描写西藏的诗

导读：　描写西藏的诗篇一《新世纪中国新诗的西藏抒写》 ...

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描写西藏的诗篇一
《新世纪中国新诗的西藏抒写》

描写西藏的诗篇二
《关于西藏的书 概况》

天葬 藏地密码 流云尼玛 莲花 米拉日巴传 藏传佛教史青史 藏经 藏獒 情断西藏 尘埃落定 坐着火车去西藏茫茫转经路 西藏的女儿 西藏笔记 西藏生死之书 天空飘着的白云蒙面之城 西藏风土志 西藏别为我哭泣 一个人的墨脱 走过西藏、阳光与荒原的诱惑、我的堪卓玛、巴迦活佛、十年藏北、我在天堂等你、喜玛拉雅、敲响人头骨、高原大劫史 西藏的贵族和政府（1957年前） 喇嘛王国的覆灭闯入世界屋脊的人 刺刀指向拉萨 拉萨踏古 西藏贵族世家西藏通史 喜马拉雅的人与神 西藏的土地与政体 一个巴黎女子在拉萨 西藏的神灵和鬼怪 西藏地名西藏地方与中央政府关系史 天朝筹藏录 青藏苍茫 走过西藏 西藏植物志 西藏风物志 西藏志 卫藏通志西招图考 颇罗鼐传 达赖喇嘛传（牙含章） 班禅喇嘛传橘子姑娘（民间故事集） 阿古顿巴的故事 大地之灯画说西藏》，全书共三部：　　1，震撼诗魂的记忆　　2，抚摸隐秘的岁月　　3，生命长廊的神韵藏北岁月 灵魂像风 被遗忘的地平线 酥油 不负如来不负卿去大昭寺的顶楼看拉萨的落日，去药王山拍摄布达拉宫，去八廊街转经道，去哲蚌寺见识晒佛、去色拉寺感受辩经的大场面。拉萨河边的牛皮筏。去拉萨河边寂静之声寂静之美。拉鲁湿地骑单车去会是个不赖的选择，很快你就可以看到有着牛羊的草地和湿地。罗布林卡恰逢大节日，民风鼎盛。到最大的止贡提寺天葬台看天葬，凌晨三点就要爬起来。羊八井洗地热温泉，恰好最美丽的圣湖纳木错也同在此线上，湖边住一晚，一定要住。晚霞与幻想齐飞。去山南地区的桑耶寺，从雅鲁藏布江到海布日神山，住进寺庙，清晨从桑耶寺坐车到青朴修行地，探访一个苦行僧的世界。林芝的错高湖、鲁朗林场以及路边诸多的杜鹃花、派乡的南迦巴瓦峰、雅鲁藏布江的大拐弯，再往里跋涉就走进了墨脱了。墨脱，隐蔽的莲花，不说你也知道，但你真的还没有去过。日喀则的扎什伦布寺、珠峰大本营、樟木口岸，还有路上风景，走者自如，许多人还自此从樟木出境，走向尼泊尔。再走昌都，三江三山，“江山如画”：然乌湖和察隅的林场，还有乡间路。通往阿里的路是云中的路，上天的路，神山、圣湖、鬼湖、普兰，还有古格王国辉煌的忧伤。藏北无人区的抵达，虽然比远方还要远，但藏野驴和藏羚羊飞奔，就像双湖头顶的云彩。雪山。青草。美丽的喇嘛庙。青稞酒，酥油茶，玛尼堆上的五色隆达。康巴男人走四方。葡匐在地

的信徒上天堂。

描写西藏的诗篇三
《七律-西藏纪行组诗八首》

七律·西藏纪行组诗八首

● 张荣生

其一 往游西藏

雪域高原久欲游，

惟忧缺氧几回眸。

高文极景荣中夏，

神教奇医誉美欧。

勇士每因无惧胜，

哲人常据有依谋。

浮生能处须除憾，

畏道王阳敢续羞？

（2015－05－19上午，于南通市德民花苑。）

注释：1.解题，组诗为2015.05.06－2015.05.17跟随江苏国旅组团旅游西藏，实地欣赏学习藏地景色、藏族文化、藏传佛教、藏医藏药，有感有得而作。2.首联，谓高原缺氧，是制约人们旅游西藏的主要顾虑。

3.颔联，谓高原文化、极地景色、神秘藏传佛教、奇特藏医藏药，是支撑西藏旅游的四大资源。极，人称世界屋脊的西藏，是除南极、北极之外的第三极。4.颈联，谓旅游西藏，既要有克服困难的勇气，又要作切切实实的准备。有依，谓提前口服“红锦天”之类药物，调节心血管状态，预防高原反应。5.尾联，谓中国之大，生命之脆，能在年富力强之年到处走走，是充实生活、减少遗憾的明智安排。能处，能够做到的地方。畏道，恐惧可怕的路程。王阳，汉代人，赴任益州刺史，行至邛崃九折阪，畏险不进，托病辞官。

其二 在拉萨

高原缺氧脑昏沉，

且往扎基输愿诚。

八廓街流群族密，

大昭寺聚信徒深。

崇山古阁巍峨殿，

红顶白墙伟丽城。

布达拉宫留合影，

天边地脊感文明。

（2015－05－19午前，于南通市德民花苑。）

注释：1.解题，组诗为2015.05.06－2015.05.17跟随江苏国旅组团旅游西藏，实地欣赏学习藏地景色、藏族文化、藏传佛教、藏医藏药，有感有得而作。2.首联，谓西藏旅游第一步，是前往扎基寺拜佛求财。

