假如的句子

导读：　假如的句子(共3篇)假如教学设计课时教案在这个句子中藏着三个生字：良、健、康你认识了哪个生字，怎么认识的？平时我们给爷爷奶奶送上祝福时，会说：祝爷爷奶奶谁再来读读这个句子。句子二：他再也不会只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕，而是和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。指导认识“操”。句子三：鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食...

篇一:《假如教学设计》

课时教案

在这个句子中藏着三个生字：良、健、康

你认识了哪个生字，怎么认识的？

平时我们给爷爷奶奶送上祝福时，会说：祝爷爷奶奶

谁再来读读这个句子。

句子二：他再也不会只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕，而是和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。

指导认识“操”。

句子三：鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣。

“遥远”什么意思？那谁能用遥远说个句子？

有关“遥”还有一句谚语呢。一起读一读 。

鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食。那你知道寻是什么意思吗？

师小结：我们通过读句子就明白了“寻”的意思。同学们，以后遇到不理解的词语，我们可以查字典，还可以向这样通过读句子来理解。

还有一个字谁会读？

谁再来读读句子。

句子四：让小树在冬天也能快活地成长,不会在寒冷的北风里缩着身子,轻轻叹息。

指名读句子。

同学们看，这个字在古代师这么写的，左边是绞丝，表示衣服，右边是宿，宿古代的意思是表示过去的，旧的，衣服因为陈旧而变短，变紧。这就是这个字的造字本意。中国汉字就是这样神奇有趣，一个汉字背后就有一个奇妙的故事，等着你去了解。现在缩的意思是由大变小，由长变短。

那你们能用动作表示缩的意思吗？

谁再来读读这个句子。

3、生字宝宝从句子中跳了出来，谁还认知？

开火车读生字。

4、生字宝宝有回到了课文里，那你们这次能把课文读好吗？ 同桌合作读课文，要求一人读一小节，读的同学读正确流利，听的同学认真听，他读的好请你夸夸她，读错的地方请你教教他，好开始吧。

三、自主学习，整体感知。

1、同学们读的认真，老师也想来读一读，请同学们认真听，一边听一边想：假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友都给谁画了什么？拿出笔把它画下来。

2、学生汇报，完成板书。

3、文中的我有一颗爱心，她关爱寒风中的小树，出示句子，读句子；她关爱树上的小鸟，出示句子，读句子。她还关爱谁？出示填空。如果你有马良的神笔，你要给谁送去关爱？

四、复习要写的字，指导书写

同学们和她一样有一颗善良的心，我们来写好良字。

1、复习步骤：记住字音，认识字型，扩词，用词说话

2、小组交流。

A、你是怎样记住这个字的？B、哪个字容易写错？哪个字不容易写好？

3、指导书写，教师范写，注意重点的提示

4、评议学生的写字。

第二课时

一、复习旧知，引入新课

1、认读生字。（出示生字卡片）

二、再读课文，感悟语言。

1、指名学生读课文。（接龙读）

2、假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？

3、分组学习

A、课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？在组内读一读。B、在这一小节中，你读懂了什么？小组交流。C、你认为这一小节中哪个句子，哪个词用得好，为什么？

4、按自己喜欢的方式自学。

5、交流自学情况

6 、感悟句子

A、你最喜欢哪个句子？为什么？B、扩展说话：我要给——（完成课后练习“读读说说”。）（课件出示句子）

7、感情朗读课文。

想一想：“假如我有一枝马良的神笔。”这句话在课文中出现几次？朗读时应该怎样读？（课件出示：假如我有一枝马良的神笔。）

篇二:《2009假如1》

假如(第一课时)

一、教材分析

一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人。

是的，儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。

《假如》一诗，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。

朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的培植基础上。我们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。

教学目标：

1．会认“良、缩……”等生字，会辨动词、名词、形容词，会带上表情和动作读懂词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出诗歌的节奏感、音乐美。

