关于游戏的日记

导读：　关于游戏的日记篇一《2010-05-01游戏日志》 ...

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关于游戏的日记篇一
《2010-05-01游戏日志》

2010-05-01游戏日志

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关于游戏的日记篇二
《日志整理：集体教学与游戏》

日志整理：集体教学与游戏

关于游戏的日记篇三
《日志整理：积木游戏》

课程游戏化群组讨论主题整理——积木游戏

附件一：摘自《张雪门幼儿教育文集》

一、 积木

“积木”在构造上是最适宜的游戏用具，在幼稚园中尤为后期的男孩们所爱好。儿童在使用各种积木的时候，逐渐认识各种木头的性质形式，并唤起其观察、模仿、考查、询问等行为。更因在行为中发生计划和合作的必要，及其计划合作能力的进展，结果的兴趣及使用简单机械的趣味也日益加赠。积木的大效用，在供给儿童们有思想和行为合一的机会。

苏州吴亚可有一种大积木，合八种的形式而成。全副共六百一十块，半副页合三百零五块。

由私人设计，另有一种整箱的积木，我从前托木匠定做了好几箱。这整箱的积木，内右正方体、长方柱体、三角体、扁方体、半圆体、弓形体、圆柱体等。构造时变化较多，且颇具美术意味。

海尔氏地板上用的积木，全副计三百五十四件，有木制的长方柱、短方柱、长方板、短方板、圆板、三角板，铜钱铸的长钩、短钩、棍子的楔子梢。这些积木能供给儿童建筑规模伟大的楼房和实际可以乘坐的车辆（壮观！——摘录者叹）。因为这些长短不等的长方板嵌入于方柱中间，再用棍子约住了建筑；棍子各端又插上了楔子梢，自然使建筑格外稳固，永没有倒塌的危险。海尔氏积木比任何的积木更能唤起儿童们合作的精神，能供给许多儿童同心合力地建筑，而且玩这种真实楼房、船、车的时候，使他们的兴味格外感到淋漓而痛快。

南京鼓楼幼稚园有三种积木：第一种最大的长三呎，宽三吋，厚一又八分之一吋；次之长二呎；又次长一呎；又次长半呎；宽厚一律。全副木制一百五十块。第二种„„全副月二百多块，比第一种更可以在桌子上玩。第三种用稍重的木料，制成长四呎，宽厚各二又八分之一吋等长条。

此外空箱子和各种木板，都应该尽力搜求。箱子从粉笔匣子一直到长宽各二呎的都可。木板大小长短厚薄都不拘。儿童们用这些材料，建筑各种东西，不论房屋车辆„„和固定的积木有同样的功用。

附件二：虞永平教授摘自《游戏、儿童发展与早期教育》：

《婴幼儿游戏材料：促进零岁到八岁发展的选择》一书中，玛莎•布朗森（1995）为零岁至十二岁的各年龄段儿童推荐了大量的丰富游戏材料。选择游戏材料当然首先必须考虑安全性（是否有窒息的危险，是否是易燃材料，等等），然后才是儿童的发展需要和兴趣。

弗朗西斯•华德在危地马拉高地工作时，发现玛雅儿童会玩瓶盖、肥皂、树叶和树枝等物品。这种使用各种日常用品进行的游戏并不仅限于玛雅文化。美国也有许多儿童喜欢玩“小熊维尼丢树枝”的游戏，这个游戏的玩法是将树枝从桥的一侧丢下，然后看谁的树枝先从桥的另一侧顺水流出，谁就“获胜”。我们也都见过儿童用树枝在沙地上画画，捡水里的卵石，在草地上摘花。

但是，在美国（以及在许多其他国家），大家都对“教育性”游戏材料着了迷。最初的教育性材料可能应算是福禄贝尔的“礼物”。他的十种礼物是：六只柔软的彩色小球；木制立方体，可以分割成大小和数目不等的小立方体、长方体、长方板和小的三角形板；木制球体、立方体和圆柱体；彩色纸片；小木棒和小环；彩色小珠。他设计出这些材料是为了取得与自己教育理念相一致的教育目标。今天这类教育性游戏材料最受欢迎的例子应是蒙台梭利课程所使用的游戏材料了。

但究竟是什么使一件玩具、一件材料或一件设备具备了教育性呢？教育性材料和游戏材料之间是否存在矛盾？我们一直说，现在人们十分强调要在幼儿时期进行单纯以教学成果为目标的教学，以至于许多人希望所有的学习和游戏材料都能带来具体的教学成果。例如，如果有一件玩具能读出字母发音，同时可以进行图像展示，那家长很可能更偏向于这样的玩具，而不是结构或假装形式的游戏。基本上，教育性玩具和材料应能够促进由成人定义的教育成果。但是，正如本书表达的观点，儿童的游戏是关于他们的现实和幻想，而非成人对儿童的希望。

一件好的玩具或游戏材料能够挑战、蕴含、激发和吸引儿童的幻想。好的玩具能够鼓励复杂的游戏，使用方式多样。好玩具的最佳例子是积木、蜡笔和颜料、玩沙和玩水的玩具等。还有一些很不错的游戏材料，比如玩具小汽车和玩具卡车、洋娃娃、用来装扮的服装和道具、儿童家具、大纸盒子，能够鼓励儿童使用复杂语言，促进抽象思维和想象力的发展。球类、车辆、洋娃娃、秋千等玩具激发的是社会游戏。好的游戏材料也能教给儿童各种解决问题的技巧，帮助儿童享受体育活动，鼓励他们进行各种形式的表达和表现。

关于游戏的日记篇四
《日记范文2》

小学生日记

今天下午，我和妈妈在家里的阳台玩丢飞镖的游戏。 我和妈妈准备了一本本子来记录得分，开始丢飞镖了，我第一次得了零鸡蛋，第二次得了七分，妈妈第一次得了了分，第二次也得了零鸡蛋，我们俩一高一低不知不觉已经过去了一段时间，我和妈妈到最后一盘了我和妈妈都希望能赢对方，但也不一定能赢，最后我输了，妈妈赢了。我叹了口气，妈妈说：“不要灰心，下次再接再励。” 我听完这番话也就高兴的笑了。 （二）

