周长的认识日记

导读：　周长的认识日记篇一《三年级数学日记：周长的作用》 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《周长的认识日记》，供大家学习参考。

周长的认识日记篇一
《三年级数学日记：周长的作用》

三年级数学日记：周长的作用

生活中有许许多多的长方形和正方形,他们都有周长,那周长有什么作用呢?

我发现,在我们的生活中它的本领可真大.比如,我们要为长方形的花坛造个篱笆,如果不知道周长的话,工人们就需要去围一围,这样一次又一次,如果太短还得加长,如果太长,还得重来,你们看这样多浪费啊!所以只要知道周长,量一下,一次就行了,既节省时间,又节省木材,多方便啊! 如果你对周长感兴趣的话,自己也可以去生活中找找看,把它记录下来,和其他小朋友们一起分享!

周长的认识日记篇二
《三年级数学日记：池塘的周长》

三年级数学日记：池塘的周长

下午，楼下的同学孙振朔叫我一起去自来水公司的池塘捞鱼。我边走边想，池塘的周长有多长呢?池塘要是正方形的话，只要量出一条边有多长就可以了，池塘要是长方形的话，只要量出一条长和一条宽就行了。

来到池塘一看，池塘是一个不规则的“8”字形，没办法，只好一步一步地量了，我告诉孙振朔我的想法，他也同意了。于是我们在起点做了个标记，他在前走，我在后面走，走完一周正好是106步。我们的一步是多少厘米呢?我们用卷尺一量，我和孙振朔的一步都是40厘米，这样的话，池塘的周长是：

40×106

=40×100+40×6

=4000+240

=4240(厘米)

池塘的周长是42米40厘米。

周长的认识日记篇三
《数学日记3》

数学日记

从六年级开学至今日，我们已经学了四个单元的内容，其中分别是圆、分数混合运算、观察物体和百分数。

学了圆这一单元，我首先对圆有了初步的认识知道了圆有圆心、半径和直径。圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小；圆心到圆上任意一点的距离都相等；两端都在圆上的线段中，直径最长。还知道了直径是半径的2倍，就是D=2R。圆还是轴对称图形，圆的每一条直径都是它的对称轴。又知道应该怎样求圆的周长，已知直径求周长：周长=圆周率×直径 C=πd；已知半径求周长：周长=2×圆周率×半径 C=2πr。还通过用周长除以直径得出周长总是直径的三倍多一些，也就是圆的周长总是直径的π倍，π是一个无限不循环小数，它在3.1415926和

3.1415927之间，通常计算时取它的近似值π≈3.14.而我也掌握了圆面积的公式，先把圆转化成平行四边形，平行四边形的底=圆周长的一半=πr；平行四边形的高=圆的半径=r；平行四边形的面积=底×高，圆的面积=πr×r。还知道了已知周长求面积，先求半径C÷π÷2，再求面积S=πr×r。

学了第二单元分数混合运算，我知道了整数四则混合运算的顺序，同级，从左到右依次计算；不同级，先乘除，后加减；有括号的先算小括号里面的。而这些法则分数同样适用。还知道了解方程时应注意加数=和-另一个加数；减数=被减数-差；被减数=差+减数；因数=积÷另一个因数；除数=被除数÷商；被除数=商×除数。

学了第三单元观察物体，我明白了在不同的地方，观察到的物体也不同，同样高的杆子离路灯越近，影子越短；离路灯越远，影子越长。

学了第四单元百分数，我知道了表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫作百分数。百分数也叫百分比、百分率。还知道了合格产品数÷产品总数=产品合格率，分数、小数、百分数互化的方法。

学了这四个单元，让我收获颇深，也让我知道了数学还有许多奥秘，等待我们去发现，探索，我一定要好好学数学。

曹雨玮

周长的认识日记篇四
《什么是周长》

“什么是周长”教学设计

安庆市宜秀区罗岭镇火炬小学 谢梦侠

教学内容：北师大版教材小学数学三年级上册第五单元。 教材分析：小学数学三年级对周长的初步认识，是第一学段中“空间与图形”的重要内容之一，也是学生第一次建构周长这个数学概念。因此，让学生结合生活实际和生活经验，形成初步的周长概念对以后的内容学习有着重要意义。本课教学内容也是第二学段“空间与图形”中关于平面图形面积计算的基础。

教学目标：

1、通过具体情境让学生初步感受周长的这一数学概念，会描画出具体实物的周长。

2、让学生摸一摸，画一画，量一量，学会计算常见平面图形的周长。

3、能动手操作，计量课桌，课本等物体的周长，体会数学与生活的联系。

教学准备：各种树叶、和简单不规则图形实物或硬纸片，学具小木棒、皮尺、卷尺等。

教学过程：

一、创设情境

（大屏幕出示：树叶的周长）

师：同学们，今天老师为大家请来了一位小画家（七星瓢虫），

七星瓢虫今天要为大家画一幅画。因为七星瓢虫是村里的黑猫警长，它每天都尽职尽责守护自己的村庄，特别在夜里七星瓢虫都要沿着村庄的周边转一周，这样它才能安心。你瞧七星瓢虫在巡逻呢。（农远资源演示）