3．让学生懂得去帮助他人，关心他人。

4．仿照课文写一段话，表达自己的爱心。假如的句子。

教学过程：

一、导入

课前老师给大家讲了一个好听的故事，题目叫-----《神笔马良》。出示生字“良”，仔细看老师写这个字。（生拼读）

在哪见过它？（我的作业本上有很多老师打的良。）

对……良就是好的意思，但他只是一般般的好，比他更好的就是“优”，我们可以给他组词“良好、优良”。这节课老师要看看，谁的表现是“优”谁的表现是“良”。（上课）

我们知道马良有一枝神笔，画什么，什么就变成真的。马良用它帮助了许多穷人，这样神奇的笔，你想要吗？（要！）

有个小姑娘她也非常想拥有这样一枝神笔，并把她美好的愿望都写成了一首小诗，题目叫《假如》。伸出手指跟老师一起写课题（板书：假如）

孩子们，一起读！你能给假如找个相近的词语朋友吗？

预设：1、生答错，（好象，是吗？）

2、生答“如果”（你们同意吗？）

假如、如果、倘若是一种美好的设想。

好！带着美好的期盼一起读——假如

二、初读

这首诗就在课本108页，快打开书本去美美的地读。注意遇到不会读的生字，找下面的树叶帮忙，难读的句子多读几遍。边读边思考：作者用神笔都画了什么，帮助了谁？

开始自由读吧——

2、词语

孩子们！你们读得真投入，一定是诗中的情节感动着你，一定是诗中的词语领着你触摸到了作者的微妙情思。让我们记住这些词语。

出示：

寒冷 寻食 马良

遥远 谷粒 哭泣

健康 等待 神笔

小朋友的学习习惯真好，会读他们了就用无声的姿体语言告诉老师！看，一个个坐的笔直的！

谁来当当小老师（小老师读的真好，老师送你四个字（字正腔圆）小朋友读得也很好，准确而响亮！

现在，我们来关注一下这个“哭”字，上面是两张口，下面是犬，写的时候可千万别丢了这点伤心的泪点

我们一起来读（我为二（？）班同学的老师而自豪，因为你们读的准确而响亮） 老师将这些词分成了三组，谁来读第一组

寻食 等待 哭泣（你把这组表示动作的词语读的很生动）我们一起读 马良 谷粒 神笔（这组表示名称的词，你读的很清晰）我们一起读

遥远 寒冷 健康（这是一组形容事物怎么样的词语）怎么要准确的运用他们，来，咱没把他们送回家吧！

孩子们，就是这些各有特色的词语，构成了优美的篇章，

记住他们，一起读！

师:读得真棒!更难的词语会吗?

谁愿意来读

出示：轻轻叹息 缩着身子

苦苦等待 饿得哭泣

指名读

师：你读得不错，如果读词语的时候加上一些动作和表情，那就更有味了！ 自己试一试

你最想把哪个词读给大家听

这样读词语，能把词语的意思也读懂！

3、了解课文主要

孩子们通过刚才的朗读，我们知道课文中的小姐姐用神笔画了什么，帮助了谁呢？

三、品读第一段

1、（体会“风中的小树”，学习句子：“小树在寒冷的北风中缩着身子，轻轻叹息。”）

小姑娘用神笔帮助了小树、小鸟、西西，我们先去关注一下小树，小树曾遇

到什么困难呢？

（课件出示小树图片配风声）

A、你听到了什么？看到了什么？

（我听到北风呼呼地刮着，一棵小树快被冻死了。）

（我看了风刮得很大，小树都被吹弯了腰。）

B、是呀（课件出示句子：小树在寒冷的北风中缩着身子，轻轻叹息。）

C、请大家轻轻读读这句话，说说你读懂了什么？

D、小作者把小树当作什么来写了？

读着这样的句子你又有什么感受？

（是呀，把小树当做人来写，把写树写活了！）

E、亲身体验

你们想当当小树吗？

站起来，闭上眼睛（全班起立）

风声加老师旁白：

现在，你就是一棵小树，冬天北风呼呼地吹着，小树——你孤零零地站在窗外被吹的摇摇摆摆，浑身发抖。

生起立表演，师生角色对话

师：小树小树，你为什么缩着身子？（我好冷啊。）（风太大了。）

师：小树小树你缩着身子，在轻轻叹息什么？（生缩着身子，一脸无奈：唉——好冷啊！）（生皱着眉头：唉——可恶的冬天！）（生缩着身子跺着脚：唉——寒风快冻死我了，真希望冬天快点过去。）

师：你就是那棵寒风中的小树，能把你的动作和感受，用朗读表现出来吗？

先自各读读

1、小树，读吧——（语气较平淡。）我给你配上风声，你再来试试看。 生配风声读，比刚才好多，读出小树的寒冷。

现在是冬天的感觉了，我想你肯定感受到小树的寒冷了。还有谁想读？ 2（真好，我仿佛看见了一颗浑身发抖的小树。）

3（你的朗读，把我们带进了那个寒冷的冬天。多可怜的小树啊！我们一起来感受一下。）

生配风声齐读句子。

2、唤起孩子的爱心

面对瑟瑟发抖的小树，你想怎么帮助他们呢？

3、循序渐进，美读第一段

课文中的小姐姐又是怎么帮助他们的呢？读读课文第一段

说说你知道了什么？

（我给小树画了红红的太阳，你真会读书）

（课件出示太阳升起来，小树笑了）

红红的太阳高挂在天空，照在小树身上，小树不冷了。它伸了伸（ ）生接，弯了弯（ ），踢了踢（ ），摇了摇（ ），多么自在，

师：小树，小树，现在你感觉怎样？是呀，那是因为有了（点红“红红的太阳”） 你从哪些词中体会到的呢？

（指导朗读“快活地成长”）

小树，小树，你现在想说什么呢?

