有关讨论读书的看法的作文

导读：　有关讨论读书的看法的作文篇一《读书感受》 ...

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有关讨论读书的看法的作文篇一
《读书感受》

提高科学课堂学生的积极性

在多半年的科学教学中，我发现科学课堂存在很多问题。首先最严重的问题是：很多班级人数在60人左右，班级中的学生已有的科学的知识层次参差不齐，导致每节科学课总是固定的几个人在回答问题，而回答问题的这几个同学还能在课堂上听课，其他大部分同学不回答问题，也不听其他同学的回答，表现出一副无所谓、漠视的态度。只一味的在下面做自己的事情，有时甚至说话，造成班级秩序混乱，本来听课的几个学生渐渐地在一片喧嚣声中也慢慢失去了兴趣，给科学课带来了极大的挑战。

看了苏霍姆林斯基给教师的一百条建议后，我感触很深，尤其是关于学生的个别对待问题。书中有句话说的好：儿童从事脑力劳动所需要的力量是各不相同的。而且学习上的成就这个概念是一种相对的东西，有的学生“5分”是成就的标志，而对另一个学生来说三分就是了不起的成就。因此我们要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展，这是一个教师应该具备的基本素质，作为一名教师，不要光单纯的考虑课标中的教学目标是否达成，而要想一想每一个孩子是不是在听了我这堂课之后都有了新的收获，小学中应该重点培养学生使用学习这项工具的能力，而不是单纯地考虑知识。看到这些我脑子里渐渐有了一些想法。我想先在一个班级中实验一下。先大致了解一下该班级学生关于科学知识了解的程度，然后分成几个小组。以前常常听说分组的时候，好学生和差学生搭配，但是这次我不采取这样的方式，而是科学知识丰富的学生就分成一组，以此类推，科学知识匮乏的学生分为一组，中等层次的学生分为几组。

分好组后，每次上课或者布置任务，对每个小组的脑力劳动内容或者完成这些内容所需的时间都采取个别对待的态度。给科学知识丰富的小组布置一些与本课有关的延伸性较强的内容；而对于科学知识匮乏的学生来说，给他们布置一个或者两个与生活紧密联系的科学问题 ，这些科学问题经过他们的讨论或者询问能够自己发现规律；对于中等层次的学生则布置给他们一些常规的课本上的与本课内容密切联系的问题。这样，每个小组的学生在一节课中都有事可做，期待他们都能体验到成功的感觉。虽然开始落后的学生离优等生距离很远，但是随着成就感的增强，这些落后的学生有了自己每节课的目标，有了任务，就会慢慢自己学会思考，学会倾听知识面广的学生的回答，这样，班级中就能形成一种良好的学习科学的氛围。虽然听起来很难实现，但是我相信只要有心，慢慢渗透、循序渐进的，学生对于科学的热爱一定会越来越强。

另外苏霍姆林斯基也多次提到给孩子上思维课，即带孩子们到自然界中去旅行，这在科学课堂上也是十分必须的，科学课有很多都涉及到了到野外到花园到池塘去认识世界，尤其是三年级刚接触科学课的孩子们。但是由于种种现实的原因，从来都没有带领孩子们去上一节室外科学课，我觉得这在科学课堂上是一种缺失，孩子们无法真正的去接触大自然，尤其是城市的孩子们。现在想想其实某些课也可以上的生动有趣，比如五年级的自行车一课，我认为就可以把孩子们拉到操场上，推上一辆自行车，现场研究来上这节课，还有六年级下册小池塘大世界，完全可以把池塘改成学校的花园上一节室外课，这样孩子们的兴趣会更足。

另外，苏霍姆林斯基不止一次提到阅读，可见他把阅读放在了非常重要的地位上，不仅孩子要读，我们自己也应该不断给自己充电，不断地积累，开阔自己的眼界，才能使科学课堂生动有趣，才能抓住学生的注意力。书中有位老师说的

好，我是用我的终身在备每一节课。

总之，这本书每读一次，都能让自己有新的认识，我会在自己的工作岗位上不断学习，充实自己，学习苏霍姆林斯基热爱自己的事业和学生，只有有心，才能做得更好。

有关讨论读书的看法的作文篇二
《读书感受》

提高科学课堂学生的积极性

在多半年的科学教学中，我发现科学课堂存在很多问题。首先最严重的问题是：很多班级人数在60人左右，班级中的学生已有的科学的知识层次参差不齐，导致每节科学课总是固定的几个人在回答问题，而回答问题的这几个同学还能在课堂上听课，其他大部分同学不回答问题，也不听其他同学的回答，表现出一副无所谓、漠视的态度。只一味的在下面做自己的事情，有时甚至说话，造成班级秩序混乱，本来听课的几个学生渐渐地在一片喧嚣声中也慢慢失去了兴趣，给科学课带来了极大的挑战。

看了苏霍姆林斯基给教师的一百条建议后，我感触很深，尤其是关于学生的个别对待问题。书中有句话说的好：儿童从事脑力劳动所需要的力量是各不相同的。而且学习上的成就这个概念是一种相对的东西，有的学生“5分”是成就的标志，而对另一个学生来说三分就是了不起的成就。因此我们要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展，这是一个教师应该具备的基本素质，作为一名教师，不要光单纯的考虑课标中的教学目标是否达成，而要想一想每一个孩子是不是在听了我这堂课之后都有了新的收获，小学中应该重点培养学生使用学习这项工具的能力，而不是单纯地考虑知识。看到这些我脑子里渐渐有了一些想法。我想先在一个班级中实验一下。先大致了解一下该班级学生关于科学知识了解的程度，然后分成几个小组。以前常常听说分组的时候，好学生和差学生搭配，但是这次我不采取这样的方式，而是科学知识丰富的学生就分成一组，以此类推，科学知识匮乏的学生分为一组，中等层次的学生分为几组。

