数学日记有关测量的

导读：　数学日记有关测量的篇一《数学日记》 ...

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数学日记有关测量的篇一
《数学日记》

六年级上册数学日记

第一篇：有趣的测量

生活中到处离不开数学! 今天，我在家里做了一个事情，就是量一元硬币。 工具是：一套尺子，一个一元硬币，一只彩笔。 先用彩笔画出一元硬币的直径，它的直径是2.5厘米，要想算出圆的周长，再用2.5乘3.14等于7.85厘米如果知道圆的半径，在求圆的周长，应是：圆的半径乘3.14乘2。 我还知道：连接圆心和圆上任意一点的线段，叫做直径，一般用字母R来表示。通过圆心并且两端都在圆心的

线段，叫做半径，一般用字母D来表示。圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。

今天,我在家里没事干,就找到了一个以前四驱车的轮子。我就开始测量它的周长。找不着圆点是一个难事，于是我借用个课堂上的几个方法，由于这个轮子是安到这里的，所以很不好测量，最后我还是按照车轮的大小在纸上画出了一个圆。

测出了直径。3、14×2、5=7、85(厘米).

这可真是一次有趣的测量啊!

第二篇：巧解几何难题 今天中午，我正在做数学暑假作业。写着写着，不幸遇到了一道很难的题，我想了半天也没想出个所以然，这道题是这样的： 有一个长方体，正面和上面的两个面积的积为209平方厘米，并且长、宽、高都是质数。求它的体积。 我见了，心想：这道题还真是难啊！已知的只有两个面面积的积，要求体积还必须知道长、宽、高，而它一点也没有提示。这可怎么入手啊！ 正当我急得抓耳挠腮之际，我妈妈的

一个同事来了。他先教我用方程的思路去解，可是我对方程这种方法还不是很熟悉。于是，他又教我另一种方法：先列出数，再逐一排除。我们先按题目要求列出了许多数字，如：3、5、7、11等一类的质数，接着我们开始排除，然后我们发现只剩下11和19这两个数字。这时，我想：这两个数中有一个是题中长方体正面，上面公用的棱长；一个则是长方体正面，上面除以上一条外另一条

棱长（且长度都为质数）之和。于是，我开始分辩这两个数各是哪个数。 最后，我得到了结果，为374立方厘米。我的算式是：209＝11×19 19＝

2＋17 11×2×17＝374（立方厘米） 后来，我又用我本学期学过的知识：分解质因数验算了这道题，结果一模一样。 解出这道题后，我心里比谁都高兴。我还明白了一个道理：数学充满了奥秘，等待着我们去探求。 第三篇：有趣的二十四点

星期天，我和扬文一起玩了24点游戏。游戏规则很简单：每人分别抽四张牌，然后用“+ 、-、×、÷”这几种计算方法最后得数一定要得24，就行了。

游戏开始了，我们各抽了四张牌。唉！

数学日记有关测量的篇二
《量身高(小学四年级数学日记)》

量身高

大年初二，我去姨妈家拜年。我从四岁开始每年都到姨妈家量身高，把量好的数字刻在阳台门上。今年是2013年，姐姐帮我量的是149cm，我看了下每年记下的数字：2007年是105cm，2008年是113cm,2009年是117cm,2010年是128cm,2011年是135cm,2012年是142cm 。姨妈说，这几年平均长了多少，我快速地计算了一下，（113－105＋117＝113＋128－117＋135－128＋142－135＋149－142）/6＝7.3 ，我大声告诉姨妈，“是7.3米！”大家全都哈哈大笑，我挠挠头，看看刻度，恍然大悟，一年就撑破三层楼啊！生活中的数字是很严谨的，粗心大意，用错单位会弄出大笑话的！

四（2）班

数学日记有关测量的篇三
《四年级数学日记：测试》

四年级数学日记：测试

一天，有一位老师想测试一下他的学生数学学的怎么样。于是，他便在一次上数学课时说：“我给你们每人一张纸，在上面写任意的4个数，我敢说每人写的数中有两个数的差可被3整除!”同学们不信，于是老师便发纸。不一会儿，大家都写好了。

当同学们一个个念所写的数时，老师都能找出差能被3整除的两个数。没有一个同学例外!如：1963、1765、1736、1376„„两数之差都可以被3整除。这是怎么一回事呢?原来任意一个自然数被3除，余数只能有3种可能，即余0、1、2。如果把自然数按被3除后的余数分类，只能分为3类。

而老师让同学们写的是4个数，那么必然有两个数的余数相同。余数相同的两个数相减(大数减小数)，所得的差，当然能被3整除了!同学们明白后纷纷向老师投去钦佩的目光。同学们，你们不想试一试吗?

数学日记有关测量的篇四
《阅读与成长之数学日记》

阅读与成长之数学日记

新一轮数学课程改革的浪潮向我们涌来，我作为一名小学数学教师深深感受到了压力。这一压力迫使我依据《数学课程标准》的精神，不断地努力学习，更新头脑，大胆创造。多年的阅读学习使我养成了写数学日记的习惯，对教学有很好的帮助，也有不少收获。

在数学教学工作我发现有些学生数学成绩不好，对数学不太感兴趣。如何让学生能体会到数学无处不在，对数学感兴趣呢？于是我就想到了对教学有很好的帮助的“数学日记”。让学生把在自己生活中所发现的数学知识，提出的数学问题，应用数学的有关情况等以日记的形式记录下来，这就是数学日记。从此我就开始尝试训练学生写数学日记，经过一段时间的训练收到了显著的效果。到期末时把收集的数学日记订成册，再在学生中传阅，学生受益匪浅。

一、写数学日记有利于教师改进自己的教学。

我在讲《长方形和正方形周长》一课时，让学生充分手中的长方形和正方形的实物体，进行测量。通过测量，学生知道了“长方形和正方形四条边的特点”这一知识。课后我发现好多学生把这节课的感受写进数学日记中，对测量这一环节尤其印象深刻，这对我今后的教学形式无疑指明了方向。我通过反思学生的日记，从中发现问题，制定改进措施的过程也提升了我的数学专业素养。数学日记这个载体作为课堂教学的延伸，能帮助我们发现学生学习思维过程中的闪光点，培养学生的创新能力。

二、写数学日记有利于学生更好地学习数学。

1、有利于培养数感，激发学习的主动性。

新的数学课程标准十分强调数学与现实生活的联系，数学日记就是要收集和记录下生活中的数学，而生活中的数学无处不在，学生通过观察、发现、记录，越来越体会到数学与自己生活的紧密联系有利于积累丰富的感性经验，从韩灿的这篇日记就能看出：今天中午，我和爸爸妈妈去超市买东西。我买了一个文具盒用去了10元钱，买牙刷用了1.5元，买毛巾用了5元。买文具盒用的钱比毛巾用的钱多一些，买毛巾用的钱比买牙刷用的钱多一些，买文具盒用的钱比买牙刷用的钱多的多，买牙刷用的钱比买文具盒用的钱少的多。