师：这是一棵多么快活的小树呀！看到小树再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。作者的心里（很开心），我们的心里也很（开心），让我们快乐地读读作者和我们的美好的心愿。 自由读（出示段落）

假如我有一枝

马良的神笔

我要给窗前的小树

画一个红红的太阳。

让小树在冬天

也能快活地成长，

不会在寒冷的北风里

缩着身子，轻轻叹息。

谁愿意来读 (指名读，读出小树的快乐。)

你把“红红的太阳”读得真有味，小树听了觉得暖洋洋的！奖励

老师要表扬##同学，他不仅读出了声，还用动作和神态表达了小树快乐的心情。奖励

同时，老师还要表扬——认真听的同学！

太阳公公照着小树，小树觉得暖洋洋的，此时的小树多么快活呀！加上动作齐读——

四、研读第二段）

1、（体会鸟妈妈的 辛苦，小鸟的孤独寂寞

小朋友，快乐的小树上还有一群可爱的朋友，听——（放出了鸟的叫声）他们是谁呀？

师：听到了这欢快的鸟叫声，你仿佛看到了什么？

（我仿佛看到了天上的小鸟。）

可是，小鸟也曾遇到困难——

出示小鸟图片，句子

鸟妈妈到遥远的地方去寻食，

小鸟呆在家里

苦苦等待，饿得哭泣。

A、师：孩子门，自由读读这句话，你想用哪些词来形容小鸟此时的感受？ 你从文中的哪些词语中体会到的呢？（小鸟很可怜！妈妈很辛苦！）

B、鸟妈妈会到哪些地方寻食呢？会经过哪些地方呢？（树林、田野-----） 是啊，不管是炎热的夏天，还是寒冷的冬天，鸟妈妈每天一早，都为了自己的孩子能吃饱肚子飞到遥远的地方去寻食，今天，鸟妈妈又要出门去给孩子找食物了，小鸟啊小鸟，你想对妈妈说些什么呢?

（ 生：妈妈，你早点回来。我会想你的。妈妈，我不想离开你……） 师：是啊，在遥远的路途中，谁也不知道会发生什么。

（引读）一个小时过去了，鸟妈妈没有回来，读----------------

一个上午过去了，鸟妈妈还是没有回来，读---------------

太阳快要落山了，鸟妈妈仍然不见踪影，读 ----------------

2、研读课文，体会小作者的爱心

面对辛苦劳累的鸟妈妈，和孤独寂寞的小鸟，小作者给他们送上了什么？假如的句子。

1.读读第二段

2.学生读

3.交流，课文中的 小姐姐给鸟儿们画了什么？（谷粒）

让我们快快给他们送上，好吃的谷粒吧！课件点击出示谷粒

有了好吃的谷粒，鸟妈妈再也不用读——

此时此刻，你最想读出小鸟怎样的心情？

（快乐）请你读出这样的心情！生读（小鸟真幸福）

（幸福）请你来读！

这下子，小鸟不哭了，男同学读——男孩子响亮而整齐的声音读出了小鸟的心情。 小鸟的小肚子吃得涨鼓鼓的，女同学读——女孩子嗓音真好听，听的出你们因小鸟幸福而快乐着。

小鸟一家真幸福！

五、拓展练笔

师：（指板书）我给窗前的小树画了个红红的太阳，给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒。这是多么美好的心愿啊，让我们再一次感受作者的爱心。（齐读前两段话）

师：读完后，你发现这两段话有什么相同的地方？（每段的开头都是：假如我有一枝----）

（用同样的语言表达作者美好的心愿，这就是诗歌的韵味）

（是呀，两个小节表达同样的心愿，那就是爱）

那么有什么不同的地方呢？（指名说）

师：是啊，作者把爱心送给了植物、动物，其实在我们生活中还有很多需要我们帮助的植物、动物和人们，（出示图片）

假如你也有一枝马良的神笔，你想画什么，帮助谁呢？

学生说假如的句子。

孩子们，我们也来当当小诗人，拿起手中的笔，写下这一个个美好的心愿！ 出示句式:

假如我有一枝

马良的神笔，

我要给————

画——————

让——————

六、总结延伸

师：有了神笔，就可以帮助小树，小鸟，西西，小鱼……帮助所有需要帮助的朋友。可是，小姐姐和我们有吗？（没有）

师：是呀，很可惜，我们没有。难道我们没有神笔，就不能帮助他们了吗？ （能。我们可以在冬天给小树穿上暖和的稻草衣服。）

（我们可以在小树的周围撒上一些谷粒，这样，鸟妈妈就不用到遥远的地方去寻食物了，可以一直和小鸟呆在一起了。）

篇三:《感伤的句子,句句痛我心!假如你想要一件东西,就放它走,它若能回来找你,就永远属于你。》假如的句子。

You are the reason why I became stronger.But still，you are my weakness——因为你，我懂得了成长，可你，依旧是我的伤。 

 想要忘记一段感情，方法永远只有一个：时间和

新欢。要是时间和新欢也不能让你忘记一段感情，原因只有一个：时间不够长，新欢不够好。——张小娴

 在这个世界上，即使是最幸福的婚姻，一生中也

会有两百次离婚的念头和五十次掐死对方的想法。——温格·朱利《幸福婚姻法则》

 真正爱你的男人是这样的：气你哭，但也会哄你

笑；跟你抢，但终极会把好东西留给你；总很大

方的让你独自出门，但之后会短信电话连连；很懒，但有时候勤快的让你无事可做；说着不在意，但老是第一个想到你；不常说我爱你，但比谁都清楚你无可替换！

 恋爱的纪念物, 从来就不是那些 你送给我的手表和项链, 甚至也不是那些甜蜜的短信和合照 。 恋爱最珍贵的纪念物, 是你留在我身上的, 如同河川留给地形的, 那些你对我，造成的改变 。 ——蔡康永

 不要总在过去的回忆里缠绵，不要总是想让昨天的阴雨淋湿今天的行装。昨天的太阳，晒不干今天的衣裳。

 和你一同笑过的人,你可能把他忘掉,但是和你一同哭过的人,你却永远不忘.。——纪伯伦

 拥抱的含义，你懂吗？情侣的拥抱，是幸福甜蜜

的；夫妻的拥抱，是宽容理解的；朋友的拥抱，是贴心信任的；吵架后的拥抱，代表妥协与原谅；相逢后的拥抱，代表思念与激动；离别前的拥抱，代表不舍与期待。拥抱，是无声的语言，拥抱的时候，彼此是被需要的，被别人需要的时候，是一个人最有价值的时候。

 不把所有的东西丢掉，就不知道什么东西你最需

要。不把所有的事情忘掉，就不明白什么事情你忘不了。

 有点想她，就发了条短信：“Think you.” 她回

了一条：“I too.” 当时就内牛满面了......多般配的两个银......（不要再来跟我说这句话有语法错误，这句话想体现的就是这两个人的英文水平，Think you已经很无语了，她居然回I too = =。）

 有皱纹的地方，只表示微笑曾在那儿呆过。——

马克·吐温

 如果觉得感情没了新鲜感，记得提醒自己一句：

温情是激情的静止状态。

 有没有人爱，我们也要努力做一个可爱的人。不

埋怨谁，不嘲笑谁，也不羡慕谁，阳光下灿烂，风雨中奔跑，做自己的梦，走自己的路。

 友谊也像零存整取的银行。若你平时不补充情感

进去，一旦需要朋友的支援渡过难关时，才发现存单上一片空白。 －－－－毕淑敏

 如果说出的每一句话，都思前想后；如果走的每

一步，都小心翼翼；如果做出的每一个选择，都怕将来的自己后悔....那么，要青春做什么！青春那么痛，却义无反顾。

 感情不需要诺言，协议与条件。它只需要两个人：一个能够信任的人，与一个愿意理解的人。

 你是某个人生命拼图中的一小块，也许你永远都不知道自己的位置在哪儿，但请记住: 没有你，他们的生命是不完整的。

 世界上最好的安慰，并不是告诉对方“一切都会好起来的”，而是苦着脸说“哭个屁，你看，我比你还惨”。

 如果用你的一生去等待，你总能找出最适合自己的那个人。但是你能用一生去等待吗？既然不能，就珍惜手里的麦穗吧。——柏拉图

 脾气要发出来，不然会憋坏身体的。——樱桃小丸子

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