3.颔联，谓大昭寺香火旺盛，八廓街人流拥挤。群族，指各族游客。4.颈联，谓布达拉宫气魄宏伟，建筑壮观。5.尾联，谓参观布达拉宫，亲身体验到人类文明伟大的创造力量。地脊，世界屋脊。

其三 往林芝

米拉山口雪晶莹，

格萨古碉歌唱情。

天佛飞泉林茂密，

尼洋流水石圆清。

河边索道闻茶马，

路上虹桥见雨晴。

前藏石锅鸡汁盛，

明朝峡谷畅心行。

（2015－05－19午后，于南通市德民花苑。）

注释：1.解题，组诗为2015.05.06－2015.05.17跟随江苏国旅组团旅游西藏，实地欣赏学习藏地景色、藏族文化、藏传佛教、藏医藏药，有感有得而作。2.首联，谓前往林芝的路上，要经过米拉山口（海拔5013

米），并参观格萨尔王古堡群。歌唱情，导游央金卓玛，讲毕登车送别，清唱藏语歌曲二首：一为情歌，一祝旅途平安。3.颈联，谓前往林芝，一路伴随尼洋河溪，在景点停车参观卡定沟天佛瀑布。4.颈联，谓前往林芝，经过茶马古道，快到林芝时，适逢阵雨放晴，有彩虹半环，悬挂车前半空，良久渐淡。5.尾联，谓到达林芝，有石锅鸡汤火锅晚餐，飨客解乏。前藏，指藏东的林芝地区。峡谷，指明日要游的雅鲁藏布大峡谷。

其四 雅鲁藏布大峡谷

高山深谷水流长，

江曲峡青气势皇。

桃树千年宣挚爱，

雪峰万载证沧桑。

南伊古木原生态，

巴瓦英姿处女妆。

又是石锅鱼煮汁，

举杯祝酒且称觞。

（2015－05－19下午，于南通市德民花苑。）

注释：1.解题，组诗为2015.05.06－2015.05.17跟随江苏国旅组团旅游西藏，实地欣赏学习藏地景色、藏族文化、藏传佛教、藏医藏药，有感有得而作。2.首联，总写雅鲁藏布大峡谷主要特点：高峡长谷，气势不凡。3.颔联，例举途中景点，有传说与松赞干布和文成公主爱情相关的古石桃树。4.颈联，再举途中景点：南迦巴瓦峰雄姿英发、至今无人登顶，南伊沟风光原始、洁净无污染。5.尾联，谓在南伊沟用雅江鱼火锅晚餐，导游王、陈、陶与游客互相祝酒，现场气氛融洽；所谓“在家千日好，出外一时难”，大家互相照顾，团队和谐温馨。

其五 回拉萨

逸家上路雪峰斜，

卓玛殷勤沏乳茶。

肥硕藏獒驯似犬，

坚牢古塔静如葩。

村标阿沛人思敬，

车过米拉天雨花。

千里奔波辛苦在，

晚归拉萨梦犹嗟。

（2015－05－19下午，于南通市德民花苑。）

注释：1.解题，组诗为2015.05.06－2015.05.17跟随江苏国旅组团旅游西藏，实地欣赏学习藏地景色、藏族文化、藏传佛教、藏医藏药，有感有得而作。2.首联，谓路途遥远，出发很早，首先参观“民族文化第一村”，有美丽卓玛殷勤献茶，介绍民俗，兼售银饰。逸家，林芝县城八一镇内酒店名。卓玛，藏族称男性为扎西，女性为卓玛。3.颔联，例举经过景点：参观藏獒驯养基地，瞻仰格萨尔王营地古塔。4.颈联，续举经过景点：路过藏民族英雄阿沛阿旺晋美出生的村寨，经过正在刮风飘雪、海拔5013米的米拉山口。雨花，飘雪；雨作动词用，南京有雨花台。5.尾联，议论作结，谓长途跋涉，坐车辛苦，因正在修筑林芝－拉萨高等级公路，有的路段不仅颠簸，而且沙灰飞扬。

其六 鸟瞰羊卓雍错

早迎烟霭向偏都，

途遇藏医观药株。

天路盘弧追绝唱，

圣湖眨眼触惊呼。

水波平绿如松石，

岸线弯圆拟帝姝。

若比西湖同妙女，

此诚王母耳边珠。

（2015－05－19下午，于南通市德民花苑。）

注释：1.解题，组诗为2015.05.06－2015.05.17跟随江苏国旅组团旅游西藏，实地欣赏学习藏地景色、

藏族文化、藏传佛教、藏医藏药，有感有得而作。错，藏语谓湖。2.首联，谓清晨出发，指向中尼边境，途中参观藏医博物馆和藏药生产基地。3.颔联，谓车子沿陡峭山路盘旋而上，为分散高原反应，导游王文树带领游客齐唱韩红的《天路》，直到汽车登顶，高原天湖一览无遗。眨眼，导游王为强化美景刺激游客，特命车内游客闭眼待命，直到车临湖上，才下令睁眼观景，引发游客震撼惊呼。4.颈联，具体描写高原天湖美丽风光。松石，绿松石，西藏特产玉石。5.尾联，将羊卓雍错与杭州西湖作比较，谓其各具特色、各领风骚。耳边珠，耳垂的玉坠。

