信任和不信任的句子

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信任和不信任的句子篇一
《信任和不信任的常用句子》

信任和不信任的常用句子

据360教育集团介绍：询问相信常用的句子：

Can you believe that? 你能相信吗?

Are you sure you can trust Aiden? 你确定能信任艾登吗?

Why don‘t you guys believe me? 为什么你们这些人不相信我?

表达相信常用的句子：

Trust me. 相信我。

Believe me. 相信我。

You can trust me. 你可以相信我。

You gotta trust me. 你要相信我。

You may trusted me enough. 你可以充分信任我。

You have to believe me. 你必须相信我。

You were the only person I could trust. 你是我唯一可以信任的人。

I’m trying to win your trust. 我一直在努力赢得你的信任。

You‘ve earned our trust. 你已经赢得了我们的信任。

We were always truthful with you. 我们一向都信任你。

Trust is not something you win. It’s something you build. 信任不是一下就能赢得的，而是慢慢建立起来的。

I am trusting you. 我相信你。

I do trust you. 我确实相信你。

I believe her. 我相信她。

I need you to believe me. 我需要你相信我。

I need you to trust me. 我需要你相信我。

I am super trustworthy. 我绝对值得信赖。

We need to trust each other. 我们需要相互信任。

Why should I believe you? 为什么我要相信你? Why should I believe your assurances? 我为什么会相信你的保证?

I don‘t know how else to convince you to trust me. 我不知道如何才能让你相信我。 Tell me the truth. I’ll believe you. 告诉我真相，我会相信你。

Come on, make me believe you. 来吧，说服我相信你。

You asked me to trust you. Well, you need to turst me, too. 你让我相信你，那你也要相信我。 People believe what they want to believe. 人们相信他们愿意相信的东西。

I believe that you believe that. 我相信你所相信的。

Seeing is believing. 眼见为实。

I‘ll believe that when I see it. 眼见为实。

You’re going to have to earn back his trust. 你得重新赢得他的信任。

I don‘t really care what he believe. 我并不在乎他相信什么。

表达不相信怀疑常用的句子：

Really? 真的吗?

Impossible! 不可能!

Unbelievable! 不可思议!

Incredible! 难以置信!

Do you really mean it? 此话当真?

Are you sure? 你肯定吗?

Are you serious? 你是认真的吗?

Are you for real? 你是说真的吗?

Are you joking? 开玩笑吧?

Brag! 吹牛!

Don’t believe a word he says. 不要相信他说的。 I don‘t believe a word that’s coming out of your mouth. 我不信你嘴里说出的每一个字。 I doubt it. 我怀疑。

I don‘t believe you. 我不相信你。

I don’t trust you. 我不相信你。

I don‘t buy it. 我不信。

I don’t buy your story. 我不信你的鬼话。

Somebody who would never buy your crap. 没人相信你的鬼话。

I told you you wouldn‘t believe me. 我早对你说过你不会相信我。

I’m not convinced. 我不相信。

I can‘t buy that 我无法相信

I can’t believe it! 我无法相信!

I can‘t believe my eyes. 我简直不能相信自己的眼睛。

I refuse to believe that 我不敢相信。

We don’t believe that‘s true. 我们可不相信那是真的。

You are unbelievable. 你真是难以置信。

It’s hard to believe. 真难以相信。

It sounds fishy to me. 听起来可疑。

It can‘t be real. 这不可能。

Is that for real?. 是真的吗?

What a surprise. 真没想到。

Incredible. 真不可思议。

How can that be? 那怎么可能?

That can’t be! 那不可能!

That‘s extraordinary. 真是太离奇了。

This is going to be hard to believe. 这将很难让人相信。

Fancy that. 真想不到。

Holy cow! 哇赛! 不会吧!

You don’t say! 不见得吧!/真的啊!

Only fools will believe what he said. 笨蛋才相信他说的。 Only some stupid persons would buy his story. 只有蠢人才会买他的账。 I don‘t take him too seriously. 我不太相信他说的话。

I don’t fully believe his story. 我不全相信他的故事。

I doubt the story he told me. 我对他告诉我的故事半信半疑。 He can‘t be trusted. 他不值得信任。

I get you don’t trust me. 我知道你不相信我。

Why should I trust you? 我为什么要相信你?

There‘s no reason to believe them. 没有理由相信他们。

I am not entirely convinced your faux bro. 我不太相信你的骗子哥哥。 Trust no one. 不要相信任何人。

可信可不信常用的句子：

Whether you believe it or not. 不管你信还是不信。

Believe it or not! 信不信由你!

Believe it or not, he’s already in the office. 信不信，他已经在办公室了。

表达信用常用的句子：

I keep my word. 我守信用。

I‘m a man of my words. 我说话算话。

You are a woman of your word. 你是个言出必行的人。 I’m not lying. 我没有骗你。

She‘s too loyal. 他对我忠信无疑。

You are shaky. 你不太可靠了。

You can’t build trust on secrets. 信任不能建立在秘密上。 Can we just be honest with each other? 我们能坦诚相待吗?