今天，我正在做作业时，我看到小乌龟在金鱼缸里四处转悠找吃的，我才记起很久没有给小乌龟喂食了，于是我把冰箱从上到下都找遍了，也没找到豆角和香蕉，只找到了一些零食。我的目光落在一包薯片上，薯片使用马铃薯做的，马铃薯也应该算是蔬菜，按道理说，小龟也应该吃薯片啰！ 我放上薯片，小乌龟吃了，我也蛮聪明的。

（三） 日记

1。 今日，晴，我的心情也是如此的，因为今天姐姐要带我去公园玩 我最喜欢姐姐了，每次去公园玩 都会跟我买好多好吃的 也不会阻止我玩游戏 在旋转木马上 我快乐的像只飞翔的小鸟

2。 今日，微风，妈妈去上班了想每天一样，我也开始写我的日记，我喜欢这项作业，我很快乐，因为我发现写日记时间很有趣的事情 妈妈也是夸奖我写得好。

3。糟糕 ，今天把妈妈的化妆品弄撒了，我本来只是好奇的 没想到犯了大错误，那可是妈妈最心爱的了。怎么办呢？果然妈妈回来，大发雷霆，还打了我一巴掌

4。今天妈妈 上班前把我叫醒了 要知道 妈妈从来都不会这么早叫醒我的 难道还要打我吗 我怕极了。没想到，妈妈说对不起，昨天是妈妈不好，其实我没有怪妈妈 妈妈还是好妈妈！

5。今天，是特别的日子，是妈妈的生日，

所以爸爸亲自下厨，其实爸爸的厨艺要比妈妈好呢，只是爸爸比较忙没有时间，今天可以好好地大餐一顿了，我送了妈妈一件礼物，是我给妈妈画的肖像 妈妈可喜欢了 还亲了我

6。妈妈说我自己在家没人照顾，要把我送到奶奶家，我不喜欢去奶奶家，因为奶奶要照看弟弟，他总是哭的，他那么小 ，也不能跟我一起玩，可是就算不情愿，还是去了

7。真是可恶，又被哭声弄醒了，没办法睡懒觉了！昨天夜里他还哭了呢，可是奶奶一点都不怪他，还照顾她，我觉得奶奶都忘记我的存在了，除了每天三餐叫我吃饭

8。哎，又是重复的一天，奶奶还是那样 对我很冷漠，弟弟还是总哭闹，我终于忍不住了，大吼一声，哭什么哭 奶奶严厉的说不许对弟弟这样，他不会说会 当然饿了 尿了就要哭 ，你以前也这样的！我很委屈

9。昨天我把奶奶的话想了想觉得很有道

理，所以今天我决定加入照顾弟弟的行列，奶奶也很高兴，说我懂事了，还给妈妈打电话说了这件事，奶奶说妈妈夸奖我呢。

10。今天，我更加熟练地知道怎么照顾弟弟了，他哭得大声就是饿了，我会哄他，然后让奶奶去弄奶粉，哭得小声，就是尿了，我会帮奶奶拿尿不湿，然后看看怎么换

11。我学会换尿布了，以后又可以为奶奶分担了，奶奶一整天都乐得合不拢嘴，一直在夸奖我真乖，我其实只是无聊才想做这些的，不过看奶奶开心，我也很开心

12。奶奶为了奖励我，给我做了红烧排骨，我最喜欢奶奶做的，我觉得奶奶对我也不再冷漠了，奶奶越来越喜欢我，甚至多过了弟弟，我和奶奶，突然觉得弟弟也很可爱了

13。今天，老家的表叔来奶奶家了，我很开心，因为从小我就和表叔最好了，他总是带我玩，还会给我很多好吃的这

次又带来了家乡的特产，可惜弟弟吃不了，等他长大，我要分给他

14。家里有客人就是好，连饭菜都变得丰盛了，可是奶奶会很辛苦的，我就担当起了照顾弟弟的重任，我发现弟弟笑起来很可爱，他也总是对我笑，我想他也是喜欢我的

15。表叔回家了，其实还可以多带几天的，只是听说表婶生病了，家里没人照顾，必须回去，我很舍不得表叔的，不过表婶的身体要紧，表婶对我也是很好的。

16。今天是我在奶奶家的最后一天，因为妈妈说奶奶年纪大了 ，我不能呆太久的，可是弟弟呢？我很喜欢和他在一起的，妈妈说弟弟也要被舅舅接走了，舅妈从国外回来了

17。回到家的感觉也是不错的，毕竟是熟悉的味道，我喜欢我的床，特别的舒服，每每躺上去都不想起来，这是爸爸妈妈特意给我挑选的，爸爸妈妈很爱我，我也爱他们。

关于游戏的日记篇五
《写日记的好处》

日记——心灵的镜子

——完善学生人格的法宝

当代著名作家肖复兴曾深有体会地说过：“坚持写日记，是一种督促自己、培育自己最好的方法。”日记不但是我们思想、生活、工作上的一面镜子，更是一位无声而又严格的老师。日记贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于动笔，也是学生生活的直接表达。所以我在教学中，就引导学生发现学校生活、家庭生活，社会生活中的闪光点。让学生从自己的生活写起，把自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事拿来写。并鼓励他们要说真话，实话，心里话，减少学生的束缚。 “知人者智，自智者明”日记时时让学生了解，明白自己，找出自己的缺点与不足，并通过记日记养成审视自己言行的习惯，潜移默化地纠正自己不良的习性，达到了人格完善。

根据我班写日记的情况，及学生的变化，我选几种类型的日记简单介绍一下：

一 修身篇

1.观察日记

写观察日记的目的在于锻炼学生的观察能力和练笔，训练学生思维的周密性，从而练好写作的基本功。

我引导学生带来花盆，在里面种上姜、蒜等植物，观察他们的成长过程，面对学校的月季花，学生观察中得知：一开始的茎是红色的，慢慢变成嫩绿色的。这些观察的发现是真真切切的，提高了学生做事