学生把在日常生活中发现的数学知识，解决了的数学问题写在日记上，读给老师和同学听，让大家分享他发现和解决数学问题时的喜悦，当他得到掌声时，同时也获得了学习的自信心，学习也就更主动了。下面的这篇韩天笑写的日记，虽然显得稚气十足，但足以看出学生对数学的热爱。“今天我和爸爸去超市买东西，看见一只钢笔8元3角钱，一支铅笔6角2分钱。爸爸问我一共要了多少钱？我说：“一共要用8元9角2分。”爸爸说：“你算的很对。”我非常高兴。

通过写数学日记，学生开始养成用数学的角度观察生活的习惯，为数学学习积累了丰富的感性经验，有利于数感的培养，在必要的时候，调动自己的实际体验，用自己独有的思维方法进行思考，迸发出智慧的火花。

2、写数学日记有助于培养学生的观察能力和应用数学的能力。 写一篇数学日记的过程，就是学生通过仔细观察生活现象整理活

动程序的一次思维过程，将思维用语言清晰表述出来，也是能力培养的一个重要方面，例如韩放同学在学习完《可能性》后，回家后便找来跳棋和爸做了一个摸棋游戏，把游戏步骤与过程清楚地记录下来，不但进一步理解了可能性的大小这一知识，而且提高了有序思维的能力，促进学生思维更加条理化。

三、写数学日记有利于加强师生之间的沟通，促进师生有效互动。 孩子们曾在日记中这样写到：上数学课真快乐!谢谢你老师！把数学课上得这么生动。我感受到孩子对老师的浓浓爱意，感受到他们上数学课的乐趣，增强了我的服务意识，更加尊重学生了，更加重视自己的情感投入了。

当然，学生在写数学日记过程中，也会有千篇一律的时候，说明学生在应付作业，说明学生不知写什么，无话可说，面对这种情况，加强指导显得十分必要。对于数学日记，我认为可以分以下几种情况来指导：

（一）指导学生结合教学内容写数学日记。

在安排和设计计划时，起点要求不要过高，要考虑学生的实际水平和能力，引导他们可以根据学的内容写。例如学习“秒”后，让学生写一篇关于“秒”的作用的数学日记。有同学把课堂上老师说的例子都写上去了后，最后发出内心的话：以前我不懂得珍惜时间，以后我一定在课堂上要珍惜每一秒钟的学习。又如在学习完“长方形、正方形周长”后，我让学生把操场的长和宽测量出来，并计算出周长。然后让学生根据测量的过程写一篇精彩的数学日记。

在学习“因数、倍数”这节知识时，为了不让学生对“因数、倍数”这节知识感到枯燥，我给每个学生编了一个号码，学习过程中时，我让他们都想想自己的号码，想想自己的因数和倍数各是多少，于是一篇篇“我的号码与数学”的日记便出现了。我的号码是6号，我的约数有1、2、3、6，我的倍数有6，12等，我们班上有30个同学，所以我的倍数朋友在班上有6、12、24、30还真不少。吴磊是1号，全班同学都是他的朋友，他太高兴了。韩天笑是2号，原来是一个质数。很枯燥的内容学生却感觉变得有趣极了！

（二）经常阅读多写记录

获取知识的渠道不能只限于课堂，引导学生利用各种渠道获取知识，书籍上找的，把长辈那里学到的各种知识记录下来，有条件的可以上网查阅，通过交流让全体同学共享，培养学生研究数学的兴趣。

（三）相互推荐学习方法。

学习数学活动过程中，学生会不断获取新的知识，原有的知识结构有所改变，获取新知识方法也会有所不同。以数学日记形式把探索选择方法的过程写下来，并推荐给其他同学。

数学日记有关测量的篇五
《数学日记 ——测算缸中水》

数学日记

5月18日

---- 测算缸中水

今天的数学课上老师讲授的内容是计算物体的容积。课后布置的家庭作业是：在自家找出一个圆柱形容器，通过测量、计算出能装多少水（质量）。回到家，我放下书包立即行动起来，一眼就“相中”了爷爷的搪瓷缸，那是一个标准的圆柱体。提起这个搪瓷缸可有来头了，那是爷爷年轻时被人民公社评为“五好社员”发的纪念品，是爷爷最珍爱的“宝物”。我说尽了好话，爷爷才答应借我一用，但他怎么也不相信自己用了这么多年的搪瓷缸能装多少水不用秤称能算出来。我先用一根细绳精确地量出了搪瓷缸的周长为31.5厘米，考虑到搪瓷缸所用铁皮较厚，减去0.5厘米，有效周长为31厘米，测量深度时我直接用塑料尺量出是9厘米。应用数学课上学到的知识算出容积约为687立方厘米

（毫升），根据水的密度为每毫升1克，一两=50克，1斤=10两，最后得出搪瓷纲装满水，水重应是一斤四两。爷爷不相信要当场验证，他拿来盘秤，称出了搪瓷缸重为二两，然后装了满满一缸水，再把秤砣的细绳对准了秤杆的一斤六两处，慢慢地拎起了秤纽。当时我心里害怕极了，生怕秤砣会突然下滑，或是秤杆猛地翘起，我闭上眼睛不敢看。忽听爷爷“咦”了一声，我忙睁开眼，只见爷爷拎着秤纽，秤砣吊在平平的秤杆上。“不多不少，正好！我算对了，我算对了”高兴的我又蹦又跳。

数学日记有关测量的篇六
《数学日记的作用》

浅析数学日记的作用

——以所教学的二年级为例

摘要：新课程注重利用学生已有的生活经验，把所学的数学知识应用到现实中去；新课程建立了新的评价体系，更加关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度；新课程突出了数学的文化价值，着眼于全面提高学生的数学素质，着眼于人的“终身学习”和“可持续发展”。数学日记让学生以日记的形式记录自己对每次数学教学内容的理解、评价及意见，其中包括自己在数学活动中的真实心态和想法，作为师生之间的一种新的交流工具，在促进学生发展方面具有独特的功能：有助于学生倾吐数学学习的心声，阐释数学学习的生命意义；有助于学生反思数学学习的过程，促进数学学习能力的发展；有助于学生展示数学学习的成果，构建数学发展性评价。

关键词：数学日记；思维发展；重要作用

一、数学日记相关概念概述

（一）什么是数学日记

学生写日记历来是语文教学的一个重要内容,它能帮助学生记录自己的成长足迹,积累词汇,培养表达能力,提高写作水平。其实,写日记并不仅是语文科学的专利,在数学教学中,也可以让学生把自己在日常生活中所发知识,提出的数学问题,应用数学的情况等有关数学的内容以日记的形式记录下来,这就是数学日记。写数学日记,体会生活中处处有数学。新课标倡导,使学生感受数学与实际生活联系,使学生感受数学的趣味作用,增强对数学的理解,对学习和应用数学的信心。数学日记的内容可以包含以下几个方面：第一，对课堂上讲授的数学概念、计算方法以及推理程序的理解和运用情况；第二，对教学过程和方式的评价及建议，即允许学生对课程内容、课堂讲授方式以及课外活动、作业、考试等各类问题发表意见；第三，自由发表意见，学生可以自由地表达自己关心或渴望倾诉的问题，其中包括自己的成就、失望以及生活或学习中存在的问题；第四，对生活中数学相关知识、趣闻、历史的所见所闻记录，发表感想等。

