教师成长状况

导读：　教师成长状况篇一《青年教师专业成长状况的调查报告》 ...

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教师成长状况篇一
《青年教师专业成长状况的调查报告》

青年教师专业成长状况的调查报告

作者：周信学 文章来源：本站原创 点击数：575 更新时间：2012/3/23

一、问题的提出

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。学校发展的关键是教师，特别是青年教师如何成长发展，成为各个学校抓教师队伍建设的首要工作。青年教师既是学校未来的希望，又是学校不可或缺的重要力量。一生之计在于“青”。当教师一辈子能否获得较理想的成长发展，能否有所建树都赖于踏上工作岗位的青年教师时期，这一时期的播种决定着日后的收获。目前，陈堡中心小学共有青年教师40多人，占教师总数的49%左右。提高青年教师的素质，促进他们的专业成长，对提高学校教师队伍整体素质、加快教育发展和改革步伐有着十分重要的作用。本调查旨在了解陈堡中心小学青年教师的基本情况，分析他们专业成长过程中一些共性的问题，试图在今后工作中为青年教师的培养和青年教师个体的发展提供有一定价值的参考信息。

本次调查由陈堡中心小学工会设计调查问卷，调查前征求有关专家和学校领导的意见。问卷由各工会小组负责发放和统一回收。本次调查共向42名青年教师发放问卷42份，回收42份，回收率100%，为有效问卷。

二、青年教师专业成长基本状况

1．被调查者基本情况

本次被调查42位青年教师年龄为40岁以下。其中，36—40岁5人，占12%，30—35岁25人，占59.5%，29岁以下12人，占28.5%；被调查者中，普通教师36人，占86%，校级和中层领导6人，占14%；被调查者学历均专科以上，本科16人，占38%；在职称分布上，中级14人，占33%，初级28人，占67%；在三级骨干教师评选中，教坛新秀占9.5%。

2．工作、学习任务偏重

在被调查对象中，工作日每天在校时间9小时左右的占49%，在校时间10—11小时的占20%，明显多于8小时工作时间；有10%的调查对象周课时量11—13节，周课时量7—10节的占10%，周课时量14节以上的占80%。同时，他们还有如备课、撰写材料等许多工作需要在下班后抽出时间完成，有5%的调查者课外用于工作的时间为1—2小时，课外用于工作时间2—3小时的占95%，这与大多数调查对象担任班主任工作和领导职务有关。座谈中有的教师觉得每天在

学校忙得连午饭后的时间都用上了，备课和学校的各项创建任务还得加班来完成，遇上开课或外出听课就更忙了。调查中发现，优秀的青年教师都有良好的阅读习惯，有30%的调查者有每天阅读的习惯，其余的表示只要有时间就会阅读，说明陈堡中心小学青年教师有很强的上进心和求知欲，也有很强的危机意识。在阅读内容方面，每年阅读教育专业书籍1—3本的占60%，3本以上的占40%。在写读书笔记方面，100%的青年教师参加了读书活动，坚持写有一定质量的读书笔记和教学反思的占80%。可见，陈堡中心小学教育教学质量之所以不断提高，与青年教师自身知识的不断积累和平时工作的不懈努力是分不开的。

3．教科研成绩喜人

近几年，“科研兴校”的意识已深入人心，无论是校级领导还是普通教师，都十分重视教科研工作。调查发现，42位调查对象中，94%的调查者都参与课题研究，5%的调查者主持过泰州市级及以上立项课题，61%的调查者是泰州市级及以上立项课题的核心成员；100%的调查者在省级以上论文评比中获奖，其中获一等奖的占43%，还有1人在江苏省“教海探航”征文中获奖；66%的调查者在兴化市级以上赛课、技能比赛中获奖，其中获一等奖的占30%；73%的调查者在各级各类报刊上发表教育教学论文；91%的调查者指导学生在兴化市级以上比赛中获奖。