（多请几位学生说一说画的过程。）

师：同学们，沿着树叶的边缘画一周其实就是树叶的周长。现在老师用这种方法为大家画一只白鸽。

（课件演示。）

师：谁来说一说，老师是怎么画白鸽的？老师画的是白鸽的什么呢？

……

（师板书：周长）

二、动手操作

活动一：描一描。

1、出示形状不一的树叶，让学生分别描出它们的周长。

2、出示简笔画：树叶（有柄）、大雁、桥墩、汽车等（P44） 让学生描出它们的周长。

3、出示剪纸。（中间挖有图案的树叶）

让学生描出树叶的周长。

4、小结：周长的定义。（图形外边沿的一条封闭的边线） 活动二：摸一摸，说一说。

师：我们的身边有很多的物体，你能摸一摸，说一说他们的周长

吗？

1、你能从我们身边找一个例子说一说什么是周长吗？

同桌合作找一找、摸一摸物体的边线。

2、抽代表汇报活动结果。（可以边说边摸）

活动三：估一估，量一量。

小组合作：

（1）、估一估，量一量自己的腰围和头围，并与同伴说一说。

（2）、量一量一片树叶的周长，并与同伴说说你的方法。

三、反馈提高

1、用笔描画出三种物体的周长。

（学生独立描一描，完成后个别展示。）

2、量一量，算一算

（学生独立量并计算，然后汇报，全班交流，鼓励算法多样化）

四、总结交流。

我们通过七星瓢虫的故事学到了一个新知识——周长，不仅如此，我们还会描出周长、摸出周长、量出周长。我们真感谢七星瓢虫。但是七星瓢虫却搬家了。七星瓢虫住了一段时间后，觉得这个新村庄巡逻路线太长了，它发现邻村的似乎短一些，它又搬到邻村去了。（P45第3题）

它的想法对吗？为什么？

讨论交流后汇报。(课件演示)

五、课外作业：

师：同学们，今天我们认识了什么？你们有什么收获？你觉得物体的周长是什么？你还有什么问题？请写一篇数学日记。

板书设计： 什么是周长

封闭图形边线的长度

周长的认识日记篇五
《《认识周长》说课》

《认识周长》说课稿

上饶县田墩镇黄市中心小学 徐彩霞 一、说教材

（一）教材简析

地位：《认识周长》是人教版小学数学三年级上册的内容，是在学生初步认识了三角形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开教学的，是后面学习计算“几何图形周长”等知识的基础，因此它起着承前启后的作用。

特点：学生只局限于对长方形、正方形周长的认识，并且只会计算有公式的标准图形的周长，所以这里的周长概念既包含规则图形的周长，也包含不规则图形的周长。这样能更好地帮助学生全面地建立起周长概念。

（二）教学目标

数学教学首先要关注的是教育，其次才是教学，要充分利用数学知识这个载体，让学生通过主动参与、积极探索，在获取知识的过程中，情感、态度、价值观和学习能力都得到培养和发展。因此，我根据课标要求，结合教学内容和学生的认知规律，设计了如下的学习目标：

1、使学生通过观察和操作，在活动中初步理解周长的含义，清晰建立周长的概

念。

2、通过摸一摸，量一量的实践活动，自主探索测量、计算周长的方法，发展学

生的空间观念，渗透化曲为直的数学思想；

3、联系周长在生活中的实际运用，使学生在参与学习活动的过程中，感受数学

与生活的联系，享受学习数学的快乐。

（三）教学重难点

基于本节课的教学目标，我把教学重点放在了周长概念的建立和测量图形的周长上。难点是一些不规则图形周长的测量。

（四）教学准备

教师自己准备实物三角板、长方形钟、硬币；还要为小组准备长方形、三角形、笑脸、爱心卡片、红绳、尺子。

二、说学情

三年级的学生具有如下特点：

优势：已经了解一些平面图形的特征，并且通过美术课已经明白了“边线”的含义，又善于通过图形观察、动手操作、小组合作等有趣的活动解决问题。 不足：以形象具体思维为主，认知水平较欠缺。生活中学生对于周长的认识只有初步的体验，具体周长的概念还没有形成，显得比较抽象。

三、说教法学法

（一）说教法

“教学有法，但无定法。”本节课，我将以学生为主体，发挥教师的组织、引导作用，主要运用以下教法组织教学：

1、情境教学法：创设动画情境，激发学习欲望，增强学习兴趣。

2、问题教学法：创设问题情境，培养问题意识，促进思维发展

3、探究式教学法：组织探究活动，激发创造欲，培养创新精神

在本节课中，坚持“做数学”的原则，让学生在做中学。在教师的主导下，引导学生对知识的形成、发展、应用全过程进行探究活动。并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力。从而激起他们强烈的求知欲和创造欲。让学生从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变，真正实现主动参与。