（二）数学日记的类型

我在所教学的二年级开始实施写数学日记这一想法，对于如何写、写什么，我是这么要求的：有多少写多少，不作假；不限定格式、如同聊天；不定期写，想写的时候就写。这样规定下来，结果出乎我的意料，孩子的潜力的无穷的，他们的“杰作”让我惊喜。通过他们所写的内容，我大概把日记分成了以下几个类型。

1.观察类日记

这类日记主要是在学习了相关的概念性的知识之后，让学生回到生活当中观察记录，以此来巩固所学知识，让学生亲身经历观察、比较等过程并更加了解数学与生活的联系。例如，我在教学了《角的初步认识》之后，让学生课后去观察“生活中的角”，学生在各种物体身上看到了角的存在；又如在教学了《观察物体》之后，我让学生回家观察任意一种物体，记录下从不同的方向看到的物体的样子，让学生在课堂学习之后回到生活当中，再次去感受如何全面的观察一个物体。我们班一个孩子这样写道（摘抄）：

11月17日 星期一 多云

学习了“观察物体（一）”，我对观察物体有了一点认识。例如球和正方体从各个面看到的都一样，可是数学课本从各个面看到的就不一样„„所以，我要学会多从几个方向观察物体，在学习中也要学会从几个方面思考。

2.应用型日记

这类日记是把课堂上所学习的相关概念、方法和自己的理解运用到生活当中，把它记录下来。“应用”是学习数学最重要、最困难的一环，所以以“数学日记”的方式来让学生学会应用，是很有意义的。这是在各种比较生硬的练习之外，相对要灵活得多并可以让孩子自由发挥的，就目前二年级来说，写的比较多的是有关“购物”、“测量”的日记。以下提供两个例子。

10月5日 星期日 晴

今天妈妈做饭，让我当她的小帮手。我先去大约1.6米高的冰箱里拿了3个鸡蛋，又拿了两个西红柿，妈妈说还要两个土豆、一块肉、一颗大白菜。妈妈先让我在一个大约40厘米的洗菜池里把菜洗干净，接着妈妈在一个大约30厘米的长方形菜板上切菜„„我看到弟弟拿着一根大约1米长的棍子去轰鸡，我们都笑了。

9月7日 星期日 晴

今天我和妈妈去菜市场买菜，我们买了一棵白菜是4元，4个土豆是3元5角，一斤肉是21元，回来的路上我们还买了3个面包一共是16元5角。妈妈让我算一算，我们今天一共花了多少钱，我想“4元+3元5角+21元+16元5角=45元”，我把结果告诉了妈妈，妈妈高兴的夸奖了我。

3.反思型日记

这类日记是让学生根据自己的学习情况，自由的发表自己的想法，主要以反思失误为主。“反思”相对于教师在课堂上的各种循循善诱、谆谆教导来说，是学生主动自发的行为，意义是要大得多的。这类日记能让孩子学会自我反思，重新巩固复习知识点，更好的得到进步。例如：

10月7日 星期二 晴

本周我们学习了“连加连减和加减混合”的计算方法，我学会了应用“简便”方法进行计算，认识到“连加连减和加减混合”对解决问题的计算很重要，结合生活中常碰到的事例，我把解决问题做重点练习。

11月16日 星期日 晴

学习了“一百以内的加减法（二）”，我想要提醒大家注意的是要对齐，个位对个位、十位对十位；还要注意个位相加满了十，不要忘记向十位进“1”，减法的时候，个位不够减的时候向十位借“1”，不要忘了打点。我就是容易把进位的“1”忘记了，以后我一定不会忘记的。

二、如何批改数学日记

（一）认真对待、个性化点评。我对学生在日记中提出的问题一定做到有问必答，有的面对面的回答，有的在学生日记后面写批语，以示我对学生在日记中写的心得体会、意见建议等加以肯定或否定。 以认真“对话”的态度来批阅，做到个性化点评，让每个学生得到更好的指导和成长。

（二）注重交流，加强鼓励。我看了学生的“数学日记”后，对写得好的、有创意的都加以表扬鼓励，并每周在课堂上宣读，相互交流，贴在黑板报上展示。对写得不够好的就加以指导。只有这样，指导学生写“数学日记”才有意义；学生的“数学日记”才会越写越好。 重点不在于写的有多么规范或者优秀，对于二年级的他们来说，能写、有兴趣写才是最重要的。

三、数学日记的作用分析

（一）写数学日记有利于增强学生学习数学的兴趣

数学是生活的一部分，离开生数学将是一潭死水。没有生活的数学是没有魅力的数学。数学日记记将生活与数学紧紧联系在一起，它让学生对身边与数学有关的事务充满了好奇心，使得学生乐于接触数学信息，在课堂之外培养学生数学兴趣。

（二）数学日记还能培养孩子从小养成认真观察的习惯

总之，要培养学生写好数学日记，能用一双数学的眼睛观察事物，老师首先应该运用课堂教学引导学生学会思考，梳理知识形成过程的思考脉络，然后叫学生当天写下这一共同发现过程，也就是重视学生的反思能力培养，包括对课堂知识学习的回忆、归纳、总结、提高、反思、创新。再逐步让学生写一些数学预习日记、数学知识运用日记、数学归纳日记、数学实践日记，让他们心灵深处留下更多数学的烙印。

（三）有助于学生思维清晰化、反思深入化

在写数学日记特别是反思型日记的时候，学生需要对自己的失误进行分析，那么在边反思边写作的过程当中，他们的思路就会更加清晰，主动反思的程度也将更加深刻。同时把所学习的知识精加工一遍，形成长时间记忆，对于数学知识的学习是极为有益的。

（四）有助于建立良好的师生关系，以及教师教学的改进

心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系。”通过学生的数学日记，沟通教师与学生的交流，真正建立一种民主平等的师生关系，可以从学生写的数学日记中了解到学生理解问题的方式，看到学生的解题思路、推理过程、数学方法的

掌握情况以及还存在的问题，这不但有利于教师及时掌握各个学生的学习情况并加以帮助，更有利于提高教师自己对学生数学学习的把握能力以及教学调控能力。

（五）有助于对学生形成发展性评价

一般的数学练习或数学考试都是采用统一的模式，教师也往往根据标准答案进行批改，从而得出一个抽象的分数。从这个分数中，常常很难体现出学生的个别差异，评价被置于统一的模式和规格之下，学生的个性被忽略。数学日记则完全是一种个性化的评价方式。学生可以根据自己的想法自由地书写，展示自己在数学学习中的成果和困惑。通过阅读学生的日记，教师可以清楚地了解每一个学生的学习表现和能力发展，学生的个性也赫然跃于纸上。

从评价的目标来看，数学日记不属于奖惩性评价，而是一种发展性评价。通常的数学评价方式往往与排名、升学、评奖相联系，具有很强的功利性。但数学日记作为一种评价工具，一方面是为了让学生在写日记的过程中进行自我梳理和自我评价，另一方面是便于教师更好地了解学生，从而设计出符合学生需要的教学行为。从这两个方面都可以促进学生的发展，体现了评价的发展性原则。

四、结语

苏霍姆林斯基说过，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、成功者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。数学日记是儿童体验成功的乐园，它可以使不同层次的学生得到不同的发展，使每位学生体验到数学的无穷乐趣。因此，我将继续携带着“数学日记”，和我这一群可爱的孩子们一起，奔向数学乐园，去感受数学的无穷魅力。

参考文献：

[1]孙旭花.美国数学教育中的“数学日记”［Ｊ］.广州师院学报，1997，（2）：4850.

