愫。有品位的教师，淡泊名利，志存高远：固守节操，乐于奉献，不慕荣利；拜名人，读名作，做名师。有品位的教师，爱职业无怨无悔，爱学生如爱子女，爱教学孜孜不倦。

当学生遇到挫折、心灰意冷时，阳光老师的脸是慈祥的，话语谆谆，如太阳般温暖心房。

学生成绩不理想时，不离不弃；学生成绩优秀时，亦喜亦严。老师是太阳，阳光明媚，孕育幼苗茁壮成长。

用理想和激情教书，用爱心和细心育人，用智慧和真情奉献，成为学生心中永不落的红太阳——阳光教师，我毕生的追求！

教师是人类文明的传承者，人们常说，百年大计教育为本，教育大计教师为本，教师大计师德为本。从教近三十年来，我深刻体会到：教育者须先强己，育人者须先律己，以高尚的师德规范自己的教育教学行为是做好本职工作的前提。

做一名好老师，是许多教师一生所追求的目标，当然也是我所追求的目标，并把“当一名好老师”作为自己的座右铭，近三十年来，我深切的体会到做一名教师容易，做一名优秀教师却非常不容易。下面我就来谈谈这方面的认识，不对之处，敬请批评指正。

一、 要有社会责任感和爱岗敬业的精神

教书育人，为人师表是对我们教师的基本要求。当今世界，科技进步日新月异，人才资源越来越成为综合国力和国际竞争力的决定性因素，人才培养在教育，教育是提高人民思想道德素质和科学文化素质的基本途径，而教育的发展在教师，作为一名教师要以德治身，切实承担起教育者的社会责任，爱国敬业，乐于奉献，忠于人民的教育事业，树立崇高的职业理想，把全部精力和满腔真情献给教育事业。 “师者，传道、授业、解惑也”；“学高为师，身正为范”，在平日之中，我们听到很多对教师的不同说法，如园丁、蜡烛、人类灵魂工程师等。作为教师，如何做得更优秀，是我们应该认真思考的问题。教师的工作是平凡的、平淡的，然而，在这平凡与平淡的背后，却蕴含着无限的艰辛以及丰富的内涵，需要倾注大量的心血，进行持久不懈的探索，这需要有强烈的事业心和责任心，需要对教师这个职业怀有诚挚的爱。

“敬教劝学，建国之本，兴学育才，为政之先务”道出了学校教育与国家命运息息相关的道理。青少年是国家的未来，民族的希望，历史的车轮已驰入信息化时代，为了中华民族的繁荣昌盛，必须提高全民族的素质，我们知道，今天的教育，就是明天的科技，后天的生产力。培养好青少年一代不仅是全社会的责任，对我们教育工作者来说更是责无旁贷。基于以上的认识，我们说热爱祖国，要有高尚的职业道德就不是一句空话，要立足岗位，爱岗敬业，把岗位上的每一天、每一件事做好，真心关爱每一名学生的成长进步，以真情、真心、真诚去教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。不论是遇到挫折还是险阻，都决不放弃，决不回头。想一想，新中国成立以来涌现出来的一批又一批优秀教师，他们哪一个不是全身心的投入、毕生追求并甘愿为之付出一切成就其教育事业的。这中间最可贵的就是对教育事业的热爱，只有热爱，才会全身心的投入；只有热爱，才能不断探索教育教学规律把握教育真谛；只有热爱，才能担负起培养新时代人才的重任。一个不热爱自己所从事的职业的人，很难想象他在这一领域会取得什么成就。

要做一名好老师，就要有高尚的职业道德和强烈的社会责任感，工作中要一丝不苟，兢兢业业，尽职尽责，无怨无悔。

二、 要善于学习，不断提高自身素质

教师的首要任务是“教书育人”。教育是用已知的知识去为未来培养人才的过程。在信息化的今天，作为一名教师，必须具备所教学科的专业知识，同时还应具备教育学和心理学等方面的知识，要想让学生爱学、学好、学会、会学，教师必须爱教、会教。成功教师的经验告诉我们：只有知识功底深厚、教育观念新、教法灵活的教师，在课堂上才能导演出有声有色、生动活泼的“戏剧”，学生的自主学习、合作学习、探究学习才可以深入的展开。而这些并非是一朝一夕

就能做到的，需要教师经过长期努力，不断学习、不断修炼，提高文化水平与做人境界，不断反思教学、不断总结经验与教训，日积月累才可以实现的。

只有具备了扎实的专业知识，才能很好的驾驭教材；只有教育观念新、教法得当且应用自如的老师，才会实现师生之间愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里才会充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作与互动，才会受到学生的欢迎。因此，作为一名教师，要树立终身学习的思想，让自己成为一个热爱学习、善于学习的人，多向书本学习，多向他人学习，吸收更多的知识，掌握更多更好的教学方法。

作为一名教师，具备一定的专业知识和教育理论知识是不够的，要把理论与实践相结合，要把知识传授给学生，还要教会学生会学。这就需要我们在教学实践中探索出一套适合自己教学对象的教学方法，这一点很重要。方法从哪里来，一方面靠自己摸索、积累，另一方面就是要虚心向他人学习。在教学过程中遇到各种情况或问题要敢于向他人求教，为了尽快提高自己的水平，还要经常听同学科老师的课，结合自己的教学实践加以思考、总结，吸取他人的长处，还要致力于教学研究，要把成功的经验和失败教训总结出来，撰写教育心得体会，这即是积累经验，又能为后继教学提供借鉴，这对于提高自己的教学水平是很有好处的。

三、 对待学生要有爱心

教育是一个复杂的系统工程。教师的“教”是通过师生之间、生生之间互动、交流来实现的，这就需要有一个顺畅的师生交流渠道，需要建立和谐的师生关系，“亲其师，信其道”是很有道理的。建立和谐的师生关系说起来容易，做起来难，对那些品学兼优的学生我们总是赞赏有加，而对那些后进生却往往是嗤之以鼻。这就是我们当老师的对学生的偏爱，当然也就很难做到公平对待每一位学生。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁灭一个学生。成长中的学生需要更多的关心、鼓励和激发，给学生一点爱，他们就会感到温暖、就会增强信心，而对学生动辄以“笨蛋“等责骂之语，会严重刺伤学生稚嫩的心，使其在惶恐和不安中逐渐丧失信心、迷失自我。这类学生如果长期得不到关爱和尊重，就会产生一种失落感，已有的一些美德不但得不到强化，反而逐渐消失，与教师的对立情绪日益加深，放松学习，成绩下降，最终沦为后进生。

学生能力有差别，智力有差异。作为教师应时刻牢记自己的职责——教育所有的学生。要坚信每个学生都有学习的潜力，在课堂教学中，要尽量给每位学生同等参与讨论的机会，要经常仔细地检查、反省自己是否在对待不同学生上有差别，要尽量公平的评价学生的学习过程和结果，要经常了解学生的意见，看看他们是否察觉到了教师在期待上的偏差，随时审视，随时修正。

没有爱就没有教育。作为一名教师，只有热爱自己的学生，才会把教育当作自己一生的事业来对待并为之奋斗，才会平等的对待每一位学生，才会用心来和学生交朋友，才能成为学生的良师益友，没有足够的爱心，就没有办法与学生进行正常的交流，就没有办法真正了解学生，进而去帮助学生。只有建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系，教师的亲和力和教学艺术才会对学生产生积极的影响，才有可能使学生“亲其师，信其道”，学生才会对自己所教学科产生浓厚的学习兴趣。