4．教书育人、为人师表并重

师德是教师的第一智慧，师爱是师德的灵魂，教师只有对学生倾注了真心的爱，教育才能取得成功。调查者中，表示很喜欢学生和比较喜欢学生的各占50%，说明能够成长为一个优秀教师，对职业、对学生的热爱是不可或缺的。有41%的调查者与学生关系密切，59%的调查者与学生关系良好，可见青年教师有较强的凝聚力和亲和力。在专业思想方面，有51.5%的调查者表示，如果重新选择，他们仍愿意做教师，34.5%的调查者表示在找不到工作的情况下还做教师，当然也有14 %的调查者表示坚决不再做教师，这与工作压力太大、实际待遇不及公务员有很大的关系。在为人师表方面，有41.5%的调查者很注重自身的仪表形象，有58.5%的调查者比较注重。座谈中，青年教师们都认为一定要注重言传身教，教师要做学生的榜样，要用自己的人格魅力感染学生，所以他们会用心捕捉教育的每一个细节，这也是他们能受学生欢迎、教育效果良好的原因之一。

三、青年教师专业成长过程中所遇问题

1．身体和心理健康状况不容乐观

在身体方面，感觉自己身体很好的只有9.5%，感觉较好的占51%，感觉一般的占39.5%，基本处于亚健康状态。在所患疾病的调查中，患病率最高的是颈、腰椎疾病，占55%；其次呼吸系统疾病，占21.5%，这比前几年教师健康状况调查结果中的数据35%有所下降，这与近几年教育设施改善、电化教育普及有关。青年教师参加体检情况良好，学校每年都安排一次全面，平时如遇不适，他们会及时去医院检查。

在心理方面，上班时心情轻松愉快的占30.3%，感觉有压力但能自己排解的占55.5%，感觉身心疲惫的占11.6%，还有个别调查者经常有烦躁易怒、无助和孤独感。

2．多方压力困扰

有75.5%的调查者认为压力来自工作，8 %的调查者认为压力来自子女教育问题，11.6%的调查者认为压力来自经济状况，其余少部分调查者表示压力来自家务、人际关系等，有不少调查者的压力同时来自几个不同的方面。本次调查对象的年龄大多集中在30—40岁，正处于事业发展和人生的最佳阶段，激烈的竞争使大多数人觉得工作压力太大，甚至有无法承受之苦；这个年龄段的青年教师子女往往都还小，经济收入也不高，还要还房贷，有不少人认为自己已经进入了一个恶性循环，工作压力和经济状况影响自己的情绪，自己的不良情绪又影响工作质量、对子女的教育和家庭的和谐，最终对自己的工作、学习、生活都产生了一定的负面影响。

3．家庭状况良好、支持系统薄弱

调查对象大多数是已婚者，在对目前婚姻家庭状况的满意度进行调查时，很满意和比较满意的各占49%，不满和其它的占5%，这说明幸福的家庭是事业成功的强大后盾。当教师遇到自己无法解决的困难时，有61%的人想到向家人求助，37.8%的人向朋友求助，而很少有人向单位领导和工会组织求助，可见优秀青年教师们交往的空间比较狭窄，同时，也反映出对青年教师帮助和支持系统薄弱，在这方面，工会组织还有很多可以做的工作。

4．诸多因素影响青年教师的专业成长

对于“影响专业成长的环境因素”进行调查时，我们提供了8个可供选择的因子，认为领导重视、培养最重要的占81%，其次是良好的团队氛围，占60%，

不少青年教师认为良好的家庭环境对专业成长非常有利，占61%，如学校管理、同伴互助、机遇、竞争机制等因素都在青年教师个体的专业成长过程中发挥着不同的作用，但不是最主要的。值得高兴的是，有91.8%的调查者认为目前学校的环境有利于自身的专业发展，说明学校已经为青年教师的成长创造了适宜的环境并得到了大家的认可。有93.5%的调查者认为主观努力在专业发展过程中起着非常重要的作用，说明青年教师有良好的自我意识、自信心和主观努力的愿望。在进行“专业成长过程中最大的困惑”一题调查时，有87.4%的调查者认为目前学校中事务性工作太多已经成为专业成长中最大的困惑。从上述情况可以看出，个体自身的职业道德、主观愿望、领导的民主意识和用人观念、积极向上的合作团队、良好的家庭氛围、健康的身心素质都影响着青年教师的专业成长。