[2]刘艳云.数学日记的反思［J］.数学教育学报，1999，（2）：576.

[3]蒋巧君.数学日记的功能分析［J］.数学教育学报，2004,（3）.

[4]《中小学教育》［J］.2012,(31)

[5]万月春.《趣味数学日记》［M］,科学出版社.

[6]吴正宪.《儿童心中的数学世界---数学日记》［M］,北京师大出版社.

数学日记有关测量的篇七
《数学日记》

数学日记——长度单位的认识

2010-09-14 15:53:17| 分类： 数学之窗 | 标签： |字号大中小 订阅

下面这些优秀日记中包含的数学信息大多与生活联系密切，有助于孩子掌

握第一单元有关长度单位的知识，请家长督促孩子阅读。

在生活中常用的长度单位有哪些？通过预习我知道有：毫米、厘米、分米、米、千米（公里）。1公里=1000米 1米=10分米=100厘米=1000毫米。知道这些知识以后，我用卷尺测量了身高：弟弟高1米13厘米，我1米35厘米。1

米35厘米-1米13厘米=22厘米，我比弟弟高22厘米。

张启悦

今天我和妈妈步行去厂里，一共要走2500米，走了500米时，我们停下来买了一个煎饼果子，这时，妈妈问我：“还要走多少米？”我说：“2500-500=2000米。”我们继续往前走，越走越累，这时我记起离我们厂很近的地方有一个120吨电子磅的牌子。我虽然很累了，可我和妈妈还坚持往前走，走着走着，我眼前出现了120吨电子磅的大牌子，妈妈对我说：“120吨电子磅离我们家只有200米了，现在我们走了多少米？”我说：“2500-200=2300米。”我们说着说着就到

家了。数学真有趣，生活中处处可见。

张启悦

今天通过预习我知道了1分米=10厘米、1厘米=10毫米。通过观察我发现一枚两分的硬币厚约1毫米，一张桌子厚约1厘米，也就是10毫米，宽4分米 4厘米 7毫米，一个笔袋大约长2分米。我还测量了我们家每个人的身高：爸爸的身高是175厘米、妈妈的身高是160厘米、我的身高是140厘米。爷爷

家的平房大约高4米，宽大约有12米，长大约20米。

郭振宇

星期天我们一家从东营开车去济南玩。

从东营到广饶路边指示牌写着43千米，从广饶到临淄约30千米，从临淄到济南117千米。从东营到济南一共多少千米？我算了算：43+30+117=190（千米）。我还知道1千米=1公里=2里。因此我也知道东营到济南380里。

燕泽新

今天我整理抽屉的时候找到了各种各样的尺子。有卷尺长2米、皮尺长150厘米、还有好几把长度不同的直尺，有的长30厘米、有的长20厘米、有的长18厘米、还有15厘米的。我把它们换算成新学的分米和毫米。2米=20分米=200厘米=20000毫米；150厘米=15分米=1500毫米=1米50厘米；30厘米=3分米=300毫米；20厘米=2分米=200毫米；18厘米=180毫米；15厘米=150毫

米。

通过以上换算我加深了对米、分米、厘米和毫米的认识。

燕泽新

今天东营下了一场大雨。据统计，全市降水量分别是：东营区25毫米、河口22毫米、利津35毫米、垦利6毫米、广饶49毫米。妈妈问我哪个地方下的雨量最多？哪个地方雨量最少？最多的比最少的多多少？我回答：最多的地方是广饶49毫米，最少的是垦利6毫米。最多的地方比最少的地方多43毫米。

赵静姝

暑假我和妈妈去张家界旅游了，主要游览了黄石寨和天子山。导游告诉我黄石寨海拔约1千米，实际是1092米。天子山海拔约1千米，实际为1256米。我知道千米是用来记量很长很长的距离的。妈妈告诉我从东营到莱州约200千

米，开车回姥姥家需要用3小时。

赵静姝

我们要升三年级了，暑假里我开始预习新功课，我学的可认真了！我首先量了数学课本：长20厘米5毫米=205毫米，宽14厘米8毫米=148毫米，厚6毫米。还测量了1角硬币的厚度是1毫米。通过今天的学习，使我懂得了1厘

米=10毫米。我好开心。

刘永杰

从前有四个好兄弟，他们分别是米、分米、厘米和毫米。他们从不打架，从不争吵。有一次，米说:“咱们分别给大家介绍一下自己的用处吧!”大家听后拍手叫好。米说:“我能量较高的东西,比如树、楼、人的身高等”。分米开心的说:“我能量桌椅等”。厘米说:“我能量橡皮、铅笔、书等的长度”。毫米自豪的说:“你们量不了的精确物品，我就能办到，比如银行卡的厚度及硬币的厚度等”。大家分别介

绍完后，便开心的去做游戏了。

刘永杰

这个暑假对我来说真是个加油站,我不仅加强补习了功课,还在学习之余锻炼了身体。我每天晚饭后2小时都要跟妈妈一起跑步，我们设计院的花园一圈是400米，我们每天跑5圈，妈妈问:“我们每天跑多少千米?”我仔细想了想说:“400×5=2000米=2千米”。妈妈微笑着点了点头。我们继续边说边跑起来。

刘永杰

暑假结束，我就要升到了小学三年级。妈妈今天借来了小学三年级的课本，让我在暑假预习，我看了课本后，发现长度单位不仅有千米、米、厘米，还有分米、毫米，我从课本里知道了1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米，

妈妈告诉我以后还要学到许多长度单位。

朱怡达

今天，妈妈让我整理一下我的储钱罐，我发现1元、5角、1角的硬币大小不同。我问爸爸：“硬币的厚度比我所学最小长度厘米还小，该用什么计量？”爸爸说：“硬币的厚度要用毫米计量，1厘米=10毫米，三年级你就要学到了。”我