爱是什么？多年来，我深深地体会到，爱是为师之本，爱是师德之魂，爱是启开和通往学生心灵深处的金钥匙，爱是一种信任和尊重，爱是一种鞭策和激情，爱是一种巨大的教育力量，爱更是一种能触及灵魂的教育过程。爱是一种憧憬，在素质教育的原野上，我们要深信“每一粒种子都能破土而出，每一株幼苗都能茁壮成长，每一朵鲜花都能自由开放，每一个果实都能散发芬芳！爱是一种宽容，

宁可让学生欺骗十次，也不要冤枉学生一次；无论你的教育遇到了多么大的困难，都千万不要对学生说“你是不可救药的”。爱是一种呵护，永远不要对你的学生扬起你的拳头；永远不要用刻薄的语言与你的学生说话。如果我们在却无微不至地关心学生的同时，又不知不觉地伤害着学生的自尊心，那么，这好比是我们一方面热心播撒师生感情的种子，另一方面又在粗暴摧残师生感情的幼芽，批评谩骂是无效的“锤打”，和风细雨却能润入心田。

一名称职的老师首要条件就是要有爱心，我们每位教育工作者都应当把爱贯穿于教书育人的始终，不要以自己的喜厌而转移，也不能因客观困难而终止爱的释放，迎着挫折上才是我们教育工作者宽广的胸怀，我们要终生不渝地奉献出心底那份永不磨灭的爱！

四、要潜心研究教学，实现有效课堂

教师要从点滴入手，了解学生的认识水平，认真研读课程标准，钻研教材，查找资料分清什么是重点、难点，哪些知识可讲可不讲，哪些知识需要重点讲，怎么讲，课堂出现突发事件怎么办，课前都要预设好，做到有效备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣。过去，我们在教学中往往是重结果而轻过程，忽视了学生是学习的主人，把课前准备好了的东西一股脑的抛给学生，这样做学生参与的少、思考的少，学生的聪明才智只能被扼杀。这种不顾学生学习心理感受的压服和强迫灌输的落后教学方式应当彻底根除，在课堂教学中，要展现知识的产生、发展、应用等过程，要做到核心问题精讲，思路方法精讲，疑点难点精讲，学生已掌握了的不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲，要让学生参与到教学中来，充分发挥学生积极性、主动性和创造性，真正实现精讲互动，师生一起分享理解和成功的快乐，促进学习，共同发展。同时还要注意研究学生的个体差异，因材施教，因人施教，使每个学生都能得到不同程度的发展。

教给学生知识固然重要，但是，求知、合作、竞争和正确的学习态度对一个学生来说更重要。一个人只有在学生时代取得了自学本领，才能成才，离开了学校或班级后，才能理解新情况，解决新问题。因此，在教学过程中要做好教学的每一件事，包括学法指导，帮助学生掌握自学本领，这样，学生在未来的人生旅途中才能更好的生存和发展。

五、要团结协作，不要追名逐利

教育是一项复杂的系统工程，需要各学科的相互配合，需要教师之间互相支持，团结协作，只有大家齐心协力，劲往一处使，才能使一个班、一个年级、一所学校得到整体提高，作为一名教师，同事之间应融洽相处，建立和谐、健康的同志关系，树立高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯，乐于奉献，静下心来教书，潜下心来育人，任劳任怨，脚踏实地做好本职工作，不追名逐利。

有人说：“不成熟的人可以为自己热爱的事业去死，成熟的人则可以为他不喜欢的事业苟且地活着。”面对这个楼群越来越密，汽车越来越多，孩子脾气越来越爆、女人穿着越来越少的社会，我们如何寻找属于自己的精神家园，让我们一起来看几个事例：在大渡河大峡谷的千米绝壁上，在那几乎与世隔绝的彝族村寨小学里，李佳林用17年的血泪奉献撒播知识的火种，点燃山寨的希望，为山村少年走出崇山峻岭架起一座“天桥”；山村教师马宪华每天往返34公里路，翻4座山，趟5条河，在四面透风的茅草房里，克服常人难以想象的困难，将一批批山里的孩子齐整整地送进上一级学校。甘肃渭源县六百余名每月只有40元钱的乡村代课教师坚守岗位20年；80后最美女校长李灵，自费办学，为山区的教育事业擎起一方天空，„。与他们相比，我们现在的教学条件、生活待遇

对学生教书赋予真情篇五
《做教师就要做关爱学生的老师》

做教师就要做关爱学生的老师，不懂得关爱学生的人，不配入教育的圣殿。那么，如何才能真正做到关爱学生呢？

一、爱学生就要关心、了解学生。苏霍姆林斯基说：“尽可能深入了解每个学生的精神世界———这是教师的首条金科玉律。”对学生的实际情况缺乏了解，心中不明，就不能从思想、学习、生活上全面关心学生，爱护学生，也就不能很好地教育学生。教师只有全面了解学生的思想表现、家庭环境、社会交际等情况，才能根据学生的不同特点，有针对性地进行教育。

二、爱学生就要尊重学生，尊重学生的人格和自尊心。苏联教育家马卡连柯用一句话概括了他的教育经验：严格地要求和最大地尊重学生。他在办儿童教养院时，对儿童的要求十分严格，又尊重每一个儿童的自尊心。他从不提学生犯错误的历史，甚至在一定场合把８岁的学生称为同志，其用意是激发学生做人的自尊心。我们常说要坚持正面教育，什么是正面教育呢？就是在教育教学中，始终贯穿积极向上的精神，在任何情况下都不损害学生的自尊心，对后进的学生更应如此。后进生感到最困难，最没有信心的是学习，而学习的好坏是关系到学生自尊心和培养成为人才的重要问题。

三、爱学生就要信任学生，相信他们的进步。作为教师应信任学生，如果教师不相信学生的进步就失去教育的意义了。儿童的可塑性很强，经过正确的教育都能成为有用之人。即使有了过错，只要引导得法，也能改正错误与“昨天告别”。一个教师爱优秀学生容易，爱后进生则比较困难，因为他们有许多缺点，而缺点是不可爱的。他们的自觉性、自制力等意志品质尚在发展形成中，应善于通过细致观察发现他们的优点，然后再因势利导，帮助他们慢慢改正缺点。教师应用父母兄长般的关爱去抚慰他们的心灵，或晓之以理，或动之以情，

或导之以引，激发他们向上的热情。

四、爱学生就要对学生严格要求，严格管理。严是爱，宽是害。有些优生认为自己学习优秀，往往在纪律上不严格要求自己。老师也认为这个学生学习不错，于是姑息、放任这个学生，对他的一些“毛病”也从不过问，认为情有可原，久而久之，这个优生变得高傲自大，目无师长，无视学校纪律，学习虽好道德品质恶劣，也逐渐让老师反感，因此热爱不等于溺爱、骄惯、姑息、放任。当然，执教要严，并不是说可以简单粗暴，而要严而得当，严而有效。

五、爱学生就要对学生一视同仁。教师的社会角色本身，决定了学生对老师的期望很高，他们看重老师对自己的态度，他们都希望得到老师的关爱。作为一名教师既要爱优生，也要爱差生，更要爱那些急需关怀教育的学生。对聪明勤奋的倾注满腔热情，对迟钝、调皮的耐心培育，以深沉的关爱来医治他们心灵上的创伤，用爱的甘露来涤荡精神污染，把后进生一个个变为品学兼优的学生，把家长认为不可能教育的“低能儿”培养成为自食其力的劳动者。

教师是学生心灵的塑造者。孩子是祖国的未来，关爱学生就是关爱未来。对学生赤诚的关爱，是人民教师起码的品质，让我们做一名关爱学生的教师。

关爱学生 师魂所系

教育是培养人的事业，教师是培养人的专门劳动者。如何对待所培养的对象，是教育这一行业古今中外说不尽的话题。千百年来，对这一问题的不断思考和探索，衍生出一种崇高的教师职业道德，这就是关爱学生。