分好组后，每次上课或者布置任务，对每个小组的脑力劳动内容或者完成这些内容所需的时间都采取个别对待的态度。给科学知识丰富的小组布置一些与本课有关的延伸性较强的内容；而对于科学知识匮乏的学生来说，给他们布置一个或者两个与生活紧密联系的科学问题 ，这些科学问题经过他们的讨论或者询问能够自己发现规律；对于中等层次的学生则布置给他们一些常规的课本上的与本课内容密切联系的问题。这样，每个小组的学生在一节课中都有事可做，期待他们都能体验到成功的感觉。虽然开始落后的学生离优等生距离很远，但是随着成就感的增强，这些落后的学生有了自己每节课的目标，有了任务，就会慢慢自己学会思考，学会倾听知识面广的学生的回答，这样，班级中就能形成一种良好的学习科学的氛围。虽然听起来很难实现，但是我相信只要有心，慢慢渗透、循序渐进的，学生对于科学的热爱一定会越来越强。

另外苏霍姆林斯基也多次提到给孩子上思维课，即带孩子们到自然界中去旅行，这在科学课堂上也是十分必须的，科学课有很多都涉及到了到野外到花园到池塘去认识世界，尤其是三年级刚接触科学课的孩子们。但是由于种种现实的原因，从来都没有带领孩子们去上一节室外科学课，我觉得这在科学课堂上是一种缺失，孩子们无法真正的去接触大自然，尤其是城市的孩子们。现在想想其实某些课也可以上的生动有趣，比如五年级的自行车一课，我认为就可以把孩子们拉到操场上，推上一辆自行车，现场研究来上这节课，还有六年级下册小池塘大世界，完全可以把池塘改成学校的花园上一节室外课，这样孩子们的兴趣会更足。

另外，苏霍姆林斯基不止一次提到阅读，可见他把阅读放在了非常重要的地位上，不仅孩子要读，我们自己也应该不断给自己充电，不断地积累，开阔自己的眼界，才能使科学课堂生动有趣，才能抓住学生的注意力。书中有位老师说的

好，我是用我的终身在备每一节课。

总之，这本书每读一次，都能让自己有新的认识，我会在自己的工作岗位上不断学习，充实自己，学习苏霍姆林斯基热爱自己的事业和学生，只有有心，才能做得更好。

有关讨论读书的看法的作文篇三
《关于读书的作文》

我没有理由，不好好读书

我没有理由，不好好读书

——题记

我是疲倦了的庄稼人的儿子，我出生在西北的偏僻小村，生长在支撑人类社会万年的乡落，高高的黄土塬，湛蓝的几丝微云晃动的天，南边云横的秦岭，北川东流的渭水曾经那么诱人，那么令人神往始祖艰辛的探索：宁静的祥和沃地他们相告：孩儿们，你们没有理由不好好读书，看惯了那饱含浓情的深眸，那只要一望见就要被感动的黝黑身躯，那走起路来沉重而稳健的脚步，那河畔弯的只见后臀的模样，那挑着水肥挪步的高大背影他们专心的望着孩子传递着，好好读书噢！朋友们不要误会，那片苦心不是不愿孩儿去种庄稼，是要另类农人诞生，这就是高塬上的民生祖祖辈辈奉惯了的传统思想，喂养着他们的生命，他们在丰收中繁重在闲散中忧思，在春夜里梦雨在夏麦中抛泪在秋田中辛苦在雪飘中离乡节日里他们想着家在家里他们想着儿我们啊！没有理由不好好读书，淅沥的雨滴浇湿了灰飞的尘埃，他们的大脚踏翻了泥泞的小道，暮夜里母亲的银发在昏黄灯下闪烁着点点星光，不时地，还发出唠叨的话儿——打破了这般寂静与沉默父亲啊！正吐这悠闲的烟圈，凝视着窗外漆黑的苍穹——额上多了些粗长的皱纹这些人们啊，总不一下子入睡只想着舒缓，舒缓即而入眠，酣睡那一段美好时光朋友们！

我们没有理由不好好读书，那干裂如柴温暖的手，那长满老茧的粗糙大手一直在抚摸着儿，在呵护着心爱的儿，母亲的婆口道出语重心长的话语——震痛我的耳膜，在父亲的陪同下我背上行囊——满满一大袋的杂物为了我的理想，去远方求学无了熟人的地方，是哪里？在这里孤寂的宽阔马路，少有人烟远方的亲人啊！把心让我带上这个他乡有自由，有欢乐，有我的理想啊！我们没有理由，不好好读书呀！拉长了的父亲的瘦影消失在探望的人群中千叮万嘱的托语响彻了整个世界我炯炯有神的大眼，湿了我把泪水藏在心里那样才更咸，更苦更回产生一种这种力量使我知道：我没有理由不好好读书，我翻开华夏的光辉历史，却见到了腐朽的思想，从书页中跳了出来我尽力回避着努力改变着„„我知道：我是炎黄子孙，我要使我的母亲重焕新颜，我要使我的祖国繁荣昌盛，我没有理由不好好读书，我们是朝气蓬勃的年轻一代，我们拥有世人想永有的青春年华，无私雨露的浇注是要学会回报为了理想，为了亲人，为了巨龙的腾飞我们啊！都没有理由不好好读书。