其七 走近纳木错

朝从矿博觅天珠，

午食川民鱼菜蔬。

纳木错湖云似昔，

念青山口雾如初。

连绵蓝浪雪来涌，

不尽素山鸥去无。

解乏绕行心慰处，

布宫场景夜灯殊。

（2015－05－19晚饭前，于南通市德民花苑。）

注释：1.解题，组诗为2015.05.06－2015.05.17跟随江苏国旅组团旅游西藏，实地欣赏学习藏地景色、藏族文化、藏传佛教、藏医藏药，有感有得而作。错，藏语谓湖。2.首联，谓前往纳木错之前，先行参观西藏地矿博物馆。天珠，西藏特产玉石，有特殊图案纹路。3.颔联，谓参观纳木错湖，须翻越海拔5190米的唐古拉山口。念青，念青唐古拉山。4.颈联，具体描写纳木错湖光山色。蓝浪，近处清波。素山，远处雪山。鸥，湖上水鸟。5.尾联，谓导游王文树先生，为满足游客请求，特命汽车于返回宾馆途中，绕道布达拉宫广场，极慢速行驶，让游客就车上浏览广场灯彩，自由拍照留念。

其八 西藏归来

糠箩旧日今米箩，

知足常愉感慨多。

伟丽常储偏远处，

描写西藏的诗篇四
《西藏是形容词》

描写西藏的诗篇五
《西藏是一个形容词》

西藏是一个形容词

当我带着一本关于西藏的新书四处走动时，常常会遇到很多人，许多接近过西藏或者将接近西藏的人，问许多有关西藏的问题。我也常常准备有选择地进行一些深入的交流。却发现，提出问题的人，心里早有了关于西藏的定性：遥远、荒芜和神秘秘。更多的定义当然是神秘。也就是说，西藏在许许多多的人那里，是一个形容词，而不是一个应该有这事实在在内容的名词。

前不久，在昆明的一个电视颁奖晚会上，主持人想与我这个的将作者有所交流。因为我作品的西藏背景使主持人对这种超出她知识范围的交流有了莫名的信心。。她的问题是，阿来你是怎样表现西藏的神秘，并使这种神秘更加引人入胜云云。我的回答很简单，说：“我的西藏里没有一点神秘，所以，我并没有刻意要小说显得神秘。”我进一步明确说，“我要作品里化解这种神秘。”

这样老实的回答却有点大煞风景，至少在当时，便使人家无法把这个话题继续下去了。一个形容词可以附会许多主观的东西，但名词却不能。名词就是它自己本身。

但在更多的时候，西藏就是一个形容词化了的存在。对于没有去过西藏的人来说，西藏是一种神秘；对于去过西藏的人来说，为什么西藏还是一种神秘的似是而非的存在呢？你去过一些神山圣湖，去过了一些有名无名的寺院，旅程结束，回到自己栖身的城市，翻检影集，除了回忆起一些艰险，一些自然给于的难以言明的内心的震荡，你会

发现，你根本没有走进西藏，。因为走进西藏，首先要走进西藏的人民走近西藏的日常生活。但是，当你带着一种颇有优越感的好奇的目光四处打量时，是绝对无法走进西藏的。强势的文化以自己的方式想要突破弱势文化的时候。他便对你实行鸵鸟政策，用一种蚌壳闭合式对你说：不。

这种情形，并不止于中原文化至于西藏。更广泛地见于西方之于东方。外国人有钱有时间，来了又去，去了又来，但中国对于他们认然充满了神秘之感。原因十分简单。他们仅仅只是去过中国的许多地方。但他们未曾进入的那个庞大而陌生的中国人群，和他们只学会大着舌头说谢谢与你好两个问候语的中国语言，永远地把他们关在了大门之外。这些年见过一些在外国靠中国吃饭的所谓汉学家，反而从他们身上感到了中国的神秘。

所以，我更坚定地要易感性的方式，进入西藏（我的故地），进入西藏的人群（我的同胞），然后，反映出来一个真实的西藏。《大地的阶梯》就是这种努力的结果。因为，小说的方式，终究是太过文学，太过虚拟，那么。当我以双脚与内心丈量着故乡大地的时候，在我面前呈现出来的是一个明白的西藏，而非一个形容词化的神秘的西藏。当然，如果我以为靠自己的几本书便能化解着神秘，那肯定是一个妄想。

根本的原因还在于，许许多多的人并不打算扮演一个文化人类学者的角色。他刻了意要进入的就是一个形容词，因为日常状态下，他太多的时候就生活在太多的名词之间，缺失了诗意，所以，必须要进

入西藏这样一个巨大的形容词，接上诗意的氧气袋贪婪地呼吸。在拉萨巴东街头一个酒吧里，我曾用了整整一个下午翻阅游客的留言，就更加深切地感受到了这一点。

描写西藏的诗篇六
《马思聪的小提琴组曲_西藏音诗_》

描写西藏的诗篇七
《7拉萨的天空》

拉萨的天空

[教材解读]

拉萨在西藏自治区中部，是西藏自治区人民政府驻地。拉萨全年无雾，日照充足，有“日光城”之称。作为一座历史文化名城，本文既没有写当地的风俗习惯，也没有写精美的建筑，而是写“天空”，可见拉萨的天空一定有神奇之处。

这是一篇散文，文笔优美，描写了拉萨天空的湛蓝、透亮，表达了作者对拉萨的喜爱之情。课文的语言优美，用词准确、生动，比喻贴切。对拉萨天空的描写细致而且形象。如：对天空的蓝，用“湛蓝”、“透亮”、“清水洗过”、“纯净”、“明洁”等词语描述，作者用生动形象的文字将拉萨天空之蓝再现在人们的眼前。

[设计理念]

教学的本质是对话。本教学设计旨在引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”“潜心会文”，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程呈现为一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文能力和审美情趣在整个对话的过程中得以培养与提升。

[学习目标]

