观察梅花开放过程

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观察梅花开放过程(一)
《观察日记_-- 梅花》

观察日记

2014年2月12日 周一 天气：晴冷

梅花

我喜欢的花有很多种：有月季花、荷花、百合花、菊花，但我最喜欢的是校园内的梅花。

每当冬天我走过校园西边墙角的梅花时，我就想起“墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪。为有暗香来。”这首诗来，我们光明学校的这两株黄梅花树，就是我们学校的一道美景，因为它在冬天里任受着寒冷，傲然绽放。我站在远处观看它好像是一个个美丽的蝴蝶结，我真想把它摘下来戴在我自己的头上。我移步上前观看，暗香扑鼻而来，它真向一朵朵娇艳的玫瑰花。我凝神定气，仔细欣赏，发现梅花树从根部到树梢没有一片叶子，树枝上有的是排列有序的小花苞，大花苞，含苞欲放的花骨朵和怒放的梅花，那小花苞，就像是一个黄澄澄的小橘子，真诱人！ 那大花苞就像喷薄欲出的喷泉，那开放的黄梅就像一个亭亭玉立的美少女，漂亮极了。我拾起一朵掉在地上的被人采扁的梅花，闻一闻，好香！我用手剥开一看，它有20个花瓣，一层一层的里面的花蕊是红色的。梅花没有一片绿叶，它却独自迎着寒风昂然挺立在枝头，它那坚强不屈的精神真值得我佩服。

我喜欢你校园的黄梅花！

观察梅花开放过程(二)
《梅花》

《梅花》教案

教学目标：

1、认读“梅、墙、独、遥”4个生字。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、指导学生大致了解诗的内容，体会诗的意境，感受梅花的顽强品质。 教学重点：

有感情地朗读古诗，读出诗的韵味。能说出诗的大意。感受诗人赞美梅花勇敢、坚强、不畏严寒的品格。

教学难点：

通过朗读感悟诗人表达的情感。

教学过程：

一、古诗导入，激发兴趣。

师生互动背古诗。

冬天来了，雪花飞舞，寒冷使花儿凋谢了，可是，有一种花，却在寒冷中绽放，它就是——梅花（由学生来回答）今天文老师与同学们一起来学习第26课《梅花》。

师：请举起你们的小手，跟老师一起来写课题。

板书课题，师范写“梅”字，学生书空。请同学们再写一遍。

关于梅花，你知道哪些？学生说。

孩子们知道的可真多，下面我们一起来欣赏。播放视频。

梅花是南方常见的一种花儿，她开在严冬或早春时节，或直或曲的枝干上，一朵朵小花白的像雪，红的似火，黄的赛金，粉的如霞。她们冒着严寒，迎着风雪，悄然绽放，向人们传递着春的信息。