在中外教育发展史上，有无数的教育家，思想家都强调过教师关爱学生。尤其是在国家实施素质教育和市场经济不断变化的今天，在全国教育实施课程改革和教育呼唤创新的今天，教师关爱学生就赋予了新的社会含义。学生是受教育者，教育学生是教师的天职。怎样教育学生，怎样才能教育好学生呢？我认为教育学生首要的就是要关爱学生。因为只有教师关爱学生，才能激发学生的学习热情，教师关爱学生才是学生热爱教师，热爱学习，热爱生活，热爱社会的源泉和动力。

教师关爱学生就是关心学生生活，关心学生成长，为学生终身学习打好基础。视学生如子女，时刻想着学生，同情他们的痛苦或不幸，关心他们的冷暖和学习进步，想学生之所想，既做学生的严师，又做他们的知心朋友。热爱学生不是不让学生吃苦，教师关心指导学生的学习，更要关心他们的健康成长，让他们在锻炼中成长，在成长中锻炼。对学生的关心，对学生的爱，蕴含着对教育事业的爱与奉献，蕴含着对学生做人成才的渴望，蕴含着对祖国繁荣昌盛的渴望，蕴含着对人类未来的美好向往。试想，一个不关心学生，不爱护学生的教师，也不会自觉地为学生去奉献，也不可能做出优异的成绩。

教师关爱学生，就要尊重学生人格，尊重学生个性。社会交往中，相互尊重，相互信任是人对人应有的基本行为准则。因此教师尊重学生，信任学生，也只不过是人对人应有的基本态度和行为而已。漠视或污辱学生人格尊严和自尊，不仅是不道德的，而且会带来学生的畸形发展。几年前曾被媒体报道的那位让全班同学下跪的教师，那位让自己学生吃大便的教师，难道说就不知道人与人之间的尊重是相互的吗？请问那个让学生吃大便的老师：如果你是学生，你的老师让你吃大便，你会怎样？“徐力杀母”的事件在国内外让人震惊，人们对事件的反思中会这样想：这位母亲的教育管理方法是否得当？徐力是不是被母亲逼出来的？如果学生被老师“逼”急了，他或他们（当然包括她或她们）报复的不仅是自己的老师，还可能是社会。

教师关爱学生就是要维护学生的合法权益。在学生身心和利益受到危害时挺身而出，保护学生的合法权益，敢于同危害学生身心健康和合法权益的现象作斗争。

教师关爱学生就是平等公正地对待学生，民主科学地管理班级，不断提升自己的专业水平和综合素养。教师对学生的爱应是纯洁的，不能因权势、门第、金钱、利益等而对学生不公正，否则就丧失了爱的高尚性，污染了学生纯洁的心灵。与学生平等交往，民主协商解决问题要以理服人，不能压制学生。班级是学生自己的班级，要让学生参与班级管理，这样学生对学习、对未来就会更有信心，这样才会全面提高学生的综合素质。教师不能单看学生的学业成绩，而要善于发现他们的优点，使学生全面发展，着力培养和提高他们的整体素质和能力，这也是素质教育和课程改革的关键。

教师关爱学生就是不要用非人道的手段对待学生。对学生训斥、谩骂、挖苦、讥讽、丑化、嘲弄、污辱、歧视等就是对学生心理和精神的摧残，它同体罚（或变相体罚）、经济惩罚等都是非人道的手段。这样做的后果常常导致学生内心的紧张、耻辱、对老师的恨、厌学等对学生身心的损害极其严重。 原苏联教育学赞科夫曾说过：“没有教师对儿童的爱的阳光，学生就会混成模糊不清的一团。”一位英国教育家也曾说过：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理，待儿童没有同情，他们就没有同情，而以应有的友情对待他们就是一个培养他们友情的手段。”因此，关爱学生是教育的内在需求，是做好教育教学工作所必需的。

教师关爱学生有利于建立民主、平等、和谐的师生关系。

无数事例表明：学生从心底反感专横、粗暴、专制压抑的教育方式。教师尊重学生、关心学生、热爱学生，师生之间相互信任，相互协商，相互合作，就很容易建立、形成民主、平等、和谐的师生关系。在教育教学过程中，建立并保持这样的关系，教育教学效果就好，反之，教育教学效果就差。因为在一种没有民主、没有平等、极不协调的师生关系中，反感甚至是对立的情绪总是

消蚀着学生良好的学习状态和他们对教育理解的能动性，甚至形成对教育教学的排斥现象。因此可以说，师生之间没有融洽的关系，就不会有好的教育教学。 教师关爱学生有利于学生良好思想品德的培养和形成。

有人说：没有良好身体素质的学生是废品，没有良好的智力素质的学生是次品，没有良好的品德素质的学生是危险品。这就说明了对学生进行思想品德培养的重要性。那么怎样才能达到这个目的呢？一方面，都是关爱学生，会使学生更加乐于接近教师，更愿意接受教师的教育。伴随这样的气氛，良好的教育影响就会如涓涓溪流进入学生的心田。所谓“亲其师、信其道”就是这个道理。另一方面，教师热爱学生的态度和行为的本身，对学生良好思想品德的形成具有陶冶作用。

教师关爱学生有利于增强学生从事各种学习和终身学习的动力。

现代教育观明确指出：以学生为主体，以教师为主导，以能力为目标，以思维为核心。新课标理念极其重视发挥学生的主观能动性，体现学生的主体作用，没有动力，学生的主体作用就发挥不出来，就不会有学生的主观能动性。学生学习的动力从哪里来呢？教育心理学等教育科学已有明确的回答，如学生的兴趣，爱好、动机、需要、表扬、奖励等。其实教师对学生的热情期待也是学生努力学习的动力来源。当学生感受到这种期待，体验到教师对他们的真情关切，并知道教师希望他们怎样学习、怎样活动、怎样做人的时候，往往产生

一股很强的动力，它能有效的地促进学生的进步，推动学生的发展。 教师关爱学生有利于创造积极愉快的学习氛围，使学生保持良好的学习状态。

心理学的研究证明：愉快喜悦的心情，容易使大脑形成优势的兴奋中心，有助于暂时神经联系的形成，促进人思维、想象、记忆活动的有效进行，而恐惧、烦恼、抑郁的心情就会麻痹、扰乱人的正常心理活动，抑制暂时神经联系的建立，使人的思维、想象、记忆等活动难以正常进行，甚至消失。英国教育家洛克曾指出：“儿童从导师方面受了无情的言语或鞭挞，人的心理就充满了恐

对学生教书赋予真情篇六
《用 真 心 呼 唤 学 生 的 真 情》

用 真 心 呼 唤 学 生 的 真 情

崇仁县相山中学 谢绍林

苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘，就在于如何爱护儿童。”教书育人，是教师的天职。在教书育人中，育人是最根本的，这就要求教师不仅有知识和学问，更有堪为人师的人格和品德，有着对学生的一种无私奉献的爱，至死不渝的爱。因此，没有爱就没有教育。孩子是纯真的，他也要求获得纯真爱，也只有这种爱才能教育他们健康成长。每一个学生就是一棵成长的幼苗，教师对学生如同农民对弱苗一样，给它多一点保护，多一点浇灌，它就能茁壮成长；教师又是船长，他用月光和爱叠成跳板，引学生们上船，船儿离岸，他用如弓的脊梁做桨，忘情地为学生引渡。没有爱，哪有幼苗的茁壮成长？没有爱，哪有航帆的风雨漂泊？所以作为教师，一定要注意反思自己的言行，调整好自己的心态，转变自己的观念，真正成为学生的朋友，引领学生走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界。我在实践中经过探索，总结了一下的方法。

一、让学生体会老师的爱

爱每一个学生不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更是难上加难，因为独生子女占多数的班级，他们往往认为这是理所当然的，无需怎样，我想干啥就干啥。只有良好家教的学生才能体会到这一点。因此让学生体会到老师的爱

