杨梅的外形

导读：　杨梅的外形篇一《《我爱故乡的杨梅》 PPT》 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《杨梅的外形》，供大家学习参考。

杨梅的外形篇一
《《我爱故乡的杨梅》.PPT》

杨梅的外形篇二
《我爱故乡的杨梅》

41、我爱故乡的杨梅

【教材分析】

这是一篇状物抒情的散文。文章层次清楚，语言优美，尤其是对杨梅果的描写，生动而又细腻。文章开头，作者便直抒胸臆，“我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。”第二节描写了春雨中的杨梅树，作者运用了拟人的手法，写出了杨梅树的生机勃勃。课文的第三到第六节具体写了杨梅果，写了它的形状、颜色和滋味。写形状，先与桂圆进行比较，说明杨梅的大小，再写了小刺的变化；写颜色，重点写了由淡红到深红，而后变成黑的，又介绍成熟的杨梅是由于太红了，才会像黑，其实还是红的，然后由外及里，写出杨梅的果肉和果汁也是红的；写杨梅的滋味，作者以小时候吃杨梅的经历来说明杨梅甜中带酸，充满童趣。

【教学目标】

阅读过程中正确认读本课生字9个；能正确描摹6个生字，积累6个词语。能正确地从文中找出“宽阔、粗糙、坚硬”的反义词；能联系课文内容理解“贪婪”等词语的意思。边读课文边描写杨梅树的句子，选一句最喜欢的读一读，并能简单地说说理由。了解故乡杨梅树的美丽可爱和杨梅果的惹人喜爱，体会作者热爱故乡的思想感情。学习作者按一定顺序，抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯。

【预习要求】

1、 借助拼音，读读课文。

2、 “杨梅”是一种怎样的水果？你能用文中的句子说一说吗？

【教学过程】

第一课时

一、 激发兴趣，导入新课：

1、同学们，我们祖国地大物博，每个地方都有自己的特产，河北有苹果鸭梨，新疆有葡萄、哈密瓜， 海南岛有椰子。今天，让我们一起来认识一下江南的特产——杨梅。

出示实物，板书：杨梅

2、你爱吃杨梅吗？

3、作者和你们一样也很喜欢吃杨梅，所以写下了这篇文章。（加上板书：我爱故乡的）

4、齐读课题。

二、 自读课文，学习字词：

1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，不理解的词语自己查字典。

2、检查朗读情况。

3、学习字词。

（1）正音： 唇

（2）正形

酸：左边不要少一横。

软：右边是“欠”不是反文旁

三、读读划划

过渡：作者故乡的杨梅究竟有多惹人喜爱呢？下面我们来学习课文。

读读划划三至六节。

默读课文的第三至六节，划出描写杨梅果的句子。

第二课时

一、 读读划划，品品议议

1、轻声读3至6节，交流描写杨梅果的句子

①“圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，

平了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。”——这是写杨梅的外形。

板书： 外形 圆 长满小刺

②杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。——这是写杨梅外皮颜色的变化。

板书：颜色 外 淡红 深红 几乎变黑

“你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。”——这是写杨梅果肉和汁水的颜色。

板书：内 鲜红

小结：作者观察多仔细呀！他不但把杨梅在不同时期颜色的变化写得非常清楚，而且还写到了果肉和汁水的颜色。这真的很惹人喜爱。

③“没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。”——这是写杨梅的味道。

板书：味道 甜中带酸

小结：作者太爱吃杨梅了，所以才会一口气吃了好多。

师生配合着读一读这一节。

④你们觉得作者写得好吗？你喜欢哪一节呢？能不能读给大家听？

总结：作者从外形、颜色、味道这三方面具体描写了杨梅。

过渡：杨梅果这么惹人喜爱，那么长出杨梅果的杨梅树又是怎么样的呢？

2、学习第2节

（1）指名读第2节。

(2)质疑：作者写杨梅树吮吸着春天的甘露，在细雨中舒展枝叶，在雨雾中欢笑。为什么把杨梅树当作人来写呢？

（是因为作者爱着杨梅树，所以才会这样写）。

(3)读读品品

有感情地读一读这节课文。

（4）齐读这一节

3、过渡：无论是杨梅树还是杨梅果，都是那么的惹人喜爱，难怪作者饱含深情地说：“我爱故乡的杨梅。”

(1)齐读第一节。

(2)总结：作者爱着故乡的杨梅，无论他走到哪里都不会忘记杨梅，更不会忘记自己的故乡。

4、齐读全文

四、说话练习

上海是我们的故乡，你知道上海有哪些特产？你能介绍其中的一种吗？

五、作业布置：

基础题：

1、熟读以下词语：甘露 四季常绿 平滑 嘴唇 甜津津 又酸又软

2、熟读描写杨梅果和杨梅树的句子。

2、照样子写词语：

又酸又软

提高题：

从几个方面介绍你熟悉的一种水果。

杨梅的外形篇三
《我爱故乡的杨梅》

杨梅的外形篇四
《故乡的杨梅》

17 故乡的杨梅

湖州市安吉县南北庄中心小学 肖秋萍

教材解读

这篇课文描述了故乡杨梅的形状、颜色、滋味，表现了作者对杨梅的喜爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。

课文篇幅短小，层次清楚。首先，作者以总起句“啊，相思是杨梅！”为开头，这里既强调突出“相思”两字，又能引起读者的好奇“为什么说是相思的杨梅呢？”接着，作者分别抓住了杨梅的形、色、味的特点，用生动、细腻地描写，使读者对杨梅产生了如见其形，如观其色，如其味的感觉。在描述的过程中，作者对杨梅的喜爱之情充满在字里行间。

教学本课，围绕“啊，相思的杨梅！”围绕形、色、味三个方面，通过抓住重点词句，品读体会作者通过触觉、视觉、味觉生动形象写出了对杨梅的喜爱，在对语言文字的深入朗读中感悟到作者热爱故乡的思想感情。在学习课文的过程中让学生了解作者由表及里的写作顺序，感受作者精练、简洁、朴实、亲切的语言。