认真，细致，耐心的好习惯。对教师门前的小叶杨树进行了连续观察，学生记下了小叶杨从开始返青、发芽到叶子张大的全部生长过程。观察仔细，记录真实，从而掌握了这种树的生长发育规律。张强同学写了题目为《小鸡》的8则日记。他对自己喂养的小鸡的“孵化”全过程进行了连续的观察与描述，从而了解到小鸡的生活习性。练写这种连续观察日记，可以从中发现不少有趣的东西，学到许多新鲜的知识，把富有生活情趣的场景记入日记，能促使学生更加深爱生活，培养他们做事认真，细致，处处留心的习惯。

2.活动日记

因我校注重丰富学生的课外生活，安排了很多的活动，这对学生来说就是一种资源。有感恩父母、爱护绿木、革命传说的教育等等，我就利用这些活动，让学生记日记，学生写出的日记很生动，感人。如：三八妇女节，我让学生为妈妈洗脚，有的学生写到：通过为妈妈洗脚，发现那双脚上结满了有硬又厚的膙子，了解了父母为家庭的奔波与艰辛，父母的不易，理解了家长的辛苦，明白了自己对妈妈的关心太少了，从而更知感恩。通过记学校的拔河比赛，孩子们发现团结力量大。张乃文在日记中写道：当红绳一点一点偏向五（5）班去时，啦啦队的同学齐声呼喊：五（3）班加油，五（3）班加油。他们恨不得把力量全都给我们。当拔河的同学听见加油声时更用力了，红绳终于向我们这边一点一点地移动。啦啦队的同学看到我们胜利在望，加油声更响了。最终，我们战胜了五（5）班，获得了第二名。看来，团结的力量是最大的。

这些活动都会留在孩子们成长的记忆中，日后成为孩子们的美好回忆。这样的例子很多，很多。日记让学生记下活动，是活动促进了学生的感悟，提高了认知，变得更加热爱生活，做生活的有心人。

坚持写观察日记和活动日记还可以磨练学生的意志，有利于形成坚忍不拔的性格，养成善始善终的好习惯，不仅使学生的作文水平提高了，而且还增强了做事的信心与恒心。

二 乐学篇

1. 学习日记

通过让学生记学习日记（周记），如“语文周记”，“数学周记”，“英语周记”等，让学生体会到学海无涯与自己的收获与不足，为今后更好提高自己的学习打下基础。如:付豪迪同学所写的语文周记，她写到：本周内我每天都记四个成语，一周共记忆二十几个成语，收获可真大呀，可真是滴水石穿，可见日积月累是多么重要啊！

张明哲的数学日记也记录了他的烦恼，因老师讲“行程问题”那一章节时，他思想开小差，以至于对于“相向而行”，“相背而行”，“同向而行”全部混淆，让他一个头两个大，感觉公式每天在他眼前晃，可就不明白，没办法，厚着脸皮，找老师承认错误并请老师为他补课，从此以后，他上课专心听讲，认真记笔记。

周煜静的英语周记也记录下了她的学习热情，她写到“我真羡慕我的同桌呀！记性真好，同样的单词与句型读上两三遍就都会了。可我读十遍还记不住，真着急呀！老师说：只要功夫深，铁棒磨成针，我不信赶不上他，我就偷偷制定了作战计划，一起床我记三个单词，

刷牙，洗脸，吃饭，我默背。上学前，我记三个单词，走到学校就记熟了，放学后的路上，我再背三个单词就这样我的英语成绩提高很快。 她还尝试着用英文写简单的日记：“I get up at six in the morning。” “Get up at 6:00 , and went to school at 8:00.”她在介绍她的学习方法时，说：要想很快提高英语写作水平，坚持每天练写一篇英语日记是个好办法。

2.读书日记

俗话说：“好记性不如烂笔头。”读书无限，而记忆有限。要凭

有限的记忆去读无穷的书，最好的方法是写读书日记（笔记）。

通过两三年的积累，同学们的读书日记都有好几本了，他们在日记中不但记下故事主要内容，印象最深的情节，还摘抄了优美的词语，生动的词汇等，甚至有的还写下了心得体会。如：我班的李康辉同学是一名《水浒传》迷，他就在读书日记中写到：林冲外号“豹子头”。东京（今河南开封）人。性格直爽，武艺高强，惯使丈八蛇矛，八十万禁军教头，英雄排座为五虎将第二。还有王亮同学喜欢记名言警句，他把这些名言与警句按类型归纳，有读书，励志，启示，赏析等。

“不动笔墨不看书”，养成写读书日记的良好习惯，是提高学生读书效益，加快知识积累的一个不可忽视的读书方法。

3.错题日记

在教学中，我发现学生纠正了的错题，在以后的作业中，还会犯同样的错，于是，我就引导学生，把自己在各门功课中每次做错了的，或不会做的作业题，记录下来，接着再分析自己做错，或不会做的原

因，以及今后应该注意的问题，最后再写上正确的答案。

让学生养成勤写错题日记的习惯，逐周逐月逐年地把带有“X”的作业题和试卷题在日记里记录下来。通过正误反复对比探究，以利于学生走出学习误区，奔向成功之路。

通过实践我还发现，记错题日记，一能从反面入手，加深理解正确的东西；二能把错误弄个水落石出，避免以后重犯；三能温故而知新有利于后来的学习。

写错题日记实际上是一种再思考和再学习的方式，可培养学生自我检错的习惯和自我检查的能力。日久天长能养成勤于思考和知错必改的优良品德。

三 正心篇

1. 戒网瘾

有些学生迷恋网络游戏，不能自拔，为了玩游戏，不但不能完成作业，还养成撒谎的习惯，我就引导他们记日记，把自己的点滴变化记录下来，如邱博洋写到：

2011年11月19日 星期六 天气：晴

今天，是我戒电脑的第2天，而妈妈因为要试验我，专门“聘请”了一个哥哥，让他在家中玩游戏，而我却要在一旁学习，我不时抬头看看，而妈妈也在用眼神不时的提醒着我。而我还是经不住电脑的诱惑，总是在妈妈不注意时看两眼晚上，当妈妈发现时，我为没有兑换我的诺言而低下了头！我不想因为电脑而丧失了妈妈对我的信任，不想因为电脑而近视，视力下降。所以，我一定要努力戒电脑！