你们喜欢梅花吗？我们看到了梅花在寒冬中傲然绽放，那宋代诗人王安石又是怎样描写梅花的呢？（板书：宋王安石）

二、初读课文，认识生字。

请同学们将书轻轻地翻至第125页，借助拼音自由地读读这首诗，把不认识的字多读几遍。现在开始。

学生自由读。

谁来大胆地读读这首诗？

指名读，正音。

师：孩子们，这位同学在读时我们要做到认真倾听，看看他是否把诗中的每个字音都读准了。

还有谁也想来试试？

师表扬：你读得字正腔圆，很有感情。你的声音很响亮。你读得真棒，老师可喜欢你的朗读了。

还有谁来读？这么多举手的同学呀，好，我们一起来！生齐读。

师：真是一群聪明的孩子，接下来，我们做个“梅花朵朵开”的游戏，同学们读出梅花卡上的字词，这朵美丽的花儿就开在枝头了。

出示“墙、独、遥”，学生认读。

出示墙。谁来组词？墙上，墙角，围墙。

出示独。独表示单独，一个的意思。谁能用独来组词说句子？

出示遥。同学们学过《望庐山瀑布》，诗里有这么一句：日照香炉生紫烟，生接：遥看瀑布挂前川。遥就是远的意思。

师：这些生字宝宝回到诗中，同学们是否还认识呢？我们再来读一读。（去掉拼音读）

师：听到同学们读得如此认真，文老师也忍不住想来试试，好吗？

师按节奏范读。

师：老师读得好不好？（好！）其实，古诗是有节奏和韵律的，诗的韵律包括诗中字音的轻重长短。我们把诗的节奏和韵律读出来了，这首诗也就读好了。

师范读第一句，画出节奏和重音。划斜线的地方表示诗中语气的停顿，但是气息不能断。点是重音符号。我们再来读读这句：墙角/数枝/梅

第二句:凌寒/独自/开。

第三句:遥知/不是/雪,否定词“不是”要重读。

第四句:为有/暗香/来.暗、香、来三个字一字一顿。

我们读出了诗的节奏和韵律，想要读出诗的味道，我们还要注意把诗读得抑扬顿挫，读出自己的感觉来。

三、理解诗意，感悟诗情

1、第一、二句

同学们的朗读把我带到了梅花盛开的地方。人们都说：“诗中有画，画中有诗”，你从古诗中看到了什么？

生：我看到了梅花开放了。

师：（竖起大拇指）好！你是用心在读诗啊！

（课件出示）请大家仔细看图，图上画着什么？（预设：生1：我看到墙角有几枝梅花。→真好，说得很完整。生2：墙角有几枝梅花盛开。→你观察得真仔细。梅花开得多吗？（不多）“数”表示几个几只，指数量不多。数枝是几枝的意思。

请同学们再仔细地看看这幅图，这时天气怎样？（很冷）你从哪看出来的？（我看到梅花上面有冰雪。）→你真善于观察。除了梅花，还有其它的花开放吗？（没有）

（指着大屏幕）是啊，墙角边有几枝梅花，冒着严寒独自开放。所以诗人写道——

凌寒是冒着严寒的意思。

出示诗的前两句。

出示雪地里的梅花绽放的画面。

师：天寒地冻的冬天里，冷风呼呼地刮着，鹅毛般的大雪纷纷扬扬地飘落，天地间茫茫一片。百花凋谢了，许多小动物冬眠了，我们也穿上了厚厚的棉袄。可就在这样寒冷的时节，墙角边、悬崖上，一枝枝梅花冒着严寒绽放着笑脸。天气越寒冷，梅花开得越鲜艳。

此时，你想对梅花说些什么？

生答：梅花真勇敢，坚强，不怕冷，顽强，不畏严寒„„（板书勇敢、坚强、不畏严寒。）

你们喜欢这样的梅花吗？（喜欢）假如你们就是冒着严寒独自开放的梅花。风来了，呼呼地吹，吹到身上像刀割一样。老师想问问你们：小梅花，你冷吗？（不冷！）多勇敢的小梅花呀！（引读：墙角数枝梅，凌寒独自开。）

下雨了，豆大的雨点敲打在梅花的身上。小梅花，你痛吗？（不痛）真坚强的小梅花呀！（引读：墙角数枝梅，凌寒独自开）

看，漫天雪花飞舞，大雪把一朵朵小梅花都盖住了，小梅花，你怕吗？（不害怕！）好一枝不畏严寒的梅花呀，连大雪都没有让你屈服！（引读：墙角数枝梅，凌寒独自开）

梅花是那么——勇敢，那么——坚强，那样——不畏严寒。

2、第三、四句

这么勇敢、坚强、不畏严寒的梅花被大雪压住了，诗人王安石又是怎样发现它们的？请用诗中的句子回答。（遥知不是雪，为有暗香来。）课件出示这两句诗。谁愿意来读读这两行诗？诗人站在远远的地方就知道那不是雪，是因为他闻到了梅花的香味。

梅花的香味是怎样的呢？学生回答。

梅花的香味到底是浓还是淡淡的呢？有诗为证。

出示：王冕的“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”；“梅花朵朵斗妍开，清香阵阵沁入怀”。梅花散发的是——淡淡的清香。