学情分析

本课写的是一种江南水果——杨梅。让学生了解杨梅的形状、颜色、味道并不难，但要理解作者对故乡杨梅的相思却有一定的难度，所以采用由表及里的剖析，通过“形状——多么奇异的形状——啊，相思的杨梅！”，“颜色——多么可爱的颜色——啊，相思的杨梅！”，“滋味——多么甜美的滋味——啊，相思的杨梅！”，层层深入地理解，最后通过作者为什么而相思的讨论，反馈交流，让学生明白“相思”不仅是因为杨梅的形状、颜色、滋味，更重要的是对故乡的相思，如此一来，学生的理解有了提升，朗读水平也有了提升，更明白了写家乡特产时，不光要看、要摸、要尝，更倾入感情，才能写得好。

教学重点

学习作者按几个方面介绍杨梅的方法，体会作者对杨梅的迷醉之情。 教学难点

有感情地朗读课文，体会作者对故乡的热爱之情。

学习目标

1.会认“肉、否、虑”等9个生字，会写8个生字，并能正确读写“否则、过虑、柔软”等9个词语。

2.读通课文，了解作者按一定顺序，运用各种感官写出了杨梅形状、颜色、滋味三方面的特点。

3.有感情地朗读课文，体会作者喜爱杨梅、热爱故乡的感情。

4、尝试运用抓事物的几个方面介绍一种特产的手法，写一段话。

教学预设

（本课教学可用二课时）

教学准备

1.小黑板、录音机。

2、配套磁带、幻灯片。

3、课前让学生了解家乡的特产，并尝试进行写好介绍一种特产的一段话。

第一课时

一 对比介绍，读通课文，初步感受

1．谈话引入。

课前，同学们已对家乡的特产进行了了解，并尝试写成了一段话，让我们来交流一下。

2．学生介绍特产

（1）小黑板出示一生的作品，并让其介绍。

（2）师生评议。

（3）小组内各自交流评议。

2． 初读课文

过渡：作家鲁彦爷爷也向我们介绍了故乡的一种特产—杨梅，请你自由读文要求：

（1）读准字音，读通每一句话；

（2）想想读后的感受。

3．交流检查

（1）说说自己的感受

（2）检查字词

① 正音：读轻声：豆腐 玻璃

易读错：过虑 果肉 柔软

② 正形：厌 虑

二 再读课文，理清脉络，了解大意

1. 再读课文。

（1）思考鲁彦写了杨梅的哪几个方面，分别在哪个自然段？

（2）师生交流，归纳：

介绍了故乡杨梅的形状（第一自然段），颜色（第二自然段），和滋味（第三自然段）

2．默读课文，完成作业。

（ ）的形状 （ ）的颜色 （ ）的滋味 （答案不限于“奇异，可爱、甜美”三个词，只要是对文章内容的理解就可）

三 学习形状，理解奇异，一悟相思

1． 学习第一自然段。

（1） 指名读第一自然段，画出你最感兴趣的一句话。

（2） 交流。

预设句子为：

句一：没有人能想得到，它还保存着它的特点，每一根刺平滑地在舌尖上触了过去，细腻柔软而且亲切……(重点句)

过程：

1.指名读句子，说说你读懂了什么？

①“它的特点”指什么？（遍身生着刺）

② 刺平滑地在舌尖上触了过去，为什么会感到细腻柔软？

（刺软了，平了）

③ 为什么会感到亲切？

（这个问题提得好，学完这一段，相信，你就会明白）

2．读读这段话，说说杨梅刺的成熟过程？

3．细细读读句子，边读边想象这是一种什么感受？

（细致的味觉描写，让我们觉得杨梅在嘴里的感觉是那么的熟悉，是

一种享受。）

4．说说杨梅刺在嘴里的感觉为什么会是亲切的？

（作者吃着杨梅就能想起故乡）

5．指导朗读。

（1）抓住“细腻、柔软、亲切”读句，感受到对故乡的思念之情。

（2）指名读；范读；齐读。

过渡：杨梅外表刺的生长过程让我们感受到一种奇异，请你找出直接写杨梅形状奇异的句子：

句二：它是圆的，和大的龙眼一样大小，远看并不希奇，拿到手里，原来它是遍身生着刺的哩。

1. 指名读句子，画出表示杨梅外形特点的词语。

2. 齐读句子。

（3）连读,初悟相思

① 以“杨梅有着多么奇异的形状”为开头，连读以上两句话

② 以“啊，相思的杨梅！”为结尾组成一段话

③ 读一读

（4） 一次提升，感悟相思

① 说说读后的感受。

（杨梅奇异的形状，吃时细腻柔软的感觉让作者想起了故乡，所以说“啊，相思的杨梅！” ）

② 齐读“啊，相思的杨梅！”

四 写字教学

1. 重点指导易写错字:厌 虑

（1） 指名学生说说注意的笔画

厌 半包围结构

虑 半包围结构

（2） 师示范,生各写3个

五 拓展练习

1． 想想我们是如何来学习写杨梅奇异形状的一段的，尝试学习课文后两段。

2． 摘抄第一段中你喜欢的句子，并试着背诵。

第二课时

一 学习颜色，理解可爱，二悟相思

1．学习第二自然段

（1）找到直接写杨梅颜色变化的句子

它最先是淡红的，像娇嫩的婴儿的面颊，随后变成了深红，像是少女的害羞，最后深红了……

过程：

1.指名读，找到表示颜色的词语（淡红、深红、黑红），这些词写出了杨梅颜色的变化，你能仿照说一组表示颜色变化的词吗？

2.用笔点出作者抓住的三个表示颜色变化先后顺序的词语：最先„„随后„„最后„„

① 仿照这一句话进行说话练习

小蝌蚪 长出两条前腿， 长出两条后腿， 尾巴

不见了，成了小青蛙了。 最先 ，随后 ，最后 ，让人看看都喜欢。

② 指导朗读。

(抓住两个“像”,读出喜悦的语气，感受到颜色变化的可爱)