信任和不信任的句子篇二
《关于信任的名人名言名句》

无法无天工作室——关于信任的名人名言名句

信任就是一把刀，你给了别人，他就有两个选择，捅你或者爱你保护你。同一件事，想开了就是天堂，想不开就是地狱。你若将过去抱的太紧，怎么能腾出手来拥抱现在。我的世界不允许你的消失,不管结局是否完美。

一个人接受了公众的信任之后，就应该把自己看作是公共财产。——杰斐逊

对自己不信任，还会信任什么真理。——莎士比亚

公众的信任不能随便托付给人，除非这个人首先证实自己能胜任而且适合从事这项工作。 ——马·亨利 怀疑一切与信任一切是同样的错误，能得乎其中方为正道。——乔叟

惟诚可以破天下之伪，惟实可以破天下之虚。——薛瑄

言不信者，行不果。——墨子

培根： 如果把礼仪看得比月亮还高，结果就会失去人与人真诚的信任。

马·亨利： 公众的信任不能随便托付给人，除非这个人首先证实自己能胜任而且适合从事这项工作。 苏霍姆林斯基： 对人的热情，对人的信任，形像点说，是爱抚、温存的翅膀赖以飞翔的空气。

培根： 如果把礼仪看得比月亮还高，结果就会失去人与人真诚的信任。

以诚感人者，人亦诚而应。——程颐

诚实和勤恳，应该成为你永远的伴侣。——富兰克林

意志薄弱的人，一定不会诚。——拉罗什夫利

没有信任，就没有友谊。—— Epicurus

应当在朋友正是困难的时候给予帮助，不可在事情已经无望之后再说闲话。 ——伊索

你身上最可贵的宝石，是群众对你的信任。——维吾尔族

公众的信任不能随便托付给人，除非这个人首先证实自己能胜任而且适合从事这项工作——马?亨利

信任是开启心扉的钥匙，诚挚是架通心灵的桥梁。——佚名

你信任人，人才对你忠实。——美国作家 爱默生

人主必信，信而又信，谁人不亲?——战国末期商人,政治家 吕不韦 《吕氏春秋》

宁可限于择人，不可轻任而不信。——北宋文学家,史学家 欧阳修

信任别人的善良是自己善良的明证。——佚名

使一个人值得信任的唯一方法就是信任他。——T.杰弗逊赞同

对人的热情，对人的信任，形像点说，是爱抚、温存的翅膀赖以飞翔的空气。——苏霍姆林斯基

怀疑一切与信任一切是同样的错误，能得乎其中方为正道。——乔叟

用狡计去害友人的人，自己将陷于危险埋伏之中。 ——伊索

在幸运时不与人同享的，在灾难中不会是忠实的友人。 ——伊索

朋友间的不和，就是敌人进攻的机会。 ——伊索

你身上最可贵的宝石，是群众对你的信任。——维吾尔族

你信任人，人才对你忠实。—— 爱默生

马克思： 人民的信任是报刊赖以生存的条件，没有这种条件，报刊就会完全萎靡不振。

宁可限于择人，不可轻任而不信。——欧阳修

不相信任何人人的人知道自己无信用。——奥尔巴赫

公众的信任不能随便托付给人，除非这个人首先证实自己能胜任而且适合从事这项工作。——马·亨利 对自己不信任，还会信任什么真理。——莎士比亚

人与人之间最高的信任，无过于言听计从的信任。——培根

信任是友谊的重要空气，这种空气减少多少，友谊也会相应消失多少。——约瑟夫·鲁

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信任和不信任的句子篇三
《教案 信任》

《信任》教案

一、 教学目标：

1、掌握“廉、吠、栅”三个生字，理解“根深叶茂、跳跃欢吠、馋涎欲滴、热

情好客”等新词。

2、理解课文内容，抓住重点词句，体会人物的思想感情。

3、有感情地朗读课文，分享人与人之间信任与被信任的喜悦。 二、教学重点：

抓住重点词句，体会人物的思想感情。

三、教学难点：

通过学习，感受信任与被信任的喜悦。

四、教具准备：

有关告示以及桃园的课件。

五、教学时数：2课时

六、教学过程：

第一课时

一、图片引入，情景创设。