这是班主任工作中的重中这重，为什么？因为爱是教育学生的感情基础，学生与班主任有了感情，才会“亲其师，信其道”。学生对班主任往往是敬而远之，有时你批评他他甚至咬牙切齿反击。针对这种情况，我们就要设法让学生体会到老师对他的批评也是一种爱。

师生之间就像母子、母女般的情感，并非天成。我们相识，是命运的安排。每接一个新班，虽然未曾谋面，但我早已认定了他们是我的孩子。我要让我们的班级里的每一个孩子都开心快乐，健康发展。在相识的那天，我会告诉学生们三句话。第一句：吾班＝我的家；第二句：佛说，前世的五百次回眸，才换来今生的擦肩而过。能够在最纯真的时代，在一个屋檐下共度一千余天，这是缘分，要珍惜。第三句:也许，我不会说很多动情的话，但是，同学们，请你记住，你的一举一动，都牵着我的视线，你永远在我心里最柔软的地方……

其实，情感的奠基不能解决一切问题。我所面对的是未成年的学生，每一个学生是一本书，有的书因自己的失误放在某一角落而未读，有的书因工作的忙碌而没有详看。所以，我们有过误解，有过哭泣。但由于我在教育教学过程中始终提醒自己以情育人，以情服人，以情感人，爱学生，做学生的知心朋友。及时弥补了我的不足，在促进学生发展的同时，也使自己的情感得以升华。 一路走来，我打造着我的班级，

也不断反思着我的做法。我用三年一轮不懈的努力告诉我的学生:每个人的心中，应都有永恒的信念;每个人的身后，都有坚强的集体。我们是一个团队，我们的精神在于-------全力投入，永不放弃!

说到师生之间的感情，开学三周以来，让我深有感受。它对于教学工作的开展起着非常重要的作用。开学之初，学校决定每天早上学生不能自行进入教室，须由班主任带领进班。记得第一次出去带他们，学生看到我就想看到陌生人一样，无动于衷，直到我说：一一班同学站队！才有孩子开始向我走来。第二天仍然没有多大改善，这让我有一些受挫，怎么从他们的眼睛里看不到亲近感？终于，在两天之后，学生们在见到我，能够自觉站队，而且站队前，还能看到他们在互相提醒，到了第三周，我已经能够在门口看到他们自觉站成队，并且在看到我之后漏出兴奋的表情，他们这时的表现也让我从感情上感受到了我是他们的老师，他们是我的学生。学生之间也变得熟悉起来，不再是最初的冷漠相望。而在日常的教学活动中，师生之间、生生之间的配合也变得默契了很多，我想这就是在这段时间里，师生之间建立起来的感情所产生的效果。

二、用真心呼唤孩子的真情

去网吧玩游戏，是孩子挡不住的诱惑，宁杰就是这样的一个学生。他是一个淳朴热情的孩子，更是一个聪明睿智的

孩子，可怜的父母对他的要求和期望很高。然而，自从进入七年级，他上课一直处于精神迷糊状态，成绩忽上忽下，经常不做作业，根据学生的报告和我的调查，我发现他已开始进网吧玩游戏，对游戏迷恋深，对学习抱着无所谓的态度。 一个周一，学生向我汇报宁杰双休日作业又没有做，据调查他又上网吧了，下课后我找他谈话，他照旧紧闭双唇，问什么他都不说话，我心里着急就冲他说：“你不说话就找你爸爸来说。”他听了很着急，连忙表态发毒誓说再也不上网吧了，一定会改正。我相信了他，没有请他爸爸来，在随后几天里，他的学习态度很积极，我真的认为他怕请家长，改过自新了。可是，我太过自信了，一天又有学生电话我说宁杰又上网吧了。我冷静下来，找寻解决问题的方法，这次我没有先找他，而是在放学后走进了他的家，他的妈妈接待了我。她说，孩子在家只听爸爸的话，但爸爸早出晚归，与妈妈在家待的时间较多，但不听妈妈的话。爸爸做工很苦，没有什么文化，所以对他期望很高，让他多学文化，每次他成绩下降或考试不理想，爸爸就会打骂，甚至把他关在房里不给吃饭。他的妈妈说到这儿，已是泪流满面了。我心中一股同情之心由然而生，为可怜的孩子难过，同时深深地自责自己工作不细，我的心情很沉重，我为我的不了解而自责。孩子并不是贪玩迷上网吧，而是怕爸爸，怕回家，才躲到网吧进而迷上网吧。

随后的一段时间， 我以朋友的身份多次找他谈话：“老师认为你是个聪明可爱的孩子，老师也知道你爸爸对你的希望，老师对你也有同样的希望。老师对你很有信心，因为我认为你有这个能力。那么，你对自己有信心吗？你目前的学习情况可不怎么乐观呀。你知道是为什么吗？”他低着头，小声说：“我怕爸爸打我，我怕回家。”我伸出小指对他说：“我保证你爸爸不会再为学习而打你了，老师与答应你不会对你爸爸说这些事的，但你要答应老师，再也不去网吧了，好吗？好的话咱们就拉钩。”从他的小脸中我看到了坚定，我们由共识到共知，彼此信任，建立了较为巩固的师生情感。 经过一个多月的心里疏导和教育帮助，宁杰同学在各方面都取得了可喜的成绩：在心理上，由“要我学习”变为“我要学习”；在行为上，由爱玩游戏变为“爱好广泛”；在学习上，语数英考试均能拿到高分。他已将学习和娱乐的关系处理得恰到好处。宁杰同学的转化，道出了一个朴实的真理：每一个孩子的“出轨”行为，背后都有他的特殊原因，作为班主任老师，更应该细心留意孩子的一切行为，适时走进孩子的心灵，用自己的爱去感化他们，让他们在健康的轨道上行驶。 作为班主任老师，虽然很平凡，但很伟大。你每天的一举一动，一言一形都是孩子成长的航标，你做的每一件事将影响到孩子的一生。设想，当初如果我放弃对宁杰的教育，今天的他可能会是什么样子的呢？继续沉迷于网络游戏直到中

对学生教书赋予真情篇七
《第五章 学生与教师》

第五章 学生与教师

第一节 学生

学生是教育过程和教学过程最基本的要素之一

一、学生的本质属性

（一）学生是现实社会的成员之一

1.具有人的主观能动性；2.具有思想感情；3.具有个性特征

（二）是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人

1.具有发展的潜在可能性和可塑性；2.学生身心发展的可能性和可塑性转变为现实的条件是个体与环境的相互作用；3.具有获得成人教育关怀的需要

（三）是学习的主体，是具有能动性的教育对象

1.既是教育的对象，又是学习的主体；2.以学习为主要任务，学校起主导作用；3.在教师的指导下学习。

学生质的规定性是以学习为主；学生的学习在教师的指导下进行，这是学生与从事学校活动的其他社会成员的区别之一。

二、学生的社会地位

（一）传统认识—学生处于从属和依附地位

要加强对青少年学生在社会地位中的独立人格和合法权利的认识。承认和确立青少年儿童在社会中的主体地位并切实保障青少年儿童的合法权益。

（二）学生的社会地位

1. 学生的身份和法律地位

身份：1青少年学生是国家公民；2是国家和社会为成年的公民；3是接受教育的未成年的公民

法律地位：享有未成年公民所享有的一切权利

2. 学生享有的合法权利

（1）人身权 是最基本最重要内涵最为丰富的一项权利

身心健康权：不得虐待，遗弃未成年人，不得歧视女性未成年人或有残疾的未成年人；禁止溺婴、弃婴；校舍或其他教育教学设施不得危及未成年学生的人身安全及健康；禁止传播淫秽、暴力、凶杀、恐怖等毒害未成年人的商品；不得在未成年人集体活动的室内吸烟；合理安排学习时间和作业量，体育锻炼；定期组织学生身体体检等。