③ 再读句子，省去两处像„„的部分，读读，比较不同处。

（有像„„的部分，让我们感到颜色的可爱。）

④ 把句子中“„„”的内容用“像„„”来说一说吗？

（2）文中还有哪句话让我们觉得杨梅颜色的可爱？

荔枝的光色是呆板的，像玻璃，像鱼目；杨梅的光色却是生动的，像映着朝霞的露水呢。

① 指读句子，说说句子写了什么？

② 找出句中一对反义词，用句中的意思来解释词义。

（玻璃、鱼目给人感觉死板，没光泽，而映着朝霞的露水却是透明晶莹的，且具有动感）

③ 可见杨梅的颜色多么可爱，生动，请你带着这种感受来读句子。 过渡：这种细致的味觉描写，让我们感受到杨梅颜色的可爱、生动。

2．二次提升，感悟相思

① 师引：“多么可爱的颜色” ，所以作者情不自禁地赞叹，“啊，相思的杨梅！” ② 引导学生读好“啊，相思的杨梅！”

（抓住感叹词“啊”，引导学生多角度感受作者丰富的情感世界，读好这句话）

二 熟读滋味，理解甜美，三悟相思

1．学习第三自然段

（1）自由读，画出最能写出杨梅滋味甜美的句子，说说感受。

（2）交流评议

2．三次提升，感悟相思

（1）师生合作朗读课文，以“啊，相思的杨梅！”结尾。

（2）生再齐读最后一句话。

（本段的句子描写通俗易懂，可以学生自读自悟为主，教师作适当点拨。）

三 总结全文，学习写法，拓展练写

1. 总结全文

（1）出示句子“啊，相思的杨梅！”，进行朗读。

（2）说说鲁彦爷爷对杨梅如此相思，除了对杨梅的形状、颜色、滋味的相思，更多是什么？（对故乡的相思）。

（3）交流评议。

（4）有感情地朗读课题——故乡的杨梅

2．学习写法

（1）讨论鲁彦爷爷为什么能把故乡的杨梅写得那么生动？

（仔细观察形状、颜色、用心品尝滋味。更重要的是他对故乡有着深深的情谊）

（2）拿出学习课文前布置大家写过的一种家乡的特产，运用本文中学到的写作方法，修改你的习作。

（3）写作交流

四 抓住重点，观察分析，指导书写

1．重点指导上下结构的字的书写

婴 上下结构、上紧下松

呆 上下结构

尝 上下结构

舍 上下结构

2． 观察教师的书写，各临摹2个，自己书写2个。

五 资源整合，自主选择，课外实践

1． 喜欢文学的你，摘抄本文的好词好句。

2． 喜欢画画的你，画出你心中江南的杨梅。

3． 喜欢朗读的你，可以配乐朗读。

4． 喜欢背诵的你，背诵自己喜欢的段落。

板书：

形状

故乡的杨梅颜色 热爱故乡

（相思）

滋味

教学链接

1．关于作者

鲁彦（1901－1944），浙江省镇海人。由于抗战爆发，

他不得不背井离乡，到别的城市去生活。他先后到过长

杨梅的外形篇五
《我爱故乡的杨梅详案》

我爱故乡的杨梅教学设计

教学目标：

1、正确认读：“嘴唇、豆腐、甜津津”等词语和短语；

2、通过对关键词句的理解，感受杨梅及杨梅树的可爱；

3、有感情地读课文，体会作者爱杨梅、爱故乡的情感。

教学重难点：

理解与体会杨梅的可爱之处，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。 教学过程：

一、回顾导入，揭示课题。

1、我们上学期学过关于思念故乡的古诗，还记得吗？请谁来背背？（指名背诵《九月九日忆山东兄弟》）

2、这首古诗里，诗人想起了故乡的“茱萸”，便以此来表达对故乡的思念与喜爱之情。有个著名作家叫王鲁彦，他也想念自己的故乡，所以写了一篇关于故乡的杨梅的文章，今天，就让我们跟着他走进《我爱故乡的杨梅》。

二、初读课文，整体感知

1、初读课文

师：请大家翻开语文书第141页，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子可以多读几遍。

2、检查词语

师：课文中有几个词语特别难读，我想考考大家：

嘴唇 豆腐 甜津津 甘露 狭长 贪婪 吮吸 细腻 柔软 ①认识他们吗？先自己读一读。

②哪些同学愿意来展示一下？

③这些词语的意思你们都懂吗？有哪一个是不懂的？

不懂——谁来解释解释？

懂——我来考考你们。

④一起读一遍

3、整体感知

师：扫清了生字词语的障碍，相信大家能把课文读得更好，请六位同学来分

自然段朗读课文，其他同学边听边思考：课文从哪几方面介绍故乡的杨梅？ 生读

生汇报：杨梅树、杨梅果。（边说边板书）

三、品读杨梅树的可爱

1、师：大家都吃过杨梅的果实，杨梅树未必都见过。课文中就有一段写杨梅树的话，谁能找到，站起来读一读！（出示第2 段）

师：杨梅树在干嘛呢？

2、生汇报：

A、贪婪地吮吸着春天的甘露。

师：假如你们就是一棵棵杨梅树，你们怎么吮吸，请同学们做一做动作。（生做动作）

师：我来采访下杨梅树，（你在吮吸什么呢？好不好喝？）

预设生：吮吸春天的甘露

师：其实这里的甘露就是（ 雨水 ）。是什么味道的雨水？（甜甜的） 师：你们为什么要这么使劲地吮吸？

预设：多吸点，雨水很甜，想快点长大。

师：这就叫贪婪地吮吸。 谁能把这种贪婪读出来？（个别读，齐读）

B、伸展枝条

生：伸展枝叶。

全体起立，做伸展的动作，欢笑着做。坐下后

师：作者把杨梅树当作（ 人 ）来写的，用了（ 拟人 ）的修辞手法。

师：你是从哪些词看出来的？（伸展，吮吸，欢笑）

是啊！用上了这些词，把杨梅树写得更加生动形象了！我们一起来读一读这个自然段。

四、品读杨梅果的形、色、味

过渡：端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。那么可爱的杨梅树孕育出来的杨梅果又是怎么样的呢？默读4到6自然段，说说从文章中你都了解到了关于杨梅果实的什么信息？（根据学生汇报随机板书）。