关于游戏的日记篇六
《趣味日记(二)新教案》

1 教学是关键 提高是目的

第一讲 好爸爸，好妈妈

教学目的： 1、让学生明白什么是人物风采日记。

2、在外貌的描写中一定要突出重点。

3、通过一两件事来体现人物的性格特征。

4、让学生懂得体味父母无私的爱。

教学重难点：1、在外貌的描写中一定要突出重点。

2、通过一两件事来体现人物的性格特征。

第 一 课 时

教学步骤与安排：

一、 开课语

亲爱的同学们，欢迎你们走进小桔灯趣味日记的课堂。我们的趣味秘诀是：快快乐乐每一天，开开心心写日记！耶！在今天的课堂上，老师要带同学们走进音乐的世界，感受亲情的温暖。咦？同学们要问了：亲情和音乐有什么关系呀？哎，别着急，先跟随老师一起到小桔灯趣味日记第一站开心乐园里玩一玩，老师再给你们揭晓这个谜底！

现在，让我们喊出我们的快乐站名，做出我们漂亮的手势：

二、 小桔灯趣味日记第一站：小桔灯开心乐园—玩玩乐乐长见识

游戏：在开心乐园里呀，我们先来玩一个叫做“猜猜我是谁”的游戏。

★ 对号入座

1、根据特点猜人物

（1） 火眼金睛、尖嘴猴腮、七十二般变化、齐天大圣——孙悟空

（2） 长嘴大耳朵、好吃懒做 ——猪八戒

（3） 赛跑、百米跨栏、世界冠军 ——刘翔

（4） 猫、有个魔法口袋、带个大眼镜 ——机器猫

（5） 东北的、小品《卖拐》、农民出身的演员 ——赵本山

2、根据人物说特点

老师这里呀有几张写了我们班同学姓名的卡片。我要分别请几位同学上来，对我出示的卡片上同学的特点进行描述，描述外貌特点，或者是语言习惯，或者是个性特征等等，但不能直接说出我出示的卡片上同学的名字中的任何一个字，看看哪位同学的描述最精彩，能让同学们最快猜出卡片上的同学是谁。

现在我把全班同学分成二组，每组派三个人来玩游戏，看哪一组描述的最准确，可以让同学们很快的知道我展示给她的是谁的名字。

（游戏开始---游戏结束）

小结：你们为什么很快猜出这些人物？

因为描述中抓住了人物的外貌特点、性格特点还有人物的特长等等。

鼓励：我们这两组的表现都不错，给每个参与游戏的小选手加上十分！祝贺你们！

过渡：好了，我们的游戏做完了。趣味日记还有好几站我们都没有去呢，现在，就让我们一起进入小桔灯趣味日记第二站小桔灯快乐学堂吧！别忘记了我们的口号和手势哦。一起做一遍吧！

第二站：小桔灯快乐学堂——轻轻松松学知识

开始上课的时候，老师说要和同学们一起在音乐中感受亲情的温暖。现在老师要兑现诺 2 教学是关键 提高是目的

言了。请同学们闭上眼睛，把耳朵张开，注意听。。。。。。（音乐：《鲁冰花》）

（边听边说）听的时候同学们脑海里要浮现妈妈的模样，妈妈外貌最大的特点是什么？再想一想自己的妈妈是一个什么样的人？她有着什么样的性格？温柔的还是严厉的？她有什么工作？她每天是不是很忙？她是不是很疼爱我呢？她平时最爱做什么运动？她有什么爱好？我和妈妈之间发生过什么有趣的、让你感动的、快乐的事情？„„

（音乐终止）

同学们不要睁开眼睛，老师还有一首歌要和大家分享（《爸爸的笑容》）（看看，爸爸， 仿似空中太阳， 面上带点点灿烂与欢乐， 当他不快乐似阴天的脸， 活像天气站真呀真可爱„„）

同样的，听的时候小朋友们想一想自己的爸爸，爸爸长什么样？他有什么样的性格？严肃的还是和蔼可亲的？他做什么工作呢？爸爸每天是不是很忙？他是不是很爱我？和妈妈的爱有什么区别呢？爸爸爱做什么运动？自己和爸爸之间发生过什么有趣的、让你感动的、快乐的事情？

（音乐终止）

过渡：好了同学们，音乐听完了，那爸爸妈妈外貌上的特征在我们的脑海中是不是更清晰了？同学们有没有想到关于爸爸、妈妈的一些事情呢？我想，每个同学都能说出许多来，现在我们就请几位同学来说说自己的爸爸或者妈妈，哪一个同学愿意第一个来试试呢？

学生边表述，老师边点评。

过渡：同学们说得非常好！我们的好爸爸和好妈妈为我们的成长成才操碎了心，我们要爱爸爸妈妈。那我们为什么不把心里的这些事写下来，放到记忆的宝盒里去呢？

今天这节课，我们就一起来写一写我们的好爸爸好妈妈。（板书：人物风采日记之好爸爸 好妈妈）

 智慧屋

1、什么是人物风采日记？

通过观察自己身边熟悉的人，对其外貌、语言、神态、动作、思想和性格特点进行描写的一种日记形式。（本节课里重点训练外貌描写）

第 二 课 时

2、怎样写人物风采日记？

（1）人物外貌描写

不管是仔细还是简单的描写人物的外貌，都要抓住某些局部的特征，要让读者在看你的文章时，对你写的人物样子有个大概的了解。

明确：

3 教学是关键 提高是目的

明确：对人物进行外貌描写，最好还能运用好词好句和合适的修辞来给你的日记增光添彩，

使其特征更加鲜明。

※小试牛刀——补充比喻句

例：（读一读，记一记）一双大眼睛如夏夜晴空中的星星那样晶莹，像秋天小溪流水那样清

澈。人们常说，眼睛是心灵的窗户，透过这扇“窗户”，我仿佛看到了她那一颗金子般闪亮的心。

1、浓浓的眉毛下边嵌着一对大眼睛，乌黑的眼珠，像（算盘珠儿）似的滴溜溜乱转。

2、亮亮是个10岁的男孩，长得虎头虎脑，特别是淡眉下那双（黑葡萄似的）眼睛，滴溜溜

地不停地四下张望，充满着强烈的求知欲望。

3、这个脑袋两旁张着一对大耳朵，好像（吊壶的两个把手）。

4、她生气的时候，两片薄薄的红嘴唇微微向上翘，活像个（熟透的小樱桃）。 注：（答案不唯一。）

（2）通过一两件事来体现人物的性格特征。

老师故弄玄虚进行引导：

同学们，你们知道吗？我的妈妈是一个特别勤劳的人。我的爸爸是一个很幽默的人。真的不骗你们！你们相信吗？（相信——你们凭什么相信我呢？不相信，为什么不相信呢？）——老师再分别举一两个例子体现人物性格特点。