师：同学们，当我们随着春风的脚步走向初夏，粉红的桃花变成了一个个清香诱

人的大桃子，每次在我们回家的路上，总能看见公路旁边立着的一块木牌（出示课件）

看到这个牌子，你脑子里有什么疑问？（学生质疑：（1）那里的桃子真的能自己采

吗？（2）真的是五里路吗？（3）真的有桃园吗？）

二、自渎课文，整体感知。

1、师：到底是怎么回事呢？让我们一起去探个究竟。今天我们就来学习23课《信任》

（板书课题：信任）

请同学们翻开课本自读课文，读准字音，注意本课的生字新词，想想我们应该用

什么方法来记住他们。（出示课件，生字新词，重点讲解成语）

根深叶茂 跳跃欢吠 馋涎欲滴 小心翼翼

尽收眼底 又香又甜 热情好客 廉洁 栅栏

a 我们先来检查一下你们的预习，老师看看哪些同学预习得最好，下面谁先来试

读一下这些词语呢？注意读准字音。（纠正错误读音，重点讲解平翘舌的字的读音）

b 解决生字“廉”，特别注意廉字里面的“兼”。（ 1、不贪污： 廉洁 。廉正。

廉明。2、 便宜）

c 理解重点词语：欢吠 馋涎欲滴 小心翼翼 沁人心脾 （注意联系课文，根据上

下文理解词语意思）

d 在一起读一次课件上的词语，巩固新词。

2、师：好，同学们，我们已经解决了本文的生字新词，现在请再次读课文，读的时

候思考：本文主要写了一件什么事。作者是按什么顺序来写这篇文章的，本文可

以分为几段？（出示课件）

《信任》这一课作者是按------顺序来写的，讲述了-------的一件事。（事情发

展的先后顺序，作者和先生去桃林亲自采摘桃子这样。）

第一部分：（1、2）一张写有“桃子-自采-五千米”的告示板让“我”感到“真有

趣”，引发了“我”和丈夫想“看个究竟”的好奇心。

第二部分：（3-20） “我们”驾车寻找果园、来到果园，到进入果林亲手采摘、交

款付费，

第三部分：（21）作者依依不舍得离开了这个朴实而又纯洁的地方，感受到了人与

人之间信任与被信任的喜悦。

（解决完分段后，再请同学来复述每个部分的内容和整篇文章的内容，并板书每个

部分的关键字）

3、根据我们对课文的预习和刚才的分段初步理解，请同学们打开语文评估45页，

看到第二题，我们来一起画一画文中夫妇俩采桃子的路线图、（根据同学们的画

图情况来看，如果画得好的用视频展示台展示出来，如果没有画得出彩的就将事

先准本好的图展示给同学们看，让他们画在评估上）

板书： 22 信任

第一部分：告示板 引发 好奇心

第二部分：寻找 来到 进入 亲手 付费

第三部分：依依不舍 感受 喜悦

第二课时

同学们，上节课我们初步学习了《信任》，讲了作者因为每次去朋友家都能看到一块

牌子而引起了好奇，因此到果园亲自采摘桃子，在果园作者感受到主人对他们的

无比信任。这节课，我们继续学习23课《信任》。（板书信任）

1、通过我们上节课对文章的整体把握，我们知道了作者这次有趣的经历和我们平时

购物是不一样的，（请同学们快速读课文，找出不同并在旁边作上记号）。谁来

说说你找到的不同之处？

（1）用告示牌指路。

（2）猫狗待客

（3）客人自付自来.....

3、从这些不同中你们感受到了什么？

主人非常信任客人

师：对，这就又回到了我们的课题《信任》。

三、研度读课文，合作探究。

1、研讨信任

师：本文是怎样写信任的呢？让我们一起走进桃林，去感受一下信任与被信任的喜悦吧！

（1） 默读课文第二部分，看看从哪些地方可以表现果园主人对客人的信任。画出有关

词句。

（2）师：文中哪里可以看出桃园的主人对客人的信任？

①、（课件出示）“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放

在箱子里。祝您愉快！”

