褪去浮华回归本真

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　　浮华，指讲究表面上的华丽或阔气，不务实际;虚浮不实的荣华富贵。中国招生考试网www.chinazhaokao.com 小编为大家整理的相关的褪去浮华回归本真供大家参考选择。

　　褪去浮华回归本真

　　12月3日上午第一节，我在大课室二讲授了公开课——《一词一句总关情》。尽管课前做了精心的准备，但课后还是留下了许多遗憾。

　　“立根原在‘文本'中，咬定‘目标'不放松。”在备课时，由于时间极其有限，再加上花费在课件制作、课堂设计等方面的时间过多，所以造成对文本的研读不够，以至于在课堂师生互动环节中，面对学生对文本的质疑，我在对问题的解读上，显得捉襟见肘、力不从心。比如：《节妇吟》的作者张籍，虽然和《枫桥夜泊》的作者张继，读音相同，又都是唐朝同一时期的诗人，但二人无论是籍贯、生平，还是文风、人生经历，都有本质的区别，而我在课堂解读时，竟然把二人混为一谈，出现了稍微用心就应该避免的低级错误。究其原因还是用心不专，备课不细，对文本的研读不够，以至于贻笑大方。

　　“五高”理想课堂评价表中第五条：“各环节系统性强，起承转合自然流畅，浑然一体。”课后反观自己的课堂表现，特别是课堂语言，尤其是课堂各个环节之间的过渡，并不尽人意。由于时间的紧迫，赛前来不及“磨课”，再加上课堂上心理紧张，所以，各个环节之间过渡性的语言显得那样的生硬。比如在出示教学目标之后，本来有一个近几年高考对该考点设题情况的总结，结果语言上已经要求学生打开课本开始自主学习，结果课件慢了半拍，打出来的却是设题情况分析，课堂上不得不再回到前面这一环节上进行解读，这样的语言当然凌乱，明显的词不达意。尽管课堂上自己故作镇定，不露声色，但这样的问题，即便逃过不认真听课的评委，又怎能躲过心细如发的学生?这样的课堂，又怎能称得上起承转合、自然流畅?真是惭愧!

　　在围绕“准确把握诗歌的情感”这一教学目标设计例题时，我选取了《长相思》《节妇吟》《村夜》三首诗，分别从情感的单一型、复合型、变化型方面去探寻把握诗歌的情感的方法，然后总结出“四看”“三抓”的解题方法。其中“四看”包括看标题、注解、作者、情语，“三抓”包括意象、意境、用典。讲课时再细看教案，才发现这三道例题中，只涉及到前六个方面的知识点，而“用典”——这一知识点，并没有得到训练，而课堂又受课件所限，已经来不及调整。课下反思，也是因为对文本的研读不够造成的遗憾。

　　《礼记 学记》云：“学然后知不足，教而后知困。知不足，然后能自反;知困，然后能自强也。”课后反思，犹对镜自照，个中瑕疵历历在目，催人奋进，发人深省。

　　无论是公开课，还是常规课，在备课时，自己只有褪去浮华之气，少些热闹，多些冷静，少些华丽，多些朴实，少些造作，多些本真，课堂教学改革之路才能走得更远!

　　褪去浮华，回归本真作文700字 高三作文

　　深夜滤去了最后一点光影，留下了最原始最自然的深邃的黑，不再去掩饰，也无须伪装。当人们的心也由此平静时，几度思量还得褪去浮华求本真。

　　随着经济的发展，时代的进步，喧嚣华丽的城市，五彩缤纷的霓虹灯掩饰不住城市人内心的空虚，充斥耳膜的摇滚乐扰乱了内心。当一切繁华拉下帷幕，又剩什么自由的空间呢?