读书的味道

本人认为：“读小说是酸的，读笑话是甜的，读史书是苦的，读散文是„„”有很多人喜欢读笑话，因为它是甜的，不过，不品酸和苦的话，何以见甜？不是有苦尽甘来的成语吗？

一、读小说，让酸变为甜

本人十分喜爱读科幻小说，虽然在今天来说，科幻小说中叙述的，仿佛是一场梦，不过，时间一长，它便会带你进入一个神奇的世界，和作者去品尝幻想的味道，有点神奇的感觉。

我读这类小说的方法是：用心去体会，跟随作者，进入幻想境界，体会作者的喜怒哀乐，你会觉得，读书不光好玩，而且有趣，因为，酸已变成了甜！

二、读史书，让苦变为甜

说实话，在以前，本人也十分厌读史书，比如说《上下五千年》，有人都足足读了十遍，而我却一遍也没读过，不过，假如拍成电影，却还看得进去，原因是：根本读不懂。但是“读书千遍，其意自见”，待我勉勉强强算读完半本的时候，好像也有点意思，虽然记得不牢，不过，在讨论这些问题时，最起码不会成为最后一个张口结舌的人，虽然中途有一点苦，不过，读完后，不就甜了吗，苦尽甘来，一定会得到回报！

三、酸苦相加，真是“别有一番滋味在心头”

小时侯，妈妈常说我的作文是“又臭又长”，不过，由于在小学毕业时，我突然有了读书的习惯，作文突飞猛进。记得有一次，我以我的一篇《诚信伴我们长大》去参加区里的“诚信”话题作文演讲比赛，还真有点收获。从那一刻起，我才真正明白了，什么叫“苦尽甘来”！什么叫“别有一番滋味在心头”！

读书是苦的，不过，它超乎寻常的收获，却是甜的，干什么都要分个先后，读书也一样，如果说书籍是人类的营养品，那读书，不就成了做营养品的厨师了吗？

读书好处多

我是个爱读书的女孩，我从小就十分喜爱书籍，和书结下了不解之缘。我把书当作不可缺少的营养品，看见书就像饥饿的人看到面包一样，爱不释手。因为书是人类智慧的源泉，书是人类进步的阶梯。书给我知识和智慧，也给了我力量和勇气。在我的房间里，放着一个大书柜，那里全都是书，每逢生日，爸爸、妈妈问我要什么礼物，我都会脱口而出：“书，我只要书。”读书的时候，我常常废寝忘食，仿佛进入了另一个世界。

读书，能使我们增长许多知识，解决问题。有一次，姥姥家养了些长毛兔，长毛兔要脱毛了，姥姥看到长毛兔像咬虱子似的，渐渐把脖子上的皮毛咬裂开口，露出红肉，然后又用舌头向身后舐着，着急地对我说：“你看这兔子是怎么了。红肉都露出来了，它在干什么呀？”。我笑着对姥姥说：“它是在脱毛呢，然后会重新长出白花花的绒毛。”姥姥听了，笑了，对我说：“你是怎么知道的呀？”我得意地说：“是从书上看到的。”看来这读书用处真不小呀。

书里的内容丰富多彩，读了《雷锋日记》让我懂得人活着要更多地为别人着想，读了《钢铁是怎样炼成的》使我懂得了遇到困难不能退缩，要有毅力和坚强的意志去战胜困难。

书是万花筒。书是大观园，书里的生活五彩缤纷，这里世界色彩斑澜。来吧，让我们起步入书的海洋。

读书的乐趣

有这样一句成语——“开卷有益”，是说只要读书就会有益处。虽然时代在变化，但我还是很认同这个词的。

在这个现代化的年代里，书的种类也渐渐多了起来：八卦杂志、漫画、工具书、游戏攻略„„书在我们的眼中不再都是那些“好书”了。但读书依旧是乐趣无穷的。

对我而言，离开了书，一天的精神都是萎靡不振的。中午休息，作业做完了，无所事事地趴在桌上发呆时，我多么渴望有一本书啊！无论是什么书（当然电话薄不算），我都会津津有味地抱起来读，与书中人物同悲同喜，游历大千山川，进入神奇的异世界„„这多么令人愉快啊！

我讨厌无所事事，只要有时间，只要有书，我一定会毫不犹豫地选择读书。

我觉得吃饭的时候很无聊，因为我完全可以用咀嚼的时间去干点什么，于是我选择了读书；晚上，不到九点我一定睡不着，于是我选择读书；在看电视，但电视在放广告时，我会选择读书„„如果在自习课而作业又做完时，没有书看，我一定会郁闷死。读书对我来说是多么重要啊！

在读书这方面，我可以算一个“杂食动物”。上到天文地理，下到漫画攻略，我无所不看。因为在我眼中，读任何书都是有乐趣的。读《中华上下五千年》时，我因为了解我我所爱的国家的历史而快乐；读《神秘岛》时，我为故事的惊险曲折而快乐；读《成语故事》时，我为了解了那么多成语的由来而快乐；读《鬼吹灯》时，我为主人公那离奇恐怖的经历而快乐；读《蜡笔小新》时，我为小新那活宝般的性格而快乐；读《怪物猎人攻略》时，我为我终于能在攻略的指点下过关而快乐„„