知识和能力目标：在音乐、图片及相关说明的帮助下，学生对拉萨的天空建立起感性认识。

过程和方法目标：学生用喜欢的方式读课文，交流自己独特的感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感

情感态度和价值观：在体验与感悟中有感情地朗读课文，激发起热爱大自然、热爱祖国的感情。

[教学准备]

多媒体课件，学生搜集有关拉萨的相关资料。

[课时安排]共两课时

[教学过程]

第一课时

一、情境导入，激发学习兴趣。

1、播放《青藏高原》歌曲VCD，将学生的视线拉到遥远的西藏。

2、承接歌词讲述：在遥远的青藏高原有一座历史文化名城——拉萨，它是西藏政治、经济、文化的中心。（课件出示中国地图，找到拉萨所在的位置）拉萨是有名的“日光城”,拉萨以其湛蓝的天空、清澈的河水、新鲜的空气和令人赏心悦目的环境给八方来客留下了美好的印象。今天，就让我们跟随作者一道走进西部，走进拉萨，走进那片圣地，去欣赏那里的迷人风光，去仰望享受那与众不同的蓝天。

（浓郁的民族音乐，优美的藏族风光，一下子将学生的心带到了遥远的西藏，为学生进入课文内容的学习创造了情境，也激发了学生进一步学习课文的积极性。）

3、出示课题：7、拉萨的天空（齐读课题）

4、通过上一节课对第一自然段的学习，同学们知道了什么？（说一说：拉萨的天空------------）

二、精读课文，感悟拉萨天空之美。

1、过渡：拉萨的天空究竟是怎样的湛蓝、透亮？让我们闭上眼睛，乘坐飞机前往遥远的拉萨——

（1）拉萨到了，请同学们睁开眼睛，让我们尽情欣赏拉萨的天空吧！（配乐欣赏

一组天空的图片）

（2）面对此情此景，你想说些什么？

（一组精美的图片，让学生欣赏了不同时间、不同角度的拉萨天空的美景。学生边看边赞叹——拉萨的天空真蓝啊！拉萨的天空太美了！可谓触景生情，情不自禁。）

2、学习第三自然段

（1）引导想象：小游客们，站在这湛蓝透亮的天空下，你最想做什么呀？

（2）出示第三自然段：快速读读这句话，看看哪个词语最能表现出你这样的心情？（板书：让人神往）

（3）指名读：谁能把你的这种感受告诉大家？师评议：啊，这天空可真蓝！把你的视线紧紧地吸引住了！（呀！你都不忍心移开你的目光了！）

3、学习第二、第四自然段

（1）过渡：多么神奇的天空啊，它牢牢地吸引着我们的视线，让我们久久不忍移开，可是，让我们移不开目光的又何止这些呢？拉萨的天空那么美丽，作者是怎样具体描写的呢?请同学们自由朗读课文二、四自然段，然后再选择你最喜欢的句子反复朗读，读出你的喜爱之情。

（2）把你最喜欢的句子读给同桌听，再说说你喜欢的理由。

（3）集体交流，相机指导朗读。

（尊重学生的独特感受，激发学生交流的欲望，鼓励学生说出自己对文字的理解，引导学生读出自己的感情，这正是新课标对阅读教学的要求之一。）

☆在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

a请小朋友反复读读这句话，你能从这句话中感受到什么？

b学生交流。

c出示图片，小结：你们看，天空多蓝啊，好象眼前的一切都被这蓝色包围着，浸润着，蓝天离我们显得那么近。

d指名读。

☆有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。

a“这话”是什么话？从“这话”中你知道了什么？蓝天真能洗脸吗？“这话”妙在哪儿？

b出示图片：小朋友，你们看，当我们抬起头来，仰望天空，一片湛蓝，你有什么感觉呀？

c是呀，但那不是湖，而是像湖一样清亮的蓝天，你们说，这感觉是不是很奇妙啊，难怪人们要说这话这是——“太妙了”！谁能把这么奇妙的感觉告诉大家？谁来和他比一比！

☆有贴着山顶的白云的映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有了拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

a你能谈谈你的感受吗？

b展示图片：说说你看到了什么？还会有些什么呀？

c师语言描述：蓝得这么纯净、这么明洁的天空，相信我们一定也能把这句话读得美美的。自由练习，指名读。

d过渡：如果天地间只有湛蓝一种颜色，那拉萨一定很单调。如今，这蓝蓝的天空并不孤单，在白云、草地、绿树、红花的映衬下，更把我们的视线紧紧地吸引住了，让我们神往！让我们一起再来读读这句话（齐读第三自然段）。

☆一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。

a自由轻读，你知道了什么？

b出示布达拉宫图片，指名介绍课前搜集的资料。

c师作介绍：布达拉宫，坐落在红山上，它依着山的地形而建，这就是“依山而建”。（出示卡片）你们看，它耸立在山顶之上，头顶着蓝天，你有什么感觉呀？ d朗读指导：在蓝晶晶的天空的衬托下，布达拉宫多有气魄啊！男生读，读出布达拉宫雄伟壮丽的感觉。