（二）说学法

现代教育理论强调，教学生学会学习是教学的一项基本任务。教学中，落实学生是学习的主人，我主要运用以下学法有效学习：

为了让学生主动参与获取知识的过程，我尽可能给学生进行观察和操作的机会，让学生在在独立思考的基础上进行合作交流，有助于学生积极思考、探究、解决问题，获得成功体验。

四、说教学过程

本节课为了有效的完成教学内容，达成设计目标，共设计了四个教学环节。

（一）创设情境，感知一周。

最好的学习动机是学生对所学的内容产生浓厚的兴趣。所以新课开始，我就播放喜羊羊、美羊羊和懒羊羊以小湖为运动场运动一周的动画创设情境：以同一出发点出发。喜羊羊以湖的一边游向了对岸；美羊羊沿着湖边跑了湖边的一部分；懒羊羊沿着湖边跑了一整圈。把周长的含义融入其中，让学生初步明确什么是周长，恰到好处地引出课题，彰显了情境的设计直接为教学目标服务的宗旨。然后老师拿出用卡片做的缩小的湖，让学生动手描一描其一周，让学生初步感知“一周”，为揭示周长概念奠定了基础。

（二）活动体验，探究新知

课标强调学生在体验中学习数学，让学生置身于一定的情境中，把抽象的数学概念变得形象化、具体化，这样学生学得生动，学得深刻。因此，课堂上我注重创设情境与学生的操作活动相结合，通过摸一摸、指一指老师手中图形的周长，小组合作指指自己手中图形的周长；初步感知周长；描一描，把硬币一周描在纸上，抽象出图形的周长，理解周长是“长度”，形成周长的概念。指完后让学生试着说说什么是周长？再通过辨一辨下面图形有周长吗？、找并指出身边常见物体的某一个面的周长。一系列的活动让学生更清楚地知道只有封闭图形才有周长，并且学生亲历周长概念的建构过程，循序渐进地把周长的认识从感性上升到理性，突破教学重难点，又为下一环节服务，起到承上启下的作用。

（三）合作探究，测量周长

通过两个环节的学习，学生已经认识到周长是围图形一周的长度。在这一环节，老师拿出一本书，先请同学估估书面的周长，然后设疑：谁估的最接近？怎样才能知道它的周长到底是多少呢？然后让学生小组合作，先测出书面的周长，并请学生汇报他的测量方法，然后再测量难度较大的笑脸的周长，最后测量不规则图形爱心的周长。学生总结测量的方法：（1）用尺子量；（2）红线围，化曲为

直。从中鼓励学生用测量的方法计算图形的周长。体现了解决问题的多样化，也遵循了从易到难的认知规律。

（四）拓展延伸，运用周长

数学来源于生活，又应用于生活。因此，这个环节，我设计了比一比，哪个图形的周长最短及同桌之间测对方腰围活动，把周长与现实生活有机地联系起来，加强数学与生活的联系，增强学生的应用意识。

（五）归纳小结，拓展思维

学生对语文日记比较熟悉，而对数学日记比较好奇，所以我让学生以数学日记的形式记录这节课的所学，并对表现好的学生奖励小花或爱心，布置学生摸一摸所奖礼物的周长，并用所学知识测量它的周长。将本节课的高潮延续到了课后，使本节课的内容更完整，让学生得用本节课学到的知识解决生活中的问题，学以致用，这就是学习数学的最终目的。

周长的认识日记篇六
《教会学生写数学日记》

教会学生写“数学日记”

（甘肃省庄浪县教育局教研室 ，柳顺平。邮编：744600。电话：13830325326.邮箱：zlyxlsp69126@126.com） 内容摘要：数学日记既丰富了学生的写作素材，又培养了学生学数学的兴趣。让学生喜欢数学，是写好数学日记的基础。教师不必在格式方法上提过多要求，让学生自由去写；学会观察，截取精彩教学片断去写；抓好训练，采用小组合作、创设情境，让学生说真话、写真事。

关键词：数学日记 喜欢 观察 训练

现在的学生一提日记就头痛，为什么头痛？因为生活单调，除了学校就是家庭，除了同学就是家人，天天如此，无话可写。在无话可写的状态下，写出来的日记如同流水账本，毫无生动和情趣。为此一些语文老师和家长很苦恼，也很无奈。如何开阔孩子视野，让他们乐于写日记呢？作为一名数学老师，我从教数学中总结出一套‚数学日记‛的方法，既丰富了学生的写作素材，又培养了学生学数学的兴趣，可谓一举两得。

一、从“喜欢”入手，解决‚写什么‛的问题。

数学因其严谨的逻辑性、广泛的应用性在自然科学中放射着耀眼夺目的光彩。数学百花园中，既有平淡无奇的小草，也有引人入胜的奇葩。数学教学中，既有百折不回的探寻，也有偶有所得的欣喜。让学生喜欢数学，是写好数学日记的关键。在日记过程中，教师不必在格式方法上提过多的要求，学生想怎样写就怎样写，不拘一格，只要把当时的真实场景记录下来就行。我刚开始倡导数学日记，同学们感到很好奇，人人都想试试。时间一长，由于这种日记的形式灵活，没有过多的苛求，孩子们逐渐产生了浓厚的兴趣。