书给我带来了无穷的乐趣，让我了解了那么多故事，懂得了那么多知识。读书的乐趣无处不在！

读书

如果智慧是成功的彼岸，读书则恰似一叶扁舟，满载希望与你共同驶向前方；如果智慧是快乐的门扇，读书则是一枚钥匙，打开心灵伴你一起成长；如果智慧是黎明的曙光，读书则是

一缕晨曦，沉淀笑靥和你力争上游„„

雨果说：人生的第一种饥饿就是无知。托尔斯泰说：没有知识的头脑就像没有蜡烛的灯笼。其实就是要读书，没有什么特殊的原因，好像初生的婴孩，什么都不懂，什么都不会，什么都要教，什么都要自己来，什么都要抓抓看、吃吃看。正如莎士比亚说的，傻子自以为聪明，但聪明人知道他自己是个傻子。因为没有知识，缺少知识，就像饥饿的人想要吃饭一样。一个很睿智的辨证，傻子因为觉得自己很聪明不愿读书，所以他们总是无法提高自己。而聪明的人永远不会对现有状况满足，不断积累时间读书，因此，能够不断地提高。

学会读书，拥有智慧。

我读书，故我在。

刘向说：书犹药，善读之可以医愚。刘勰说：积学以储宝，酌理以富才。如果说贫穷是幸福路上的绊脚石，读书则是人生无法估量的财富，《圣经》里说读书的价值胜过珍珠。

生在犹太家庭中的孩子，在他们成长的过程中，负责启蒙教育的母亲几乎都要求他们回答一个问题：如果有一天你们的房子被烧了，你的财产被人抢光，那么你们将带领什么逃命？孩子少不更事，天真单纯，当然只会想到钱，也有的孩子会说金子钻石等，可是他们的母亲会告诉他：孩子，你们带走的不应该是钱，也不是金子钻石，而是书籍，因为只有书籍里的智慧是别人抢不走的。你只要活着，书籍和智慧就永远跟着你。

我们知道，犹太民族是世界上公认的聪明智慧的民族。从上述故事看来，犹太人最早给孩子的财富是书籍，以及里面所赋予的智慧，这是多么的宝贵啊。

学会读书，创造财富。

我读书，故我在。

宋代学者程颐说：外物之味，久则可厌；读书之味，愈久愈深。

书籍传承着人类的文明，承载着人类的灵魂；它是人类进步的阶梯，是人类思想的明灯。热爱读书吧，无论你是贫穷还是富有，它都能带你做最美最远的旅行。

我存在，故我读书，

我读书，故我在。

“没有一艘船能像一本书

也没有一匹骏马能像

一页跳跃着的诗行那样

把人带往远方

这渠道最穷的人也能走

不必为通行税伤神

承载着人的灵魂”――狄金森

我的读书史

万般皆下品，唯有读书高”

“读书破万卷。下笔如有神。”

“行万里路，读万卷书。”

这几句名言皆出自诗圣杜甫，可见杜甫读的书可不少。可见杜甫读的书可不少，真希望我成为杜甫第二。

我打小也爱读书。在我很小的时候，我就结识了书，不过那时我还不会读书识字，只是妈妈为了哄我睡觉而拿起书给我讲故事。在妈妈的故事中我发现了一个又一个的秘密：猿人是人类的祖先，恐龙十分高大可怕，很久以前我们钻木取火，等等。那时我才发现这个世界是多么美妙，我一闭上眼，就会想到埃及的尼罗河畔上有成千上万的人在修建金字塔，还有各种画面。那时或我觉的书是神圣的，崇高的很想快快长大去读很多很多的书。那时觉得真是“万般皆下品，唯有读书高。”在我心里有一种甜蜜的感觉：读书真好！

渐渐的我上了小学再也不用妈妈每天给我讲故事了，因为我已经会识字了，渐渐的步入了文学的殿堂。可是我当时非常幼稚，每天除了《格林童话》就是《安徒生童话》当我读到丑小鸭变成白天鹅一伙高兴得不得了，看到白雪公主逃脱厄运以后不禁拍手叫好。

可是到了高年级不是几个童话就解决得了的。那时我有一个很大的毛病，读书时像上辈子饿死的，书就像饭，我见书就读，也不管什么书，可是最后来了个消化不良，闹的“美文读了一篇篇，心中只有一点点。”可是到最后它让我整个小学阶段吃了不少亏，一见作文就像见了怪兽，即使会屠龙术也忘得一干二净。

可是到了初中就不一样了，我在网上看到了一段令我获益匪浅的话，“读书方法有许多种：着名作家刘心武有所谓‘狼式读法’在好奇心的驱使下一目十行，匆匆翻页，颇似‘狼吞’；‘牛式读法’即不但细嚼慢咽，而且通过反刍，再加以精心揣摩；‘猫式读法’即慎重选择，分清好坏，吸取精华。”我现在更会读书了，作文当然也有进步。

读书真好！

有关讨论读书的看法的作文篇四
《对于读书》

对于读书

一、不要太功利、急功近利。一些新闻系、中文系实习记者来采访时，一谈到金融与证券市场，满口外行话，有的基本概念都理解倒了。一问，发现其在校期间经济学、金融学课从未去听过。为什么？须知，这是人生最好的机会。毕业后哪有这么好的机会、条件可以如饥似渴地学习？少看电影，少看电视，少参加舞会，少参加社会工作（除非成绩甚好者）„„学习，学习，再学习。

二、不要当分数与绩点的奴隶。复旦、北大的最高奖学金已达3～3.5万，绩点最高的同学可得，并且可直升研究生。于是有人非常在意老师的给分。其实，分数、绩点和获得的知识、思想、方法、境界、视野相比，简直是芝麻与哈密瓜之比，微不足道。希望来自农村、边疆、山区和大城市的同学进大学时是常人，甚至是庸人；出校门时已学富五车，才高八斗，成为21世纪中国腾飞的栋梁之才。