(4)小结：拉萨的天空就是这么湛蓝、透亮，蓝得让人神往，以它独特的美，吸引着来自世界各地的旅游者，让我们捧起书本，美美地读读第二到第四自然段。

（尊重学生的独特感受，激发学生交流的欲望，鼓励学生说出自己对文字的理解，引导学生读出自己的感情，这正是新课标对阅读教学的要求之一。）

4、学习第五自然段。

（1）出示图片：小游客们，面对湛蓝湛蓝的天空和蓝天下碧绿的草地，面对雄伟壮丽的布达拉宫，你有有什么新的感受呀？学生交流。

（2）面对这么美的天空，作者也有千言万语，不过都汇成了一句话—多媒体出示。

（3）齐读。

（4）讨论：你知道了什么？把什么比作了什么？你有什么感受？

（5）齐读。

三、诵读课文，传达拉萨天空之美

1、创设情境，自主诵读。

同学们，刚才我们在作者的引领下一同走进拉萨，欣赏并感受到了拉萨天空的迷人风采。现在有一批游客要去拉萨观光，你们何不借此机会先向他们介绍一下，使他们对拉萨的天空有个鲜明的印象？想一想，怎么介绍才能把拉萨天空的美传达给他们呢?你可以选择一部分向游客做介绍。先自己准备一下。

2、模拟情境，尝试介绍。(让听课教师扮演游人，学生向听课教师介绍。)

（充分利用现场资源，让学生扮演导游的角色对听课教师（游客）做介绍，这实际是检测学生对课文的掌握情况，但这远比单纯的背诵课文要生动得多。同时，这也在学生熟悉课文的基础上锻炼了口语交际能力。）

四、拓展延伸，学生自主安排作业

学了这篇课文，你想给自己留点什么作业呢？

（摘录文中优美的语句；写两个打比方的句子；把这篇课文背诵给家长听，让他们感受和分享拉萨天空的美；课后收集有关拉萨的资料，可以是文字，可以是图片，了解拉萨的其他知识，在班上进行展示交流；仿写家乡的一景„„）

（自主选择作业，是为了尊重学生不同的兴趣爱好，以便他们更好地发挥自己的特长；同时，大家又可以取长补短，互相借鉴，达到资源共享、成果共享的目的。）

【板书设计】

湛蓝

7、拉萨的天空 透亮

让人神往

教学反思

《语文课程标准》中这样写到：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们积累、体验、培养语感。所以语文课上最动听的声音是琅琅书声。作为写景美文，只有让学生以声如文、读中赏析，才能感悟情境，所以朗读是本课的重点。拉萨对学生是抽象的概念，而描绘拉萨天空的词语又是隽永深刻的。如何让学生建立起感性认识，理解课文语言中的意蕴和情感是本课的难点。 课始播放富有浓郁西藏风情的音乐，使学生潜移默化地进入情境。让学生欣赏一组不同时候的拉萨天空的图片，并配以诗化的语言加以说明，唤起他们学习的情趣。让学生顿觉“拉萨的天空真蓝、真美”让他们带着这样的体验，用自己喜欢的方式读课文，让心灵与文字发生碰撞，并通过语言来抒发感受。

仔细阅读后与同桌交流感受和想法。集体欣赏图片，更好地理解课文描绘的意境，通过交流补充和朗读感知语言，在读中解疑，又在读中获得言语美感。学生在反复吟读，解疑中，借助形象发挥想象，把无声的文字转化为有声语言，学生口念心诵，感受清新优美的文字，想象美好的图景，体悟作者的情感。以各种各样的形式，一遍又一遍地有感情朗读，期待学生品出了味，悟出了情，理解课文的语言，也悦纳这种语言，课文语言蕴涵的情感与学生的情感相通、共鸣，自然而然流露出“太美了，我要去那儿，我要珍惜保护她！”

描写西藏的诗篇八
《新世纪十年中国散文的西藏书写》

描写西藏的诗篇九
《7、拉萨的天空》

苏州香雪海小学语文备课

7、拉萨的天空

教材分析

这是一篇散文，文笔优美，描写了拉萨天空的湛蓝、透亮，表达了作者对拉萨的喜爱之情。课文的语言优美，用词准确、生动，比喻贴切。对拉萨天空的描写细致而且形象。如：对天空的蓝，用“湛蓝”、“透亮”、“清水洗过”、“纯净”、“明洁”等词语描述，作者用生动形象的文字将拉萨天空之蓝再现在人们的眼前。

教学目标

１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

２、学会9个生字，两条绿线内1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

３、能凭借具体的语言材料，体会作者热爱拉萨的情感，从而培养自己的审美情趣。 教学重难点

1、通过有感情地朗读，理解文中描写的形象和精妙。

2 教学时间 2课时

教学准备 小黑板、多媒体课件等。

教学过程

第一课时

课时目标

1、初读感悟，结合相关图片了解课文内容。

2、学习课文9个生字，两条绿线内1 教学重难点

学习课文9个生字，两条绿线内4

一、揭示课题，导入新课。

就让我们跟随作者一道走进西部，走进拉萨，?让学生简单说说。

(设计意图：“题目是文章的眼睛”。教学伊始，引导学生与课题进行对话，让学生透过“眼睛”窥见内容，激发学生的阅读期待)

二、

1读通句子。遇到不认识的生字可以看看课后的生字表。()

2?是怎么认识的?

把自己在读文章过程中遇到的那些不认识的，或者感觉比较难读准的生字读几遍，把它们牢牢地记在脑子里。

3、拼音去掉，用开火车领读的方式，读生字新词。

4、你们能为这些生字再找些新朋友吗?(学生说出与生字相关的词语、成语、诗句等均可，说后可让学生在黑板上写下来)

(设计意图：让学生选择一些构词能力强的生字进行联想拓展，激活学生已有的语言积累，建构起新旧知识之间的联系，并通过课堂上的师生互动和生生互动，扩大学生的语言积累面)

5、让学生用自己喜欢的读书方式再读课文。

(设计意图：让学生再读课文，触摸语言，尽可能使每一位学生达到“不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”的朗读效果，从而把读正确、读流利落到实处)