（这个环节里，老师好可以用性格与事例连线的方式进行）

※小试牛刀——请学生举例说说爸爸或者妈妈的性格特点。

 品文轩

看别人的文章之前，我们不要忘记我们的品文密语和手势哦，一起来做一遍吧！

“读范文 用心赏 好词佳句记心上

勤动脑 心中念 标点符号也不忘”

※读范文一《我的爸爸》

提问：

1、小作者是如何描写爸爸的外貌的？爸爸外貌中留给你印象最深的是什么？我把文中的“大大的啤酒肚”改为“大大的肚子”好吗？为什么？

2、 小作者的爸爸有些什么性格特点？小作者用了哪些事例体现的呢？

3、 你最喜欢文中哪些词语或者句子？

雅词：哈哈大笑、哭笑不得、眉开眼笑、大发雷霆、博学多才、满腹经纶„„ 佳句：爸爸都会推一推他那“瓶底”眼镜，从啤酒肚里冒出一大堆笑话讲给我听„„

4、 你觉得小作者写的好吗？好在哪里呢？

教师小结：小作者从爸爸的外貌、喜好、性格方面对爸爸进行了描写，很善于抓住爸爸的特点，还运用了好多四字词语，语言也幽默，非常棒！

4 教学是关键 提高是目的

※ 读范文二《夸夸我的好妈妈》

提问：

1、 找找文中对妈妈外貌描写的句子。

2、 说说文中写了关于妈妈的一件什么事？

3、 想想把文中“外面下起了鹅毛大雪”删掉好吗？

第 三 课 时

第三站 ： 小桔灯梦想舞台——开开心心展自我

同学们，在我们正式动笔写文章之前先来做一个热身运动吧！

● 热身运动：训练主题——开头和结尾很重要（见教材A第4面）

好了，亲爱的同学们，现在把所有的东西都放下，闭上眼睛，静静的想一想我们的好爸爸好妈妈。（音乐：故乡的原风景）

亲爱的同学们，生活中，学习上，我们的爸爸妈妈给了我们无私的爱，我们对爸爸妈妈也都有很深厚的感情，今天我们就送给我们的爸爸或者妈妈一份礼物，写一篇《我的好妈妈》或者是《我的好爸爸》的人物风采日记。

 练笔竞技场——练练笔

 当堂点评

第四站： 小桔灯趣味积累——读读背背真快乐

 读读背背

“读读背背学技巧，增长知识勤练脑；

声情并茂读古诗，抑扬顿挫说论语；

笠翁对韵合节拍，铿锵有力弟子规”

补充：游子吟（唐·孟郊 ）

慈母手中线，游子身上衣。（慈祥的母亲手里把着针线， 为将远游的孩子赶制新衣。） 临行密密缝，意恐迟迟归。（临行她忙着缝得严严实实， 是担心孩子此去难得回归。） 谁言寸草心，报得三春晖! （谁能说儿子像小草的那点孝心， 可报答春晖般的慈母恩惠？）  开心链接

友情提示——家庭作业

1、 积累至少五句精美的描写人物外貌的句段，摘抄到摘抄本上。

2、 阅读B册书上的范文

3、 帮爸爸和妈妈各做一件有意义的事。

结语：我们今天学习了什么是人物风采日记，还知道了在外貌的描写中一定要突出重点；

通过一两件事来体现人物的性格特征。今天的课要结束了，别忘记了“友情提示”！同学们再见！

5 教学是关键 提高是目的

关于游戏的日记篇七
《缤纷多彩的新日记》

缤纷多彩的“新”日记

——多元智能引导小学低年级日记教学 教育学（小教方向）文科班吴月婷 指导教师：俞晓霞

内容提要：

本文所阐述的“新日记教学”，与以往日记教学有极大的区别。其外延要大得多，涵盖也更广泛，日记形式也更丰富多样，可以说是一种“多元”。努力从语言到视觉再到音乐等等，经常以创新的方式激活启动孩子不同的智慧，调动他们自主学习的积极性，使学生对生活充满热情，变写日记为—种真实情感的流露，一种需要，引领发挥他们所长。指导教学方法上，日记的表现形式上，成果交流展示上也形式多样，使得学生的发展不再是单一的写作能力的发展，而是通过多元智能的协调使学生的写作能力获得丰富的、多方面的发展。本文将从多样诱导、开放过程、自由展示三个方面来阐述多元智能与“新日记教学”的互辅互助关系。

关键词： “新”日记教学 多元智能

我们正处于一个改革的年代，社会日记改变着，如同我们的教育纲领、教育目标、教育策略乃至教育的对象都发生着日益巨大的变化。同样的，我们的日记教学也在悄默无声却又显而易见地发生着变化。

日记从古至今，许许多多文学家、政治家宣称每天都在记日记。我们小学生更是被再三强调要养成记日记的习惯，但大部分的孩子并不喜欢记日记，他们纯粹地把记日记当成了一种痛苦、一种负担。而我们老师明知道这些，仍强调孩子必须要记日记，目的在于提高学生的写作水平。然而只注重培养学生的写作能力的日记，未免有失偏颇，这会使日记呈现出一种单一的表现方式。老师往往只是让学生在写话前回忆、再现生活经历，为写日记而回忆，因而学生的日记也毫无生气，很大部分学生纯粹是为了完成老师的任务。会往往呈现出他们厌烦了老师硬性规定的今天写，明天写的模式，日记中所展现出来的也并非是完全真实的自我，情感也并非是真情流露。正因为如此，我们更要讲新，我们要让日记新起来、活起来，成为孩子甜蜜的负担，让孩子一提起日记就快乐。