三、考上北大、清华、复旦，考上985、211及一本的同学固然非常可喜可贺。但今年上海文科一本录取率仅占7～8%，相当多的同学会去二本、三本大学，甚至大专。不要紧，还可以考研，还可以到名大学旁听、蹭课。听说，北大有2000多同学蹭课。这个方法好。毛泽东一天北大的学历都没有，李大钊介绍他去北大图书馆当工作人员，一月8元大洋；他就去参加各种晚上的讲座、讨论。结果一个湖南师范中专底子的学生，学会了哲学，学好了中文、历史，打败了张国焘等真正的北大学子，成了20世纪对中国影响最大的人物。今天，马云是杭州师范学院毕业的，谁会不对他刮目相看呢？故，不要灰心，不要气馁，我们人生的辉煌一定会到来。

复旦素来享有“江南第一学府”的美誉，因此学习可谓是复旦学生的主旋律。然而，这里的学习却并非只是青灯黄卷下的埋头苦读。复旦学子们渴望的学习效果，不是以“人比黄花瘦”的代价换取的学富五车，而是通过知识的积累、能力的培养，最终达到整体素质的提高。

江南的山灵水秀滋润了我们，复旦园中浓浓的书卷气熏陶着我们，“博学而笃志，切问而近思”的校训激励着我们。复旦的学风是严谨而又不古板的，文理工商，兼容并蓄。复旦的莘莘学子，眼前有着辽阔的视野，正用现代化的知识武装自己的头脑；背后又有着扎实的传统文化底蕴，这就使得学子们能够“居高声自远”。学生的生活是充实而又平淡的，但聪

明的复旦人却会在这其中加入一点酸甜苦辣和横生的妙趣，在无涯的学海中“乐作舟”。在这里，我只想撷取几朵小小的浪花来与大家共享。

上 课

最开心的事：自由座位。由于多年来坚持不懈地长个儿，我中小学时的座位排数从来就是大于等于5。自从一不留神蹿到一米七后，更是义无反顾地坐定了最后一排。从此，天高老师远，我只好远远地看着我那可敬可畏的老师们和黑板上的蝇头小字。虽然心里不胜懊恼，但是由于个儿高是铁定的事实，所以前排的座位对于我来说也就始终是可望而不可及的。

复旦的教室多为阶梯教室，座位不受身高影响，因而学生可以选择自己喜欢的座位。这着实让我高兴了一阵。你瞧，喜欢欣赏老师举手投足的人可以坐前排，又便于和老师交流；喜欢远观老师上课整体形象的人，可以坐后排，统揽全局。而像我这样，饱尝坐后排苦或坐前排甜的人，则终于不能自主了。

最烦心的事：抢座位。如果把坐后排比作看平面电影的话，那么坐前排就好比是在看立体电影，能够全方位地感受到老师上课的感染力。也许正因为如此，前排听课的效果也比较好，并会由此带来较好的成绩。而也许正是由于好座位和好成绩之间有着一定的正比关系，抢位置也就成了一件不可避免的事。

不知从何时起，往座位上扔一本书或本子，就等于拥有了该座位在某几节课的使用权，见簿如见人，其他人不得“侵占”其领地。这几乎成了复旦一条不成文的规矩。于是乎，一寝室的派代表占位的有之，早早守候在教室的也有之。最初，提早几分钟就可占有最佳位置。渐渐地，提早半天也未必有好位置，仅剩下一些“边角料”。于是更有甚者，隔夜就宣布了“领桌”的使用权。后来，由于大楼管理员为了保持整洁坚决收隔夜本子，这股隔夜占位风才被刹住，但同学们的占位情结却仍挥之不去。在占位内外盛行的日子里，竟然从晨跑时占位发展到了凌晨从床上跳起来去占位，然后继续睡眠，不知情者还以为是夜游，于是戏称之为“夜游占位”。可怜东区女生由于被学校重点保护，锁在深闺不能出。于是此时便有许多男生尽显绅士风度，主动拔刀相助替女生占位，共度难关。

不过，物极必反。当大家发觉占位那烦人的负效应已远远超过它所带来的正效应时，都似乎参透了一个禅理：坐哪儿并不重要，重要的是专心听讲，于是乎，心中释然，再也不为占座位烦心。

最舒心的事：遇到富有讲课艺术的老师。这样的老师，或有惊人的概括能力，把繁复的东西讲得明白易懂，深入浅出；或机智幽默，把高深的学问点缀成五彩，让人在欣赏与学术有关的幽默中不知不觉感受到了这门课的亲和力。幸运的是，在复旦，你经常会碰到最舒

心的事。

自 修

进入复旦后，学习的压力大大减轻，学习的动力从有形变为无形。学习的方式也是多种多样，从上机到泡图书馆，从做实验到社会实践。不过，自修乃是最主要的学习方式。离寝室楼最近的第二、三教学楼是自修者的最爱，而去遥远的一教、四教则是不得已而为之。