人身自由权：不得非法拘禁、搜查和逮捕；不得关禁闭

人格尊严权：受他人尊重，保持良好形象及尊严的权利。不得体罚、变相体罚或其他行为。 隐私权：私人的、不愿或不便让他人获知干涉的、与公共利益无关的信息或生活领域。 名誉权和荣誉权：不得歪曲、诽谤、诋毁和非法剥夺学生接受正常社会评价，获得积极评价和称号的权利。

（2）受教育权 受教育权是学生应该享有的最主要的权利。

（3）物质帮助权 针对贫困和残疾学生提供，如设置帮困、帮残基金，奖学金助学金等制度。

3. 学生的义务

分为两个部分：宪法和法律赋予每个公民的义务；作为学生应特殊承担的义务

（1）遵守国家法律、法规。首先要遵守《义务教育法》，履行受教育的义务。

（2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯。

（3）努力学习，完成规定的学习任务。

（4）遵守所在学校或其他教育机构的管理制度。

第二节 教师

生产力发展的需要时教师职业产生的根本原因。教师职业是人类社会中最古老的职业之一。

一、教师职业的性质与特点

（一）性质

1. 教师职业是一种专门性职业，教师是专业人员

教师工作是一种要求教师具备经过严格训练而持续不断地研究才能获得并维持专业知识和专业技能的职业。教师是履行教育、教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。

2. 教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业

3. 教师的神圣使命是教书育人

教书育人是教师的专业工作，是区别于其他职业的根本标志。

（二）特点

教师职业最大的特点在于职业角色的多样化。

1.人类文化的传递者2.人类灵魂的工程师3.示范者的角色（教师无小事，向师性）4.管理者角色5.父母与朋友的角色6.研究者角色（研究对象：充满生命力、千差万别的个体；不断发展变化的科学知识和人文知识；复杂的动态的变化的教育过程）

二、教师职业专业化的条件

教师的专业素养是当代教师质量的集中体现。一名教师是否真正具备从事教师的职业条件，能否正确履行教师角色，根本上在于教师的专业素养。

（一）教师的学科专业素养 这是教师胜任教学工作的基础性要求

1.精通所教学科的基础性知识与技能

2.了解所教学科相关的知识

3.了解学科的发展脉络

4.了解学科领域的思维方式和方法论

5.教师必须不断更新自己的知识，常教常新

（二）教师的教育专业素养

1新的教育观；○2新的学生观；○3新的教育活动观）符合时代特征1.具有先进的教育理念（○

的教育观强调未来性、生命性和社会性。教育活动是学校教育的实践方式，是师生学校活动的核心。

2.具有良好的教育能力（教育能力是指教师完成一定的教育教学活动的本领，具体表现为完

1加工教育内容，成一定的教育教学活动的方式、方法和效率。它是教师职业的特殊要求○选

2语言表达能力；○3组织管理能力；○4交往能力） 择教学方法的能力；○

3.具有一定的研究能力（包括学科研究能力和教育研究能力）

语言表达能力要求：1.口头语言应该规范、简洁、明快、生动、准确、合乎逻辑；2.教师的语言要求富有感情，具有说服力和感染力；3.教师的语言要富有个性，能够体现一名教师的独特风采；4.教师不仅要善于独白，更重要的是要掌握对话艺术；5.教师的书面语言也必须做到简明、规范、美观、大方；6.教师的体态语要丰富、生动、自然、大方。

（三）教师的人格特征

1.积极乐观的情绪；2.豁达开朗的心胸；3.坚韧不拔的毅力；4.广泛的兴趣

（四）教师良好的职业道德素质

1.忠诚于人民的教育事业（这是必须具备的行为准则，是教师做好工作的基本前提，是当好以为教师应具备的首要条件）；

2.热爱学生；3.团结协作精神；4.良好的道德修养

第三节 学生和教师的关系

师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系

一、师生关系的含义及发展

（一）内涵 师生关系是指学生和教师在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。

（二）发展

第一阶段：教师中心说 德赫尔巴特

第二阶段：学生中心说 美杜威

第三阶段：主导主体说（教师主导，学生主体）前苏联和我国的一些教育家

二、学校师生关系的主要表现形式

（一）师生关系在教育内容的教学上构成授受关系

1.从教育内容上看，教师是传授者，学生是接受者

2.学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件

3.指导、引导学生的目的是促进学生的自主发展

（二）在人格上是民主平等的关系

（三）在社会道德上是相互促进的关系

1.师生关系从本质上是一种人—人关系

2.教师对学生的影响不仅仅是知识上的，智力上的影响，更是思想上的人格上的影响。一位教育工作者的真正威胁在于他的人格力量

三、新型师生关系的建立

从根本上说，良好的师生关系首先取决于教师。师生关系包括师生伦理关系和师生情感关系。 建立新型师生伦理关系要求：

第一，树立教育民主思想。民主平等是现代师生伦理关系的核心要求；第二，提高法制意识，保护学生的合法权利；第三，加强师德建设，纯化师生关系。

建立新型师生情感关系要求：

第一，教师要真情对待学生，关心爱护学生；第二，展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦；第三，完善个性，展现个人魅力。

对学生教书赋予真情篇八
《骨干教师考试案例分析题附答案(一)》

[案例1]在语文课上，讲解字词的时候教师常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，而且学生在做预习笔记时老师也这样要求，这样做的目的是什么？符合什么规律？

[分析]目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。

(1)符合知觉选择性规律：知觉对象与知觉背景差别越大，对象越容易被人知觉。

(2)符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红白形成鲜明的对比，使学生容易区别形近字。

[案例2]课堂中的吵闹

作为一名中学语文教师，我热爱我的工作，注意在学习中激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到教学过程中来。但是，我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了。在讲课过程中，有的学生会在下面说话或插话进来；在自学或做练习时，有的同学会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题；在课堂讨论的时候更是难以把握，学生会争论不休；在课间休息时更是乱作一团„„。

问题：如果你是这位老师，对于课堂吵闹的现象，你的基本态度和常规做法是什么？

[参考答案]基本态度：课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，符合儿童的生理和心理发展特点，容纳儿童的不同个性。学生的动作与声音（言为心声）是学生成长的一部分，学校应适应学生的发展，允许学生比较自由地参与。动作和语言是儿童情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中儿童可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师要与学生分享这种情感。

常规做法：不追求课堂的绝对安静，保持稍稍的喧闹。改变课堂的权威结构和主体定位，即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体、师生民主平等的权力结构转变。

3、高校课堂上的预习很重要，那再上预习课时，预习环节中应注

意哪些问题？

答：预习课上，老师要作为一个学习参与者、合作者深入学习小组，了解预习情况，发现学习困难，再作为一个引导者，对学生进行个别指导或集体提示；同时收集疑难问题：在预习指导过程中，收集学生学习难点，出错率高的问题，确定展示课上的展示重点、指导重点。

4、小组展示结束后，怎样能把评价机智运用得当，而不浪费时间，做到有效评价？

答：高效的课堂，离不开教师有效的课堂评价。高质量有价值的点评，是教师学识、机智、语言功底、教学风格的见证；是教师专注、热情、求实教学态度的体现；是启发学生创造力、促进师生双边互动的桥梁。可见，教师对学生有效的评价，是高效课堂不可缺少的重要部分！对学生的评价教师要站在尊重、宽容、真诚的心理平台上，以自己丰厚的文化底蕴为基石，从理解、沟通出发，和学生进行及时的交流，根据学生不同的回答，不同的个性分别作出不同的评价。不要千人一面，评价是不能单纯用一个“好”、“很好”、“太棒了”„„这类没有什么实质意义的语言来草草应付学生，小而言之是对某一学生不负责任，大而言之，是对整课堂教学不负责任！有效的评价要恰当适度；根据课堂实际，问题难易度，