明白了，生活中有许多长度单位。

朱怡达

开学第一单元我们就要学习测量，通过预习第一单元，我知道了千米、毫米、分米、吨等计量单位，1000米=1千米，1吨=1000千克。爸爸问我：“那么，1千米又等于多少厘米呢？”我说：“1千米等于1000米，把1000米乘以100不就

行了，也就等于100000厘米。”

爸爸说：“不错！”这时妈妈告诉我：“只要掌握1千米=1000米、1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米的计算规律，再大的数字也难不倒你哦！”

朱怡达

明天我就要和大伯他们去成都了，爸爸告诉我到乐山大佛可以看到三江汇合，乐山大佛位于乐山市城东岷江、青衣江、大渡河三江汇合处，北距成都160余公里，历时90余年建成，建高71米，头高约15米，头项上可置圆桌。耳长7米，眼长3.3米，耳朵中间可站两条大汉。肩宽28米，可做篮球场。它的脚背上还可围坐百余人，是一尊真正的巨人。学了数学真好，能分清米和千米的长

度不同。

我真想早点到四川，看到世界上最大的石刻弥勒佛坐像。

朱怡达

今天我和妈妈一起上网查世界之最。

世界陆地最高点：珠穆朗玛峰，海拔8844.43米。最长的山系：科迪勒拉山系，共1.5万千米。最大的火山口：日本的阿苏山，周长100多千米。最大的动物：蓝鲸，平均长30米，重达160吨。最大的陆上动物：非洲象，平均重

达7吨。

王秋童

今天，我量了一下数学课本。宽14厘米6毫米，差4毫米到15厘米；长

21厘米；厚7毫米，差3毫米到1厘米。

我还量了2年级下册的语文课本：长21厘米；宽14厘米6毫米，差4毫

米到15厘米；厚1厘米2毫米，还差8毫米到2厘米。

哦，原来数学书和语文书宽、长度都一样，只是厚度不同。

王秋童

今天，我预习了毫米，我知道在尺子上1厘米内有10个小格，每一小格长度为1毫米。测量比较短的物体的长度，可以用毫米作单位：1厘米=10毫米、1米=1000毫米。一分硬币、银行卡大约厚1毫米；小笔记本厚3毫米；课本厚

10毫米，也正好是1厘米；橡皮长2厘米8毫米，宽8毫米。

何佳奇

今天，我预习了分米，我知道了10厘米=1分米、1米=10分米。课本长是2分米1厘米=21厘米；宽是15厘米=1分米5厘米；小手电筒长12厘米3毫

米=1分米2厘米3毫米。

何佳奇

今天，我学习了千米，千米也叫公里，它是比米大的长度单位。一段路程或两地之间的距离，常用千米作单位。1千米=1000米=1公里。学校的操场一圈是200米，5圈是1000米=1千米；东城到西城是20千米，也是20公里。

何佳奇

今天，我学习了毫米、分米、千米。我知道量比较小的物品用毫米作单位，如小本子厚3毫米，橡皮厚8毫米。固体胶高1分米，可口可乐瓶高2分米。

学校到我家要用千米作单位，汽车每小时走的速度用千米作单位。

1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，1米=100厘米，1米=1000

毫米，1分米=100毫米。

何佳奇

看着我手里的几枚硬币，我突然想测量一下它们的厚度。我先测量了壹元硬币，大约厚2毫米，又测量了壹角硬币，大约厚1.5毫米，测得伍分硬币厚度也是1.5毫米。我又找到一枚伍元港币，测得的厚度是3毫米，一枚贰角港币的厚

度约为1毫米。我今天测得的硬币中，伍元港币最厚，贰元港币最薄。

李文睿

我现在的身高是135厘米，也可以写作1米3分米5厘米，还可以写成1.35

米或者13.5分米。

今天我测量了一本《图解教材》。它长是22厘米9毫米，宽是16厘米3

毫米，厚是9毫米。

李文睿

今天，我测量了我家桌子的长、宽、高。桌子的长度为：160厘米=1米6分米=16分米=1600毫米；宽度为：80厘米=8分米=800毫米；高度为：73厘

米=7分米3厘米=730毫米。

刘沛奇

今天我测量了铅笔和钢笔的长度。钢笔长14厘米，铅笔长17厘米4毫米。铅笔比钢笔长几厘米? 17厘米4毫米-14厘米=3厘米4毫米。铅笔比钢笔长3

厘米4毫米。

刘沛奇

这个暑假里，我们要去深圳看望我的姥姥、姥爷。我们先坐车去济南机场，一共160公里，用了2小时。又坐飞机去深圳，一共2001公里，一共用了

大约3小时。全程一共2161公里，一共用了大约5小时。

啊！我们好不容易才到了深圳，去和姥姥、姥爷一起玩去了。

刘沛奇

米、分米、厘米和毫米可是最要好的朋友，它们经常在一起帮主人量东

西。现在我就来讲一讲它们的故事吧。

这天，主人不在家。它们就蹦出来了，原来它们要为主人量东西。“先来量量桌子的长度吧”，厘米说着，就走到了桌子前。“我来我来，这个桌子好像很长哦，用我来量才合适。”于是米仔细地量起来，“是1米30厘米”。这时，厘米又来到日历台前，说“这个日历台可得我来量了”，只见它跳上去，“哈哈，小意思，是26厘米”，厘米高兴地告诉大家。这时，米发现了一个卡子，说“这个卡子很好看，看看它有多长吧？”但是大家发愁的是，卡子太小子，可怎么量呢？这时，毫米发话了：“我来量吧”，很快地，毫米就得到了答案“是24毫米”。主人家还有一本很大很大的书，分米跑过去说“该我了，该我了，是2分米4厘米”，量完后，大家都笑了。从此以后，它们就天天在一起，遇到长东西的时候，米、分米就跳出来，遇到短东西的时候，厘米、毫米就跳出来，它们合作得可开心了！

柏叶彤

今天下午，我预习了第一单元测量：毫米的知识。通过预习我明白了在生活中测量比较短的物体的长度，或要精确地测量出物体的长度，可以用毫米做单位。我知道了在直尺上1厘米的长度里共有10个小格。因此1厘米=10毫米。我还知道了在直尺上1厘米内每一个小格长度为1毫米。一分硬币、银行卡、

磁卡等物品的厚度大约是1毫米。

郭泽琦

今天上午，我测量了家里的物品。测量出了一张卡片的长度是4厘米4毫米=44毫米，厚度是2毫米，宽是3厘米=30毫米。一支铅笔的直径是7毫米，高是17厘米=170毫米。我的英语作业本的厚度是2毫米，长是26厘米5毫米。

图解新教材的厚度是7毫米，长是24厘米=240毫米。

郭泽琦

今天我预习了分米。知道了10厘米的一段长度就是1分米，所以1分米=10厘米。我还知道了100厘米里有几个10厘米就是几分米。我明白了有的粉笔盒每个面的边长都是1分米。还有一本人教课标版小学数学书的长边大约是2分