翻开学生的日记本，一个个醒目的题目真实地记录了他们学习数学的喜怒哀乐：《我学会了写数学日记》《数学老师教我们这样分糖果》《简便运算，我的方法最多》《我学会了测量‚家‛的大小》《我们小组这样学习‚鸡兔同笼‛》„„ 1

有的同学写老师课堂上的一个笑容、一个窘态、一份惊喜、一份表扬，有的写某一同学的一次汇报、一次发现、一次批评、一道错题。孩子们立足于课堂教学的体验，用欣赏的眼光看待课改中的收获和喜悦。写数学日记，在不知不觉中丰富了孩子们的生活，改掉了记流水帐的习惯，培养了学生围绕一个中心主题写日记的好习性。有一个同学在《我学会了写‚数学日记‛》中写道：‚数学日记让我爱上了写日记，养成了写日记的好习惯。课堂上每天我有哪些收获，有哪些做错的地方，这些我都明明白白地写进了日记里。这样的日记，连续几天都有事可写，而且督促我积极地参与课堂活动，总结得失，一周下来，总有一种收获感。数学日记提高了我学习数学的效率，成了我形影不离的‚密友‛。在我心情不佳的时候，翻开数学日记，看到课堂上自己的良好表现，和一次次来之不易的成绩，心情就会轻松许多；在我骄傲自满的时候，翻开数学日记，看到每次的疏忽和大意，我就会静静的反省自己，使自己发热的头脑冷静下来。‛

二、从“观察”入手，解决‚怎样写‛的问题 日记是创造性的劳动，写数学日记更不例外。喜欢观察、善于观察是写数学日记的一项基本修养。写数学日记不是记录课堂的全过程，作为教师，要经常指导学生留心教学过程中最感人、最难忘、最精彩的瞬间，捕捉一人一景一个细节，教会学生学会取舍，截取其中某个片段去写。比如教学《周长的认识》，为了让孩子们对‚周长‛概念有更深刻的认识，我把学生分成组，带着他们来到操场，来到花园，先用目测的办法测量操场和花园的周长，让他们把相关的数据记录下来；然后让她们亲自用工具测量，算一算实际周长的多少，再和目测的数据进行比较。目测的时候，孩子们七嘴八舌，争论不休。等到完成了测量，有的同学为自己的准确判断喜笑颜开，有的则为自己的严重失误惭愧不已，还有的同学在课间、中午再次来到这里，观察操场和花园的周长。下午放学时，我让孩子们自取题目，把自己的所见、所思写进日记里。第二天早上，发现孩子们日记本里的内容可丰富了，一个同学在《我的眼光真神奇》中这样写道：‚今天老师带我们来到操场，要我们目测操场的周长。嗨，在我们组里，我是目测最准的一个，200米与205米，只差了5米。同学们都说我有一双神奇的眼睛，老师也表扬了我……。‛另有一个同学写了一篇《我仍然是个‚马大哈‛》：‚这次测量操场的周长，我的目测结果还算准，差了不到10米。但实际测量后，我的计算方法 2

出了大错。细细一查，又犯了马虎的毛病，只加了操场的长和宽。你说，我这个‚马大哈‛咋老是这么马虎呢？‛„„

数学来源于生活，只有活动中的课堂才能够使孩子们乐于学、乐于思。有了活动中的体验，再加上一双会观察、会发现的眼睛，这样写出来的日记就会有血有肉。

三、从‚训练‛入手，解决‚写得好‛的问题

数学日记不同于一般日记，其‚保密性‛不是很强，因此老师一定要深入地去阅读，针对日记的内容写上几句激励的话语，将对增强学生写作的信心、激发他们的写作兴趣起到很大的作用。在我班上，每次发放日记本，孩子们对所得的分数、老师的评语很感兴趣。有的同学把加有评语的日记给家长看，家长通过日记了解到孩子的课堂表现和学习情况，非常高兴地在下面加注了意见。还有的孩子在满意的日记下贴有漂亮而精美的图案，或者配上自己绘制的卡通画面，借以表达自己的内心感受。

除此，老师还可以结合每个年级学生的年段特点和年龄特征，从多方面入手对学生进行写作‚训练‛，使每个同学不仅乐于写，写得出，而且写得好。

（一）小组合作写日记

为了让孩子们在数学日记的过程中相互学习、相互借鉴，掌握更多的写作方法，我把班上的学生分为十个大组，每组六人，各组配有数学素质强、写作能力强的学生各一个，以强带弱、互相帮扶，带动全组学生写作。每天早上组内要轮流检查，互批互改。每周末日记上交老师批阅一次，每周一利用班队主题活动开展一次日记展示活动，每次评出一个优秀小组，每组评出一篇最佳日记。对于评选出的最佳日记，师生们还要进行美文赏析，对学生进行写法上的指导。对一些意义非常深刻、在学习方法上有重要价值的日记，老师会及时引入数学课堂，供全班同学共同交流。