　　四处高楼林立，孩子站在高楼顶上放着风筝，没有自由的空间成长。这是城里孩子的悲哀，还是山里孩子的渴求呢?华丽的城市如同一杯咖啡，在加过方糖后得到短暂的甜味，咀嚼后除了苦涩别无所有。而那些大山里的人，看似狂放的舞蹈，混杂的音韵，无不震撼我们的心灵。正是那种无保留的情感宣泄，通过悲伤或欢乐的音乐700字作文，解开了他们心灵的枷锁，没浮华的修饰，他们真正的回归于大自然中。

　　当城市中最后一片落叶完成了生命中最后一次轻盈的舞蹈，它追求的是真实。坍塌的墙壁在废墟里沉默，它没有任何修复，所有裂痕是要给世人警示，因为那是岁月留下的痕迹，残败的痕迹中，仿佛看到人们肆意的笑声，听到人们无忌的哭喊，那是人们流露的最真情实感。摘下面具，抛弃所有的装饰，褪去繁华，我们需要的是真实，回归本我。

　　华丽的外表，恭维的语调，冠冕堂皇的做作，只能是可笑的形式，那并不是我们所追求的啊!我们需要的是最真、最诚实的话语，也许是只言片语，却也能触摸心底，让被束缚的心灵得以温暖。

　　曾经，绿树点缀着城市，现在看无数的尘埃笼罩着城市。城市虽有着无数高楼大厦，却失去了大自然的美好韵味，可值?孩子有着无数的高科技玩具，却失去了原本自由的成长空间，可值?不必再让那些附庸的形式羁绊向往快乐自由的心，追求真实，回归本我而非伪装。

　　人，要追求本真，城市亦要回归本我。褪去浮华，率性而为超越世俗的束缚，去追求本真。

　　褪去浮华装饰，看门前花开花落。

　　保持生命本色，让精神天空自由飞翔。

　　褪去浮华归本真

　　——2010年安徽高考地理卷的特点与启示

　　又是一年高考，三年的奋斗辉煌落幕，附中的历史因为2010年的精彩而翻开了新的一页。回味三年的经历，梳理备考的印记，成败得失皆有，经验与教训并存。下面从两方面汇报：

　　一、2010年安徽高考地理试题的特点

　　今年我参加了高考阅卷，参加了考试院和地理学科专家组的培训，并参加了高考阅卷评分细则的制定，在整个高考阅卷期间，我感受最深的就是考试院领导说的那句话“今年，一定要让文科成绩飚升”。无庸讳言，去年我们的文科成绩太差了，600分以上只有158人，在省外，特别是名校缺少竞争力，也让外省高校小看了我们安徽的教育和安徽考生的质量。

　　“不是要把学生考倒，而是要让学生考好”，在这种思想支配下，今年的高考试题地理卷体现出的最大特点就是：实——真实、朴实、厚实。

　　1、命题情境真实，去伪存真，凸显人文关怀和乡土情结

　　关注生活，热爱家乡，理论联系实际，增强社会责任感，“学习对生活有用的地理”是新课程的基本理念，也是高考命题的基本思想。今年的高考题一改往年“重自然轻人文”的弊病，大辐度地增加了人文地理的比重(从去年的30%上升到今年的48%)。这种改变不仅有利于降低试卷的难度，更有利于高考命题贴近学生生活，和应时代脉搏，凸显皖风徽韵的地方特色。

　　在地理的七大题块中，命题背景涉及到全球变暖、生态破坏、自然灾害、物影朝向、地壳运动、产业转移、人口迁移、城市化、农业可持续发展等，试题情境都是现实世界里的真实存在，摒弃了虚拟的情境，远离了偏题、怪题的陷井。特别值得一提的是，今年的试题安徽特色十分鲜明，选择题第23、24题及综合第33题都以安徽省情入题，将皖江产业转移等热点问题植入试题，使考生倍感亲切，上手容易，增强了高考的教育价值和实践意义。