A、外形

1、生：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。

师：这句话写了杨梅外形的什么特点？（形状、大小、长刺）

2、作者是怎样把杨梅的这个特点写具体的呢？

（1）比较：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。（更形象）

杨梅圆圆的，遍身生着小刺（用桂圆来比较，写杨梅的大小，更加具体形象）想不想看看小刺是什么样的？ppt展示未成熟的。

（2）成熟了的杨梅身上的小刺又会发生怎样的变化？

变化：等杨梅渐渐长熟，刺也软了，平了。展示成熟的图片

3、小结：小刺平了，软了，放进嘴里使人感受到（细腻而且柔软）。我们平时吃杨梅，都是一口吃掉了，而作者却这么细心地把杨梅放在嘴里，观察到了小刺这细腻而且柔软的感觉。不知哪位同学有像作者一样这样细细品尝过杨梅，请他来读一读这一自然段！（个别读）让我们一起带着这种感觉来读一读第四自然段。（齐读）

B、颜色

1、生：知道了杨梅的颜色。

（杨梅先是淡红，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。 ）

2、师：提到了三种颜色，它是用什么词语把它连接起来的？

生：先是„„随后„„最后。

师：你能用上这几个词语来说一句话吗？

生说。

师：老师这里有几幅图片，用上这几个词来说说它们的变化。

小结：桔子从青色最后变成了橘黄，杨梅从淡红最后变黑了。杨梅真的变黑了吗？那为什么说它是几乎变黑了?

“不是真的变黑，是因为太红了，所以像黑的”

3、小结：杨梅果实颜色的变化说明杨梅（逐渐成熟），作者观察得真仔细，这是杨梅外面的颜色，那轻轻咬开它，里面的汁水又是怎样的呢？

出示 ：你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。（读一读）

4、读着读着我们好像尝到杨梅的味道了。

C、味道

1、师：谁来说说杨梅果的味道？（又酸又甜）从哪段找到的？（出示第6自然段）

2、师：作者在这一段除了写杨梅的味道，还写了什么？

预设：还举例写了作者小时候贪吃杨梅的情形。

师：作者为什么这样写呢？

预设：通过自己的亲身经历，证实杨梅确实是既酸且甜的，只是成熟的杨梅甜多于酸；

师：还能看出什么来？

预设：通过自己对杨梅的贪吃，来表现对杨梅的喜爱！

3、你有过这样的经历吗？爱吃一样水果，觉得越吃越爱吃，最后„„

五、小练笔

师：我们和作者一样，都是江南的孩子。我们也吃过杨梅，为什么作者能够写出这样生动具体、亲切感人的文章呢？

生：因为作者非常喜爱杨梅，喜爱自己的故乡。

师：所以取题目为“我爱故乡的杨梅”。（读课题）

是啊！作者爱故乡，也爱故乡的杨梅！那你有没有自己喜欢的水果呢，我们也来试着写一写，可以学习作者从形状、颜色、味道三个中选择一个。 板书：

我爱故乡的杨梅

杨梅树

外形

杨梅果 颜色

味道

杨梅的外形篇六
《我爱故乡的杨梅(教案)》

二年级语文第二学期

41、我爱故乡的杨梅

一、教学目标：

1、阅读过程中正确认读本课的“甘、桂、软、滑、唇、酸、津、味、 饱”9个生字；书写“桂、软、滑、唇、酸、饱”6个生字。理解“甘露、平滑、甜津津”3个词语；积累“狭长、平滑、柔然”的反义词；。

2、能找到描写杨梅树的句子，并能简单说说自己喜欢这些话的理由。能说出作者是从外形、颜色、味道三个方面来写杨梅果的。学习作者观察事物的方法。

3、通过有感情地朗读课文，体会作者喜欢杨梅，借杨梅抒发对故乡的热爱之情。

二、教学重点：

1、了解课文内容，有感情地朗读课文。

2、学习作者观察事物的方法。

三、教学难点：

1、理解描写杨梅树和杨梅果的词句，体会作者的思想感情。学习作者从形状、颜色和味道三个方面描写水果的方法。

2、体会作者喜欢杨梅，借杨梅抒发对故乡的热爱之情。

四、教学准备：

杨梅和杨梅叶实物 ppt

五、教学过程

一、揭示课题，学习第一小节。

1、师：我们的祖国地大物博，每个地方都有一些有特色的水果，河北有苹果、鸭梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南岛有香蕉和椰子，在我们江南地区最有名的水果要数杨梅了，长江以南的地区就称为江南。杨梅有帮助消化、增加食欲、止泻消炎、美容养颜、防癌抗癌的作用，所以杨梅被称为“江南奇珍、百果之王”。今天我们就来学习一篇介绍杨梅的课文——41、我爱故乡的杨梅。（板书课题）

2、齐读课题。师：我把题目换成“我爱杨梅”好不好？

预设：不好，因为作者爱的是故乡的杨梅，不仅爱杨梅，也爱自己的故乡。

3、出示第一小节：我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。师：这是整篇文章的——中心句。课文中所有的文字都在告诉我们作者——爱杨梅，也爱故乡。

二、整体感知，学习第二小节。

1、师：作者从哪几个方面向我们介绍了故乡的杨梅？请小朋友快速浏览课文，找一找答案。

2、学生交流。（板书：杨梅树 杨梅果 ）

3、学习第二小节。

①师：课文的第几小节介绍了杨梅树？指名读。（出示第二小节）

②学生字“甘”，书空；理解“甘露”的意思。

③师：春雨中的杨梅树是什么样的呢？自由读，用直线划出自己喜欢的词语或句子，指导朗读。

预设：

我喜欢“细雨如丝”这个词语。因为它告诉我们春天的雨细细的，密密的，像丝线一样。 我喜欢“四季常绿”这个词语。很多树都可以用上“四季常绿”来形容。（板书：枝条 四季常绿）

我喜欢第一句话。一棵棵杨梅树就像一个个小娃娃，张大了嘴巴拼命喝着春雨。

我喜欢第二句话。杨梅树在雨雾中欢笑着，他们真高兴呀！理解“狭长”，积累其反义词“宽阔”。（板书：叶子 狭长）

④齐读。

三、精读课文，学习4-6小节。

1、师：一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露，他们不停地生长，呈现出一派生机勃勃的景象。（板书：生机勃勃）端午节过后，杨梅树上——挂满了杨梅。我们来看看作者是怎么描写杨梅果的？轻声读课文4-6小节。