A、 这句留言中，哪些词最能表现主人对客人的信任呢？（尽管。您）

B、 师：这里有个词“尽管”，什么叫“尽管”？ 能为它找个近义词吗？（只管）。

从这个词你体会到了什么？（主人的热情„„）

C、 师：从这张纸条，你还能获得哪些信息？

a 每篮桃子五元钱，b 自己采，c把钱放在篮子里。

师：通过这些信息，你觉得主人是个怎样的人呢？

热情好客、有礼貌、信任他人

D、 请同学们联系生活实际，谈谈被人信任的喜悦。（可从正面谈谈被别人信任的

喜悦，也可从反面谈谈当别人不信任你时的不愉快。

E、 同学们都说到了自己生活中被人信任的喜悦，那些都是你们真切体会到的，请

同学们在齐读这句话，读出作者的喜悦之情。

（3）师：还有哪个句子可以看出主人对客人的信任？

②（课件出示）我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵，我们沉浸在亲手采摘果实的愉悦之中。

A 这句话中立即、沉浸、愉悦可以看出什么？

作者得到信任后迫切想要去亲自采摘桃子的愉快心情。

B请结合生活实际想想，作者为什么会有那么愉快的心情呢？

因为他们得到了主人的信任，表现了被人信任的喜悦。

③（课件出示）把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发觉钱箱旁躺着一只大花猫。

A 这里的小心翼翼是什么意思？你从中体会到了什么？

翼翼，严肃谨慎的样子。形容十分公瑾，唯恐出错。体会到了作者对自己的采摘的桃子非常的珍视。

B 难道仅仅是对亲手采摘的桃子的珍视吗？还体会到了什么呢？

对人与人之间相互信任的珍视。

2、欣赏桃园美景。

（1） 师：看到果园主人这么有趣，这么信任人，作者的心情怎样？（愉快）从哪里可

以看出来？

（课件出示第十二自然段）

④ 转进果林，根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。

请同学们跟着老师一起读一次，要读出作者愉快的心情。

（2） 师：通过刚才的阅读，你具体从哪些词语可以看出作者的心情非常愉快？（课件

内红字出现：根深叶茂、沁人心脾、馋涎欲滴）

师：什么是“馋涎欲滴”？

馋，贪吃；想吃。涎，口水。馋得口水都要流下来了，形容急欲吃到口或占有的样子。 沁人心脾：沁，气体、液体等渗入。心脾，心脏和脾脏，比喻内心。指空气、芳草、

幽静等给人一种清新舒适的感觉。

根深叶茂，根扎的深，树枝叶就会长得茂盛。比喻事物基础牢固就会蓬勃发展。 师：看到茂盛的果林，果实的鲜香，体现了作者怎样的心情？

a 对果林里果子的喜爱之情 b 愉快之情 c 激起亲手采摘的欲望

你们来看看这两个句子（课件出示）

A、钻进果林，果树上结满了果子，一股香味，使人很想吃。

B、钻进果林，根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味，使人馋涎欲滴。

师：哪个句子更好？怎么好？

师：这几个词写出了桃林的繁盛，迷人。只有心情愉快的人才能从心底里赞美它根

深叶茂，被它的沁人心脾的香气醉倒，禁不住馋涎欲滴。

师：还有哪些词语能看出我们的心情愉快啊？（课件内红字出现：沉浸、欢愉、装

满、沉甸甸）

沉浸，浸没在水中，多比喻潜心于某种境界或思想活动中：沉浸于乐曲旋律中｜沉

浸在对亲人的思念中。

师：同学们，这里的沉甸甸一方面说明了作者当时的心情是愉快的，你还能看出它

说明了什么吗？

沉甸甸，说明了作者和他丈夫在收获果实的同时也收获了主人的信任。

（3）请同学们再次有感情地阅读这个自然段，注意体会作者的愉快心情。

师：实在是太吸引人了，你们也想进里面看看吗？请大家轻轻地闭上眼睛享受这桃

园的风光。（老师或者一个学生读，其他人闭上眼睛感受）

（4）引读

师：现在，你觉得这桃林怎么样？（...）由你来读，读出它的 根据学生的回答

讲 。（找3—4个学生读）

3、学习到这里，我们好象冷落了桃林里几只可爱的小动物了，他们是 （猫和狗）课文哪些地方提到了他们，找一找，用波浪线画起来。

4、学生汇报

5、师：从小猫小狗的这些表现，你体会到了什么？

主人对客人的信任。

四、深化中心，总结全文

师：同学们，这是多么有趣的摘桃经历啊。可是，作者的桃园之行也要结束了，我们依依不舍地离开了桃林。请同学们看到书上最后自然段，一起齐读。（课件出示）

⑤汽车慢慢朝来路驶去。我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张木桌和那道木栅栏，一个朴实而又纯洁的地方。 在那儿，我们得到的是信任和被信任的喜悦 。

信任和不信任的句子篇四
《信任与猜疑》

信任一个人有时需要许多年的时间。因此，有些人甚 至终其一生也没有真正信任过任何一个人，倘若你只信任 那些能够讨你欢心的人，那是毫无意义的；倘若你信任你 所见到的每一个人，那你就是一个傻瓜；倘若你毫不犹疑、 匆匆忙忙地去信任一个人，那你就可能也会那么快地被你 所信任的那个人背弃；倘若你只是出于某种肤浅的需要去 信任一个人，那么旋踵而来的可能就是恼人的猜忌和背叛； 但倘若你迟迟不敢去信任一个值得你信任的人，那永远不 能获得人间的温暖，你的一生也将会因此而黯淡无光。 信任是一种有生命的感觉，信任也是一种高尚的情 感，信任更是一种连接人与人之间的纽带。你有义务去信 任一个人，除非你能证实那个人不值得你信任；你也有权 受到另一个人的信任，除非你已被证实不值得那个人信任。信任在人际交往中是重要的一环。如果缺乏信 任，即使你的交往技巧十分高超，也只能获得最初 的好感，久而久之，人们总能察觉到你是一个戒心 很重的人，所说的每一句话都可能被你怀疑，也许 你这样做只是出于习惯，并无恶意，但给别人的感 觉却是，和你在一起时他的人品和道德总是遭到质 疑。这样下去，人际交往常会很难顺畅进行，更不 要说建立起真正的友谊了。而适度的信任，是友谊 的催化剂，是商场中的润滑油，不但能令他人感到 温暖，而且也能令自己显得自信、大度、有涵养。 但是也不能走上信任问题上的另一个极端，盲目相 信他人，对别人说的所有的话全都信以为真。只有 保持一定程度的警惕性，才可以很好地保护自己。猜疑一般总是从某一假想目 标开始，最后又回到假想目标， 就像一个圆圈一样，越画越粗， 越画越圆。现实生活中猜疑心 理的产生和发展，几乎都同这 种封闭性思路主宰了正常思维 密切相关。猜疑他人的人整天疑心重重、无中生有， 认为人人都不可信、不可交。如有的人见到几 个同学背着他讲话，就会怀疑是在讲他的坏话； 老师有时对他态度冷淡一些，又会觉得老师对 自己有了看法等等他们总觉得别人在背后说自 己坏话，或给自己使坏。喜欢猜疑的人特别注 意留心外界和别人对自己的态度，别人脱口而 出的一句话很可能琢磨半天，努力发现其中的 “潜台词”，这样便不能轻松自然地与人交往， 久而久之不仅自己心情不好，也影响到人际关 系。这种人心有疑惑，不愿公开，也少交心， 整天闷闷不乐、郁郁寡欢。 你是这样的人吗？下面一套题可以帮助你确定自己对他人的信任程度。请仔细阅读每一 个句子，依照同意或不同意的程度，给每一个句