复旦学子最大的特点就是能静能动，会学会玩。离大饭厅咫尺之远的学生活动中心，经常放映最新的影片，让同学们先睹为快；还不时举办歌会、舞会，从而与教学楼的学习气氛形成了鲜明的对比：一面是歌舞升平，一面是青灯黄卷。这两者看似格格不入，实则不然。有些文娱活动分子，转眼就会出现在洋溢着浓浓学习气氛的教室中。在复旦学子中，像这样动如脱兔、静如处子、动静相宜的人不在少数。或许是复旦的经典科目马克思主义哲学在起作用，使得深谙辩证法的复旦学子们很好地处理了学与玩的辩证关系，在迅速增长知识的同时让身心健康和谐发展。这大概就是为什么复旦既有“江南第一学府”的盛名，又在上海高校中享有“玩在复旦”的美誉的缘故吧。

关于每个人的学习方式，有细水长流型的，有笃信磨刀不误砍柴工而愿意多上机、多泡图书馆的，也有平时比较偷懒而临时抱佛脚的。每个人都可以选择自己喜欢并合适的学习方式，不管采用哪种方法，都可以学得很精彩。唯一大家不约而同地奔向教室的时候，就是考试期间。

每当考季来临，几乎所有的人都会主动去自修，因此二、三教总是座无虚席。为了有一个舒适的自修座位，竟有人占起了自修位置。有时教室里人虽不多却“本”满为患，面对满眼的占位本，你心里虽恨但却无可奈何。有一次我与同学去晚了，走遍一、二、三教都没找着座位，最后跑到遥远的四教顶楼501教室才找到一个角落。

讲 座

如果说上课自修是校园里的主食，那么各种各样的讲座就好比琳琅满目的小食。每当走过中央海报栏，制作精美、充满诱惑力的讲座海报就会向你招手。全校50多个学术类、实践类的社团，在此各显神通。做讲座时，有的邀请资深教授、有的邀请业界名人。每次活动都会在这先作预告，以吸引同学参加。对协会的骨干们来说，这是他们锻炼能力、尽情展示才干的地方；而对广大同学来说，则是一块能让自己多方面补充能量的地方，在这里可以尽情吸收校园文化的滋养。

有人说，讲座就像是一盘新鲜水果。有关国际新形势、经济新动态，都会有专家在这里指点江山，教授们一些尚未著书立说的思想火花首先在这儿绽放，接受实践的检验；而业界

名人的一些结合实践的新理念也在不断地冲击着复旦学子的脑海。复旦校友，招银证券副总裁于向东，向学生讲诉的“职业经理人”的概念，让不懂管理的同学耳目一新；新网络专家讲解的网络技术与黑客让校园里的网虫们如痴如醉；而著名形象设计师杨青青女士讲授的服饰与化妆艺术，则让女生们既把握了时尚潮流而又不盲从，从而使复旦女生特有的气质散发出来的内在美与外在美达到了完美的结合。

复旦的讲座不仅紧扣时代的脉搏，更有经典的回音。荣获诺贝尔奖的李政道博士曾在复旦的讲坛上侃侃而谈，而民族器乐专家也曾在此边奏边说，既给平静的校园增添了几分古典浪漫的气息，也弘扬了民族艺术。

如果说复旦园中有一块融科学的严肃、艺术的浪漫和知识的多彩于一体的去处，那么它就是——讲座。

吾 师

从小到大，与我们学生生涯联系最密切的两个字，恐怕就是“老师”了。经过了中小学老师的百般呵护，初到复旦的学生，会忽感轻松。因为复旦诸老师都是“神龙见首不见尾”的：上课准时到，下课就走人，除了答疑，平时很难见到。他们的任务是繁重的，除了教学之外，还要搞研究，做调查，著书立说。或许某一天与你在复旦园中擦肩而过的老师，就是一位著作等身的学者呢！然而，他们的可敬并没有妨碍他们与学生建立融洽的关系，在这方面谢百三老师就是一个很好的例证。

1997年秋季，东南亚金融危机突然爆发。那时，报刊电视上有关这一热点的文章铺天盖地，而复旦也有一位教授在指点迷津，那就是谢百三先生。其时，港府与索罗斯的量子基金等正在激战，国内为之震惊。受校团委学生会邀请，第二天他就作了“东南亚金融危机与中国经济”讲座。讲座前，就有学生奔走相约去听。正式开讲时，著名的3108教室里座无虚席，就连走廊里也站满了人。他的讲座吸引校内同学同时，也吸引了社会上的各种人员。那“上座率”为150%的情形可谓是复旦盛况。谢老师一讲起来，其机智幽默之魅力就源源不断地散发出来，再加上他那精辟独到的分析，引得学生们时而哄堂大笑，时而凝神细听。那次他坚定地说：“人民币购买力超强，人民币决不会贬值。”“加之，人民币与美元等外汇不可自由兑换，索罗斯一伙对于中国大陆是相进进不来，即使进来了，他也出不去。”他的讲话、分析引得满堂长时间的掌声，而此时，离中国领导人表态人民币绝不贬值竟还有3个月。无怪乎，连谢老师开的两门公选课“中国当代经济政策及其理论”、“金融市场学”都是听者云集，有如讲座般热闹。谢老师虽不是学校中最年长、最有威望的老师，但却绝对是最受欢迎的老师之一。

后来，惊闻曾经师从赵靖、石世奇、厉以宁、萧灼基教授的谢百三先生竟是我们财务金融系的老师，更是倍感自豪。谢老师与学生的融洽关系，也时有所闻。

由于家离学校近，谢老师经常被眼尖的学生“逮着”。一次，他在鞋摊上修鞋，如孩童般规矩地坐着，和颜悦色地同“刘罗锅样”的鞋匠搭话，其神情与他上课时那充满自信、慷慨激昂的演讲迥然不同。平日里一直挂着一脸谦和微笑的谢老师让我们明白了真正的强者也是有一分自傲的，不过这份自豪不是写在脸上，而是化成了坚定的信心。