四、赞颂梅花，升华情感

1、梅花的美、香，以及勇敢、坚强、不畏严寒的品质让她成为“花中君子”。这样的梅花我们怎能不喜欢呢？让我们拿起手中的笔，把你想对梅花说的话写下来吧！

学生汇报。

2、总结：千百年来，梅花被一代又一代的诗人所传颂。让我们赞美梅花，歌颂梅花，让梅花永远开在我们的心里，清香溢满人间！最后，让我们齐声背诵《梅花》。

观察梅花开放过程(三)
《观察日记_-- 梅花》

观察日记

2014年2月12日 周一 天气：晴冷

梅花

光明学校四（4）班李玉花

我喜欢的花有很多种：有月季花、荷花、百合花、菊花，但我最喜欢的是校园内的梅花。

每当冬天我走过校园西边墙角的梅花时，我就想起“墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪。为有暗香来。”这首诗来，我们光明学校的这两株黄梅花树，就是我们学校的一道美景，因为它在冬天里任受着寒冷，傲然绽放。我站在远处观看它好像是一个个美丽的蝴蝶结，我真想把它摘下来戴在我自己的头上。我移步上前观看，暗香扑鼻而来，它真向一朵朵娇艳的玫瑰花。我凝神定气，仔细欣赏，发现梅花树从根部到树梢没有一片叶子，树枝上有的是排列有序的小花苞，大花苞，含苞欲放的花骨朵和怒放的梅花，那小花苞，就像是一个黄澄澄的小橘子，真诱人！ 那大花苞就像喷薄欲出的喷泉，那开放的黄梅就像一个亭亭玉立的美少女，漂亮极了。我拾起一朵掉在地上的被人采扁的梅花，闻一闻，好香！我用手剥开一看，它有20个花瓣，一层一层的里面的花蕊是红色的。梅花没有一片绿叶，它却独自迎着寒风昂然挺立在枝头，它那坚强不屈的精神真值得我佩服。

我喜欢你校园的黄梅花！

辅导老师李玉花

观察梅花开放过程(四)
《观察熊猫兔——梅花》

观察熊猫兔——梅花

我家有一只可爱的熊猫兔。它长的跟熊猫似的，两只耳朵黑白分明，后背有一块皮毛是黑色的，我给它起了个名字叫梅花。梅花长的可小了！我两只手就能捧起来，特别可爱！

有一天早晨，我和妈妈带梅花出去玩，我把笼子打开，梅花就马上跳出笼子，欢蹦乱跳地钻进一个洞，就是不出来。我和妈妈等了很久，它终于出来了。出来的时候，它的鼻子上还有一条小虫子，梅花感觉到有点痒，它用小爪子扒了扒了鼻子，还是弄不掉，我把小虫子给拿了下来。梅花的样子真逗人，我和妈妈都乐了。我把梅花抱回了家。

啊！多么可爱的小兔子呀！梅花。

北京市东城区体育馆路小学三年级：逯洋宇

观察梅花开放过程(五)
《梅花》

观察梅花开放过程(六)
《梅花》

古诗《梅花》教案

一、教学目标

1、学习本课的6个生字。能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、读中感悟，体会梅花的特点，感受梅花的独特的精神内涵，丰富自己的情感体验。

3、在实践中，学生个性得到发展，提高审美能力、想象能力、合作能力、交际表达能力。

二、教学重点：

能正确、流利地诵读课文，背诵课文。

初步了解梅花的特点，感受梅花的独特美。

三、教学难点：

体会作者对梅花不畏严寒的精神的赞美。由物到人领悟不怕困难、坚韧不拔的品质培养。

四、教材内容分析：

古诗是我国文化遗产中的宝贵财富。它的特点是用字准确，语言精练，讲究韵律，形象生动。《梅花》这首诗是北宋著名政治家、诗人王安石所作。全诗仅20字，却写出了梅花独处墙角、凌寒独放、色洁如雪、幽香清远的特点。赞美了梅花坚强不屈的性格。