5．希望减轻负担、提高待遇

调查要求每人列举三个目前最大的心愿，虽然调查者所列的心愿五花八门，但也相对集中，有55.6%的人希望提高待遇，18.8%的人希望减轻工作压力，有17%的人希望有更多学习、培训、锻炼的机会，有8.6%的人希望减少事务性工作，能有更多的看书、实实在在做教科研的时间和精力。不同年龄段的调查者心愿是不同的：30岁以下的人希望提高待遇、减轻工作压力、有休闲活动的时间；30—40岁的人希望提高待遇、有更多的学习培训机会和减少工作量可以有时间辅导子女学习。这说明人生在不同的时期，会根据家庭、社会角色的变化而产生不同的心愿。

四、青年教师专业成长过程中所遇到问题之对策

1．青年教师个体应保持积极向上的心态

一要充分认识自己的长处，并且在工作与生活中充分发挥它，不断取得进展。二要不断改善镜像自我，进行积极的自我暗示。人的大脑蕴藏着无限的潜能，只要你善于改变自我镜像，就能取得意想不到的收获。心理学上有个定律叫“预言的自我实现”，就是说当你预言你会成功时，你就会有自信心，努力去实现它，它就会成功，预言就实现了；反之，亦然。因此，“目标确定，坚定信念！”“成功、胜利！”“我能行，我应该发展在他人前面”等鼓励性的话，对增强自信心、改变自我镜像会有很大的帮助。三要不断清除自身的消极想法。消极想法常常是一个人成长发展的“拦路虎”，当你出现怀疑自己发展潜能的消极想法时，要驱逐它，最好不要理会它，忽略它的存在，或用积极的想法战胜它。多看写励志书、

名人传记及相关心理学书籍是一条有效的方法。

2．工会组织要为青年教师专业成长提供服务

工会组织要改进工作作风，注重调查研究。要深入到青年当中，及时掌握他们的各种信息。优秀青年教师在工作上虽然取得了不小的成绩，但由于家庭、子女教育、工作、身体等多方面的原因致使每个人都有不同的困惑和无奈，工会组织要在了解情况的基础上，拓展和丰富工作内容，把对他们的心灵关怀作为工作的重要内容之一，更全面地做好服务，做他们名副其实的娘家人。

工会组织要在优秀青年教师的进一步发展中有所作为。不少青年教师普遍反映，学习、培训、锻炼的机会太少，工会组织可以为他们创设一些机会，如争取学校行政支持，邀请专家讲座、组织各类竞赛等。同时，工会组织要把通过多种渠道扶持、发现的优秀人才向学校和教育行政部门做好推荐工作，并把了解到的优秀青年教师成长过程中的现状、特点、问题等及时向相关部门反映，以引起社会各方面的共同关注。

3．工会组织、教育行政部门、政府部门要为青年教师创造良好的成长环境 青年教师目前最大的三个心愿按比例排列分别是提高待遇、减轻压力和有更多学习、培训、锻炼的机会。为此，政府、教育行政部门、工会组织应该在进一步了解情况的基础上，更多地关注教师的内心感受，要给予教师心灵的关爱，为青年教师甚至全体教师的身心健康、专业发展、幸福生活服务。

一是教育行政部门要为青年教师的专业成长营造良好的外部环境。青年教师有很强的自尊心、上进心和责任心，他们总是希望自己做得更好，教育行政部门要满足他们这种自身发展的需求，为他们的专业成长提供适宜的土壤。要创设一个民主、宽松、科研意识浓厚的氛围，为青年教师提供各种学习、培训、锻炼的机会；扎扎实实地组织好继续教育活动，要让青年教师选择形式灵活、时间方便、内容多样、方法多变的适合自己的提高方式；以教学为中心，注重教科研活动，把青年教师从事务性活动中解放出来；要多角度全方位对青年教师的创造性劳动作出综合评价；对优秀青年教师的成长历程、教育教学成果等进行宣传，营造适合青年教师专业成长的舆论氛围。

二是工会组织要注重人文关怀，促进青年教师身心健康水平的提高。孩子小、工作忙、竞争激烈、成就感缺失等，导致青年教师不良情绪的产生，从而影响他们的身心健康。罗曼•罗兰说：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”