2、学生交流。（板书：外形、颜色、味道）

3、学习第四小节。

①师生配合读第一句话。（出示第一句话。）学习生字“桂”，认识“桂圆”（出示两张图片）。（板书：圆圆的）

②师：杨梅果和桂圆外形上的最大区别是——杨梅遍身生着小刺。（板书：遍身生着小刺） ③师生配合读第二句话。学习生字“滑”和“软”。理解“平滑”，近义词“光滑”，反义词“粗糙”；“柔软”的反义词“坚硬”。摸一摸，尝一尝杨梅。

④师：作者描写杨梅果的外形，首先仔细观察，他看到„„（生读第1句），他不仅看了，而且还用手摸了，他发现等杨梅渐渐长熟，刺也„„（生读第2句），最后，作者还摘了一个杨梅果放在嘴里„„（生读第3句）

⑤男生读，感受杨梅果独特的外形。

3．学习第五小节。

①指名读，圈出杨梅颜色的词语。

②学生交流。（板书：淡红、深红、黑红、红嫩、鲜红）

③作者在描写杨梅果外皮颜色变化时，用上了一些表示前后顺序的词语。你发现了吗？(出示第一、二句。)

④师：作者用上这些词，准确地写出了杨梅果成熟时外皮颜色的变化，接下去作者又介绍了杨梅果肉和汁水的颜色。（出示第三句）学习生字“唇”，老师范写，学生在书本上练习。 ⑤师：“轻轻”和“染满”说明了什么？女生读，感受杨梅果颜色的美丽。

⑥师：让我们轻轻咬一口，你看见了什么？同桌互相看看彼此的嘴唇和舌头，你又看见了什么？请大家好好品味一下杨梅的滋味吧！

4、学习第五小节。

①师：你能用一个词语来形容一下杨梅的味道吗？作者又是怎么介绍杨梅味道的？（出示第一句话）（板书：又酸又甜 甜津津）②学习生字“津”，理解“甜津津”。

③师：你们吃过什么东西也是甜津津的？

预设：水蜜桃也是甜津津的。我吃过西瓜是甜津津的。还有梨子也是甜津津的。

④师：熟透了的杨梅是“又酸又甜”、“酸中带甜”、还是“甜中带酸”呢？先来看作者给我们举的一个例子。指名读例子，（出示第2-4句）然后选择。（板书：甜中带酸） ⑤师：同学们在以后的写作中，也可以用举例子的方法来说清楚事物的特点。

四 总结拓展，介绍自己家乡的特产。

1、 利用板书，总结全文。（板书：可爱 好吃）

2 、拓展交流：家乡的特产。

五、欣赏原文，布置分层作业。

1、简单介绍原文片段。（板书：爱杨梅 爱故乡）

2、布置课后作业。

★ 正确认读9个生字，并能给每个生字组词。正确听写词语表中6个词语。积累“狭长、光滑、柔软”的反义词。

★★ 有感情地朗读课文，能说出课文从外形、颜色和味道三个方面描写了杨梅果。 ★★★ 以“我喜爱的水果”为题，仿照《我爱故乡的杨梅》抓住事物的特点介绍自己所喜欢的水果。

板书：

41、我爱故乡的杨梅 枝条 四季常绿

杨梅树 生机勃勃

叶子 狭长

外形 圆圆的

遍身生着小刺

杨梅果颜色 淡红 深红 黑红可爱

红嫩 鲜红好吃

味道 又酸又甜

甜津津 甜中带酸

爱杨梅 爱故乡

原文：

41、我爱故乡的杨梅

我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。

细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着 。

端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。

杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一个放进嘴里,舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。

杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。

没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。我小时候，有一次吃杨梅吃得太多，发觉牙齿又酸又软，连豆腐也咬不动了。我才知道杨梅虽然熟透了，酸味还是有的，因为它太甜，吃起来就不觉得酸了。吃饱了杨梅再吃别的东西，才感觉到牙齿被它酸倒了。

杨梅的外形篇七
《我爱故乡的杨梅》

20 我爱故乡的杨梅

一、教学要求。

1、学会本课六个生字词。会用“发觉”造句。

2、理解句子意思，理解课文内容，体会作者热爱故乡的思想感情，受到热爱家乡的教育。

3、能把联系紧密的自然段合并为意义段，说出合并后的主要意思。

4、能有表情地朗读课文，会背诵和默写课文第四自然段。

5、能仿照课文写一种水果。

6、能按要求预习课文。

二、教学重点。

体会作者是怎样写杨梅果的。

三、教学难点。

仿照课文写一种水果。

四、教具准备。

挂图 放大课文

五、教学时间。

4课时

第一课时

一、导入新课。

（出示挂图）问：同学们，你知道图中画的是什么吗？（让学生说说）这是杨梅，

是一种水果。我们这里不多，可在江南却很多。今天我们就来学习《我爱故乡的杨梅》一课。

二、新授。

1、教师范读

2、让学生按要求预习课文。

（1）让学生看课后的“预习”，弄清预习要求。

读课文，想想每个自然段的意思，再想想哪几个自然段是讲杨梅果的。

（2） 学生读课文，思考预习中的问题。

（3） 查预习效果。

（第一自然段讲了“我”的故乡在江南，“我”爱故乡的杨梅；第二自然段讲了雨中杨梅树的可爱；第三自然段讲了端午节后，杨梅树挂满了杨梅果；第四自然段讲了杨梅树的形状；第五自然段讲了杨梅树的颜色；第六自然段讲了杨梅的味道。第三、四、五六自然段是讲杨梅果的。）