米。我还明白了分米是比厘米大，但又比米小的长度单位。

郭泽琦

今天下午，我测量了我的学习桌。学习桌高120厘米=12分米。我还测量了我的文具盒的长是25厘米=2分米5厘米。我还测量了我们家的门的高度是200厘米也就是20分米。我们家的餐桌长150厘米也就是15分米，宽是98厘米也就是9分米8厘米。我还测量了茶几的长度是126厘米=12分米6厘米。

郭泽琦

今天我预习了千米，知道了千米也叫公里。我还知道了从我家到老家是230公里，从我家到学校有2千米。我还知道从我家到我爸爸的公司有3千米=3000米。我还知道了从我家到银座二店有1千米=1000米。我还知道了把千米化成

米，在千米数后面添3个零，把米化成千米，在米数末尾去掉3个零。

郭泽琦

今天妈妈带我学习毫米、厘米和分米的知识。

数学日记有关测量的篇八
《阅读与成长之数学日记》

阅读与成长之数学日记

新一轮数学课程改革的浪潮向我们涌来，我作为一名小学数学教师深深感受到了压力。这一压力迫使我依据《数学课程标准》的精神，不断地努力学习，更新头脑，大胆创造。多年的阅读学习使我养成了写数学日记的习惯，对教学有很好的帮助，也有不少收获。

在数学教学工作我发现有些学生数学成绩不好，对数学不太感兴趣。如何让学生能体会到数学无处不在，对数学感兴趣呢？于是我就想到了对教学有很好的帮助的“数学日记”。让学生把在自己生活中所发现的数学知识，提出的数学问题，应用数学的有关情况等以日记的形式记录下来，这就是数学日记。从此我就开始尝试训练学生写数学日记，经过一段时间的训练收到了显著的效果。到期末时把收集的数学日记订成册，再在学生中传阅，学生受益匪浅。

一、写数学日记有利于教师改进自己的教学。

我在讲《长方形和正方形周长》一课时，让学生充分手中的长方形和正方形的实物体，进行测量。通过测量，学生知道了“长方形和正方形四条边的特点”这一知识。课后我发现好多学生把这节课的感受写进数学日记中，对测量这一环节尤其印象深刻，这对我今后的教学形式无疑指明了方向。我通过反思学生的日记，从中发现问题，制定改进措施的过程也提升了我的数学专业素养。数学日记这个载体作为课堂教学的延伸，能帮助我们发现学生学习思维过程中的闪光点，培养学生的创新能力。

二、写数学日记有利于学生更好地学习数学。

1、有利于培养数感，激发学习的主动性。

新的数学课程标准十分强调数学与现实生活的联系，数学日记就是要收集和记录下生活中的数学，而生活中的数学无处不在，学生通过观察、发现、记录，越来越体会到数学与自己生活的紧密联系有利于积累丰富的感性经验，从韩灿的这篇日记就能看出：今天中午，我和爸爸妈妈去超市买东西。我买了一个文具盒用去了10元钱，买牙刷用了1.5元，买毛巾用了5元。买文具盒用的钱比毛巾用的钱多一些，买毛巾用的钱比买牙刷用的钱多一些，买文具盒用的钱比买牙刷用的钱多的多，买牙刷用的钱比买文具盒用的钱少的多。

学生把在日常生活中发现的数学知识，解决了的数学问题写在日记上，读给老师和同学听，让大家分享他发现和解决数学问题时的喜悦，当他得到掌声时，同时也获得了学习的自信心，学习也就更主动了。下面的这篇韩天笑写的日记，虽然显得稚气十足，但足以看出学生对数学的热爱。“今天我和爸爸去超市买东西，看见一只钢笔8元3角钱，一支铅笔6角2分钱。爸爸问我一共要了多少钱？我说：“一共要用8元9角2分。”爸爸说：“你算的很对。”我非常高兴。

通过写数学日记，学生开始养成用数学的角度观察生活的习惯，为数学学习积累了丰富的感性经验，有利于数感的培养，在必要的时候，调动自己的实际体验，用自己独有的思维方法进行思考，迸发出智慧的火花。

2、写数学日记有助于培养学生的观察能力和应用数学的能力。 写一篇数学日记的过程，就是学生通过仔细观察生活现象整理活

动程序的一次思维过程，将思维用语言清晰表述出来，也是能力培养的一个重要方面，例如韩放同学在学习完《可能性》后，回家后便找来跳棋和爸做了一个摸棋游戏，把游戏步骤与过程清楚地记录下来，不但进一步理解了可能性的大小这一知识，而且提高了有序思维的能力，促进学生思维更加条理化。

三、写数学日记有利于加强师生之间的沟通，促进师生有效互动。 孩子们曾在日记中这样写到：上数学课真快乐!谢谢你老师！把数学课上得这么生动。我感受到孩子对老师的浓浓爱意，感受到他们上数学课的乐趣，增强了我的服务意识，更加尊重学生了，更加重视自己的情感投入了。

当然，学生在写数学日记过程中，也会有千篇一律的时候，说明学生在应付作业，说明学生不知写什么，无话可说，面对这种情况，加强指导显得十分必要。对于数学日记，我认为可以分以下几种情况来指导：

（一）指导学生结合教学内容写数学日记。

在安排和设计计划时，起点要求不要过高，要考虑学生的实际水平和能力，引导他们可以根据学的内容写。例如学习“秒”后，让学生写一篇关于“秒”的作用的数学日记。有同学把课堂上老师说的例子都写上去了后，最后发出内心的话：以前我不懂得珍惜时间，以后我一定在课堂上要珍惜每一秒钟的学习。又如在学习完“长方形、正方形周长”后，我让学生把操场的长和宽测量出来，并计算出周长。然后让学生根据测量的过程写一篇精彩的数学日记。

在学习“因数、倍数”这节知识时，为了不让学生对“因数、倍数”这节知识感到枯燥，我给每个学生编了一个号码，学习过程中时，我让他们都想想自己的号码，想想自己的因数和倍数各是多少，于是一篇篇“我的号码与数学”的日记便出现了。我的号码是6号，我的约数有1、2、3、6，我的倍数有6，12等，我们班上有30个同学，所以我的倍数朋友在班上有6、12、24、30还真不少。吴磊是1号，全班同学都是他的朋友，他太高兴了。韩天笑是2号，原来是一个质数。很枯燥的内容学生却感觉变得有趣极了！

（二）经常阅读多写记录

获取知识的渠道不能只限于课堂，引导学生利用各种渠道获取知识，书籍上找的，把长辈那里学到的各种知识记录下来，有条件的可以上网查阅，通过交流让全体同学共享，培养学生研究数学的兴趣。