教师成长状况篇二
《关于新教师成长的现状、问题及策略研究》

教师成长状况篇三
《关于中小学创造型教师成长状况的调查报告》

关于中小学创造型教师成长状况的调查报告

摘 要：要创新就要有人才，而努力培养大批高素质的具有创造精神和创新能力人才的关键就在于培养创造型教师。在调查的基础上对培养创造型教师提出了建议，认为为了培养创新人才，学校要把培育和促进创造型教师的发展作为学校工作的重中之重；教育主管部门要建立有利于培养创造型教师的管理机制，创建教师发展的平台，激励创造型教师的成长；教师群体要主动向创造型教师发展，要增强自己的成长和发展的意识，强化自己的创新意识。

关键词：创造型教师 成长状况 调查 建议

中图分类号：g451 文献标识码：b 文章编号：1004-6097（2013）01-0010-06

一、调查说明

（一）促进创造型教师成长的意义

著名的现代教育家陶行知先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”[1] （ pp.482-487 ）教育作为培养人才的最重要的活动，更需要创造，而创造教育实施的首要前提是必须有一大批创造型教师。当前，对于创造型教师的概念虽然还未能取得一致意见，但是国内外教育界对于创造型教师的研究已经积累了不少资料，关于创造型教师的基本特征已经有了不少共识。 当前，教育观念滞后于经济和社会发展的需要，教育过程缺乏活力，教学方法一成不变，种种不利于实施创造教育的现象已十分普遍，因此，关注创造型教师的培育与成长已迫在眉睫。

（二）调查背景、目的、对象、方法

为深入了解福建省中小学创造型教师成长的真实状况，分析当前存在的主要问题，以便为教育部门加强中小学教师队伍建设提供科学依据，从2011年9月开始，在省教科文卫体工会委员会指导下，在福建省宁德市教育工会组织下，我们对宁德市部分中小学教师展开了关于创造型教师成长的调查。调查以问卷调查为主，也相应召开座谈会以了解情况。

问卷调查共设计题目27个，其中选择题25道，问答题2道，在此之外，教师还可以灵活增加他们认为比较重要的相关信息项目，保证了问卷的整体规划与实际变化的统一。问卷题目主要涉及教师对“创造型教师”内涵的看法、影响创造型教师成长的各种因素促进与妨碍创造型教师成长的有利与不利因素等。问卷采取无记名答卷方式，本次调查对象包括宁德市城乡各类中小学，发出问卷800张，回收760张，回收率95%以上，客观地反映了不同地区、不同类型学校教师的情况。

二、主要问题的统计结果及分析

（一）教师对“创造型教师”的认识

在此项调查中，“高尚的师德”依然被认为是成为创造型教师的首要条件，这与我国传统中教师“身正为范”的要求一致，许多教师还表示，如果缺乏高尚的师德，则其他方面愈强，对教育教学的破坏性影响愈大；“强烈的创新意识”也被摆到了十分重要的位置，许多教师表示，要想成为一名创造型教师，首先必须要有强烈的创

新意识，才会有动力去研究、去发展、去实践；而“较高的教学艺术”同样被认为极端重要，教师们表示，教书育人是教师的第一职责，而高超的教学艺术能让教学产生最好的效果，获得最高的效率；同样，“广博的专业知识”也受到教师们的青睐，他们在调查中一再拿出“要教给学生一碗水，教师必须有源头活水”的教育格言自勉。

（二）影响教师成为创造型教师的主要因素

1.教师专业发展目标定位对创造型教师成长的影响

从表中可以看出，绝大多数教师对自己教师专业发展的目标定位不够高，大多数人认为能够胜任教学就可以了，只有极少数人向着特级教师、名师和创造型教师的目标发展。这说明当前教师发展的动力不足，需要引起高度关注。俗语说“取法乎上仅得乎中”，如果教师没有高远的职业发展规划，那么，即使定位为“胜任教学的教师”，恐怕也不容易实现。