写到这里，已是华灯初上。浅浅的路灯的光笼罩着刚刚开始花香四溢的校园，营造了一种宁静氛围。在这古老而又生机盎然的复旦校园里，永远有着年轻的学生，迈着坚实的步伐，挥洒着雨水和泪水，走向似锦的明天。

本文作者：徐岚，女，复旦大学财务系学生，现在美国读博士。

有关讨论读书的看法的作文篇五
《谈读书》

有关讨论读书的看法的作文篇六
《读书心得体会3doc》

读书心得体会

最近我读了《探究式科学教育教学指导》一书。我认为，《探究式科学教育教学指导》一书，无论是促进我的课题研究还是提升我对科学教育的理解都有很大的作用，因此，我摘录了书中的一些观点。

1、什么是科学？

通常科学是指近代科学，一般把伽利略的研究工作和他对实证方法的确立，看作是现代科学诞生的标志。科学原指自然科学。按照联合国教科文组织在20世纪90年代的新的定义，科学包括自然科学和社会科学。小学科学中论及的科学，至少包含科学知识、科学研究和科学方法、科学精神和科学态度，还可以包括科学素质等。

2、探究式科学教育过程的特点？

探究式科学教育是在教师引导下，以学生为学习主体的学习过程，它主要表现为：

（1）探究式科学教育过程要求保护和激发学生的好奇心；

（2）探究式科学教育过程强调要培养学生主动探究的学习态度；

（3）探究式科学教育依靠和尊重学生已有的知识基础；

（4）探究式科学教育重视学生之间的相互谈论和合作；

（5）探究式科学教育希望促进学生科学态度的养成。

3、“做中学”科学教育实验项目简介

xx年，中国教育部和中国科学技术协会共同倡导和推动在中国开展科学教育改革项目，。取名“做中学”。即在幼儿园和小学中进行基于动手做的探究式科学学习和科学教育。让儿童亲自参与对物体和自然现象的发现，让他们通过观察与实验，接触实际，达到以下目的——保护孩子的好奇心和激发学习科学的主动性；激发想象力，扩展思维；获得重要的科学概念和科学概念之间的联系；学习探究的技能；改善合作和交往能力；促进语言和表达能力的发展。有关“做中学”的很多资料，可以登陆汉博中国少儿科学教育网。

4、什么是探究？

美国国家研究理事会在美国国家科学教育标准中给出了定义：探究是一种多层面的活动，他包括：进行观察；提出问题；通过阅览书籍和其他信息资源来了解什么是已经知道的知识；制定调查研究计划；根据实验方面的证据，评价已经知道的知识；用多种手段来搜集、分析和解释数据；提出解答、阐述和预测；交流结果。探究需要对假设进行证明，需要运用批判和逻辑思维，并考虑其他可供选择的解释。

5、要正确理解探究式科学教育

探究式科学教育是在教师和学生共同组成的学习环境中，让儿童亲历科学探究的学习过程。它大致包括：根据实际情景、观察到的现象和可以获得的信息，从儿童已有的知识、对问题的了解和已具有的科学概念（想法）出发，提出问题；对问题的解答进行推测；为证实推测而设计实验或进行观察；收集和整理数据；得出结论和进行交流；提出新的问题„„在有些探究课题中，还鼓励学生将学到的科学知识和日常生活相联系。

在科学教育中，经常争论的问题是：探究式科学教育究竟是一种用来帮助学生更好地掌握知识的学习科学的方法，还是本身就作为一种课程的目标。〈科学课程标准〉认为，探究既是科学学习的目的，又是科学学习的方式。对年幼的学生来说，可能学习探究的过程比掌握具体的知识更应引起我们的重视。

我们认为，小学的科学教育中只是承担科学启蒙的任务，不追求知识的完整性和系统性的观点是不正确的。如果不是在儿童的认知发展规律和儿童已有的科学基础上精心选择和组织儿童探究的内容，而只是在课堂上采用零碎的、杂乱的案例，那么这样的探究式科学教育将会是效率很低的教育，也不可能达到培养儿童探究能力的目的。因此，在探究式科学教育中，需要把让儿童建立新的科学概念（想法）、改善和纠正已有的科学概念以及探究能力、科学态度的培养结合起来考虑。 在探究式科学学习的过程中，不同层次的探究活动可以有不同的侧重，但是，对学生探究能力的培养来说，探究过程的各个环节是不能分割的，不能说用这个科学活动来培养学生提出问题，用另一个活动来教学生如何设计实验，在通过一个活动来教学生总结，这样做不是完整的探究过程，也达不到探究式教育的目的。

6、为什么要以探究的方式来学习科学？

在知识社会里信息的综合和生成数据本身一样重要。因而，我们不仅要培养学生学习能力，还要培养他们解决问题的能力，不仅要培养他们分析和推理的能力，还需要培养他们解决问题的能力；不仅要培养他们分析和推理能力，还需要培养他们综合运用信息的能力。实施探究式科学教育是教育改革的重要组成部分，是培养创新人才的重要途径。科学家的意见、教育理论的支持和学习科学（神经教育学）的启示这三个方面都认为如此。

7、教师在探究式科学教育中的作用？

教师是课堂中科学探究活动的引导者、组织者和支持者，但不是学生探究进程中掌握主动权的人。教师可以因势利导和设置环境，单进行探究活动的主体是学生，能不能达到预定的目标，最终取决于学生本人的情况和努力。作为科学教师需要掌握或了解三方面的知识：科学概念和模型、教学法以及儿童认知和情感的发展规律。