子打分。假如你非常同 意，打+3分，比较同意打+2分，有点同意打+1分，有点不同意打-1分， 比较不同意打-2分，非常不同意打-3分。奇数题的实际分数即为所打的分 数，如第3题打分为+2分，则实际分数依然为+2分；偶数题的得分为所打 分数的相反数，如第4题打分为+2分，则实际分数应该为-2分。 1、大多数学生在老师计错分时会把这一情况告诉老师，即使老师错给的 分数比他们应得的分数高。 2、人们总是声称自己具有诚实和道德的准则，但是在遇到关键时刻，却 很少有人能坚守这些准则。 3、大多数人如果得知他们所见所闻的新闻大都是歪曲的报道时，他们将 会震惊不已。 4、如果你希望人们做好工作，你应该详细给他们讲解，并且严密地监督 他们。 5、人们通常是说真话的，甚至在他们知道说谎会对自己有好处时也是如 此。 6、能够防止大多数人犯法的是恐惧、社会羞辱及惩罚，而不是良心。 7、如果你很信任他人，几乎所有的人也会以信任回报你。 8、大多数人并不是因为什么伟大的理由诚实，他们诚实只不过是担心被 抓住而已。结果分析（所有分数相加）： 高度信任（+24至+8）：你的人缘很好，因为你倾向于认 为每个人都是值得信赖的，这会令他人感到被尊重和承认。 但你同时也应注意要保持一定的警惕性，避免上当受骗。 适度信任（+7至-9）：你能在信任他人与避免轻信方面达 到一定的平衡，你所要注意的只是何时信任，何时怀疑而 已。 缺乏信任 （-10至-24）：你可能对他人过于怀疑了，要知 道并不是总有那么多的坏人在周围。试着多一些信任，你 会发现生活会轻松许多。人民的信任是报刊赖以生存的条件，没有这种条件，报刊就会完全萎靡 不振。 ——马克思 如果把礼仪看得比月亮还高，结果就会失去人与人真诚的信任。 ——培根 公众的信任不能随便托付给人，除非这个人首先证实自己能胜任而且适 合从事这项工作。 ——马亨利 对人的热情，对人的信任，形像点说，是爱抚、温存的翅膀赖以飞翔的 空气。 ——苏霍姆林斯基 如果把礼仪看得比月亮还高，结果就会失去人与人真诚的信任。 ——培根 不相信任何人人的人知道自己无信用。 ——奥尔巴赫有位父亲跟儿子在户外玩。儿子爬到墙上想往下跳，让父亲在下面接住他。 在他准备跳下来之前，父亲跟他讲了一个故事：这个故事中也有一位父亲 跟儿子。故事中的父亲是美国的一个富翁。这个富翁的儿子有一天爬到一面 墙上往下跳。这个富翁张开双臂在下面等着接住儿子。可是当他的儿子跳下 去的时候，这个富翁却闪身躲开了。 富翁的儿子摔在地上，一