　　2、命题材料朴实，去粗存精，重点考查主干知识和基本技能

　　总体上来说，今年的地理试题四平八稳，除了开放性增强、乡土气息浓厚的特点以外，似乎没什么新意，但所谓大巧若拙，在高等教育日益普及的今天，高考的选拔作用有所下降，而高考对过往教学的甄别和诊断作用、以及对未来教学的引领作用应该日益加强。基于高考命题思想的改变，体现学科特色、回归地理本源，重点考查学科主干知识和基本技能成为高考命题的必然选择。无论试题情境如何变化，落脚点都不会发生游离，这样的命题质量，既能较好地控制难度，又具有较强的区分度，这是高考命题逐渐走向成熟的体现。

　　地理高考的主干知识主要有地球运动、地球表面的物质循环和能量流动、地理环境的整体性和差异性规律、人口与环境、城市、交通、农业、工业、商业的区位选择理论，以及区域概况、自然灾害与环境问题、国土整治和区域发展等。从总体上来说，地理高考要求的基本技能包括获取和解读地理信息的技能、调动和运用地理知识的技能、描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律的技能、论证和探讨地理问题的技能等。

　　对中学生而言，最基本的地理技能就是读图、析图、用图的技能。地理图表是地理信息的重要载体，每年高考都有丰富多彩的地理图表系统，今年也不例外。七组试题每题一图，体现了“无图不成题”的地理试题的特点，但今年试题的地图有一个很重要的特点，在五幅常规地图中有三幅地图的考题范围跳出了原图，要求考生“胸中有地图”，达到“无图考图”境界，并能将空间图形与自然地理原理、人文地理理论和地理意识相结合，体现出高考考查学生能力的要求。利用地理图表考查学科知识结构中基本的、核心的、可再生性内容是地理试题命题的永恒主题。

　　3、命题思想厚实，去芜存菁，重点考查学科思想和学科原理

　　纵观今年地理试题，在秉承去年第一次自主命题风格的基础上，又有所突破。去年的地理试题偏重于自然地理(70%)，图像系统总体上比较抽象复杂，对学生的地理时空思维要求较高，试题难度大(难度系数为0.44)，出现了少数偏题、难题。今年的高考试题在“降低难度”的总体要求下，文理并蓄，图文结合，信息源丰富，试题指向明确，答案具有开放性和多样性，很好地体现了地理课程标准和考试说明的精神和要求。总体上来说，今年的地理试题特别注重对地理主干知识和地理技能、地理思维能力的检阅，重点考查地理学科思想和学科原理的理解和运用，如27题考查大气环和大洋环流的运动规律、29题考查地球运动与物影朝向的变化规律、33题考查工业区位原理和产业转移规律、34题考查区域自然环境演化的整体性原理，等。试题构思精巧，主题明确，设问角度多样、新颖，呈现出创新性强、公平性好、区分度高的特点，较好地做到了准确地评价学生的知识和能力水平，在为高等学校选拔新生的同时，引领高中地理教学的发展方向，反映出我省高考自主命题思想厚实，逐渐成熟。

　　二、2010年安徽高考地理试题的启示与备考感悟

　　高考不仅是知识和技能的竞赛，也是胆识和意志的较量;不仅是对学生知识和能力的考查，也是对教师专业智慧和业务水平的检阅，从某种意义上说，高考不仅是学生的较量，更是教师的较量。2010年高考地理试题给我们备考的最大启示也是一个字：实——备课资料要充实、上课内容要踏实、课后练习要扎实。

　　下面我结合自己的备考实践及高考阅卷，谈几点建议：

　　1、回归教材，点面结合，构建主干知识网络

　　尽管高考强调能力立意，但能力是建立在知识基础之上的。离开了课本，脱离了教材，考生就会心中没底，手上发虚。因此备考时要合理安排进度，不要在难度和综合上作过多的文章，不要过分加大知识的深度和难度，切忌“深挖洞”，提倡“广开渠”。要充分利用教材、地图、练习题将书中主干知识全面不漏的复习巩固，集中精力，以基础不变应高考万变，这是备考的最基本策略。