学生的个性特点，评价要适度，恰到好处。有效的评价要准确到位；有效的评价要委婉含蓄；有效的评价要全程全面；有效的评价要多元创新；有效的评价会促进教学效果的提升，会促进高效课堂的生成。作为教师应该高度重视课堂教学中对学生的有效评价。

[案例5]一次关于作业的讨论

一次，我正在布置作业：“每个生字写5遍”。就听有个同学小声说：“都会写了，还让写！”我没说话就下课了。但这件事引起了我的反思，在班会上，我提出了“教师怎样留作业？”的问题。经过商讨，同学们一致同意：常规性的作业应该写，但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写，其他时间可以做自己更感兴趣的事。经过一段时间的尝试，绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步。写作业成了他们自己愿意做的一件乐事，再也不是苦差事了。 问题：结合这位教师的做法，谈谈怎样组织学生自主学习。

[参考答案]一是对学生现在的学习基础、智力水平、能力高低、兴趣、爱好、性格特点、特长等有一个准确的评价。二是在完成学校统一教学要求并达到基本培养规格的同时，有所选择和有所侧重地制定进一步加强某方面基础，扩充某方面知识和发展某方面能力的计划、调整、优化已有的知识。三是按照既定计划积极主动地培养自己。四是在实践中能不断修正和调整学习目标。

案例6：现在凡是公开课，都是激励性评价，一堂课下来，教师一概以“好”“很好”“你真棒”等赞赏性语言来评价，不管是不是真的好，有时学生只是起来读了一个生字，教师也会说“你真棒”，当然，做为一线的老师，我们有时候也觉得这样不恰当，但是新课程要求做到真正的激励性评价呢？

１、即时性。老师对学生的评价要抓住时机，一旦发现学生有巧妙的回答或正确的做法时，要及时的表扬，这样会强化学生的行为，给其他同学做一个好的榜样。

２、艺术性。教师无论表扬还是批评，都要讲究方式，尤其是批评，更要注重学生的人格，寓“贬”于“褒”，不要过于简单粗暴的批评学生，以免伤害学生的自尊心。

３、多元性。教师在教学活动中，要使学生真正意识到自己是学习的主人，创设各种机会使学生参与到教学活动中来，引导学生自主学习。

４、科学性。在教学中，老师创造了形式各样的评价手段，有小红花，掌声欢呼声等等，在运用这些时，要赋予教师的真情，这样才更有利于达到评价的效果。

其实，表扬也好，批评也罢，最终都是为了学生的健康成长，它们是相辅相成的，因此，教师在教学过程中，实施激励性评价时要掌握好一个度，把激励性评价变成干旱中的雨露，和滋润学生的心，成为冬天里的阳光，温暖学生的心，调动起学生的学习积极性，使学生真正成为学习的主人。

7、在高效课堂中，怎样能引导学生质疑，对于这个问题，你是怎

样做的？

答：一切有成效的学习须以某种兴趣作为先决条件。因此，在课堂教学中，都要努力营造宽松和谐的学习氛围，让学生饶有兴趣地问，自我主动地学。当学习兴趣正浓时，教师要趁势而上，引导学生围绕兴趣点质疑探究，透彻领悟；学生在学习过程中，经常会遇到一些似懂非懂的地方，这就是学生的模糊点。教师如能从学生的心智状态出发，调动学生的有意注意，引导他们抓住这些模糊点质疑解惑，必能使其对课文内容有更加深刻的理解。如，在教《羚羊木雕》时，发现学生对奶奶的话“算了吧，这样多不好这一句”理解模糊，“这样”指代什么?

是指“我流泪”?还是指“爸妈逼我向万芳要回羚羊木雕”?——好像都有道理。于是，我顺势引导学生把“算了吧，这样多不好”这句话放回到原文中，联系上下文反复咀嚼品味，最终比较准确地体会到奶奶这句话应该是对爸妈说的，爸妈逼孩子去要回送出去的羚羊木雕，一点儿也不尊重孩子严重伤害了孩子间的友谊，奶奶对这种做法虽然不满，但是深知儿子、媳妇的为人而左右为难的心理反应。这样，通过质疑既使答案更加明确，又让学生掌握了一种解题方法。

案例8在小学一年级的美术课中，每一个孩子的天性都非常活泼，而且非常的聪明，但是在平时的小组展示中，有一个孩子总是不愿意在别人的面前展示，通组的学生和我多次要求他展示他也没有同意，于是我回家的时候就想用什么办法能让他主动的展示呢？突然发现这个孩子非常喜欢唱歌，喜欢运动，在舞台和操场上根本找不到他害羞和害怕的迹象，我可以从这方面开始入手解决问题啊。于是在今天上课的时候正好我想给学生们练习线条和对外部的感觉处理，我刚开始让他们和我做游戏时那个孩子果然还是害羞，但是我早有准备了，我以音乐的形式让他们来听音乐的感觉，然后用画线的方式表达出来，这个孩子竟然开始在黑板的角落里展示了，于是我又让这个孩子谈一谈对音乐和线条的感受，并且大力的表扬了他一番，最后让这个孩子帮助画的不好和对音阶不敏感的学生，30分钟过去了，这个孩子一共给大家唱了4首歌，画了3张画，而且给大家当模特，让大家画他打乒乓球的姿势，我在背地里笑开了花。

案例分析：

本堂课突发事件处理方法分析评价：

每个学生其实都有他强大和弱小的一面，但是能善用他“强大”来帮助他解决它的“薄弱”就很需要思考了，孩子有爱展示的天性也有爱游戏的天性，不要因为一两次的表现不好就否定他们的成绩，如果这个孩子按照以前的那种做法来说我应该批评他或者是单独的找他谈话，甚至是找家长，但是这么做只会让他更加的逆反，所以换一个角度，让他把它最强大的那面展现出来他就会慢慢的发现原来还有一些不足的地方，那面他习惯了强大后自己就不允许自己弱小，他就会主动的听老师的话来做一些以前根本不愿意的事情，从而克服心理障碍。

9、在预习课中，尽量做到会的知识不展示，而对于生成的问题，怎样组织好学生展示？

答：预习学案要突出学生的对学习引导，知识问题化，问题层次化。但不能因为知识束缚学生的思维，学生利用学案学习达到老师在与不在差不多的学习效果。反馈课上老师针对学生的学习效果安排反馈。反馈内容要体现分层，C层同学完成基础知识及部分拓展，A、B层同学完成拓展提升，还可以设置思考性强的开放性题目供学生选择完成。

[案例]10在课堂上部分后进生无论怎样鼓励都不参与该怎么办？

[参考答案]设计一些适合他们的教学环节，使得他们建立自信心，产生学习兴趣。与学生建立朋友关系，使得他们因为喜欢老师而喜欢这一学科。利用课后时间对学生进行补习，只有会了他才不会觉得难。有时候不参与是因为他不会。

案例11对于不爱学习的孩子，课上看杂志或小说，也是老师们遇到的普遍现象，有的老师一遇到就收，我觉得这不太好，我一般说一两句就行了，如“你那本书真的很好看吗？可不可以借给我看两天？”，并伸手作欲拿状，这时一般那些看课外书籍的同学都会主动收起杂志或小说，我也就不在追究。

案例分析：

简单粗暴的直接没收课外书籍，确实不是明智之举。在教育教学中要善于运用幽默含蓄语言，灵活机敏地处理一些事件，以形成自己独特的教学风格。一是语言要简洁。出现偶发事件时，切忌长篇大论，拖泥带水。要惜话如金，以片言