（二）创设情境，让学生在体验中写日记。教学《分数的意义》，学生对于单位‚1‛的理解是一个难点，为了让学生能更加深刻地理解这一概念，我还通 3

过带领学生观察一盘鸡蛋、一堆苹果，让他们反复观察、深刻体会。当天的日记中，有个学生写了这样一段话：‚老师今天讲单位‘1’咋这么费劲？拿出一把香蕉多容易理解呀，不管五根六根，总是一把呀！„„‛通过这个例子，我感到，学生的思维是开放的、敏锐的，我们千万不能单凭教材中的例子去教学生。只要老师在课堂上给了学生探究和体验的机会，孩子们就有意想不到的发现和收获，课后还会有更为深刻的反思。这种发现和反思往往会成为孩子们日记中最乐于表达的话题，而且给我们的数学教学带来深刻的启示。

（三）拓展空间，引导学生说真话、写真事。日记，让孩子说真话掏真心，反映课堂的真实情况和真实感受，允许他们有赞赏也有批评，往往可以使教师看到一个更加真实的自我，不断改进教学方法，调整教学策略。去年，我采用小组合作的方式上了一节公开课，自我感觉蛮好。可是，在学生的眼里，这节课竟然出了大问题：‚秩序较乱，一部分同学是旁观者，我们小组的汇报只代表了一个人的意见„„。‛在学生的眼里，这节课显然是失败的。这件事提醒我：数学课一定要上得实实在在，决不能作秀。学生能力的培养是在日常的教学中严格训练形成的，学生良好的表现来自于教师的精心组织和严格要求，那些期望不经过扎实的训练就想达到预期目标的做法是严重错误的。从此，我在教学中更加注重活动的有效性和有序性，经过一年针对性的训练，学生完全掌握了小组合作的学习方法。

教学有情趣，快乐写日记。教会孩子写数学日记，教师和学生在数学和写作中共同成长，将是一件多么有趣而快乐的事情。

4

周长的认识日记篇七
《面积和周长的比较》

面积和周长的比较教学设计

教学内容：小学数学第七册101页例1

教学目标：

1、使学生正确区分面积和周长的概念及计算方法，并能正确、熟练地计算长方形和正方形的周长和面积。

2、 让学生经历长方形和正方形的周长和面积的比较过程,通过分析、比较,培养学生抽象概括及解决实际问题的能力。

3、 培养学生认真审题的良好学习习惯和辩论意识。 教学重点：正确区分周长和面积的概念和计算方法。 教学难点：正确理解面积和周长之间的区别和联系。 教具、学具的准备

教具：奖状、长8分米，宽2分米的长方形纸、课件。

学具：长方形纸（同上）每组一份、6个1平方厘米的小正方形、表格纸2张、长1厘米的小棒16根。

教学过程

一、创设情境，激趣导入。

师:这张奖状是上周跳绳比赛中学校颁发给我们班刘云静同学的，它是什么形状的？

生：长方形。

师：现在老师想给这张奖状做一个镜框挂在墙上。如果镜框四周包上铝合金条，面上镶上一块玻璃，请同学们为老师参谋一下,我要买多

长的铝合金条？多大一块玻璃？并且买的合适而没有浪费。想一想,买之前,要算出这张长方形奖状的什么?

生：周长和面积。

我们知道周长和面积是两个完全不同的概念。那么周长和面积究竟有那些不同呢？这就是我们这节课要探讨的内容。

板书：面积和周长的比较

【设计意图】：本环节借助“做镜框”这个生活实际问题，引导学生参与学习过程，感知周长和面积的不同，充分体现了“数学来源于生活”这一新课程理念，从而激发了学生的学习兴趣。

二、亲身体验，比较不同

1、面积和周长概念的比较。

（1）周长的概念。

师：谁给同学们指一指这个长方形奖状的周长。(学生边指边说) 师：你能不能给大家说说什么是长方形或正方形的周长。 生：长方形或正方形四条边的总和。（多找几个学生说） 板书：意义 四条边长度的和

师：请大家把课本封面、课桌面、黑板面……的周长指给同桌看。 生：【活动】

（2）面积的概念。

师：通过刚才的活动我们知道了什么是长方形或正方形的周长，那么什么是长方形或正方形的面积呢？(请一人摸一摸，把奖状的面积指给同学们看)