面哭一面很 困惑地看着父亲，不知道他为什么要这样做。这时候，这个富翁跟他的儿子 说：我让你跌一跤，是为了让你学到一课----这个世界上就连父亲有时候也 未必信得过，何况其他陌生人。 讲完了富翁与儿子的故事，这位讲故事的父亲也伸出双臂，对儿子说： 来，跳下来吧，我会接住你。这时儿子心里不安起来，这个故事已经令他内 心产生了怀疑与犹豫。 父亲连声催促他。于是儿子咬咬牙闭上眼睛跳了下去。 他以为会摔在地上，但当他睁开眼的时候发现自己躺在父亲的怀抱里。 他父亲跟他说：我也想你学到一课----连陌生人有时候你也可以相信，何况 是你的父亲。一艘货轮在烟波浩淼的大西洋上行使。一个在船尾搞 勤杂的黑人小孩不慎掉进了波涛滚滚的大西洋。孩子大喊 救命，无奈风大浪急，船上的人谁也没有听见，他眼睁睁 的看着货轮拖着浪花越走越远…… 求生的本能使孩子在冰冷的海水里拼命地游，他用尽 全身的力气挥动着瘦小的双臂，努力使头伸出水面，睁大 眼睛盯着轮船远去的方向。 船越走越远，船身越来越小，到后来，什么都看不见 了，只剩下一望无际的汪洋。孩子的力气也快用完了，实 在游不动了，他觉得自己要沉下去了。放弃吧，他对自己 说。这时候，他想起老船长那张慈祥的脸和友善的眼神。 不，船长知道我掉进海里后，一定会来救我的！想到这里， 孩子鼓足勇气用生命的最后力量又朝前游去……船长终于发现那黑人孩子失踪了，当他断定孩子是掉进海里后， 下令返航，回去找。这时，有人规劝：“这么长时间了，就是没有 被淹死，也让鲨鱼吃了……”船长犹豫了一下，还是决定回去找。又 有人说：“为一个黑奴孩子，值得吗？”船长大喝一声：“住嘴！” 终于，在那孩子就要沉下去的最后一刻，船长赶到了，救起了 孩子。 当孩子苏醒起来之后，跪在地上感谢船长的救命之恩时，船长 扶起孩子问： “孩子，你怎么能坚持这么长时间？” 孩子回答：“我知道您会来救我的，一定会的！” “你怎么知道我一定会来救你的？” “因为我知道你是那样的人！” 听到这里，白发苍苍的船长“扑通”一声跪在黑人内孩子面前， 泪流满面：“孩子。不是我救了你，而是你救了我啊！我为我在那 一刻的犹豫而耻辱……” 一个人能被他人相信也是一种幸福。他人在绝望时想起你，相 信你会给予拯救更是一种幸福。从前，在乡下有一个人，他在自家的地窖中储存种子的时候，将一把斧 头忘了从地窖中带出来。几天以后，他在又要用斧头时，才发现自家的斧头 已经丢失了。放在自己家的斧头到哪里

去了呢？他在自家的门后面，桌子下 面，堆柴草的房里到处找遍了，还是没有找到，他就怀疑是他邻居偷去了。 到底是不是邻居家的人偷了呢？没有证据不能乱讲。于是，他仔细地观察邻 居家人，总觉得是邻居家人偷了斧头，看邻居家人那走路的样子，也像是偷 了斧头的，不仅如此，甚至连邻居家人的神态、动作、表情也像，乃至说话 时的声调，都像是偷了斧头一样。总之，越看越像，几乎可以肯定，就是那 家邻居偷了自己家的斧头！ 又过了几天，这个人又要到地窖去储存物品了。当他挖开地窖门，下到 地窖里的时候，发现自家那把不见了好多天的斧头正躺在自家地窖里的地面 上。 到了第二天，这个人再去看邻居家人的时候，了现邻居家人的一举一动， 一言一行，就连笑的神态，一点儿也不像是偷斧头的样子了。1，优化个人的心理品质。也就是说要加强个人道德情操和心理品质的修养，净 化心灵，提高精神境界，拓宽胸怀，以此来增大对别人的信任度和排除不良心理 的干扰。 2，摆脱错误思维方法的束缚。猜疑一般总是从某一假想目标开始，最后又回到 假想目标。只有摆脱错误思维方法的束缚，扩展思路，走出“先入为主”“按图 索骥”的死胡同，才能促使猜疑之心在得不到自我证实和不能自圆其说的情况下 自行消失。 3，敞开心扉，增加心灵的透明度。猜疑往往是心灵闭锁者人为设置的心理屏障。 只有敞开心扉，将心灵深处的猜测和疑虑公之于众，或者面对面地与被猜疑者推 心置腹地交谈，让深藏在心底的疑虑来个“曝光”，增加心灵的透明度，才能求 得彼此之间的了解沟通、增加相互信任、消除隔阂、排释误会、获得最大限度的 消解。 4.无视“长舌人”传播的流言。猜疑之火往往在“长舌人”的煽动下，才越烧越 旺，致使人失去理智、酿成恶剧。因此，当人们听到“长舌人”传播流言时，千 万要冷静，谨防受骗上当，必要时还可以当面给予揭露。 第五，要综合分析被 猜疑对象的长期表现，识破各种离间计。当我们开始猜疑某个人时，最好能先综 合分析一下他平时的为人、经历以及与自己多年共事交往的表现，这样有助于将 错误的猜疑消灭在萌芽状态。一.操作程序 1.让每组学员围成一个向心圆，而一个同学站在中央。 让每组学员围成一个向心圆，而一个同学站在中央。 2。这时那个同学整个身体完全倒在团队成员的手中，这时团 这时那个同学整个身体完全倒在团队成员的手中， 队成员把那位同学顺时针推动两圈。 队成员把那位同学顺时针推动两圈。 二.操作程序 同学们二人组成一对，给每对发一个眼罩

，而后让 同学们二人组成一对，给每对发一个眼罩， 其中一位同学戴上眼罩另一位同学的言语指导下从课室 出门在外面行走一圈回来，而后对换角色进行 。 出门在外面行走一圈回来， 三.操作程序 两位同学一组，朝一方向安直线站好，前面的同学往 两位同学一组，朝一方向安直线站好， 后倒，后面的同学要接住。 后倒，后面的同学要接住。希望同学们消除猜疑 心理，彼此信任，让我们 初一二班成为团结真诚的 班集体！