3、让学生自学生词。

（1）读课文，找出生字词。

贪婪 吮吸 细腻 染上 汁水 甜津津

（2）指导学生理解词语的意思。

贪婪——不知满足的意思。

吮吸——把嘴唇聚拢吸东西。课文中指杨梅吸取春天的雨露。

细腻——精细光滑的意思。

4、让学生读课文。

要求：读通、读顺，不添字漏字。

5、教学第一自然段。

（1） 指名学生读。

（2） 让学生说说第一自然段告诉我们什么内容。

（第一自然段开门见山点出“我”的故乡在江南，也点出题意，“我”爱家乡和家乡的杨梅。这是全文的总述。）

（3） 学生读第一自然段。

6、教学第二自然段。

（1）读第二自然段。

（2）帮助学生理解重点词语的意思。

“细雨如丝”这里是春雨的特征，告诉我们杨梅树生长的季节。

“甘露”指春雨。

“贪婪”在这里指不满足。

“四季常绿”说明杨梅树春夏秋冬都是绿的。

“欢笑”这里暗示杨梅树旺盛地生长。

（3）生读第二自然段，思考：

杨梅树是怎样的？

（四季常绿的枝条，狭长的叶子。）

三、巩固练习。

让学生说说“我‘的故乡在哪儿？“我”喜爱故乡的什么？故乡的杨梅树是怎样的？

四、课堂小结。

这节课我们初步学习了课文并理解了课文第一、二自然段的意思，讲了故乡杨梅树的美丽，那故乡的“杨梅果”是怎样的呢？请同学们读课文的第三、四、五、六自然段。

五、作业。

1、书写生词两遍。

2、预习课文第三、四、六自然段。

第二课时

教学过程：

一、复习检查。

让学生说说故乡的杨梅树是什么样子的？

（四季常绿，叶子是狭长的。）

二、新授。

1、教学第三自然段。

（1） 让学生读第三自然段，说说：

什么时候，杨梅树上挂满了杨梅？

（端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。）

（2） 让学生读第三自然段。

2、教学第四自然段。

（1） 让学生读第四自然段。思考：

杨梅的形状是什么样子的？

（2） 边读边讨论，结合挂图，并板书：

形状：圆圆的 和桂圆一样大小，遍身生着小刺。

（3） 师问：杨梅遍身生着小刺，那等熟了吃舌头不是被扎疼了吗？

（4） 让学生读这自然段。

（5） 让学生说说这段主要写了什么？

（写杨梅果的形状）

3、学习第五自然段。

（1） 让学生读第五自然段。

（2） 读课文说说杨梅的颜色是怎样的？

杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。

（3） 读课文回答：杨梅最后真的变成黑的了？

它不是真的变成黑的，因为太红了，所以像黑的。你轻轻咬开它，就可以看到那鲜红的果肉，嘴唇上舌头染满了鲜红的汁水。

（4） 让学生说说这段的主要意思。

第五自然段：写杨梅果的颜色。

4、教学第六自然段。

（1） 读第六自然段。

（2） 指导学生理解句子的意思。

（3） 读课文，说说“我”吃杨梅时是什么样子的？

（4） 说说这个自然段的主要意思。

讲杨梅果的味道。

三、巩固练习。

让学生说说熟透的杨梅的外形、颜色、味道是什么样子的？

四、课堂小结。

这节课我们学习了课文的第三、四、五、六自然段，了解了杨梅果的形状、颜色和味道。

五、作业。

朗读课文，背诵第四、五、六自然段。

第三课时

教学过程：

一、复习。

1、揭示课题。

板书：20 我爱故乡的杨梅

2、指名背诵课文第四、五、六自然段。

二、完成课后习题。

1、完成第二题。

（1）出示习题。

读课文，想想课文哪几个自然段可以合并为一段，说说合并后主要意思。

（2）先让学生说说每一个自然段的意思。

（3）让学生想想哪几个自然段的意思联系紧密，可以合并为一段。

（第三、四、五、六段联系紧密，可以合并为一段。合并后的主要意思为：讲了故乡杨梅果的形状、颜色和味道。）

2、完成第1题。

（1）出示习题。

默读课文，回答问题。

1 雨中的杨梅树是什么样子的？

2 熟透的杨梅的外形、颜色、味道是怎样的？

（2）这两题在新授时已经讨论过，可以让学生自己根据课文内容回答，然后师生评议。

3、完成第3题。

（1）出示习题。

读下面的句子，回答括号里的问题。

细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

（“甘露”是指什么？“贪婪”“吮吸”是什么意思？从那些词语可以看出这段话把杨梅树当作人来描写的？）

（2）让学生读句子。

（3）回答括号里问题。

“甘露”是指春雨。

“贪婪”“吮吸”是不知满足地吸收春天雨水的意思。

从“贪婪地吮吸”“伸展”“欢笑”等词语，可以看出这段话把杨梅树当作人来描写的。

4、完成第4题。

（1） 出示习题。

用下面的词语造句。

发觉„„

又„„又„„

（2）先从课文里找出带有这两个词语的句子，理解词语在句子中的意思。

（3）指导学生用以上两个词语造句。

（4）让学生读造好的句子。

三、作业。

完成课后2、3、4题。

第四课时

教学过程：

一、复习。

1、揭示课题。

板书：20 我爱故乡的杨梅

2、检查学生作业情况。

二、完成课后第6题。

1、出示习题。

仿照课文第四、五、六自然段，写一种自己喜欢的水果。先说说这种水果的样子、颜色、味道，然后写下来。要写出它的特点和你为什么喜欢它。内容要具体，语句要通顺。

2、让学生读题，明白题目的要求。

3、让学生说说自己喜爱的一种水果，按照课文第四、五、六自然段的写作方法，说说这种水果的样子、颜色、味道。教师做提示或加以指导。

4、让学生把所说的内容按顺序写下来。

5、教师检查后小结。

参考：

我喜欢的水果是杏子。杏子的形状圆圆的，和桂圆一样大小。它的颜色先是青的，然后变成黄的，最后变成橘红色。没有熟透的杏子又酸又涩，熟透了又甜又香，摘一个放进嘴里，那感觉真是美极了，叫人越吃越爱吃。我小时候，有一次吃杏子吃得太多，连豆腐也咬不动。原来，杏子虽然熟透了，酸味还是有的。