五、教学步骤：

（一）兴趣导入

1、引言 (PPT1)。同学们，大家喜欢花吗？你们知道吗？有一种花在百花凋零的寒冷的早春季节，迎风傲雪独自开放，它是什么花？它，就是梅花。我们来认识梅花。

2、简介梅花（点击PPT2、3、4，出示梅花图）：梅花多为白色、粉色、红色、紫色、浅绿色。湖北地区2至3月开花。武汉磨山有座梅园，每年梅花开放季节都会举办“梅花节”。大多数的花都是在春天天气暖和了才开放（春暖花开），而梅花却不一样，它不畏寒冷，越是天寒地冻，它开得越好，它是最有骨气的花！梅花象征着坚韧不拔，百折不挠，奋勇当先，自强不息的精神品质。梅花曾经被定为我国的“国花”，梅花是中华民族的精神象征。因而，梅花为历代诗人所吟诵。

3、在我国古代为数众多的赞美梅花的诗中，王安石的《梅花》是其中最有名的一首。今天我们就来学习这首诗。

（二）初读古诗，学习生字

1、教师范读（点击PPT5、6）

2、介绍作者（PPT7）

王安石是距今900多年前的江西抚州人，是我国北宋时期著名的政治家、思想家和文学家，曾两次担任宰相，他积极推行革新，因保守派反对而失败。他的诗作内容充实，语言精炼，艺术造诣极高。

请打开书P125，生自由读，边读边学习生字，指名读、领读、记字形。

3、讲解生字（PPT8）

学生自主学习生字，借助汉语拼音，读准字音，

“为”是多音字，因为的“为”，在这里读作wei，另外一个读音“为什么”的“为”；诗中的“数”也是多音字，在本课读ｓｈù，不读ｓｈǔ。

“梅、角、寒、雪”，可用熟字换偏旁（梅）；讲故事（寒：房子里一个人，身上盖了一层又一层的草，还是结冰了。表示寒冷。）；两个部分组成的合体字（雪）；象形字（角）等方法记字形。“枝”字的读音是翘舌音。

检查生字自学情况 生字卡片去拼音检查生字的读音，指名读，开火车读。

4、理解词语（PPT9）

通过不同形式、不同层次的诵读，结合看投影、图画，让学生在诗中找出不懂的词语，大概了解“数枝”、“凌寒”、“遥知”、“暗香”这些重点词句的意思。

5、初读诗句，了解主要内容。（PPT10）

多种形式朗读（男女生读、师生合作读），再让学生自读诗句，反复读诗文，逐句把诗文读通，读顺，达到正确、流利，要指导学生读出诗的韵味、节奏。对诗文内容有大致的了解。边读边想作者写了梅花的哪几个方面的特点。

（三）细读诗句，理解诗意。（PPT11）

1、学习第一、二句。

（1）指名学生读，试说诗意，直到他表述清楚、准确为止

（2）让学生试着讲讲两句诗的意思。注意启发学生运用过去学习古诗的方法，对每个词加以理解后，适当添加一些恰当的词，再调整一下顺序把意思连起来。

（3）启发学生从“墙角”、“凌寒”、“独自”中体会出梅花的特点。“墙角”二字点明地点，“数枝梅”写出它的“形”——板书；“凌寒”二字交代梅花开放的时

间；“独自”二字指明其他的花木都没有开放，突出了春梅不怕寒冷，于冰雪中傲然怒放的性格特征，传递了梅先天下春的信息，写的是梅花的“神”——板书。

（4）朗读体会。在充分自读的基础上再指导学生有感情地朗读，之后再指名读，深入体会。

前两句“墙角数枝梅，凌寒独自开”，写的是：寒冷的早春时节，万物皆未萌芽，唯独墙角数枝梅花迎寒绽开。这两句写梅花，不绘其形，而传其神。

2、学习第三、四句。

（1）学生试着说说诗意，再集体讨论订正。在理解这两句诗意的时候特别要注意启发学生想象出梅花洁白如雪的特点，虽然不是雪，却像雪一样洁白。板书——色

第三句，“遥知不是雪”。诗中说“不是雪”，但是以雪作比，暗指梅花色洁白如雪。 第四句，“为有暗香来”。“暗香”：幽香。幽幽清香从远处飘过来，因为闻到梅花的香气，因此知道那不是雪而是梅花。板书——香