师:请同学摸一摸自己课本封面和课桌面的面积的大小。 生【活动】

师：谁能告诉大家什么是长方形的面积？

生：四条边围成图形的平面的大小。【同桌互相说一说】 板书：四条边围成的平面的大小

师：经过比较，周长和面积确实是两种完全不同的概念。除了概念的不同，还有没有其他的不同呢？

生：它们的计算方法也不同。

2、计算方法的比较。

师：要计算长方形奖状的周长和面积必须知道它的什么？ 生：长和宽。

师：谁愿意到前面量一量这张奖状的长和宽,然后告诉大家。 生：(争前恐后)量出长38分米，宽26分米。

师：你量得真准确。下面请同学们计算出它的周长和面积。

【生齐练】周长：（38＋26）×2＝128（分米）

面积：38×26＝988（平方分米）

生汇报计算方法及结果。师：刚才我们计算出了这张奖状的周长和面积，那么谁愿意告诉老师，做这个镜框我要买多少材料？

生：老师要买128分米长的铝合金条，988平方分米的一块长方形玻璃。

3、观察比较，归纳整理。

师：很好，刚才你们为老师解决了这个实际问题，我谢谢你们。那么

周长的认识日记篇八
《北师版三年级数学什么是周长说课稿》

北师版小学数学三年级上册说课稿 《什么是周长》

一、说教材

1、说课内容：

我说课的内容是北师大版小学三级年上册第五单元第一课时的内容《什么是周长》。

2、教材分析：

本单元是在学生初步认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上开始学习的。是学生以后学习各种图形周长计算的基础，在整个几何知识教学体系中起着承前启后的作用。教材在编写上注重学生的生活经验，密切联系生活，强调在解决现实问题的过程中，让学生经历抽象数学模型并进行解释和应用的过程，让学生具体感知什么是周长，从而真正理解周长的概念。

3、学情分析：

三年级的学生认识了一些简单的平面图形，了解了这些图形的基本特征；学习了长度单位米﹑分米﹑厘米﹑毫米及各单位之间的简单换算，知道如何测量物体的长度。由于周长是一个比较抽象的概念，学生是第一次接触，因此在教学时我通过“描一描”﹑“摸一摸”图形或通过物体的边线来具体感知什么是周长，从而真正理解周长的概念。

4、教学目标：

根据课标中的要求，结合教材特点以及三年级学生的实际水平、认知规律，我确定了本节课的教学目标：

1) 结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长、理解周长。

2) 培养和发展学生多项思维能力，鼓励学生采用多种方法测量与计算图形的周长。

3) 结合具体情境，感知周长与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

5、 教学重、难点：

根据教学目标结合学生实际，我把本节课的重点设为认识感知什么是周长，难点设为建立周长的空间观念。

二、教法与学法：

1、课堂上我运用多媒体来辅助教学，引导学生独立思考与合作交流，让学生通过观察、

思考、实践、共同探讨获得新知；

2、教学中我注重评价方式的多样化，增强学生的自信心；

3、通过小组探究，合作学习，是学生在自己喜欢的实践活动中区感知事物的特征，激

发学生的求知欲望，引到学生积极思考，从而达到教与学的有机结合，使学生轻松愉快的氛围中理解掌握知识；

教学准备：为了更好地实现教学目标，我在课前准备了各种

平面图形的图片，多媒体课件 测绳等教具，同时让学生采集树叶，准备软尺，彩笔、直尺

三、教学过程：

根据《课标》指出的“倡导自主、合作、探究的学习方式”的理念，安排了以下四个环节：

1、创设情境、激发兴趣

三年级学生对童话故事非常感兴趣，因此我创设了森林里举行“森林运动会”马上要举行的是小蚂蚁短跑比赛的情境，用小蚂蚁的话来告诉同学们：它怕了一周的长度就是树叶的周长，从而引出新课。通过实践这一环节，能够有效的激发学生的学习兴趣。

2、合作探究、理解新知

新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，而动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。为体现这一新理念，我设计了

（1）画一画

让学生用彩笔画出手中树叶的边线，并说出打算用什么方法画。学生画好后选一幅贴黑板上。课件出示小蚂蚁说的话，然后问学生：它的话中哪个关键词给你留下了深刻印象？学生回答后教师板书周长。这样就激发了学生的兴趣，激活了学生的思维，初步建立周长的概念。这时候再让学生能从我们身边找些例子说一说什么是周长。

（2） 小组活动：找一找，摸一摸

课桌面的边线

数学书封面的边线

这一环节中，我让学生从已知的图形或物体上去找、摸周长，体现了从具体到抽象的设计思路，也使学生初步体会到“周长在图形上”，使学生在操作中积累了丰富的感性材

料，对周长的认识由事物上升到了半抽象，再让学生去摸一摸，学生对周长这个概念就有了一定的认识，然后，师生小结板书周长的概念：

图形一周的长度，就是这个图形的周长

（3）思考、讨论。

课件出示：”＜”有周长吗？

引导学生根据周长的含义进行讨论。最后师生共同总结出封闭图形才有周长。

4、联系实际，巩固新知

我曾听说过这样一句话:我听见了，我就忘了；我看见了，我就记住了；而我做了，我就理解了.依据这样的教育理念,我设计了这样的实践活动。

实践活动:让同桌合作动手量一量自己的腰围。首先用课件出示测量注意的问题，接着学生互相量腰围，及时反馈量的情况，激发学生学习兴趣。

这时我采用了运动会结束后小蚂蚁测量自己腰围的情境。在这个时候，我向同学们灌输发展体育运动，增强身体素质的思想，让其养成锻炼身体的良好习惯，这样，不仅衔接的自然，而且做到了情境的完整，学生的学习积极性还很高涨，又潜移默化的渗透了思想教育。