三、作业。

完成课后第6题。

附板书设计：

20 我爱故乡的杨梅 杨梅树（可爱）

形状（桂圆大小、圆圆的、遍身生着小刺）

杨梅杨梅果颜色（淡红深红像黑的）

味道（又酸又甜）

教学后记：

这一课的写作特点很突出，教学时要让学生充分地读课文，让学生在熟读课文的基础上归纳杨梅的特点，这样有利于培养学生的自学能力和逻辑思维能力。

杨梅的外形篇八
《故乡的杨梅》

杨梅的外形篇九
《我爱故乡的杨梅教学设计》

《我爱故乡的杨梅》教学设计

泗南江小学 陈 蕾

【教材分析】

《我爱故乡的杨梅》是人教版教材小学语文三年级下册的一篇选读课文。课文描述了故乡杨梅树的美丽及杨梅果的可爱，表达作者热爱故乡的思想感情。课文虽然短小，但层次清楚，语言优美简洁、朴实亲切，是一篇借物抒情的好文章。

【教学目标】

1、通过对“贪婪、吮吸、甘露、伸展、狭长、雨雾、欢笑、触、平滑、细腻、柔软、甜津津、又酸又甜”等词语的理解，感受杨梅及果树的可爱；

2、感受作者通过对家乡杨梅的热爱表达其爱家乡的情感。

【教学重难点】

教学重点：品读描写杨梅树的蓬勃生机和杨梅果的形、色、味的句子；

教学难点：体会作者热爱故乡的思想感情。

【教学准备】

学生：预习课文。

教师：准备多媒体课件

【教学过程】

一、课件导入：

（打出杨梅果的图片）你们知道这是什么水果吗？你知道杨梅生长在哪儿吗？

师：这节课，就让我们随作家王鲁彦一起，走入那如诗如画的江南，同他一起去品味他的故乡的杨梅。一起学习课文《我爱故乡的杨梅》，板书。

二、初读读全文，整体感知。

1、用自己喜欢的方式读课文，思考：课文围绕杨梅，写了哪些内容？

2、学生汇报并板书：杨梅树、杨梅果（形、色、味）

三、精读课文 （一）品读杨梅树的可爱

1、看课件（杨梅树）。

过渡：让我们先来看一看春天的杨梅树吧（播放课件）。

作者是怎样来描写春天的杨梅树的，赶快用自己喜欢的方式来读读课文第二

自然段。

2、学生读第二自然段，体会这是怎样的杨梅树？（相机板书）

3、这些________的杨梅树在春雨里忙着干什么呢？

4、杨梅树真的会“吮吸、伸展、欢笑”吗？在这里作者用了什么修辞方法，为什么？

过渡：作者把杨梅树当作人来写，是为了形象具体地突出杨梅树在雨雾中旺盛生长的样子，因为作者非常喜欢杨梅，所以才这样写。多么美的春雨，多么美的杨梅树，让我们来美美的读这一段，把作者对杨梅树的那种喜爱之情表达出来。 （二）品读杨梅果的形、色、味

过渡： 这么可爱的杨梅树孕育出来的杨梅果又是怎么样的呢？请大家赶紧再读读课文4—6自然段，把你的发现发现用笔勾画下来，待会来告诉大家你的发现！

惹人喜爱的杨梅树在春雨的滋润下，孕育着杨梅果，杨梅果渐渐的，在端午到来的时候，开始成熟了，成熟的杨梅，挂满了杨梅树！那是一幅多么令人喜悦的图画啊！

说说你的发现，（杨梅果具有什么特点）随机选取（形、色、味）进行剖析。

预设一：外形

1、找到写杨梅外形特点的句子“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。”（形状、大小、长刺）

2、作者是怎样把杨梅的这个特点写具体的呢？

（1）比较：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。（更形象）

杨梅圆的，遍身生着小刺

（2）新发现：杨梅身上长着小刺有神奇的变化和作用。【1】视觉观察【2】触觉品尝 变化：随着杨梅的渐渐成熟，小刺渐渐软了，平了（平滑）。

作用：使人感受到细腻而且柔软的感觉。

3、小结：多么可爱的杨梅啊，圆圆的身体，还长着毛茸茸的小刺，摘一个放进嘴里，让我们的舌尖感受到那细腻而且柔软的感觉，不知哪位讲究的同学有像作者一样这样细细品尝过杨梅，请他来读一读这一自然段！（个别读）让我们一起带着这种感觉来读一读第四自然段。（齐读）

预设二：颜色（由生到熟，颜色从浅到深）

1、用自己的话说说杨梅果的颜色有什么特点？（越是成熟，越黑，结合实际）

2、找到课文中的句子来说一说杨梅的颜色变化。

（杨梅先是 ，随后变成 ，最后几乎变成了 。 ）

“几乎”，语言的准确性，后有备注，“不是真的变黑，是因为太黑了，所以像黑的”颜色的变化说明杨梅逐渐成熟，说明作者仔细地去观察了杨梅的成熟过程，你也能用“先是„„随后„„最后”来说一说某样事物的逐渐发展的过程吗？）

3、作者是怎样发现杨梅果的这个特点的呢？除了用眼睛去仔细观察杨梅外部颜色的变化，作者还通过什么方法来了解杨梅的颜色变化呢？（观察自己或者别人吃杨梅的情景）

“你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜能红的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。”

4、小结：杨梅的颜色逐渐加深，杨梅越来越成熟，看着别人咬着杨梅那新鲜红嫩的果肉，看着别人嘴唇、舌头上的鲜红的杨梅汁，你们会不会也想赶紧去咬一口杨梅，去品尝一下杨梅那鲜红的汁水？（有一种果实成熟的欣喜，有一种想去品尝的冲动）让我们一起带着这种感觉来读一读这段话。

预设三：味道（又酸又甜）

1、用自己的话说说杨梅果的味道？（成熟的时候：没成熟的时候）

2、找到课文中的句子来说一说杨梅的味道是怎样的？（又酸又甜，甜津津）

3、作者在这一段除了写杨梅的味道，还写了什么？这样写的作用是什么？

还举例写了作者小时候贪吃杨梅的情形，通过自己的亲身经历，一方面证实杨梅确实是既酸且甜的，只是成熟的杨梅甜多于酸；另一方面，通过自己对杨梅的贪吃，来表现对杨梅的喜爱，让读者产生亲切、真是的感受！