　　在利用教材时，切忌照本宣科，面面俱到。我个人建议，按照单元复习时，少采用面上的讲解，不必注重课堂结构的完整、完美，关键是要有效。多采用“点”讲的方式，即提示重点，破解难点，讲学生还没理解的问题。要给学生留下明确的适当的作业，并教给学生学习的方法，即把教材试题化(带着问题去看书，把教材上的知识点设计成习题)，把试题教材化(把做过的试题与教材知识点进行对接，建构自己的知识网络)。

　　2、重视读图训练，重视对地理图表的定性定量分析能力的培养

　　地理学科和其它学科相比，最突出的特点是大量运用多种地图、图表、图片去表达空间的概念，以及地理事物的空间结构联系及其发展变化的过程。近年来的高考试题中对考生利用地图、图表资料进行分析、运算、判断的要求逐年在加强，而解决这类问题的能力恰恰又是文科考生的弱项。阅卷中发现学生读图不到位现象严重，很多学生破译不了图中各要素的含义，提取不出图中的有限信息，而造成严重失分。

　　备考复习中一定要在培养学生读图、分析地图上多下功夫，要在解题技巧上指点迷津，必须强化日常的读图训练，强化指导考生对地理图表定性、定量的分析能力培养。要使学生从手中有图心中无图，逐渐上升到手中有图心中也有图，最后提升为手中无图心中有图这一境界，才能适应高考的要求。

　　3、重视母语学习，提炼学科语言，提高语言表达能力

　　曾几何时，母语学习不那么被重视了，由此而造成的问题显而易见。在紧张繁忙的高考阅卷中，考生在试卷中解答试题的关键性词语就显得格外重要，但很多考生缺少这方面的训练，语言表述不规范、文字书写不准确、学科语言贫乏等现象严重;有些考生就事论事，在一个问题上绕来绕去，就是答不到点，找不出关键词，结果是学生满纸荒唐言，教师一把辛酸泪。有的学生甚至读不懂题目，造成空白;还有的答题前后矛盾，让你不扣分都不行。

　　只有学好母语，才能读懂题、读懂材料，才能获取和解读地理信息，才能描述和阐释地理事物，才能驾驭语言，正确表达，提高高考成绩。教学中应加强语言的表述、归纳、概括等方面的训练。

　　4、多角度、多思路地进行解题训练，提高解题能力

　　地理知识不背不行，但光靠“背”也不行，要精讲精练，讲练结合。我们一定要为学生选择有针对性的复习资料，在做实双基的前提下，重视做题“变式训练”，特别是在第二轮专题复习上要千方百计地提高复习质量，通过多角度变换试题，多思路分析问题，大跨度联系与综合，帮助学生进一步整合和运用知识，拓展学生思维，提高解题应变能力。

　　5、关注社会热点、注意理论联系实际，加强乡土地理教学

　　今年的高考地理试题很显性地关注了社会热点和乡土情结，特别是33题的“产业转移”与我省皖江开发战略、国务院批准实施《皖江城市带承接产业转移示范区规划》明显吻合，使试题时代感明显增强。未来的高考地理试题在选取命题的背景材料时，不一定会刻意追求地理知识与时政热点的结合，但热点问题和乡土地理的渗透仍然是高考的聚焦点。从今年的试题来看，命题思想日趋成熟，不会顾虑一线教师的猜题、押题，而是以学科思想考察和重点知识技能考察为主体，适当注重考察方式的多样化。在复习备考中，我们不必一味地猜题、压题，但积极搜集热点信息，加强地理学科的前沿研究和乡土地理研究，关注家乡社会经济发展，从社会热点中提取隐性的信息，多角度设计试题仍然很有必要。

　　2010年高考硝烟已经散去，透过这硝烟，我感悟最深的一个字就是：实——真实、朴实、厚实、充实、踏实、扎实。褪去浮华归本真，把这几个“实”字做实，高考将无往不胜。

　　最后，让我用宋人杨万里的一首诗与同志们共勉：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”

　　洪成旗

　　2010-7-6

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