苏州香雪海小学语文备课

6、交流反馈。

(1)指名朗读课文。

提出要求：朗读课文的同学要做到把字音读正确，把句子读通顺。其他的同学可以静静地听，也可以跟着默默地读。

(2)交流读书收获。

读了课文，你想说些什么呢?(在学生交流的过程中，教师相机引导学生弄明白拉萨天空的特点，使学生对课文有个整体的把握)

(设计意图：阅读是学生的个性化行为。学生在触摸文本语言的过程中，会对文本的语言进行个性化的解读。初读课文之后，让学生交流各自的读书收获，并注意珍视学生的独特感受，这样就会使学生在真诚的对话中，感受到自主阅读的价值，分享到获取知识的甜蜜，品尝到心灵成长的快乐)

三、指导写字，掌握结构。

1、让学生仔细观察生字的字形，

2、交流汇报。在学生交流汇报的过程中，如“忍”、“帘”等字。

3临的过程中体会它们的写法(指导)。

(设计意图：让学生在自主观察、临写的基础上，交流自己的发现、体会，这样就能使学生在动眼、动嘴、动手、动脑的过程中，激发学生练字的兴趣，提高练字的效果)

第二课时

课时目标

2 教学重难点

能凭借具体的语言材料，体会作者热爱拉萨的情感，从而培养自己的审美情趣。

1VCD，将学生的视线拉到遥远的西藏。

2——拉萨，它是西藏政治、经济、文化的中心。（课件出示中国地图，找到拉萨所在的位置）拉萨是有名的“日光城”,拉萨以其湛蓝的天空、清澈的河水、新鲜的空气和令人赏心悦目的环境给八方来客留下了美好的印象。今天，就让我们跟随作者一道走进西部，走进拉萨，走进那片圣地，去欣赏那里的迷人风光，去仰望享受那与众不同的蓝天。

（设计意图：浓郁的民族音乐，优美的藏族风光，一下子将学生的心带到了遥远的西藏，为学生进入课文内容的学习创造了情境，也激发了学生进一步学习课文的积极性。）

3、出示课题：7、拉萨的天空 （齐读课题）

4、通过上一节课对第一自然段的学习，同学们知道了什么？（说一说：拉萨的天空------------）

二、精读课文，感悟拉萨天空之美。

１、过渡：拉萨的天空究竟是怎样的湛蓝、透亮？让我们闭上眼睛，乘坐飞机前往遥远的拉萨——

苏州香雪海小学语文备课

（1）拉萨到了，请同学们睁开眼睛，让我们尽情欣赏拉萨的天空吧！（配乐欣赏一组天空的图片）

（2）面对此情此景，你想说些什么？

（设计意图：一组精美的图片，让学生欣赏了不同时间、不同角度的拉萨天空的美景。学生边看边赞叹——拉萨的天空真蓝啊！拉萨的天空太美了！可谓触景生情，情不自禁。）

2、学习第三自然段

（1）引导想象：小游客们，站在这湛蓝透亮的天空下，你最想做什么呀？

（2）出示第三自然段：快速读读这句话，看看哪个词语最能表现出你这样的心情？（板书：让人神往）

（3）指名读：谁能把你的这种感受告诉大家？师评议：啊，这天空可真蓝！把你的视线紧紧地吸引住了！（呀！你都不忍心移开你的目光了！）

3、学习第二、第四自然段

（1?请同学们自由朗读课文二、四自然段，

（2）把你最喜欢的句子读给同桌听，再说说你喜欢的理由。

（3）集体交流，相机指导朗读。

（设计意图：尊重学生的独特感受，激发学生交流的欲望，鼓励学生说出自己对文字的理解，引导学生读出自己的感情，这正是新课标对阅读教学的要求之一。）

a

b学生交流。

c出示图片，小结：你们看，好象眼前的一切都被这蓝色包围着，浸润着，蓝天离我们显得那么近。

d指名读。

☆有人说“”，这话真是太妙了。

a“这话”是什么话？从“中你知道了什么？蓝天真能洗脸吗？“这话”妙在哪儿？ b出示图片：小朋友，你们看，当我们抬起头来，仰望天空，一片湛蓝，你有什么感觉呀？

c——“太妙了”！谁能把这么奇妙的感觉告诉大家？谁来和他比一比！

湛蓝的天空显得越发纯净；有了拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

a你能谈谈你的感受吗？

b展示图片：说说你看到了什么？还会有些什么呀？

c师语言描述：蓝得这么纯净、这么明洁的天空，相信我们一定也能把这句话读得美美的。自由练习，指名读。

d过渡：如果天地间只有湛蓝一种颜色，那拉萨一定很单调。如今，这蓝蓝的天空并不孤单，在白云、草地、绿树、红花的映衬下，更把我们的视线紧紧地吸引住了，让我们神往！让我们一起再来读读这句话（齐读第三自然段）。

☆一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。

a自由轻读，你知道了什么？

苏州香雪海小学语文备课

b出示布达拉宫图片，指名介绍课前搜集的资料。

c师作介绍：布达拉宫，坐落在红山上，它依着山的地形而建，这就是“依山而建”。（出示卡片）你们看，它耸立在山顶之上，头顶着蓝天，你有什么感觉呀？

d朗读指导：在蓝晶晶的天空的衬托下，布达拉宫多有气魄啊！男生读，读出布达拉宫雄伟壮丽的感觉。

(4)小结：拉萨的天空就是这么湛蓝、透亮，蓝得让人神往，以它独特的美，吸引着来自世界各地的旅游者，让我们捧起书本，美美地读读第二到第四自然段。

（设计意图：尊重学生的独特感受，激发学生交流的欲望，鼓励学生说出自己对文字的理解，引导学生读出自己的感情，这正是新课标对阅读教学的要求之一。）

4、学习第五自然段。

（1）出示图片：小游客们，面对湛蓝湛蓝的天空和蓝天下碧绿的草地，面对雄伟壮丽的布达拉宫，你有有什么新的感受呀？学生交流。

（2）面对这么美的天空，作者也有千言万语，不过都汇成了一句话—

（3）齐读。

（4）讨论：你知道了什么？把什么比作了什么？你有什么感受？

（5）齐读。

三、诵读课文，传达拉萨天空之美

1、创设情境，自主诵读。

采。现在有一批游客要去拉萨观光，使他们对拉萨的?你可以选择一部分向游客做介绍。先自己准备一下。

2、模拟情境，尝试介绍。()