5.拓展联系，深化新知

此环节旨在及时巩固内化新知，训练学生的思维，培养学生应用数学的意识。因此，我注重问题的层次性，开放性和生活化。为此，我设计了三个环节的闯关游戏： 第一题：课后练习1：描出不同图形（不规则）的边线

这是为了巩固新知，形成技能

第二题：课后练习2：量一量，算一算三角形、平行四边形、梯形的周长

学生独立完成，然后说说你是怎么算的，目的是使学生感受学习数学的目的就是为了解决生活中的实际问题，从而使学生了解学习数学的价值。

第三题：出示练习3：比较几个不同形状图形的周长是否一样。

让学生说说自己是怎么来解决这个问题的，让学生感受解决问题策略的多样化，促使不同的学生在数学上得到不同的发展，培养学生的创新意识。

最后，我再来说一说我的板书：

图形一周的长度，就是这个图形的周长

好的板书就是一个微型教案，我的板书力求重点突出，简洁明了，使学生感受到了数学的简洁美和逻辑美。

6.课堂小结

通过交流本节课的收获，激发学生进一步研究周长问题的兴趣。使学生获取的不仅

仅是数学知识，而更多的是对数学的好奇心以及探索数学世界的热情。

7、 布置作业

1）把课后从生活中找到的周长写成数学日记。

2）

四、板书设计

最后，我再来说一说我的板书：

图形一周的长度，就是这个图形的周长

好的板书就是一个微型教案，我的板书力求重点突出，简洁明了，使学生感受到了数学的简洁美和逻辑美。

本节课的总体设计理念：

以上教学环节，向学生充分提供了从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究、合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。

整个教学过程都把学生作为学习的主人，教师只作为学习的组织者，引导者与合作者。既注重了学生的认知规律，也注重了学生的个性张扬，让学生独立思考，合作学习，创新精神得到了培养。努力为学生营造愉快的学习氛围。

周长的认识日记篇九
《数学日记之圆的面积》

数学日记之圆的面积

六（2）班 邱珍珍 之前，我们探索了圆的周长，现在我们继续我们的探索之旅。圆有周长就“理所当然”会有面积。现在我们探索我们的圆的周长的“兄弟”圆的面积。

之前，圆的周长是关于直径的，那“兄弟”面积就是关于直径的“老弟”半径的了。我们看着书上的探究活动，我们拿出数学用具，里面有两个圆形，一个圆是把一个圆分成了12份，一个圆是把一个圆分成了24份。我把12份的剪了下来，按照书上，我们拼成了一个像平行四边形的图形，我很奇怪，继续把24份的也拼成了像长方形的图形，我慢慢的理解到了：拼成的平行四边形的高相当于圆的半径，它的底相当于圆周长的一半。而长方形的长相当于圆周长的一半，它的宽相当于圆的半径。从我的理解中，我推测出了圆的面积计算公式：π乘r的平方就是圆的面积了。在原来的基础中，我举一反三，列出了考试时考圆的面积的三种方式：

1.已知半径求面积，这一种是最简单的，直接π乘r的平方就行了。2.已知直径求面积，这一种先要求出半径（直径除以2=半径），再用半径的平方乘π就行了。3.已知周长就面积，这一道题就有点困难，但只要细心就能做好。先求直径：周长除以π，再求半径：直径除以2，再π乘r的平方就行了。

数学我们要学会举一反三，我们也要学会自己动手推出公式，这样数学才会成为你的知心朋友。

周长的认识日记篇十
《什么是周长说课》

北师版小学数学三年级上册说课稿 《什么是周长》

一、说教材

1、说课内容：

我说课的内容是北师大版小学三级年上册第五单元第一课时的内容《什么是周长》。

2、教材分析：

本单元是在学生初步认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上开始学习的。是学生以后学习各种图形周长计算的基础，在整个几何知识教学体系中起着承前启后的作用。教材在编写上注重学生的生活经验，密切联系生活，强调在解决现实问题的过程中，让学生经历抽象数学模型并进行解释和应用的过程，让学生具体感知什么是周长，从而真正理解周长的概念。

3、学情分析：

三年级的学生认识了一些简单的平面图形，了解了这些图形的基本特征；学习了长度单位米﹑分米﹑厘米﹑毫米及各单位之间的简单换算，知道如何测量物体的长度。由于周长是一个比较抽象的概念，学生是第一次接触，因此在教学时我通过“描一描”﹑“摸一摸”图形或通过物体的边线来具体感知什么是周长，从而真正理解周长的概念。

4、教学目标：

根据课标中的要求，结合教材特点以及三年级学生的实际水平、认知规律，我确定了本节课的教学目标：

1) 结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长、理解周长。 2) 培养和发展学生多项思维能力，鼓励学生采用多种方法测量与计算图形的周长。 3) 结合具体情境，感知周长与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