（三）相互推荐学习方法。

学习数学活动过程中，学生会不断获取新的知识，原有的知识结构有所改变，获取新知识方法也会有所不同。以数学日记形式把探索选择方法的过程写下来，并推荐给其他同学。

数学日记有关测量的篇九
《数学日记六则》

数学日记六则

作者： 奚俊聪 王佳亮 周 欣

闫 铭 画卫云

学校：西安市新城区后宰门小学 指导教师：王雨

小 小 辩 论 会

六（4）班 奚俊聪

辩论主题买十送二好，还是打八折好 正方观点：我方认为打八折好。 自由辩论：

（1） 打八折好处很多，比如：一件商品的单价是100元，打折后只需80元，省下来的

20元可以用于别处。

（2） 俗话说得好，有钱不买半年闲。

（3） 买十送二一般送的商品都不是很有用，而且这种用处不大的商品闲置一段时间后，

不是过时了就是过期了，最终还是扔掉。可以说这是一种浪费。

（4） 送的商品往往在质量上和数量上也都不如买的好。如买10袋250克酸奶送2袋100

克的牛奶。

总结：根据以上观点，我方认为打八折给的优惠多些。 反方观点：我方认为买十送二好。 自由辩论：

（1） 有时送的商品是很有用的，如：买十节电池，送两节同样的电池，而电池在很多电

器上都要使用的。有时甚至送的比买的价格还要贵，如：买四盒胶卷，送一架相机。这不是很有用吗？

（2） 打折的商品往往都是过季或马上要过期的商品，这样不也是“买了半年闲吗？”拿

服装来说吧，到了来年的这一季，也许已经不流行了，而买者或许一次也没有穿过就得淘汰掉，这样会造成更大的浪费。

（3） 有时送的商品是生产厂家为了促销而特制的，这种赠品在市面上是买不到的。 总结：根据以上观点，我方认为买十送二不仅实惠，还会有意想不到的收获教师教师评价：教师评价：难怪同学们都敬佩的称你为“数学小博士”，倘若没有你平日里的这份敏锐，这份思考，这份创意，又如何能在班里赢得这样高的殊荣？继续努力吧，老师等待着与你共同分享成功的喜悦呢！

我会量东西了

二（3）班 王佳亮

今天，我们数学课上学习了“厘米和米的认识”，老师让我们回家巩固测量物体的方法。并把过程记下来，写一篇数学日记。

我拿出尺子和数学书，想知道，我的书的长和宽。

我将尺子的“0”刻度对齐书的左边，量它的宽，在书的右边，尺子的刻度是15，我就知道了数学书的宽是15厘米。我又用同样的方法去量书的长。咦？尺子不够长，怎么办呢？有了，我的尺子只有18厘米长，我在书上18厘米的地方做了一个标记，再从标记处继续向前量，余下的一段是3厘米，18＋3=21（厘米），哦，原来我的数学书长21厘米。

数 麻 将

春节的一天，吃完晚饭，爸爸妈妈就支起了桌子，准备打麻将。我对妈妈说：“妈妈，我知道你们的麻将有多少个。”妈妈问：“多少个？”我说：“一共有136个。”妈妈说：“对，你怎么知道的，是不是昨天和奶奶洗麻将时一个一个数出来的？”“不是，那样数多累呀，你们每人面前都有17对麻将，也就是34个，四个人就应该是34×4=136。”我得意地说着。妈妈说：“你很聪明，仔细观察，你就会发现生活中有许多数学问题，非常有趣。”我认真

-----数学游戏的启示

三（3） 王佳亮

我和妈妈经常在家做算24点的游戏。这天，我们正在玩着，妈妈突然问我：“你知道为什么让你做24，却不让你做23，25，26，27这些数呢？”我想了想，问道：“为什么？”妈妈说：“你把24的因数都找出来，也就是说，看24是哪些数的倍数。”

我找了起来，24÷1=24， 24÷2=12，„„1，2，3，4，6，8，12，24。24的因数有8个，除了它以外还有7个。这么多呀！我恍然大悟，原来24比其他数的因数多，做成的机会就多，所以让我做24。

算 生 日

三（3） 闫 铭

今天我和妈妈在街上转，突然看见一位阿姨手里提着一个大蛋糕，就想起我的生日了，我问妈妈：“妈妈，我过生日时你上什么班呀？”因为妈妈是医生，经常值班，我怕到那天她不能陪我。妈妈想了想说：“今天我上夜班。我上班的顺序是夜班、休息、白班。你算算

数学日记有关测量的篇十
《数学日记》

2006年5月13日星期六天气晴

今天下午，我和妈妈来到超市买东西。

当我们买完所需的东西之后，刚要离开，我看见货架上正好摆着火腿肠，于是我让妈妈买些火腿肠，妈妈同意了。可是刚走几步，我又看见货架上摆着一包一包的，同样品牌，同样重量，里面有10根，每包4.30元。到底买一包一包的呢，还是买一根一根的？我犹豫了。突然，我的脑子一转，有了，只要比较一下，哪一种合算就买哪一种。于是我开始算起来：零卖的如果买10根，每根4角，就是40角，等于4元，而整包的要4.30元，多了3毛钱，所以我决定买散装的。我把我计算的过程说给妈妈听，妈妈听了直夸我爱动脑。

11月25日 星期五 晴

我上小明家玩,看见他家有一个小正方形.我就问小明,这个正方形的边长是多少呀?他说,我不知道,只知道它的周长是36厘米.我就想:小正方形是四个边,并且每条边的长是相等的.那我就用36/4=9(厘米).我高兴的对小明说,这个小正方形的边长是9厘米.小明正在测量.他说,对!我们就一起去玩了

2006年5月13日星期六天气晴

今天，我们一家人很早就起床了，准备坐上爸爸新买的汽车到外婆家。在车上，爸爸对妈妈说：“这车的车牌也不错哦！”我马上问：“车牌是什么哦？”爸爸回答：“2816”。我想了想，说：“这有什么特别呢？”“你再想想吧！”爸爸说。

我开始有点不耐烦了，于是问妈妈，妈妈笑了笑说：“孩子，我想这车牌的数字不就是你数学里的一句口诀吗？”

“对啊，对啊！二八得十六啊！”我兴奋地说，“原来这数字那么的有趣！”

爸爸这时也笑了，说“只要你在平时的生活中仔细地观察，肯定会发现很多关于数字有趣的地方！”

在一路去和回来的路上，我一直看这窗外，看这每一辆在我身边经过的汽车的车牌！

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2006年5月13日星期六天气晴

今天，我带了50元钱去书店买书。我一本一本地看过去，一连选了好几本，一看书背后的标价都是5．00元。于是我把它们都买了下来。到收银台付了钱以后，我就兴冲冲地往家里跑。一到家，妈妈问我买了几本书，我说我还剩20元

钱，买的书每本都只要5元就够了。妈妈一听，马上回答道：“你买了6本书，对吧？”我笑眯眯咪咪地点点头，心想：原来妈妈数学学得这么好！

1、可以写在生活中用到数学的情况。

3、可以写你看到的数学现象，想到的数学问题。

4、可以编写与数学有关的故事。

5、可以介绍在书上看到的数学知识，包括趣味数学，数学故事、数学笑话、数学家的介绍，数学游戏的玩法等等！但要注意不要照抄，要通过自己头脑的思考和整理，语言要简洁。

6、可以写出自己对一道数学题的解答思路。

7、可以写你对学习数学的心得以及学习方法。

“数学日记”是让学生以日记的形式评价记录自己的学习情况。它不仅可用于评价学生对知识的理解，而且可用于评价学生的思维方式；不仅可以对他所学的数学内容进行总结，而且可以像和自己谈心一样写出他们自己的情感态度、困难之处和感兴趣之处。同时，教师还可以根据学生的数学日记来获得学生有关学习数学的一些信息，便于及时评价学生和调整教学策略。