（设计意图：充分利用现场资源，让学生扮演导游的角色对听课教师（游客）做介绍，这实际是检测学生对课文的掌握情况，但这远比单纯的背诵课文要生动得多。同时，这也在学生熟悉课文的基础上锻炼了口语交际能力。）

学了这篇课文，你想给自己留点什么作业呢？

预设：了解拉萨

（设计意图：自主选择作业，是为了尊重学生不同的兴趣爱好，以便他们更好地发挥自己的特长；同时，大家又可以取长补短，互相借鉴，达到资源共享、成果共享的目的。）

板书设计

湛蓝

7、拉萨的天空 透亮

让人神往

教学反思：

图片激情

学生对于“拉萨”是陌生的，学生的学习关注程度值得期待，在课前布置学生浏览、搜集有关西藏的资料是很有必要的。上课时通过交流相关信息，浏览专题网站，他们会了解到拉萨位于号称“世界屋脊”青藏高原；拉萨因日照时间长而成为日光城；他们会知道拉萨的

苏州香雪海小学语文备课

布达拉宫是松赞干布始建，是举行佛事庆典的场所，是拉萨、乃至整个西藏的象征。同学们学习课文的兴趣就会增进。

拉萨对学生是抽象的概念，而描绘拉萨天空的词语又是隽永深刻的。如何让学生建立起感性认识，理解课文语言中的意蕴和情感是本课的难点。在这个阶段，根据学生的需要，适当欣赏一组图片，能更好地理解课文描绘的意境；通过朗读和交流，能使在读中解疑，又在读中获得言语美感。

文字的描述固然很美，如果可以给学生一定的感性的材料，我想他们对文字的理解会更到位，而拉萨的天空的美也一定会给他们留有更为生动的形象。利用图片展示激发学生的情感。

可以搜集一些拉萨的风景图片，特别是展示天空蓝的画面，提前将这些图展贴在教室墙上，使学生提前感知，激发兴趣，产生对这些美丽画面的喜爱情感，为课文的学习奠定了情感基础，等学习课文时何愁不与文本产生情感共鸣呢。

课前的图片展示为孩子的情感投入奠定了基础，但是，图片的利用价值远没有结束。课堂上，当师生一起学习课文时，如果教师能够适时利用图片，将图片与文本恰当结合，形成合力，定能收到超值效果。；例如，《拉萨的天空》一文，有这么一句“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。”如果让学生光从字里行间去理解含义，去体验作者的情感，从而激起学生的情感，是比较困难的。此时，教师可以将教室里展示的图片充分地利用。在一副风景图片前，孩子们停住了视线，只见湛蓝的天空飘着几朵白云，白云下是一座座秀丽的山峰，山前是一片绿色的草地，草地边缘则有一条清清的小溪缓缓地流过。通过看图，结合读文，孩子们的情感一下进入了拉萨美丽的风景中，被拉萨纯净、明洁的天空所吸引，喜爱之情油然而生。

描写西藏的诗篇十
《拉萨的天空》

拉萨的天空(课堂实录）

课文分析：

《拉萨的天空》是一篇散文，主要描写了拉萨天空的湛蓝、透亮。全文共五个自然段，第一段写了拉萨的天空总是那么湛蓝、透亮；第二自然段写了拉萨的天空在白云和草地的映照下越发纯净、明洁；第三自然段写拉萨的天空蓝得让人神往；第四自然段写一年四季拉萨的天空总是蓝晶晶的，也把布达拉衬托得更加雄伟、壮丽；第五自然段写湛蓝的天空像圣地拉萨的窗帘。课文语言优美，用词准确、生动，比喻贴切。

教学重点：

在学生能正确流利、有感情的朗读课文的基础上，理解“湛蓝”、“纯净”、“明洁”等词语。通过语言体会出拉萨天空的湛蓝、透亮，进而体会出拉萨天空的美丽。

(一）

师：这节课，我们接着第一节课的教学进程继续学习《拉萨的天空》，看老师写课题，猜一猜，顾老师为什么这样写板书。

师板书课题，“天空”蓝色粉笔写。

生：“天空”用不同颜色的笔写，我猜这篇课文主要写得就是天空。 师：你猜得有道理。

生：““拉萨”两个字写得比较大，我猜是为了突出“拉萨”的天空，而不是写别的地方的天空。

生：“的”字写得比较小，提醒我们要读轻声。

师：你读一读题目。

生读题。

师：注意字体的颜色。

（适当的点拨给了学生观察思考的方向。）

生：拉萨的天很蓝，所以老师用蓝色粉笔写“天空”二字。

师：你真聪明。老师的板书都是有意图的，大家以后要注意看。

（二）

师：拉萨的天空很蓝，我们无锡的天空呢？

生：无锡的天空灰蒙蒙的，一眼望不到边。

生：无锡的天空是淡蓝色的。

师：40年前无锡的天空就跟拉萨的天空一样，很蓝，可现在却变成这样的了。而拉萨的天空却是40年如一日，作者40年到拉萨十多次，拉萨的天空一直是这样的蓝，给作者留下非常深刻的印象。接下来，我们跟着作者一起来细细品读拉萨的天空。