5、 教学重、难点：

根据教学目标结合学生实际，我把本节课的重点设为认识感知什么是周长，难点设为建立周长的空间观念。

二、教法与学法：

1、课堂上我运用多媒体来辅助教学，引导学生独立思考与合作交流，让学生通过观察、

思考、实践、共同探讨获得新知；

2、教学中我注重评价方式的多样化，增强学生的自信心；

3、通过小组探究，合作学习，是学生在自己喜欢的实践活动中区感知事物的特征，激发学生的求知欲望，引导学生积极思考，从而达到教与学的有机结合，使学生轻松愉快的氛围中理解掌握知识；

教学准备：为了更好地实现教学目标，我在课前准备了各种

平面图形的图片，多媒体课件 测绳等教具，同时让学生采集树叶，准备软尺，彩笔、直尺

三、教学过程：

根据《课标》指出的“倡导自主、合作、探究的学习方式”的理念，安排了以下四个环节：

1、创设情境、激发兴趣

三年级学生对童话故事非常感兴趣，因此我创设了森林里举行“森林运动会”马上要举行的是小蚂蚁短跑比赛的情境，用小蚂蚁的话来告诉同学们：它爬了一周的长度就是树叶的周长，从而引出新课。通过实践这一环节，能够有效的激发学生的学习兴趣。

2、合作探究、理解新知

新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，而动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。为体现这一新理念，我设计了

（1）画一画

让学生用彩笔画出手中树叶的边线，并说出打算用什么方法画。学生画好后选一幅贴黑板上。课件出示小蚂蚁说的话，然后问学生：它的话中哪个关键词给你留下了深刻印象？学生回答后教师板书周长。这样就激发了学生的兴趣，激活了学生的思维，初步建立周长的概念。这时候再让学生能从我们身边找些例子说一说什么是周长。

（2） 小组活动：找一找，摸一摸

课桌面的边线 、数学书封面的边线

这一环节中，我让学生从已知的图形或物体上去找、摸周长，体现了从具体到抽

象的设计思路，也使学生初步体会到“周长在图形上”，使学生在操作中积累了丰富的感性材料，对周长的认识由事物上升到了半抽象，再让学生去摸一摸，学生对周长这个概念就有了一定的认识，然后，师生小结板书周长的概念：

图形一周的长度，就是这个图形的周长

（3）思考、讨论。 课件出示：”＜”有周长吗？

引导学生根据周长的含义进行讨论。最后师生共同总结出封闭图形才有周长。

3、联系实际，巩固新知

我曾听说过这样一句话:我听见了，我就忘了；我看见了，我就记住了；而我做了，我就理解了。依据这样的教育理念,我设计了这样的实践活动。

实践活动:让同桌合作动手量一量自己的腰围。首先用课件出示测量注意的问题，接着学生互相量腰围，及时反馈量的情况，激发学生学习兴趣。

这时我采用了运动会结束后小蚂蚁测量自己腰围的情境。在这个时候，我向同学们灌输发展体育运动，增强身体素质的思想，让其养成锻炼身体的良好习惯，这样，不仅衔接的自然，而且做到了情境的完整，学生的学习积极性还很高涨，又潜移默化的渗透了思想教育。

4.拓展联系，深化新知

此环节旨在及时巩固内化新知，训练学生的思维，培养学生应用数学的意识。因此，我注重问题的层次性，开放性和生活化。为此，我设计了三个环节的闯关游戏：

第一题：课后练习1：描出不同图形（不规则）的边线

这是为了巩固新知，形成技能

第二题：课后练习2：量一量，算一算三角形、平行四边形、梯形的周长

学生独立完成，然后说说你是怎么算的，目的是使学生感受学习数学的目的就是为了解决生活中的实际问题，从而使学生了解学习数学的价值、

第三题：出示练习3：比较几个不同形状图形的周长是否一样。

让学生说说自己是怎么来解决这个问题的，让学生感受解决问题策略的多样化，促使不同的学生在数学上得到不同的发展，培养学生的创新意识。

5.课堂小结

通过交流本节课的收获，激发学生进一步研究周长问题的兴趣。使学生获取的不仅是数学知识，而更多的是对数学的好奇心以及探索数学世界的热情。

6、 布置作业

1）把课后从生活中找到的周长写成数学日记。

2）

四、板书设计

最后，我再来说一说我的板书：

封闭图形一周的长度，就是这个图形的周长

好的板书就是一个微型教案，我的板书力求重点突出，简洁明了，使学生感受到了数学的简洁美和逻辑美。

本节课的总体设计理念：

以上教学环节，向学生充分提供了从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究、合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。 整个教学过程都把学生作为学习的主人，教师只作为学习的组织者，引导者与合作者。既注重了学生的认知规律，也注重了学生的个性张扬，让学生独立思考，合作学习，创新精神得到了培养。努力为学生营造愉快的学习氛围。

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