（2）轻声自由读诗句，男女生对读，体会梅花“色洁”、“幽香”的特点。

（3）感情启发，朗读体会。

后两句“遥知不是雪，为有暗香来。”诗人用巧妙的手法，运用比喻描写出梅花洁白如雪，花香清远的特性。

3、再读诗句，理解全诗的意境。（PPT12）

齐读全诗，小结全诗

（1）把整首诗的意思连起来说一说。（在一个不被人注意的墙角边，几枝亭亭玉立的梅花正迎着凛凛寒风，独自开放。从远处看，花如雪白，但知道那墙角处白色的不是雪，而是怒放的梅花，因为有一股清幽的香味正从那里缓缓地飘来。）

（2）说说这首诗写了梅花的哪些特点，并分析从哪些词句中可以体会到。

（3）启发想象，体会意境。请学生认真地想象并体会：诗句描绘了一个怎样的画面？这种画面使人产生怎样的感受？思考好之后用自己的话说说。

（4）再读诗句，边读边思考，从“凌寒”等词语中体会，作者表面上赞美梅花凌寒独放，实际上是在表白什么心境？（可适当地作背景介绍：这首诗是作者推行变法失败后写的，借写梅花的品性来表达自己坚忍不拔，身处逆境洁身自好的心态。）需要注意的是，对诗人心境的体会是个难点，只要有所体会即可，不必深究。

（5）朗读诗句，边读边体会作者的感情。

全诗让人领略到梅花凌寒怒放的神韵，给人留下梅花花白如雪、气味芬芳的鲜明印象，赞美梅花坚强的品性和顽强的生命力。表达了作者对梅花的喜爱。

4、配乐朗读，练习背诵。

运用音乐、投影，启发学生想象梅花在严寒中傲然怒放的英姿，感悟诗的意境美。伴着音乐，学生有感情地反复吟诵，教师可适当提示：

（1）梅花开在什么地方？

（2）梅花有哪三个特点（不畏严寒、花色洁白、气味幽香）？用这种方法帮助学生背诵。

（四）布置作业：

课外了解历代诗人赞美梅花的诗句。

板书： 梅花

宋·王安石

墙角数枝梅，（形）

凌寒独自开。（神）

遥知不是雪，（色）

为有暗香来。（香） 《梅花》（人教版六年制第三册第四课）是北宋王安石咏梅的一首名作，写了梅花洁白幽香的特点，赞扬梅花不畏寒冷的坚强品质。全诗仅20个字，但读后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅，幽香沁人心脾。我们在教学中要顺应低年级小学生喜读善背，好动爱模仿之特点，引导他们用各种感官与古诗打交道，全方位领会诗歌意境。因此，我们可采取读一读，写一写，吟一吟，画一画的形式进行教学。

一、读一读

新课伊始，教师出示梅花图。师生共赏后，教师声情并茂地吟颂全诗，让学生初步感知全诗。然后学生分小组自由读诗，可大声读，也可小声念，形式不一。学生划出本诗生字，借助拼音读准字音，做到不添字漏字，正确流利地朗读古诗。小组评议后再讨论自己读懂了什么，什么模糊，什么不懂。小组反馈后全班交流，同学间互相评议，教师相机点拨。