2.教龄对创造型教师成长的影响

从表中可见，教龄对创造型教师成长的影响，认为需要15年到30年的占了绝大多数，认为需要30年以上的也占了五分之一强，这说明，教师们在创造型教师的成长需要较长的时间这个问题上有比较一致的认识。但是在与教师的座谈中我们也注意到，也有少部分老师认为一个老师是否能成为创造型教师与教龄关系不大，甚至会有教龄越长越保守的现象，而新生代的教师因其学历、年龄与知识优势，成为创造型教师的可能性也极大。这都是值得注意的观点。

3.学历对创造型教师成长的影响

从表中可以看出，认为学历对成为创造型教师影响“较大”和“非常大”的占了绝大多数，这说明当下的教师对于学历比较看重，也反映了我国近年来教育行业对于学历的要求日渐提高的现实。不过，在同个别老师的交谈中，我们也认识到，重视学历并不等于教师的学历越高越好，认为学历对于创造型教师“没有影响”的教师主要是考虑到许多成功的教师第一学历虽然不高，但是他们后来都通过自修或培训拿到了更高的学历，有的还拿到了研究生学历。

4.阅读对创造型教师成长的影响

对于大多数中小学教师而言，他们在繁忙的日常教学中并无太多的闲暇时间进行阅读，但是因为有寒暑假这样的带薪假期，在各类职业中，唯独老师可以享受较多的阅读时间。但从表中可以看出，教师的整体阅读状况不容乐观，而农村教师的阅读时间与城市教师相比更是大大缩水。在一所农村中学的座谈中，教师谈到农村教师阅读时间少的原因：“不知道该读什么”“缺少购书途径”“经济条件限制”等占了绝大多数。从实际情况来看，教师没有树立终身学习的习惯，没有阅读的愿望，这是教师阅读时间少的主要原因。

5.教师各类教学活动对创造型教师成长的影响

在“你平常备课时在‘出新’方面”的调查中想在备课中出新的教师占了大多数，但自觉追求每节课有新意的老师只占三分之一。在“你上完课，对这节课上得如何有反思吗”的调查中，大多数教师都有课后教学反思的经历和经验，但能做到课课都有反思的并不

多。从“承担公开课情况”的调查中，通过调查数据和座谈可以知道，开公开课是教师教学活动中的一个重要环节，几乎所有的老师都有开公开课的经历，部分没有开过公开课的老师大多数是新进学校的年轻教师。在“你在教研活动中的发言情况”调查中，选“积极发言”的占47%，选“偶尔发言”的占51%。这个数据在不同的学校当然有所不同，但是也有一定的普遍性，一半以上的教师对于教研活动并不十分热心，这主要与教研活动的主题不明确、活动形式单一、主持教研活动的教师组织不力以及教研活动之后的反思和实践未能得到及时反馈有关。

6.教师对学生实施的教育对创造型教师成长的影响

教师如果对学生进行创造意识和创造方法的教育，那么反求诸己，也会促进创造型教师的成长。在“对学生是否进行创造意识和创造方法的教育”的调查中，我们看到，很少有老师经常对学生实施创造性教育，完全没有实施创造性教育的比重也高达27.2%，大多数教师在实施创造性教育方面都停留在偶尔尝试层面。在座谈中我们了解到，许多教师认为创造性教育并不是时时处处都可以进行的，需要一定的时机，如果有合宜的机会，他们愿意尝试。除了课堂教学之外，还可以通过课外活动和社会实践等途径为学生尽快成为具有创造意识、创造愿望和创造方法的人。这说明，目前在教学中有意识地实施创造教育的教师还不多，即使有也只是处于个人实验状态。

7.教师论文写作与发表对创造型教师成长的影响

教师成长状况篇四
《青年教师成长记录册 2》

青龙山农场学校中学部青年教师成长记录册 （2011-2015）

姓名 聂文杰

性别 男 学科 英语

学校 青龙山农场学校

青龙山农场学校中学部制

说明：

1、此表“自然状况”、“个人研修计划”和“年度叙事”部分由教师填写。

2、此表“教师状况分析”、“年度成长记录”和“教师成长状况分析”由教研员根据教师年度叙事和平时调研活动情况填写。

3、此表和教师取得的成绩佐证材料共同构成教师的成长档案，为教师评选骨干教师和教学能手的重要依据。

4、此表需认真填写，严禁弄虚作假和应付了事。

青年教师自然状况登记表

教师状况分析

2011—2012学年度个人研修计划

教师成长状况篇五
《青年教师专业成长状况问卷调查表》

青年教师专业成长状况问卷调查表

(2011-04-07 13:44:32)