“新”，那么究竟新在哪里?一句话，都是为了孩子。要确立学生在写话中的主体地位，把写作的主动权还给核子，立足于“以儿童的发展为本”的全新理念上来。而本文所阐述的“日记”，外延则要大得多，涵盖也更广泛，日记形式也更丰富多样，可以说是一种“多元”。指导教学方法上，日记的表现形式上，成果交流展示上也形式多样，与以往日记教学有极大的区别。因而—定程度上消除学生对日记的恐惧心理，增强学生写日记的自信心和对日记活动的兴趣，从而使学生始终保持一种强烈的表现欲，使学生之间形成一种良好的“日记氛围”。更使得学生的发展不再是单一的写作能力的发展，而是多元智能的协调发展。本文旨在通过启动学生的多元智能来进行新型的日记教学。

“多元智能的理论”是美国哈佛大学教授霍华德·加德纳用多方面的研究成果证明每一个人至少有7种不同的“智力中心”，分别是语言智慧、逻辑数学智慧、视觉空间智慧、肢体运作智慧、音乐智慧、人际智慧、内省智慧。“语言智慧”是指有效地运用口头语言或书写文字的能力。这项智慧包括把文法、音韵学、语义学、语言实用学，结合在一起并运用

自如的能力。“逻辑数学智慧”是指有效的运用数字和推理的能力。这项智慧包括对逻辑的方式和关系、陈述和主张、功能及其他相关抽象概念的敏感性。“视觉空间智慧”是指准确的感觉视觉空间，并把所知觉到的现况表现出来的能力。这项智慧包括对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性，也包括将视觉和空间的想法，具体在脑中呈现出来，以及在一个空间的矩阵中，很快找出方向的能力。“音乐智慧”是指察觉、辨别、改变和表达音乐的能力。这项智慧包括对节奏、音调、旋律或音色的敏感性。‘肢体运作智慧”是指善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧的生产或改造事物。这项智慧包括特殊的身体技巧，如：平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度以及由触觉所引起的能力。“人际智慧”是指察觉并区分他人的情绪、意向、动机及感觉的能力。这包括对脸部表情，声音和动作的敏感性，辨别不同人际关系的暗示，以及针对这些暗示做出适当反应的能力。“内省智慧”强的人、通常能够维持写日记或睡前反省的习惯，常试图由各种回馈方式中，了解自己的优缺点，经常自省以规划自己的人生目标，喜欢独处。

就人类的智能发展而言:

1、每一个正常人至少都具有上述的八种智能，但由于遗传与环境因素的差异，每个人在各种智能的发展程度上有所不同。

2、每种智能有其独特的发展顺序，而在人生的不同时期中开始生长与成熟。

3、人类在所有智能中都有创造的可能，然而大部份的人都只能对某些特定领域进行创造。

加德纳认为在人的一生中，这些智慧不断受先天及后天的影响启发，而教育最主要的目的，不只是在知识的传授上，更是在发掘并引领这些智慧的发展。多元智能论是一个相当符合人性的理论，反应现实生活中智能活动的多样性与复杂性，让在不同智力上各有所长的学生，都能获得自我肯定与他人的尊重，也真正落实了尊重学生个别差异及因材施教等教育理念。对于开发他们的智慧潜力，提高综合素质有着极为重要的作用。因而，我尝试着用多元智能理论来指导日记教学，活化教学活动，透过各项有意义的学习活动，我努力从语言到视觉再到音乐等等，经常以创新的方式激活启动孩子不同的智慧，调动他们自主学习的积极性，使学生对生活充满热情，让日记成为为—种真实情感的流露，一种需要，引领发挥他们所长的又一天地。

关于多元智能对“新”日记教学的渗透，本文就从引导教学、表现与展示成果两方面来谈谈如何使学生的写作能力获得丰富的、多方面的发展。

一、启动多元智能，实现多样诱导

初学写日记往往感到无事可记，无话可写。不少学生常常问：日记天天写，不知写什么。

因为他们往往只看到，日子只是机械的重复，今天是昨天的轮回，生活的节奏一成不变，单调枯燥，了无新意。每天固定七点五十分上学，固定语、数、英、美、音，固定四点半放学，固定被老师、爸爸妈妈唠叨„„这样的生活实在无趣。

而事实，生活之波滚滚滔滔，日记的材料也源源不竭。如果要说缺乏日记的材料，那不过是“布里丹的驴子”，在丰富的草料前饿死，实在是可笑而又愚蠢的。我们教师就应该想尽一切办法去“诱导”学生，启发他们的灵感，从而启动多元智慧。古人云：“夕阳茅草寻常物，解用都为绝妙辞”。花开花落，月圆月缺，云卷云舒，潮起潮落，草木虫鱼，山川村墟，世事沧桑，人生百相，都可以纳入日记的视野。关键就看你怎么引导学生了?

1、运用人际、集体运作智慧，创设“环境”

美国著名作文教学专家唐纳德·格雷夫斯指出：“学生最好在一种有组织的、且能起到激励和支持作用的专门专业气氛中进行写作。” 多元智能理论也提出：有许多孩子擅长人际关系技巧，他们喜欢与年龄相仿或不同类型的人交往，具有影响同伴的能力。

因此，在日记教学中，我希望能创设这种写作的专门专业气氛，通过利用某些孩子的影响力来影响大部分的孩子，使他们乐于在这个环境中尝试日记的写作。改变那种总是让学生回家独立写日记的老做法，而改之以让学生集体写日记的尝试。学生在良好的环境中，在经常变换的座位模式中，进行着“合作日记”。学生和老师既是作者，又是读者；既是“表演者”，又是“听众”。学生在交流合作中通过与他们人的相互沟通、相互启发、相互学习，丰富了日记的素材，提高了写作的能力，学会了如何评价。交流中，同学们会借助手势、表情等肢体语言提高交流效果，在这种激发学生的人际交往智能下，创设了—个轻松愉快的心理环境，极大地激发了学生写日记的兴趣，提高了学生写日记的积极性。很多孩子喜欢上了集体日记的活动，因为在这个时间段里，他有了表现自己的机会，有了与他人交流自己思想的机会。