信任和不信任的句子篇五
《信任ppt演示》

信任和不信任的句子篇六
《《“信任”试验》阅读答案》

信任”试验[问题+答案]2008-06-09 14:47 ①在大学时，我学的是心专业，教我们课的是学校最有名的周严教授。②一次上课时，周教授来到教室，他对我们说：“今天我们不上课了，来做一个‘信任’试验。” 他让我们面朝他排成两排，然后前排的同学不借助任何物体，向后仰面倒去，由后面的同学接住。③听了周教授的话，前后两排的同学互相望着，都心照不宣地“哈哈”笑起来。这样的游戏，我们同学之间，私下曾经玩过多次，每次都是在前排的同学向后倒去的瞬间，站在后面的那位同学便快速抽出身来，这样，前面的同学由于失去重心，“砰”的一声，仰面摔倒在地上。所以后来再有同学说玩这样的游戏，前面的同学再也不肯真的向后倒去了。④周教授见我们都准备好了，他说了一声“开始”。听了周教授的指令后，站在前面的许多同学，开始一点一点向后倾斜，但每个人都暗自掌握着身体的平衡，并不让自己失去重心。后面的同学见了，知道前面的同学并不真倒，所以只是伸出手来，象征性地在前面同学的衣服上轻轻碰了一碰，算是扶住了前面的同学。⑤这时，一个我们没想到的情景出现了，平时上课坐在我前面个头有一米八零的一位男生，看上去很轻松的样子，向后直直地倒去。在他后面接他的是一位小巧的女生，她见男生向她倒去，先是一愣，接着便使尽全力，一把抱住了他。看得出，女生非常吃力，但还是稳稳地托住了男生。⑥试验结束后，周教授走上讲台，他指着那位男生和女生说：“今天的‘信任’试验，他们两人做得是最成功的。同学们，什么是信任呢？信任便是像刚才这位男同学一样，心里对别人没有丝毫的戒备和猜忌之心，把自己完全地交给别人；而这位女同学，则向我们展示出了最好的‘值得信任’的例证，就是不管自己有多困难，都会把别人交付的事情办好。他们两人之所以把这场试验做成功，就是因为他们把相互信任演绎到最为完美。”⑦“在我们生活中，我们总是渴望他人的信任，希望别人信任自己，可是又有多少人能够向他人付出信任呢？在我们要求别人信任自己的时候，最好先问一下自己。”说到这里，教授一副语重心长的样子，“一个人值得别人信任是幸福的，而一个人信任他人则是高尚的。同学们，让我们先试着做高尚的人，再做一个幸福的人吧……”⑧教授的话音刚落，教室里便响起了久久的掌声……1.联系全文，说说文章第③段为什么要插叙“我们”曾经私下做游戏的情景。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　　　　2.请任选一句，细细揣摩下面句子中画线的词语在表达上有什么作用。⑴站在前面的许多同学，开始一点一点向后倾斜，但每个人都暗处掌握着身体的平衡，并不让自己失去重心。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　⑵她见男生向她倒去，先是一愣，接着便使尽全力，一把抱住了他。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　3.请用原文回答，什么是“信任”？什么是“值得信任”？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　14.周教授认为，我们应该先做信任别人的人，再做值得别人信任的人。你同意这个观点吗？联系生活实际，谈谈你的理由。　答案　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　1.交代了前排同学不信任后排同学的原因。（或“为下文作铺垫”）。2.⑴“一点一点”形象地写出了前排同学对后排同学的不信任。⑵“一愣”形象地写出了女生当时的心理状态，她没想到前排男生真的会信任她，毫无顾虑地往后倒。3.信任是心里对别人没有丝毫的戒备和猜忌之心，把自己完全地交给别人；值得信任是不管自己有多困难，都会把别人交付的事情办好。4.示例一：我同意。因为生活中信任别人很难做到，彼此猜忌的现象很普遍。所以周教授让我们每个人从自己做起，去信任别人，这样人与人之间的关系才能更加和谐，世界才变得更加美好。示例二：我不同意。因为这个物欲横流的世界仍有许多行欺骗行为，盲目地信任别人，容易上当受骗，所以我们不敢随便去信任别人。示例三：我觉得两者应该同时去做，因为信任与被信任是相互的。比如交友，只有双方都信任对方，同时让对方觉得你是值得信任的，友情才得以建立和维持。

信任和不信任的句子篇七
《信任》

信任和不信任的句子篇八
《信任》

信任和不信任的句子篇九
《信任》

《信任》教学设计

教学目标：

1．认知目标：了解课文内容，让学生理解人与人之间的相互信任是美好的品质。

2．技能目标：培养学生自我阅读的能力，体会句子的深层含义。 3．情感目标：通过本课的学习，让学生体会到信任与被信任的喜悦。 教学重点：

有感情的朗读课文，体会信任与被人信任的喜悦之情。 教学难点：

学习侧面烘托的的写作方法。 教学过程： 一、谈话导入

1.同学们，上节课我们初步学习了《信任》这篇课文。谁来说一说，课文主要写了谁信任谁的故事？

（桃园主人信任客人，客人信任主人；双方互相信任） 2.那么双方是怎样信任的呢？下面请同学们认真听课文录音，想一想：课文主要讲了一个什么故事？

（课文写了“我”和丈夫到一个无人看管的桃林，自己摘桃子，自觉付钱的故事。） 二、深入学习

1.这次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默读课文，画出文章的中心句。

（在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被人信任的喜悦。） 2.学习1-2自然段。

重点体会告示牌的作用：“桃子——自采——三里路”、“醒目”、“总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头又出现了。” （告示牌的设置赢得去果园的客人的信任，体现了果园主人的精心设计和细心）