二、写一写

让学生写一写课文中的生字。在学生对《梅花》一诗整体感知的基础上，在他们划出生字读准生字的基础上学生分组讨论如何利用已经学过的偏旁和熟字学习本课生字，记住字形。经过一番的讨论，学生很快由“海”、“楼”推及“梅”和“数”这两个生字，又把“独”分解为“犭”和“虫”，把“暗”分解为“日”与“音”。因此，在学习本课生字的重点应该是“墙、寒、遥”三个生字，老师可以和学生共同分析字形结构后，放手让学生试写。教师再板演示范，以此指导书写。在指导书写时，一定要充分发挥田字格的作用，让学生观察每个笔划在田字格的位置后，学生动手写上两个。书写前，教师强调写字姿势及执笔姿势；书写时，教师巡视，进行个别指导；书写后，教师把学生有代表性的作业投影出来，当堂评价。这样将写字教学穿插在古诗教学中，有动有静，学生情绪高涨，在丰富的时间活动中培养他们的识字写字能力。

三、吟一吟、唱一唱

1、吟一吟。拖腔拉调学古人，吟出样子吟出情。教师先示范，小组尝试交流，全班尝试交流，互相评议，追求完善。学生在吟的过程中摇头晃脑，努力体会诗人的思想感情，沉醉于诗人的创作意境中。

2、唱一唱。教师拉起二胡，伴着优雅的弦音，唱起古诗。学生仿佛看到梅花在寒冬中开放，好象闻到一股幽香。这重醉人的情境，令学生唱诗的欲望激发得淋漓尽致。学生一边吟唱一边配上自己喜欢的动作，吟唱得十分投入，非常有感情。一时间整个教室手舞足蹈，摇头晃脑，弦音不断，学生陶醉在快乐的海洋中。

四、画一画

在学生吟唱之后，每个学生画上一枝梅花，并涂上颜色。在轻柔的音乐声中，学生根据今天所学，个个兴致勃勃，任意涂鸦。画后组织交流评议，展示其中优秀作品。这样一来的做法，不仅检查出学生对古诗的理解情况，也激活了课堂，激活了学生对学习的兴趣，让学生感到课虽终趣未了。