亲爱的老师：您好！

为了解我镇青年教师的成长状况，寻求有利于青年教师专业成长的引导策略，从而提高教育教学质量、提高教师的身心健康，我们进行了本次调查。本问卷目的是了解您对工作相关情况的看法，获取相关数据。这不是测验，没有标准答案，无好、坏、对、错之分。您只要根据自己的真实情况和感受进行选择即可。调查结果仅用作调查研究之用，只作整体分析，不会进行个别处理。您不用署名，没有任何顾虑。您的回答越真实，对本调查的意义就越重要。请根据您的真实情况和感受对下列描述进行选择。谢谢您的参与！

一、您的基本情况

1、您现在所教的课程是__________ 2、您的教龄_____ 年 3、您的年龄 _______年 4、您现在的职称是______________

4、您的最高学历是（中师（高中）、大专、本科、）___________5、现在是否担任班主任_________ 6、是否担任中层及以上领导___________

二、选择题

1、你一周的课时量：（ ）

A、 4节（含）以下 B、6-9节 C、10-15节 D、15节（含）以上

2、你的月平均收入：（ ）

A、1000元（含）以下 B、1000-1500元 C、1501-2000元 D、2000元（含）以上

3、你对你的收入满意吗? （ ）

A、满意 B、基本满意 C、不满意 D、没所谓

4、你是否愿意终身从事教师工作？

A、是 B、不是

5、你对自己学校的工作环境满意吗？（ ）

A、很满意 B、基本满意 C、无奈将

就 D、无所谓

6、你认为自己能否胜任当前教育改革要求下的学科教育教学工作? （ ）

A、完全能胜任并主动创新 B、能够胜任，应付自如 C、基本能胜任比较吃力 D、力不从心

7、您对自己工作的倦怠程度：（ ）

A、无倦怠感 B、稍有倦怠感 C、很有倦怠

感 D、极度倦怠感

8、你认为目前专业成长最大的障碍和困难是什么？（ ）

A、自身知识不足 B、教研互动难 C、自己的懒

惰 D、学习机会不多

9、要建设学习型教研组，你认为首先应该培养（ ）

A、读书学习习惯 B、教学实践能力 C、教学反思能力 D、现代技术应用能力

10、你认为教师必须具备什么样的教育教学工作技能。（ ）

A、课堂教学技能 B、教学研究技能 C、应用教学媒体技能 D、组织学科课外活动的技能

11、您个人职业发展的最高目标是( )

A、学者型教师 B、学科带头人 C、学校管理者 D、一般教师

12、任教以来，你感觉自己的教育、教学水平和能力有多大的提高？（

A、已经有质的飞跃 B、有提高但较缓慢 C、基本上没有提高 D、不清楚

13、我们想把学校教研组建设成学习型的，有哪些制度应该做保障

A、活动制度 B、活动反馈制度 C、评价及激励制度 D、各级别教研组评选制度

14、我们学校图书室是否有你的专业刊物？（ ）

A、有 B、没有 C、不清楚 ）

15、你一个学期会主动、有意识地读几本书(教材类不算)。（ ）

A、十本以上 B、五本以上 C、两本以上 D、几乎没有

16、你每星期上网用于专业学习大约几个小时？（ ）

A、3小时以上 B、2小时左右 C、1小时左右 D、没有

17、近3年您自己写过教学论文（ ）

A、1篇 B、2篇 C、3篇以

上 D、没有写过

18、你觉得对青年教师专业成长最有促进的方式是什么？（ ）

A、外出观摩、听课评课 B、理论学习、专题讲座 C、课堂实践、自我反思 D、教学基本功竞赛

19、希望学校为你的专业发展做哪些方面的工作？（ ）

A、加大现代设备配置 B、外出学习 C、订阅书籍 D、专业培训

20、希望学校在教研组建设上哪些工作？（ ）

A、多集体备课、听课 B、活动经费保障 C、培训组长 D、健全制度

教师成长状况篇六
《指导青年教师成长情况总结》

指导青年教师成长情况总结

罗免中心小学 田洁

2012学年，受学校的指派由我负责指导2008年8月份分入我校工作的杨维老师。时间过得真快，转眼我便与杨老师结对一年，在这一年里，我感觉过得很充实，在指导对方的同时，自己也得到了锻炼，得到了提高。现对一年来的指导工作进行如下的总结：