明百意，言尽而意有余。“一语道破天机”使学生回到课堂上来，并从中受到教育。二是语言要准确，有的放矢，针对性要强。要针对眼前的窟境，或因势利导，或抛砖引玉，或移花接木等„„而眼前的现状是学生的注意力被吸引到另一种事物上，要根据二者建立联系，巧妙地把话题转移。

12、学生上课回答问题太积极，缺少秩序性怎么办？

答：学生的表现来自老师的评价机制，如果老师从学生上课的回答问题秩序性方面来评价，学生就会主动注重这一方面而有所改善。

13、课上学生在小问题上纠缠，浪费时间怎么办？

答：课堂虽然提倡老师“放手”，但仍不能忽视老师的“导”，在学生的课堂知识的重难点掌握有偏差是，老师要即时点拨指导。

14、学生没有通读全文，先整体把握，再做导学案的习惯怎么办？

答：学生良好习惯的养成，应该起步时要依靠老师的教育和引导方式，老师可以先让学生通读全文，划出重点，再发放导学案让其完成，以这种半强迫的方式先帮学生养成良好的习惯，再适当放手，让学生逐渐自主的学习。

案例15有一次我要在六年级出生物公开课，讲课内容是《藻类、苔藓和蕨类植物》。课堂我设计的比较特殊，是让学生们分别以不同植物身份出现参加植物魅力大赛，简单构思后我觉得课堂比赛应该需要一个主持人，一番考察后我选中了一个学习中等的男孩鮑明辉，对于六年级的学生的语言组织能力和学习能力，我没有太多的要求，选中他当主持人我心里也只是当他是个摆设，主持词事先我写了一部分，由于当天的事情很多，我只能先把那个男孩叫过来，告诉他是主持人，回家背背主持词，后面的部分等我写完了再发给他。没想到的是，可能是我选中的这个孩子平时不太受关注，本身选中他做主持人这件事就是对他极大地肯定，他得到了莫大的信任，十分认真的准备主持词，不但把我写完的主持词熟记，把里面的小瑕疵用自己的方式改过来，而且只要有时间就主动找我沟通主持方面的东西，并且把后面的主持词尝试性的补充，我同时发现，他补充的部分虽然带着孩子的稚嫩，但是整体性和前后的连贯性都很好，我对他进行了肯定，他又一次受到了信任和鼓舞，自己回家在网上查了很多和本节课相关的知识，有很多主持词中的诗句引用我事先都没有想到，还有一类植物—蕨类植物的导入实在是找不到合适的诗句了，我也困惑了很久，他却用自己的方式很好的解决了：他自己编了一句诗“叶子繁茂表本色，茎根土中隐居藏。”虽然这句所谓的诗句在句子的意义深究和工整对仗等方面有很多欠缺，但是它出自一个六年级孩子的手，不能不让我震惊！在公开课之前，我对鮑明辉的主持进行了简单的语气，出场顺序方面的指导，之后就一直在忙自己的事。无形当中，这又给了他足够的信任，他一直在自主练习着„„公开课开始了，他表现的非常可圈可点。信任对老师来说，是一种非常有效的教学方法，对学生来说这是一种难得的奖励，也是一种宝贵的学习动力。

对学生教书赋予真情篇九
《真情感人 以情育人》

桃李不言 下自成蹊

———小学模范班主任演讲稿

各位领导，各位同志，同学们：

大家好！我是镇中心小学的一年级二班的班主任蔡翠蕊。今天我演讲题目是“桃李不言，下自成蹊”。

40年代毕业于北京师范大学的霍懋征，一生从事小学教育事业，孜孜不倦，终于修成正果，成为现代著名的小学教育家，也是全国政协委员。生前周恩来总理称她为“国宝”，去世前，温家宝总理曾亲自看望过她。她从教一生的体会只有六个字：光荣、艰巨、幸福。我为此感动，我和在座从事小学教育的各位同仁一样，为选择小教而自豪，我坚信我没有站错队，因为我喜欢孩子们。

我没有特殊的本领，也没有惊天动地的大事，有的只是一颗真诚的心，一颗热情的心。在日复一日、年复一年的教学中，我用自己的真情交换学生的真诚，用自己的真情感动着我的学生，浇灌着我的学生。

著名教育学家陶行知先生说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。教师的义务是培养学生，要为人师表首先就要做真人，时时处处要自律，要把学生利益放首位，千万不能以不诚信去伤害学生。 有的家长认为自己的孩子疯玩、逃学、不做作业、成绩一塔涂地，简直不可救药。我认为教育家霍懋征那句名言说的好：没有教不好的学生。为了使这些学生由“要我学”转变为“我要学”，我就努力发现他们身上的优点，不失时机的表扬他，激励他，帮他寻找他想做的事，让他去做。有的同学爱玩，我就要他们课下拼命的玩，课上集中精力学，切莫学着玩着。有的学生爱看小说，我就替他们选择一些对学习有益的书籍。有的学生作文特别差，我就给他们“开小灶”，让他们多观察、多阅读、多关注身边发生的新鲜事，天天写日记，加强写作训练。有的学生汉字书写差，要求他们天天临字帖，一天临一张，并进

行批改，写的好的字就划红圈圈，这就激发了学生的练字兴趣，相互的比赛，看谁的红圈圈多。有个叫李秀菊的女孩字写的不好，红圈圈自然少，她又比较内向，为此更少言寡语了。但是，一有时间，她就埋头练字，而且每天至少练两张字，她的字进步的比较快，本子上的红圈圈慢慢多了起来；我特意以她为典型，表扬了她，号召大家向她学习，并把她进步前后的练字内容张贴到学习园地内。于是她学习的兴趣更浓了，每天心里充满了阳光，脸上常常流露出甜甜的笑容。

古人云：“师者，传道，授业，解惑也。”是的，教书育人，要教书，先育人，那么，教师为人师表就显得尤为重要了。在教学中，我要求自己要敬业，十多年来，尽管我的父亲一直躺在病床上，母亲因患五、六种疾病行走不便，我却没有因自己的私事耽误教学。白天8小时之内我蹲好班，教好课，批改好作业；晚上，我给父亲喂饭，洗衣，备考、写教案。我的儿子出生前15天，我还坚持在四尺讲台上给学生板书、讲课。儿子两周岁时，得了胃肠炎，又吐又泄，半夜理，身患半身不遂多年卧病在床的父亲又犯了病，抽搐不止。我知道，患了半身不遂的人，只要再犯病，多数难以抢救，因此十分悲痛。救护车来了，一边是患病的小儿子一把鼻子一把泪的哭着：妈妈，妈妈，我要妈妈〃〃〃〃〃〃〃,一边是病危的父亲,命在旦夕,丈夫又在巡警队值班。我泪流满面，把病中还在哭着的儿子交给了多病的母亲，就随救护车去了医院；途中我给丈夫、姐姐打了电话，让他们也往医院赶。天亮时，看着还在重症监护室的父亲昏迷不醒，我让丈夫、姐姐照顾他，又匆匆赶回了学校。至今想来，我还觉着对不起父亲，但我没有耽误我的学生。“5〃12”汶川大地震，举国悲痛，一方有难，八方支援，我捐了钱；玉树地震，国人泪流，我捐了钱，我的学生捐了钱，我和我的爱人在县城献了血。西藏、青海、云南发生雨雪冰冻，我捐了物。我就是这样默默地以自己的实际行动感动着我的学生。我还经常看央视新闻、焦点访谈、东方时空、媒体大搜索、百姓天天看等栏目，了