（三）再读课题，突破难点

再一次齐读课题：读出情感，读出自己的理解。

过渡：故乡的杨梅，它有着多么美丽的形状，多么可爱的颜色，多么甜美的滋味呀！怎能不令人思念呢?难怪作者会说“我爱故乡的杨梅”。

课文题目是《我爱故乡的杨梅》，作者是爱杨梅还是爱故乡呢？（学生讨论，体会作者热爱家乡之情）。

五、总结全文，升华主题。

故乡是一幅多彩的图画，一草一木总关情；故乡的杨梅是一段难忘的回忆，颗颗杨梅都是爱。让我们永远的记住这篇《我爱故乡的杨梅》，永远地记住属于咱们每个人自己的故乡！

六、布置作业

学着课文来写一写一种自己喜爱的水果。

【板书设计】

杨梅树 ：枝叶繁茂

我爱故乡的杨梅爱杨梅、爱故乡

形状杨梅果

颜色 滋味

杨梅的外形篇十
《《杨梅》详细教案》

我爱故乡的杨梅

一、导入

1. 同学们，现在呀炎热的夏季已经走进了我们的生活，在夏天里， 好多同学愿意吃各种

各样的水果来消暑降温，能不能告诉我们，你最喜欢的水果是什么？

2. 这么多呀，是呀，我们祖国地大物博，每个地方都盛产许多有特色的水果，比如我们知

道的：河北的鸭梨，新疆的葡萄、哈密瓜，海南岛的椰子、香蕉，相信这些水果都是同学们的最爱。那同学们知道吗？在那风景如诗如画的江南，还有这样一种水果，它被誉为“江南奇珍、百果之王”，你认识它吗？（出图：杨梅，板书：杨梅）

3. 谁见过、吃过杨梅，能给我们讲讲这种水果吗？

4. 的确，杨梅色鲜、味美，有许多人对它爱不释手。有一位出生于江南的作家王鲁彦，他

就对杨梅情有独钟，还特地写了一篇以杨梅为题的文章——《我爱故乡的杨梅》（把课题补充完整），我们今天就来学习这篇有关杨梅的课文。齐读课题。想一想课题中哪个字能体现作者对故乡杨梅的感情？（“爱”字带点）再读课题。

二、初读课文

1. 小小的杨梅到底有何魅力能让作者如此喜爱呢？我们还是来读读课文吧！请大家打开书

本，翻到141页。轻轻地读一读课文，遇到带拼音的字词多读几遍，并在每个自然段前标上段序。

2. 哪位小老师愿意教同学们读好生字新词？

3. 认读小黑板。

4. 练读自己喜欢的段落，这一次要读得更流利。

5. 我们来接读课文，到了你喜欢的段落就举手示意老师。

三、整体感知

1．同学们读的真好，作家笔下的小杨梅被你们读得那么可爱。请大家浏览课文，看看作家

的文章中哪些自然段介绍的是杨梅果？分别介绍了杨梅果的什么？

你能用一个词来概括一下吗？（板书：形状、颜色、味道）

2．作者只介绍了杨梅果吗？还介绍了什么？在第几自然段？（出图：树）

3．同学们想先学什么？

四、研读课文

1．第四自然段

⑴ 指名读，思考：从这一自然段，你知道了什么？（圆、小刺）看实物、读句子。 ⑵ 刺是扎人的吗？你从哪句话中知道的？

⑶ 原来是这样，我们一起再往下读，看看你还能从哪个词中看出杨梅的刺软了，平了？（光滑、细腻（精细、光滑）、柔软（软））

⑷ 齐读，脑子里勾画出杨梅果的形状。

2．第五自然段

⑴ 脑子里杨梅果的形状有了，就好像画画用铅笔把画的外形勾了出来。接下来就该是填

颜色了，自由读第五自然段，看看在这样形状里面我们都该填哪些颜色？

⑵ 你想给杨梅填什么颜色？为什么会有三种答案？你是从哪儿看出来的？

什么时候是淡红的、深红、黑的？（出图：3个）

⑶ 齐读，在脑子里把杨梅果的颜色填上。

3．第六自然段

⑴ 这么漂亮的果子放在你面前，你想吃吗？它是什么味的呢？自由读第六段。 ⑵ 杨梅果什么味？你是从哪儿看出来的？你说得我都流口水了。

⑶想不想亲口尝一尝？（熟的：甜不甜？怎样的甜？甜津津（甜的有滋味）

酸的：不能再偷吃了，否则和作者小时候一样了。读）

⑷ 作者为什么写小时候吃杨梅果的样子？ 对呀，否则真的连豆腐也咬不动了。

⑸ 贪吃的男孩子们齐读

4．小结：作者通过描写杨梅果的形状、颜色、味道，为我们勾勒出了一个个新鲜杨梅果。

5．认知杨梅树，学习第二自然段

⑴ 杨梅果又好看又好吃，那它是在哪儿长的呀？（树上）你怎么知道的？

小杨梅长在杨梅树上，谁愿意来读读第二段描写杨梅树的段落。

⑵（挂出第二自然段）女生齐读，你觉得这一段话中哪个词用的好，哪句话写得美，就

好好读一读？（指名读）为什么？

⑶ 在如丝的细雨中，一颗颗杨梅树贪婪的吮吸着春天的甘露，它们孕育着那美味的杨梅

果，齐读这段话，把你对杨梅树的感情融进去。

四、总结写法，

1、感情朗读：品读了课文，我们发现整篇课文的字里行间都流露出作者对杨梅的喜爱之情。 让我们带着这份浓浓的情意读一读整篇课文。

2、作者是怎么把杨梅树写的这么美，把杨梅果写的这样好的呢？你能按照顺序说一说作者 的写作思路吗？（按照板书，理清思路。）作者按一定的顺序，抓住杨梅的特点，通过用

眼观察，用手触摸、用嘴品尝等方法向我们介绍了他最爱的杨梅，这样的写作方法值得我们大家学习。

3、学完课文我们发现课文写的是杨梅，那么课题该叫《我爱杨梅》而课文却以《我爱故乡

的杨梅》为题，再读读课题你有新的体会吗？（体会作者爱故乡的感情）

五、指导写作

有自己特别喜欢吃的水果吗？想不想把自己喜欢吃的水果介绍给大家吗？

喜欢写作的你，学着课文的样写一写你最爱的水果。

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