新课程标准提出：教师要发挥创造性，针对教材的实际和学生的年龄特征，采取灵活多样的教学方式，拓展语文学习的渠道。《梅花》一诗的教学设计打破了“教师讲—问，学生

观察梅花开放过程(七)
《梅花资料总结》

我若为梅

寒冬料峭，傲骨寒梅，独自，静静，冲泡一壶茶。

有多久，未曾只为自己泡茶，只为茶而泡茶。

此刻，我与茶，茶与我，似乎没有了彼此之分。

茶非茶，你非你，茶即你，你即茶；茶本在你心中，茶与你本就未曾分开。

我选择了杭州婉约的九曲红梅，其色红香清如红梅，滋味鲜爽暖心胃，喉韵极佳似佳酿，齿颊回甘可悟人生百味。

寒冷若你，其将温暖；激情如你，茶将定定；沮丧如你，其将安慰；疲倦如你，其将开怀。

一人品茶，独得神韵，茶本有心，需人静静轻听，聆听茶的声音，聆听你内心的声音。听从你内心最真实的指引，而不是人云亦云的随波逐流。

我若为梅，贫贱坚定心志，寒冬不忘勤奋人生初衷。

我若为梅，花开茂盛，仍冷静从容，枯枝残败，得知我本，不得我命。

我若为梅。唯愿花开一隅，美好常在

小小的花瓣，细而有劲的枝，淡淡的粉白，缠绕在周身的芳香。那是一种在冬天才傲然开放的花，那是一种在雪中才显得更加纯白的花，那是一种雪花压不到的花。是的，那就是梅花。在冬雪中傲然挺立的花。 五月份，春与夏交接的季节。阳光明媚，姹紫嫣红。迎春花与玉兰花刚刚开败，月季冒出了小小的蕾，一串串粉嘟嘟的桃花，绿草如茵，这一切，都像人们说得那样，是的，这我也同意，春天确实是一个万物复苏的季节。她给人的感觉就是嫩嫩的绿，淡淡的绿，无边无尽的绿，而夏天，绿得更深了，那是翠绿，绿得更加得深沉。 然而，冬天，这四季中最没有生气的一个季节，给人的感觉是无边无垠的白，雪花铺天盖地，席卷而来，仅仅能为这枯萎的冬天增添几分绿色的松柏，此时也被盖上了厚厚的雪被。 夏天的那些花儿们，此时也只剩下了枯枝烂叶。不再有了往日的娇艳，不再有了往日的富贵，不再有了往日了神气，他们那仅剩下的矮小的枝，也在雪被的压力下累得直喘粗气，只能悲哀的等待着死神的到来。 而此时，就在这漫天遍野的雪中，就在这万物的哀叹声中，梅花出现了，就在这雪地中傲然挺立着。她那高而细的枝干，丝毫受不到风雪的影响。傲雪临霜。在风雪中怒放，充满了豪情，挺立着，挺立着，任凭风雪的吹打…… 这就是我喜爱梅花的原因，坚强不屈。虽然冬天是那样的寒冷，以至于人们都懒得出门，然而梅花却在风雪中开着那小小的花，而这小小的花，所象征的精神，却远比那夏天中艳丽多彩的玫瑰，月季，牡丹高尚的多。 你看那梅花，像极了纯白的雪，只是那雪花融化之后，留下的只是一滩污迹，华而不实，虚假的很，而梅花，她是真真正正的纯白，有时还带着一点点粉红，她留下的，是似有似无的芳香。她的朴质与素雅，也不是常人能所及的。 你看那在风雪中傲然挺立，怒放着的梅花，难道你就丝毫没有感受到她的美吗？难道在漫无边际的白雪中，你突然看到前方有一株挺立着的梅花，你就不被她那种不畏寒霜，坚强不屈的精神所感染吗？难道你不曾想到，她与红军战士们坚强不屈的精神多少有些相似吗？难道你就没有想到，这傲雪临霜的雪梅，真真切切的象征了我们的革命战士们，象征了他们那种顽强不屈，勇于拼搏，渴望着暴风雪的来临的那种精神，那种意志品质吗？

梅花

墙角数枝梅，凌寒独自开。

遥知不是雪，为有暗香来

古人吟唱梅花的中，有一首相当著名，那就是在作者之前，北宋诗人林逋的《山园小梅》。尤其是诗中“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”两句，更被赞为咏梅的绝唱。林逋这人一辈子不做官，也不娶妻生子，一个人住在西湖畔孤山山坡上种梅养鹤，过着隐居的生活。所以他的咏梅诗，表现的不过是脱离社会现实自命清高的思想。作者此诗则不同，他巧妙地借用了林逋的诗句，却能推陈出新。你看他写的梅花，洁白如雪，长在墙角但毫不自卑，远远地散发着清香。诗人通过对梅花不畏严寒的高洁品性的赞赏，用雪喻梅的冰清玉洁，又用“暗香”点出梅胜于雪，说明坚强高洁的人格所具有的伟大的魅力。作者在北宋极端复杂和艰难的局势下，积极改革，而得不到支持，其孤独心态和艰难处境，与梅花自然有共通的地方。这首小诗意味深远，而语句又十分朴素自然，没有丝毫雕琢的痕迹。

每到梅花缤纷怒放的时候，它的花瓣娇小玲珑，红色花色如烈焰般艳丽、白色花色如洁白的雪毛、绿色的花色如白色盘中碧绿的玉石，一片梅花林仿佛是一个人间仙境。如此娇艳的花朵在人们的印象中仿佛只有在春天万物复苏、百花齐放时才会有的景象，竟然会有一种花可以忍受住冷冽的寒冬为人们绽放出如此绚烂的花朵，为世界增添如此美丽的一景。 （版本四.古诗书）

吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨迹。

不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 注释译文

注释

（2）吾家：我家，我们家。因王羲之与王冕同姓，所以王冕便认为王姓自是一家。 (3)洗砚池：写字、画画后洗笔洗砚的池子。王羲之有“临池学书，池水尽墨”的传说。这里化用这个典故。