数学日记所包含的内容是丰富多彩的，可以说只要是有关数学的知识、技能、意志、情感、活动、经验、实践都是数学日记所要写的内容。具体说来，主要有以下几个方面：

1、课堂日记

主要是学生对自己课堂学习情况的记录。通常会记录下学生在上课时对知识技能的掌握情况、听讲情况、合作情况、思维情况、创新情况、应用情况。例如： 今天我们学习了“三角形”，知道了什么叫三角形，三角形的特征，三角形的分类和三角形的稳定性在实践中的广泛应用等。这节课，我学得最好的地方是三角形的特征，还有一个地方我还不理解：为什么钝角三角形中只能有一个钝角，不能三个角都是钝角呢?我问了其他几个同学，他们也不会，明天我得再请老师给我讲一讲。你看，有问题就是好，它能让我想得多，把所学知识理解得透彻。

2、思维日记

要记录学生上课、作业、解决问题时的思维过程。例如：

老师给我们讲了一道题：5800万千米=( )亿千米。一个小组是这样做的：万千米和亿千米之间的进率是10000，就用5800万千米除以进率10000，小数点向左移动四位，是0．58亿千米。我还有一种想法：先把万千米改写成千米，

是58000000千米，再在它亿位的右下角，点上小数点，是0．58亿千米。怎么样，我的方法好吗?

3、合作日记

主要记录学生在数学学习中与同学互相帮助、互相促进、 互相学习、合作交流的情况。例如:

今天，我又没有认真听讲，所以上交作业做得那么慢。不会的题，我就去问同位同学，他有点不想讲，这我知道，是因为这几天我一个劲的问他题，把他问烦的缘故，我不怨他。唉!今后一定得认真听讲。于是我就去问刘晓萍，她给我讲得非常细。交上作业，老师夸我做得好，我非常高兴。其实，老师应该夸那位同学，至于是哪一位同学，我想大家已经知道了。

4、生活日记 主要用来记录孩子们在生活中遇到的感兴趣、并有亲身体验的有关数学的情景，使学生感到生活中处处有数学。例如：

今天中午，妈妈让我买1元5角钱的白糖和打2千克酱油，给了我一张10元的钱。我买了之后，售货员找给我6元3角钱。回家的路上，我算了算：1千克酱油1元6角钱，2千克就是3元2角钱，再加上买白糖的1元5角钱，一共花了4元7角钱，10元-4元7角：5元3角，应该找给我5元3角钱，他多找给我1元钱。我又回去找售货员，他边把多找的钱收回去边说：“你真诚实，是个好学生!”啊!我用数学啦，数学的作用好大呀！

5、情感日记

主要记录学生在数学学习中所表现出来的情感与态度发展变化的情况。例如：

今天中午，我发现张灿抄靳泰然的，数学学习指导，我想了一会，到底报告不报告老师呢?如果报告了，是为她好；如果不报告的话，就害了她。于是我就告诉了老师，老师把她喊了出去，她进来的时候一声也不响，好像生我的气了。这样的事，到底该怎么办呢?

6、考试日记

主要记录学生在数学考试前的应试情况，考试中的做题情况和考试后的经验总结情况。例如：

今天，我们考试完了，成绩也下来了，我估计能考90分以上，谁知才考了87分。我都是马虎做错的。如：“一个整数的末尾添上两个0，原来的数就扩大100倍。”这个判断题是错的，因为在0的末尾添上两个0就不成数了，我疏忽了这一点。以后一定要仔细分析，全面考虑问题。

7、探索日记

主要记录学生有关数学的自主探究、主动发现、实践创新的过程。例如： 我在玩计算器时发现了一种现象：21—12=9，43—34=9，65—56=9，

76—67=9，87—78=9…… 32l一123=198，432—234=198，543—345=198，654—456=198，765—567=198…… 4321—1234=3087，5432—2345=3087，6543—3456=3087，7654—4567=3087…… 54321 —12345=41976，

65432—23456=41976，76543—34567=41976……通过观察发现：几个连续的自然数组成一个整数，按从大到小的顺序排列组成的数减去这几个数字按从小到大的顺序排列组成的数，如果组数的数字的个数一定，所得到的差就相等。你说数学奇妙不奇妙?通过研究，我知道了：只要你乐于探索，你就会有很多奇妙的发现，这时，你也就会发现数学是多么的有趣！

8、故事日记

主要记录学生身边发生的或听到的一些数学小故事。例如：

今天我在家里，给爸爸出了一道题：10+10等于多少?爸爸说：“20”，我说：“错!”爸爸说：“得多少?”我说：“得18，10和10垒起来，不就是18吗?”说完，我们都笑了。

9、老师日记 主要记录学生对老师的态度、情感、建议等内容。例如

老师这节课表扬了我三次。一次是孙佩同学不会移动小数点，我站起来对他说：“只要扩大就向右移，只要缩小就向左移。这样对应起来就好记了。”老师夸我总结得好。第二次是做既扩大又缩小的题，我有我的好方法：是先综合，确定是最后扩大了还是缩小了，再移动小数点。老师夸我方法新颖、有特色。第三次是我一直积极回答问题。老师夸我学习劲头足。我这节课上得可高兴了。老师，我想对你说：“以后上课，您就多表扬表扬我们，每一位同学都要表扬，这样，我敢保证我们班上每一节课都会乐开了花。

10、成长日记

主要记录学生在学习中进步情况及存在问题和改正问题的过程。例如： 今天上课，我的精力总是不集中，老是想这想那，成绩也在下降，好像是掉进了陷阱(精力不集中)，又无力向上爬。我想，我一定要用最大的力气，爬上这可恶的陷阱!也希望同样掉进这陷井里的同学，尽快爬上来。今天我真高兴，因为我终于爬上这可恶的陷阱了。陷阱!这是个多么可怕的字眼啊!但是如果你努力努力再努力，这个陷阱就不那么可怕了，世上无难事，只要肯登攀。

11、闪光日记

主要记录自己在数学学习中的经验、心得、体会及每一个成功之处、优秀之点。例如：经过积累，我已经写了三十多篇数学日记了。我们组的同学都夸我写得好，我总结了一下，有一点经验：写今天发生的有关数学事件的过程；写我自己学数学的想法；写数学的用途……只要抓住前面的内容仔细写，就可以写一篇好日记。班级对我的月评价是：你被评为数学日记小名人，祝贺你!我们相信按照你写日记的方法，全班同学都能写出一篇又一篇好日记。

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