当然我们也要注意，有些孩子本身具有人际智能，在这种集体日记的活动时间会如鱼得水；但也有些孩子并不具备这种智能，个性比较内向，他们就适宜独立创作。

2、运用肢体运作、视觉空间、人际智慧，倡导“活动”

叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度’，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，再没有更可靠的预备方法„„”充实的生活积累是学生日记活动的起点和源泉。外面的世界很精彩，但不可否认现在学生的生活却显得非常的单调。

经常带他们参加丰富多彩、生动活泼的第二课堂活动、班队活动、室外活动、社会活动和读书活动，带学生走向自然，走向社会和他们的生活中去，去观察、感受美的景色，美的形象、美好的生活情景。从而使学生们的世界也精彩起来、丰富起来。在丰富多彩的活动中，通过他们的肢体运作智慧、视觉空间智慧、人际智慧等，增强感性认识，在美的鉴赏和创造中塑造自己的个性。更拓宽了学生的知识面，扩大了学生的视野，丰富他们的日记源头。再用语言文字把自己所见所闻写出来，细致地描绘活生生的生活体验，必然情真意切。

还记得2004年冬杭城下了好几场大雪，我马上抓住这难得的机会带上同学到教室外活动，玩得十分开心。第二天，马上有许多同学自发写了日记，把下雪的情景和打雪仗，及给交通带来不便全部写了下来。下面摘录几个片段：

今天天刚蒙蒙亮，就听见妈妈在大叫：“下雪啦!下雪啦!”我连忙蹦下床，打开窗一看，好一个银色的世界!屋面上辅上了一层厚厚的积雪。我心里想：昨天晚上下的春雪是否就像漫天飞舞的蒲公英?我真想看到这幅景色，可是太遗憾了，没能看到，因为那时候我正睡得香呢!

早上我去上学，看见满天飘舞着鹅毛大雪。地上白了，树上白了，房子也白了。整个大地好像披上了一件白白的披风。下课了，我和小伙伴在冰天雪地里打雪仗、堆雪人。玩呀玩呀，蹦呀蹦呀，我们的脸冻得通红，像个熟了的红苹果，

但我们心里很高兴。放学了，大学还是纷纷扬扬地下个不停，于是我就冒着大雪，回家了。

活动中学生的日记就这么生动，充满童趣。大家都乐于写作，喜欢这样来表达自己的欢喜之情，并且没有那些干巴巴的感觉。精心组织活动，既发展了学生的多元智能，又培养了学生写作的兴趣。何乐而不为呢?

3、运用语言智能和运动智能，搞搞活动

游戏是小孩最感兴趣的一项活动，兴趣又是最好的老师，是激发求知欲的良药。组织学生玩玩咬文嚼字的文字游戏，如文字接龙、猜字谜灯谜，能丰富学生的生活，为写日记提供肥沃的土壤。引导其运用语言文字思考，从而激发学生的语言智慧。低年级孩子大多喜欢玩猜谜的游戏，从刚开始猜物的游戏，到文字的猜谜。教师只要创设丰富语言的环境，让学生在这种环境中频繁地说话、讨论，激发学生的好奇心，他们对学习的兴趣就会极大地调动

起来。用词语表达概念是种重要的交互认知训练，有效的写作也有赖于练习和广泛而有思想的说话训练。

而儿童本身在读小学以前的第一活动内容就是游戏，低年级儿童也对游戏的兴奋度远高于其他活动内容。在各种游戏中，他们最感兴趣的也是运动类游戏，很多孩子对于每天的课堂印象最深的就是体育课。这样的情况下，我们教师不仿领着孩子多做些游戏，然后引导他们尝试把游戏中的快乐记下来。孩子们尝到过快乐了，自然有内容可写，有情感想要抒发。

4、运用激发逻辑数学、视觉空间智能，引导“观察”

新大纲要求，“留心周围事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯。”这表明观察对提高学生的作文能力有着不可忽视的作用。

观察是一种技能、一种本领，需要在长期实践中来培养，需要一定的观察方法来作指导。教师应该授以学生观察方法。按时间顺序观察，多适用于动态观察。如观察日出、动植物生长过程、小实验、运动会等，就是按事物发展变化的时间先后进行观察；按空间顺序观察，多适用于静态观察。如观察丰收的田野、初冬、雪后的原野、百货商场、语音室等，可由近及远、从上到下、从左到右丰观察。在不断地观察积累中，学生的逻辑数学智能得到发展，观察分析能力不断提高，久而久之，他们喜欢提出问题，并执行试验以寻求答案(假如我每天给我的盆景多浇一倍的水会怎样?)乐于寻找事物的规律，对科学新发展有兴趣。

今天春雪时有个孩子在家不仅玩雪，还拿雪做了一个实验，在日记中骄傲而得意地宣称自己是个小实验家。

星期六的早上下雪了，我决定用这些雪做一个实验。

我用勺子勺了一盆雪，有蛋糕那么大。又准备了一盆刚烧好的热水。我把雪放进热水里，盖上盖子，然后等着。过了足足三分钟，我把盖子掀开，立刻冒出了一阵水蒸气。再摸摸热水，已经完全没有热度了，而且盆里本来并不满的水也变得很满，几乎要流出来了。

我觉得自己真能干，简直是个小小实验家了。

5、运用语言智能，点燃生活火花

中央电视台有两个以谈话为主题的节目：“聊天”和“对话”。通过主持人、嘉宾和观众三者之间的互动参与，达到情感的沟通，信息的传递。日记与聊天和对话一样，也能起到与他人交流情感，交流信息，相互沟通的作用。