解新形势，关注新变化，从而更好的对学生进行时政教育。

现在，我所带的一年级(2)班共有学生53人，男生21名。我辛苦的带领学生度过了兴奋期，捱过了厌倦期，进入了适应期。在这个适应期里我发现虽然男生不多，有些男生却是我带班以来最调皮的学生，颇具“00”以后独生子女的缺点：懒惰、任性、自以为是。有人说教育不是万能的，但是不教育又是万万不能的。教师对学生的爱源于母爱，胜于母爱。它是放射着人性光芒的理性的爱。老师对学生的这种理性的爱，能唤醒学生身上一切美好的东西，激发他们扬帆前进。在教学过程中我注意观察细节，培养学生的良好习惯。一个孩子良好的行为习惯和学习习惯不是一朝一夕能够养成的，这就需要长时间不断的要求、促进。因此，无论课上课下，只要孩子们在学校的范围内，我都在用信心地观察，了解孩子的动向，及时抓住切入点，适时进行教育。我发现学生们多数想得到老师的表扬，于是就在教室的一角设置了表扬栏，做了好事在表扬栏内奖一个笑脸。于是学生捡到东西就交上交，到了学校就争着打扫卫生，组织活动就踊跃参与，给灾区捐款就积极奉献等等。从而培养学生诚实、勤劳、富有爱心的良好品质。学生捡到的钱，找不到失主的就放在讲桌上面的封笔盒内，也没人拿走；后来就用这些钱买来毛巾、脸盆，放在教室里，学生就感到这些物品很有意义，打扫完卫生，就洗洗手，养成了讲卫生的好习惯。有一个学生把讲桌擦的干干净净的，我就特意表扬了他尊敬老师，爱劳动，讲一个笑脸；于是天天就有学生擦讲桌，并且把讲桌上的作业本整理的整整齐齐的，还把擦桌布叠的四四方方，一年级的小学生能够做到这一点，我很感动。学生捡到了一个苹果，交给了我，没人认领，我把他放到讲桌上。过了许多天，学生告诉我这个苹果坏了一点，我发现学生们很在意这个苹果，就把苹果坏掉的地方挖去，打了皮，一个学生一点点。学生们把苹果含在口里，用舌尖舔着，舍不得吃掉，脸上露出了甜甜的笑容；通过这件事我教育学生要珍惜劳动果实，学

会节俭。在教与学的过程中，我发现学生很喜欢动手做些事情，于是就引导学生如何制作标本，指导学生制作学习园地、创办黑板报等等，以此培养学生乐于实践的习惯，在实践中提高能力。就这样学生们在我的关注下学生形成了良好的养成习惯。在班级管理方面，我还加强对班干部的培养，让他们成为我得力的小助手。班上的许多工作我都交给他们去做，我充分信任他们，相信他们能做好。为了提高学生的自律能力，我在学生中多封“官”，什么大班长，二班长，纪律委员，组织委员，宣传委员、卫生委员、文艺委员、体育委员、生活委员，少先队长、组长、副组长等。二班长就是常务班长，每个学生轮流担任一周，由大班长指导开展本周的班务工作。这样既使学生们感到了班级管理的难度，又增强他们的荣誉感，提高了他们的责任心，使他们能够自觉遵守纪律。从而使我们班营造宽松、民主、积极、向上而又有序的良好氛围，我们班关起门来，就是一个温馨的“家”

有播种就有收获，英国作家萨克雷有这样一句名言：播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。我付出了，也收获了。我教过的班学生的成绩大幅度提升，我的班级连续两次获得“优秀班级”荣誉称号。庆祝建国六十周年，我辅导的作品《盐碱窝里飞出金凤凰》，获县级优秀辅导奖。作品《春天的风》、《故乡情》被省级杂志刊登。我因此也被评上了“教育工作先进个人”、“县级骨干教师”。

桃李不言，下自成蹊。从事教育事业，虽两袖清风，但也能为人民做些贡献，我感到充实。用汗水浇灌桃李，用真情谱写人生，换的天下芬芳；忠诚于人民教育事业，我无言无愧；这就是我一个普通人民教师的心声。

谢谢大家！

对学生教书赋予真情篇十
《老师的表扬》

老师的表扬

有一次，同学聚会一起聊天，听翼城同学讲了这样一段笑话：某外地歌舞团来到翼城举行歌唱会。一位演员演唱一首广为人知的歌曲，但唱得比较平淡而又乏味，观众席上顿发一阵唏嘘声，接着又引发一阵起哄啸叫声，观众一起用方言齐喊“下去”、“下去”„„。“下去”在宜兴方言中的发音类似于“OK”，观众“下去”、“下去”的叫喊声一浪高过一浪，可奇怪的是，那位歌唱演员却越唱越尽兴，愈发愈投入，歌居然越唱越好，最后，优美的歌声打动了在场的每一位观众的心，进而剧场内爆发出一阵雷鸣般的掌声，齐喊再来一首，那位歌唱演员一发而不可收，又尽情地续唱了好几首。

在这一个笑话中，歌唱演员原本素然无味的歌声引发了观众的起哄声，是一次不成功的演唱，但由于演员是外地歌手，听不懂宜兴本地方言，观众一阵阵“下去”、“下去”的方言叫喊声，他误以为在齐喊“OK”、“OK”的赞赏声，于是受这个赞赏声的激励和感染，激发了他的演唱热情，真情投入带来的优美歌声，真正引来了一阵阵观众内心由衷的“OK”声，观众报之以热烈的掌声。试想，如果那位歌唱演员能听懂宜兴方言中的“下去”声，还会有后来的精彩表演吗？至多只是应付了事，“坚持”唱罢，曲终人退。正由于语言不通产生的“表扬”、“激励”，促发了他的激情投入和精彩歌声，最终倒喝彩滋生了真喝彩。

这一笑话对我们的日常教育工作又何尝不具有深远的启迪意义呢？我们有些教师在平常的课堂教学和辅导学生过程中，对学生的一些差强人意的表现，往往表现得更差劲，就像观众起先倒喝彩的“下去”声。如教学中，在学生对问题有独到见解，对教师的思维进行反驳时；回答问题有所偏差，一时语塞，几次引导未果时„„，有些教师往往为求一时安宁而不分青红皂白，不顾学生思维简单粗暴地阻止，或冷而待之，或嗤之以鼻，甚至大声训斥。久而久之，造成学生心理一直处于防御状态，学生一进这样的课堂和一见这样的老师就胆颤心惊，学习时，总是揣摩老师在想什么，就是教师说错了，也乐于听从，毫无辩驳意识。从而磨灭了学生的学习兴趣和探究乐趣，抹杀了学生的创新精神、创新个性，学习也就越发差强人意。

其实，老师你又何必吝啬你的表扬呢？多给学生一些“OK”声吧！美国著名心理学家詹姆斯说过这样一句话，“人性中最深切的本质是被人赏识的渴望”。学生是一个活泼的生命个体，他们有自己的思维与追求。他们希望得到外界的赏识、表扬和信任。我们应信任学生，对他们充满希望，唤醒他们的自主意识，激发他们的学习热情。教师要尊重学生的人性，张扬学生的个性，当学生遇到困难、遇到挫折，直至出现错误时，不要埋怨，不要横加指责，静下心来和学生谈谈，帮学生分析一下原因，帮学生走出心灵的困境。同时高度重视学生的个性，善于发现个性，研究个性，坚持教育目的、方法、教学组织多样化、灵活化、个别化，有效实施因材施教。挖掘每个学生的特点、优点和闪光点，教师适时、适度的真情鼓励和赞赏，恰如雨露滋润学生的心田，让学生充满自信，相信“我行、我一定行”，进而扬起前进的风帆，品尝成功的喜悦。

只要我们每一位教师怀着谦逊的品质，赋予学生一片真挚的爱心，真正做到信任赏识学生，尊重学生的人格，那么，我们的课堂必将是充满人文关怀和张扬师生个性的天地，我们的教育必将散发出绮丽的光！

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