一、认真指导备课：针对年轻教师教学经验少，我从备课抓起，让她从思想上充分认识到备课的重要性。指导杨老师把新课程的教学理念转换到课堂教学上，有效地提高教学的效益，同时能积极参加教研组的听课与评课研讨。能利用多媒体教学与学科教学整合起来，激发学生的学习兴趣。

二、跟踪听课：青年教师以后的路怎么走，课上的怎么样，在初始阶段最为重要，因此，我跟着她听课，帮助她扬长避短，尽快成长起来。每学期定时听5节被指导教师的课，并进行详细讲评，指正不足之处，取得较好的效果;给被指导教师上好示范课，并给指导老师的课做出评价，通过听课、评课，被指导教师写出了深刻的听课评课体会。同时使被指导教师养成了先备课后上课的良好习惯。认真备课，拟写教学反思。

三、指导复习：青年教师除了要把握教材，认真备好课，上好自习课，让学生有收获也特别重要，因此，从这一目的出发，我引导她正确利用自习课。并且让她认识到，上课固然重要，但是教学的五个环节中作业及测验以及试题的准备都是必须掌握的基本功之一。要在作业、

出测验卷，测试后如何总结、归纳，如何讲评，更有效地利用好作业以及测试，使学生知识掌握得更加牢固等方面加以重点指导。通过一年来的指导，杨老师基本能把握好分层教学和分层布置作业的技巧，能使得教学和课后作业巩固有针对性，照顾到方方面面的学生，使学生在一节课中学有所获，学有所得。

教师成长状况篇七
《教师成长档案袋》

教师专业成长档案

姓 名单 位任教学科 王全玉

下丁家中学

数学

教师成长档案袋

建立教师成长档案袋，有助于教师进行正确的自我评价和自我反思，促使教

师自我反省，主动学习，取长补短。建立教师成长档案袋，有助于教师群体形成爱岗敬业、积极进取的整体氛围，形成良好的教风、学风和校风。建立教师成长档案袋，有助于教师、学校的主动发展。教师成长档案袋，能为学校制订教师培养策略、学校发展策略，提供重要的基本依据，有利于学校形成办学特色。建立“教师成长档案袋”的内容包括以下几个部分： 我的档案袋

（1）档案袋目录；

（2）教师基本情况登记表；

（3）我的服务品牌、格言、喜欢的伟人（名人）； 我的成长规划

（4）教师的个人三年规划，学期成长计划。 （5）教师自己的教育思想

（6）个人成长规划及阶段性目标； 我的教育行为；

（7）参与课题研究、开设研究课、讲座等活动的记录；

（8）教育教学反思的相关材料； 我的继续教育 （9）学历教育；

（10）普通话、信息技术； （11）参加各级、各类培训； 我的教育成果

（12）主要荣誉目录；

（13）获奖教育教学论文、案例目录，相关文章链接； （14）指导学生获奖情况； （15）指导青年教师情况； （16）教师个性化成果记录；

（17）与专业发展有关的奖励证书； 我的教育成果

（18）自我评价；

（19）其他评价（教师、学生、家长）； （20）学校综合评价；

我的档案袋

教师个人档案袋目录

我的个人简历

教 师 个 人 简 历

我喜欢的名人、格言

我的服务品牌、格言、名人（伟人）

教师成长状况篇八
《教师专业发展状况调查报告》

四川电大毕业设计（调查报告）

教师专业发展状况调查报告

作 者

市级电大 四川广播电视大学

专 业 教 育 管 理（本）

年 级 0 9 级

学 号 20091510000163

指导教师

调查方案

调查时间：2011-06-06

调查地点：成都市机械职业技术学校

调查对象：该校教师

调查目的：本项调查主要在于了解成都市机械职业技术学校的教师专业发展状况，以便能够更好地把握教师在专业发展方面的需求和特征，从而为寻求富有针对性的促进本校教师专业发展的实践策略奠定基础。主要从教师对待教育工作的态度及认识、教师观念、知识与技能、专业发展的积极性及发展状况、教师专业发展的愿望及需要学校所创造的条件等多个方面着手。