“聊天和对话”为日记教学开辟了一个新思路。从日记的情感功能入手，就能激发学生个性思维，激活学生的语言智慧，启发学生写作灵感。佛尼和全美幼儿教育协会强调了创设“丰富的语言环境”的重要性，父母或其他养护人主动与幼儿进行言语交流，包括文字游戏、讲故事、说笑话、提问题、阐述意见、解释感受。应该让儿童积极参与讨论，并为他们提供有重要意义的选择和决策的机会。一个生长在这种丰富语言环境的儿童具有更多的优势，他们成为杰出的倾听者、演讲家、作家并不足为奇。

教师和学生在课内外拉拉家常，谈谈“出海经”，说说心里话，学生把多姿多彩的生活向老师倾诉，老师分享着学生的快乐，学生在愉快的气氛中说真话、诉真情、表真意。聊天和对话激发了学生情感的“火花”，唤起了学生不吐不快的表达欲望，在教师多方诱导、暗示、提醒下，激活了学生的语言智慧。此时，当教师及时点拨有价值的写作素材后，学生就能捕捉住生活的亮点。这样就丰富了学生创作的源泉，让他们真正有感而发，有话可写。

记得一回，同事与我及同学聊得眉飞色舞，“„„我妈骗人！她用线扣住我的牙齿后一拉，牙齿就掉了。后来，她没有给我又许诺的滑板车，我上当受骗了！”“老师，我奶奶也川线给我拔过牙。”“我也是。”同学们七嘴八舌地说着拔牙趣事，可爱的“陈成”牙齿漏风地说：“听我外婆讲，上排牙齿掉了耍扔到床底下，下排牙齿掉了就扔到屋顶上，否则长不出小牙齿。”“哈哈„„”同学们的笑声传递着快乐的生活体验，新鲜有趣的话题让大家凑在一起有话说，妙语连珠佳作来，—篇篇妙趣横生的《拔牙记》应运而生。

二、启动多元智能，实现多样展示

日记是—种最自由最灵巧，题材最宽广的文章体裁。叙事抒情，写景状物，言志议理，手法多样，任其驰骋。诗歌散文，小说小品，寓言童话，科幻故事，读书随笔，读报杂感，时事纵评，乃至戏剧曲艺，体裁不限，任展雄才。题材更是广阔无垠。通过激发学生多种多元智慧，培养其撰写不同形式日记的兴趣和才能。学生完成日记，总热切希望能将自己的成果展示出来，得到大家的认可和赞扬。同样展示自己的日记成果，也有多种表现方式， 用以从多种角度、多种形式、多个方面来激励学生的日记创作。

1、画的日记

“插图”日记，这是图文并茂、饶有情趣的—种写日记的办法。所有的孩子都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩，甚至他们会在日记本的一角画上自己喜爱的图案，图上色彩，美化装点日记本。这真令人意想不到!试想，一篇生动流畅的日记，配上色彩鲜艳的一朵花、一片绿叶或是一只小动物，还有灵活多变的字体标题，这些都能激起小作者们极大的热情和兴趣。在教学中，我坚持以学生为大，培养学生的主体意识，把学习的主动权交给学生。虽然有些只是涂鸦之作，但这不就是明日“小画家”吗?有创意。而这些绘画、着色、配插图等活动皆可促进空间智慧的发展。

“绘画日记”为孩子们开辟了一块表达心灵的天地。低年级的孩子多么喜欢表达，多么希望表达，他们最喜欢的方式是画画，激发了他们为日记创作绘画的欲望。为此，我就推出了“绘画日记”，专门设计了“绘画日记本”：上面是“__月__日星期__天气__”，中间空出画画用；下面是“我想说的话（ ）”。孩子们在“绘画日记”中无拘无束，有单幅图，更多幅图像连环画；句子长也可，短也可，写成流水账亦未尝不可。因为“日记”是没有限制的，写什么，画什么，用什么色彩，写多少字都没有限制，一句话“以你的方式表达你的心灵”。他写的每—句话对于他来说，那是有价值的有意义的，都是某种意义上的积累。还记得去年杭城下了—场大雪，第二天，马上有许多同学自发写了日记，更多的是画了雪景图!他们把下雪的情景和打雪仗，给交通带来不方便，老人走路容易倒，盲人会有更大的困难，他们拿起条帚去扫雪，雪人插上小心路滑的标志，扶老奶奶过马路，做了这些好事，他们却说“这是我们应该做的”，全部画成了图。

通过绘画日记，学生的积极性更高了，表现的内容更丰富了，绘图的技巧提高了，从文字的使用上更准确了、更生动了。看来，不仅发展了他们的视觉空间智慧，更发展了学生的个性，培养了创造能力，提高了写话的兴趣。

“插图日记”和“绘画日记”有助于培养孩子独立个性。从孩子们的日记来看，真是各色各样，有用彩笔浓妆艳抹的，有的用铅笔淡淡素描；有大手笔勾画轮廓的，有用心细细刻画的。这就是他们的个性，这就是他们的喜好。给孩子自由，是老师对孩子的理解，也是对孩子们最大的帮助。当孩子们完成后，我们应鼓励孩子上台展示作品，激发其语言智慧，引导孩子为他的日记做些讲解，谈谈他为什么想画这幅图，表示什么含义，有什么意义，也许只有创造者才能理解领悟自己所要求达的意思。在众目睽睽之下，尤其是同学们热切渴望读懂的眼神下，有了“绘图日记”作依托，孩子胆怯的心理要小许多，往往都能较清楚明白地表达。

2、摘的日记

前苏联的拉德任斯卡雅教授说：“训练孩子们从书本上搜集材料，从某种意义上说就是训练他们走向生活。”因此，—般每星期的日记我都布置摘抄或剪抄的内容。如“名人名言”、“名人小档案”、“生活百科知识”、“奇闻异谈，“时事栏”、“好词库”、“佳句库”、使日记成为以后习作取之不尽的“宝库”。通过摘抄，使学生得到自我教育，而且是潜移默化的陶冶过程。它能拓宽学生胸怀，磨练学生意志，增强学生战胜困难的信心。

阅读摘抄也是学好写作的前提。俗话说：巧妇难为无米之炊。没有写作材料，是无论

关于游戏的日记篇八
《写日记》

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