(4)池头：池边。头 ：边上。

(5）淡墨：水墨画中将墨色分为五种，如，清墨、淡墨、浓墨、焦墨、重墨。这里是说那朵朵盛开的梅花，是用淡淡的墨迹点化成的。

（6）痕：痕迹。

（7）清气:梅花的清香之气。这里也指清高的气节。

（8）满乾坤：（梅花的香气）弥漫在天地间。满：弥漫。乾坤：天地之间。[1]

译文折叠

“我”家洗砚池边有一棵树，朵朵开放的梅花都显出淡淡的墨痕。

“我”不需要别人夸它的颜色好看，只需要梅花的清香之气弥漫在天地之间。[1]

中心思想折叠 这首诗表面上是赞美梅花的美丽，实际上写出了作者自己不向世俗献媚的胸襟气质和坚贞纯洁的情操。抒发了作者对流俗的不满，也体现了作者贞洁自守的高尚情操。 作品赏析折叠编辑本段

这是一首题画诗。墨梅就是用墨笔勾勒的梅花。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。 这首诗题为“墨梅”，意在述志。诗人将画格、诗格、人格有机地融为一体。字面上在赞誉梅花，实际上是赞赏自己的立身之德。

这是一首作者自己题咏自己所画梅花的诗作。诗中 一、二两句运用白描手法写梅花的形态，一个“淡”字道出画梅花的技法，又刻画出梅花朴素淡雅、傲立于严寒的风骨，令人耳目为之一新。 看末句，一个“满”字，不仅传神地写出了梅香的充盈激荡，而且使得诗人人格魅力的凸现与辐射分外的耀眼！《墨梅》这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的情操。在这首诗中，一“淡”一“满”尽显个性，一方面，墨梅的丰姿与诗人傲岸的形象跃然纸上；另一方面令人觉得翰墨之香与梅花的清香仿佛扑面而来！从而使“诗格”、“画格”、“人格”巧妙地融合在一起！

开头两句“吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕”直接描写墨梅。画中小池边的梅树，花朵盛开，朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的。“洗砚池”，化用王羲之“临池学书，池水尽黑”的典故。诗人与晋代书法家王羲之同姓，故说“我家”。 三、四两句盛赞墨梅的高风亮节。它由淡墨画成，外表虽然并不娇艳，但具有神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的内在气质；它不想用鲜艳的色彩去吸引人，讨好人，求得人们的夸奖，只愿散发一股清香，让它留在天地之间。这两句正是诗人的自我写照。王冕自幼家贫，白天放牛，晚上到佛寺长明灯下苦读，终于学得满腹经纶，而且能诗善画，多才多艺。但他屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄，归隐浙东九里山，作画易米为生。“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”两句，表现了诗人鄙视流俗，独善其身，不求功勋的品格。

梅花在寒冬依然不屈地绽放，象征我们民族不屈不饶、顽强奋斗、不畏艰难的可贵品质。都在它身上得到很好地体现。我们古代就有诗人咏诗歌颂梅花“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”梅花也被认为是最有气节的花种。另外梅花虽然生长环境恶劣，但是依然快乐的绽放，表达了一种迎接希望的乐观的性格。

傲立霜雪自绚烂，不与百花争妍芳

1.心静自神闲，灵空蕴意沉。

淡眸天下物，大道始归真。

静气，不是等待，而是一种积极平和的心态，是冷静观察刻苦思索的过程，是镇定自如沉着应对的意志，是从容不迫永不言败的信念。

在当今市场经济和环境中，激烈的竞争，快节奏的生活，纷繁复杂的社会现象、强烈追求物质生活的欲望给人们增加了无形的压力，使一些人的心态浮躁，得宛若汤煮，身上或多或少充斥着匠气、俗气、躁气，心烦意乱者有之， 神不守舍者有之，着急上火者有之．．．归根结底就是缺少一此静气。

宁静才能致远，平心才能静气；

静气才能干事，干事才能成事。

涵养静气的过程，就是在追求一种平衡，营造一种和谐，积蓄一种底蕴，成就一种境界。

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