调查内容：一、教师的基本情况

二、教师的工作状态

三、教师的教育观念

四、教师的专业知识与技能

五、教师的专业发展状况 调查方法：问卷式

现场问答表

问：您的教龄

答：低于5年

问：您的学历

答： 本科以上

问：您的任教课程 答：专业课

问：您的职称

答：初级 中级 高级

问：对于本职工作，您的态度是

答：全身心地投入 尽力去做 能应付过去就行 最好少做些

问：如果需要加班做份外的工作，您会

答：只要有利于学生的发展，我乐于去做 领导让做，不得不做

只可偶尔为之 很反感，坚决不做

问：您觉得自己的贡献与收入

答：贡献远大于收入 贡献稍大于收入 贡献与收入基本平衡 贡献小于收入

问：您自身的知识、能力与二期课改的要求 答：很适应 比较适应 不太适应 很不适应

问：学校的多媒体设备，您每学期使用：

答：从不使用 5次以下 6—10次 10次以上

问：您的优势是

答：学科知识广博 教学技能娴熟 教育科研成果较多 善于做思想工作

问：您开设公开课的情况是：

答：开设过校级公开课 开设过区级公开课 开设过区级公开课，并获过奖

开设过区级以上公开课

问：您发表论文的情况是：

答：从未发表过 发表过1—3篇 发表过4—6篇 发表过7篇以上

问：您认为自己目前的发展状态是

答：迅速上升 平稳发展 停滞不前 略有下降

问：您在自己的教育教学中是否进行过改革的尝试

答: 尝试过，效果不错 尝试过，效果不理想 想尝试，但不知如何进行

不想尝试，没必要改

问：您在业务上最大的发展期望是

答：改进教学实践 提高理论水平 提高学历学位 成为学科带头人

问：您了解现代教育教学理论的主要途径是 答：阅读书籍杂志报刊 参加进修培训 利用互联网资源 与校内其他老师交流

问：在专业发展上，您从同事那里得到的帮助

答：很多，自己的进步主要得益于同事 比较多，同事都乐意帮助我 一般 较少，基本靠自己

问：您觉得学校为您的发展在业务上提供的有效帮助是 答：业务进修 教学研讨 名师指点 课题研究

问：您认为要实现您的发展期望最需要的工作条件是 答：校园环境 办公环境 人文环境 信息资源

问：您希望学校为您的专业发展提供哪些机会或条件 答：学历提高 学习化环境 教学成果评优 业务进修

教师专业发展状况调查报告

本项调查主要在于了解的教师专成都市机械职业技术学校业发展状况，以便能够更好地把握教师在专业发展方面的需求和特征，从而为寻求富有针对性的促进本校教师专业发展的实践策略奠定基础。主要从教师对待教育工作的态度及认识、教师观念、知识与技能、专业发展的积极性及发展状况、教师专业发展的愿望及需要学校所创造的条件等多个方面着手的。本项调查收回有效问卷为45份，统计分析结果如下。 一、教师的基本情况

表1 教师的构成情况

从表1可以看出，该校师资的主体部分是具有较长教龄的教师，其中教龄在11—20年的高达60.0%，教龄超过20年的也有26.7%，两者合计86.7％。这一方面说明学校的教师整体上具有较为丰富的教学经验，另一方面也表明这些教师的教育理念和教学行为（尤其是教学行为）趋于定型，要作出改变可能存在一定的难度。

教师成长状况篇九
《青年教师成长记录表》

编 号：

青年教师成长记录表

姓 名

所任学科

填表日期

相城区蠡口实验小学制

目标达成情况汇总表

教师成长状况篇十
《教师成长记录册》

教 师 成 长 记 录 册 学校：姓名：学科：

中学教师个人发展规划

2012—2013学年度上学期个人工作计划

2012年度教师自我叙事

2012—2013学年度下学期个人工作计划

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