3、学习第3自然段。

屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”

（1）你从这张纸条中获得哪些信息？

（A．把“我们”当作朋友；B .让“我们”自己采桃子自己付钱；C .信任“我们”）

（2）从这张纸条上，你看到了一个怎样的主人？

（热情，有礼貌，信任客人，友好„„）

（3）让我们以主人的语气，把这张纸条读一读。

4、学习第4-6自然段。

同学们，你们想不想钻进桃林，亲自体验一下自采桃子的乐趣？ 下面就请小狗为大家带路，同学们齐读第4、5、6自然段，来体验一下自采桃子的乐趣。 （1）（“沁人心脾”是什么意思？沁，渗入。本课指桃子芳香的气味让人感到非常舒适。“馋涎欲滴”是什么意思？涎，口水。馋得口水都要滴下来了。你感受到了吗？）

（2）从哪里还能感受到桃园主人对我们的信任呢？ （我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。）

（3）文章中多次提到狗和猫，你们能体会到了什么？ （果园的主人虽然没有出现，但处处与人为善，相信每一位客人。课文通过对狗和猫动作、神态的描写，从侧面烘托了主人的美好品质。）

（4）请同学们找一找课文中描写果实的长势的句子？我们从中又可以体会到什么？

（说明桃园虽无人看管，但主人护理得很好，可见付出了很多劳动，主人很勤劳）

三、 品读结尾，学习第7-9自然段。

（1）当我们满带着喜悦，上了车，这时又有一辆车朝这儿驶来，你认为他们又将在这儿收获些什么呢？

（相信来到果园的人都将收获同样的喜悦——那种人与人之间的信任与被信任的喜悦。）

（2）学生齐读第9自然段。思考课后的第一个问题，公路边的告示牌把人们引向了什么地方？

（公路边的告示把人们引向了„„，让人们采摘到„„；还把人们引向了„„的崇高境界，让人们感受到„„。） 四、拓展延伸，激情发散，表达感悟。

看着这美好的桃园，想着未曾谋面的桃园主人，回味着这次奇特的采摘经历，此时此刻，你想说些什么？同学们在小组内交流一下。 五、布置作业。

小练笔：如果“我”和丈夫回到家，会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经历？写一篇200字左右的短文。

板书设计：

主人→信任 ←客人 真诚 喜悦

《信任》说课稿

一、说教材

《信任》是北师大版教材五年级下册第4单元的第2课，是一篇精读课文。课文以故事形式呈现，写“我”和丈夫靠着一块简单的告示牌指路来到一个无人看管的桃林，自己动手采摘桃子、自觉付钱的故事，赞美了人与人之间相互信任的美好品质，同时也抒发了被人信任的喜悦之情。

为了完成教学目标，突破重难点，我将本课分两教时进行教学。我所上的是第二课时，其教学目标是：

1．认知目标：了解课文内容，让学生理解人与人之间的相互信任是美好的品质。

2．技能目标：培养学生自我阅读的能力，体会句子的深层含义。 3．情感目标：通过本课的学习，让学生体会到信任与被信任的喜悦。 教学重难点：

体会信任与被信任的喜悦，从而感悟信任的含义， 二、说教法

本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据五年级学生阅读实际情况，主要采用了回忆课文内容，质疑问难，组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，采用现代教学手段，配合板书，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。 三、说学法

教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必须优化课堂教学结构，提高教学效益，把课堂这一个广阔的舞台还给学生，提高学生素质，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”原则，学生采用：看、听、读、说的方法学习。 四、说教学过程

学生自读课文，解决对的字、词、句的理解。从整体入手了解课文主要讲了“我”和丈夫到一个无人看管的桃林，自己摘桃的故事，并从中得到人与人之间信任与被信任的喜悦！知道本文的线索是路边的一块醒目的告示板，是它把我们引向了桃园。并通过对告示板、留言、钱箱、狗和猫的描写突出主人是一个什么样的人，从而了解文章中侧面描写的写作特点。

我的课堂结构是：回忆课文内容——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸。 从回忆课文入手让学生说说课文主要写了一件什么事？从而提出问题“文中哪些地方写出了人与人之间的信任与被信任？”让学生到课文中去找，并说说自己的体会，汇报时学生

说到哪段就引到哪段，教师适时进行引导。并根据学生的学习汇报相机板书。以上是我本节课的说课内容。

《信任》教学设计

学校：新腰墩小学教者：赵国峰日期：

2011-4-27

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