（三）

＊第一自然段。

学生自由读，指名朗读。

师：你读得很流畅，但不叫朗读。

生动情再读。

师：第一自然段中的关键词是什么？

生：湛蓝。

师：有不同的或补充的吗？

生齐：透亮。

师：拉萨的天空湛蓝透亮。“湛蓝”是一种什么样的颜色，顾老师没看过，谁能告诉我。

生：“湛蓝”就是很蓝。

师：找一找，我们教室里有湛蓝这种颜色吗？

生：后面的黑板底色就是湛蓝的。

师：对，这种就是湛蓝。

出示一组图片：让我们尽情欣赏拉萨的天空吧！（配乐欣赏一组天空的图片） 师：读一读，让我们听出湛蓝、透亮。

指名读，齐读。

师：作者光用“湛蓝”、“透亮”形容拉萨的天空还觉得不够，还打了个比方—— 生齐：像蓝宝石。

师：“蓝宝石”什么样子？

生：是非常蓝，闪闪发光。

师：这是用清水洗过的蓝宝石。在拉丁语中，蓝宝石的意思就是折射天空的蓝。咱们一起在来读读。

生齐读。

师：谁能再说说，拉萨的天空湛蓝、透亮，还好像：

拉萨的天空湛蓝、透亮，好像________________________________。 生：拉萨的天空，倒挂在天空的一汪湖水。

生：拉萨的天空，好像无边的海洋。

生：拉萨的天空，好像清水洗过的蓝绸带一样。

师（竖起大拇指）：了不起，才女。

生（男）：拉萨的天空，好像一块巨大的蓝玻璃。

师（鼓掌）：才子。

生：拉萨的天空，好像太阳照射下的海面。

师（热情地与其握手）：握手是最好的赞许。

生：拉萨的天空，好像一望无边的海水一样。

师：是呀，那是一片像湖一样清亮的蓝天！真是个才女。

师：再把第一自然段读一读。

生有感情地朗读。

＊第二自然段。

指名读。

师：“在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来摸到蓝天。有人说掬一捧蓝天可以洗脸’„„”这两句我不懂，谁能给我说说。

生：“掬一捧蓝天可以洗脸”，拉萨的天空很蓝，作者把它比作海水了。 生：说话的声音碰到蓝天，伸手能摸到蓝天，说明拉萨的天空很低。 师：拉萨的天空为什么很低？

生：拉萨的天空很蓝，很干净，看上去很低。

师：对，拉萨位于海拔3700米的“世界屋脊”青藏高原之上，那里离天空就比我们这儿近，也没有很多高大的建筑阻挡，声音能很快传到天上。说话、伸手就能碰到如蓝宝石般湛蓝、透亮的天空，那天空蓝得纯净、明洁，让人有冲动要掬一捧来洗脸。让我们再来美美地读一读。读这两句话。指名读，齐读。 师：读这两句，顾老师想起了李白的一首诗，叫《夜宿山寺》，会背吗？ 生齐背：“危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。”

师：记得去年中秋节的晚上，我和家人去蠡湖广场赏月，站在湖畔，我看见一轮明月高高地挂在天空。八月十六，我们一家人又在家中的阳台上赏月，那天，天上还漂浮着片片白云，看上去更美。明月在白云的映衬下更美！读下面一句，是什么把拉萨的蓝天衬得更美。

生自由读：“有了贴着山顶的白云映衬„„湛蓝的天空显得更加明洁。” 师：红花虽美，还是需要绿叶相衬呀。读一读，体会体会。

有了白云、草地的映衬，拉萨的天空更美了。蓝天美，作者的语言也美。出示： 有贴着山顶的白云映衬，

湛蓝的天空显得越发纯净。

有拉萨河畔草地的对照，

湛蓝的天空显得更加明洁。

师：读起来多像诗歌呀！让我们一起再来读一读这诗歌般的语言，把蓝天的美、语言文字的节奏美都读出来。指名读，让学生打分。

生齐读

＊第三自然段。

师：第三自然段只有一句话，谁来读一读？

师：什么叫“神往”？

生：拉萨的美景让人心旷神怡。

生：精神和灵魂前往。

生哄笑。

师：今天大家书读得好，明天跟顾老师一起去拉萨游览、欣赏湛蓝、透亮的天空，好不好？

生（大声）：好！

师（笑）：开个玩笑。拉萨的天空很美，大家心里都想去，这就叫“神往”。 ＊ 第四自然段。

第四段：

师：拉萨的天空让人神往，在拉萨，还有一个闻名中外的建筑物，也让人神往。这就是——

生：布达拉宫。

师：蓝天下的布达拉宫，又是怎样的景象？接下来，我们一起去布达拉宫看看那里的天空。（出示图片）

师：瞧，你看到了怎样的天空啊？（蓝晶晶的）

出示：一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。 师：在最寒冷的冬天，布达拉宫的上空是（ ）；在最炎热的夏天，还是（ ）的，我们一起来读读这句话。（齐读）

（图片）你看，布达拉宫坐落在这山上，它依着山的地形而建，这就是“依山而建”。

师：布达拉宫头顶着蓝天，如果你就站在下面，会有什么感觉啊？

出示：有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。

师：如果没有蓝天的衬托，布达拉宫有这么雄伟吗？（对比）就失去了一半的美。

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