在探究式科学教育中，需要帮助儿童在他们原由想法的基础上，逐步发展正确的科学概念。这不是一个简单的过程，常常不能靠一节课来完成，而是需要设置一系列的课来实现。设计系列的课，有助于了解概念之间的联系，为学生制定一个连续的学习过程。我们经常称这样的系列课为一个模块。

8、学生是主动的学习者

学生是探究式科学教育过程中主动的学习者，这表现在：

学习者分享了最初对特定时间或现象的看法和解释；

学习者收集到其他人对特定事件或现象的看法；

学习者检查支持他们自己的观点和其他人的看法的证据；

学习者提出问题；

学习者提出探明事件或现象的探究计划；

学习者进行数据收集、解释

学习者根据实证来确定或修正原由的意见或解释；

学习者想其他人表达自己的观点和解释；

学习者提出进一步探究的问题。

9、提出合适问题的注意点

（1）探究的内容与方式符合儿童实际的认知水平

完并不等于探究。那种把探究式学习简单解释成为“玩中学”的提法是不全面的。

（2）问题应该和一个通过这次探究可以正式的自然科学的概念有关。最好一次探究活动集中探讨一个问题，而不是想学生提出一大堆问题，或是不明确的科学问题。

（3）不宜向儿童涉及复杂系统的探究题目

（4）在提出的题目所包含的探究过程中，尽可能包括定量的测量和定量的描述。

（5）我们不主张在小学阶段对社会科学问题进行探究。

10、如何组织讨论

讨论是教师和学生、学生和学生之间重要的互动过程，是探究式科学教育中不可缺少的教学环境。教师将学生引入探究的环境，了解学生的想法，指导教学过程，进行教学评估，学生之间需要相互学习和启发，都主要靠讨论。

讨论是发展儿童思维的过程；讨论是培养学生倾听别人意见、对比不同意见，学会尊重事实、尊重别人、尊重不同意见的过程；讨论是培养学生语言和表达能力的过程；讨论是培养学生敢于争辩和进取的过程。

11、关于观察的策略

（1）教会学生围绕一个概念有目的的进行观察，学生会学得更有效；

（2）设法改变某些事物，并观察发生了什么，尽可能用多种感官来进行观察，学生会观察得更深入；

（3）观察是探究的一个环节，要和学生的语言发展以及其他能力的培养结合起来。

12、关于科学表达和记录

在对学生进行探究式科学教育时，我们强调学生应有一本连续使用的记录本，这是科学研究的需要，也是教育的需要。记录可以帮助我们对探究的过程进行评估，帮助我们了解学生学习的进展情况。激烈路对培养学生的语文能力也是很有利的。它帮助学生观察、表达、用词和写实，提高学生的写作能力

有关讨论读书的看法的作文篇七
《谈读书》

有关讨论读书的看法的作文篇八
《阅读作文复习要点》

阅读部分

关键词：质疑 理解关键词句 提取信息 知识迁移

根据新课标的要求，注音、写字不再是阅读考核的内容，我们应该考查学生在一定的语境中对语言的感觉。下面就这个问题，我谈一下个人的观点。

（一）我的分析：

新课标中关于阅读方面要求的阐述有以下10条。

1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。

3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

6．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

7．学习略读，粗知文章大意。

8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

9．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。

10．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 课外阅读总量不少于40万字。

第二条：初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。

分析：这是考查学生质疑的能力，是我们中年级阅读考核的重点之一，这样的要求落实到考卷上就是让学生提有质量的问题。如：关于文中的某段文字，你可以提出什么问题？这样的问题必定是和文章的主题有关的。

第三条：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

分析：联系上下文，理解词句的意思是必考的项目；而体会课文中关键词句在表情达意方面的作用则是考核的难点，因为句子中的关键词和段落中的关键句是能够非常准确的表达出作者的想法和情感的。我们经常会在这类题型中可以看到，如：根据语境选词填空；或你能从某个词语中读懂些什么吗？

第四条：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

分析：把握文章的主要内容在试卷上呈现的形式一般是请学生概括已划分好的段落的段意；而体会文章表达的思想感情则较难，是阅读考核的中心题。

第五条：能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

分析：复述叙事性作品的大意在考查中体现的形式一般是请学生给全文列一

列小标题；至于与他人交流自己的阅读感受则是我们常见的“读了此文，你想说些什么呢？请你写一写。”

第六条：在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引

号的一般用法。

分析：对于中年级的学生而言，新课标要求学生根据语境能够准确使用相符

合的标点符号。在作文上，考核的目的是能够正确使用标点；而在阅读上，考查学生是否明白标点在具体语境中传情达意的功能。

（二）我的建议：

⑴阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

这也就是要求我们老师要在平时的教学中抓学生阅读的第一感受，抓有价值的质疑。

⑵阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

⑶阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综

合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。所谓的“感受”就是指学生阅读后的情感体验；而“理解”则是一般会问问学生：“你为什么会被打动？”对于“欣赏”则在我们中年级段中的考核中比较常见了：“这个故事写得好吗？为什么？请画出打动你的句子，写写你的原因。”至于“评价”，则是对高年段学生的要求，对语句优劣的评价在中年段的试卷很少出现。我们目前考核的重点就是“感受”和“理解”。

⑷利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

这是对高年级学生的要求，可对于我们这批即将四升五的学生而言，教师要在平时的阅读教学中注重培养这方面的能力。

⑸各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。尤其是在考核中，我们四年级

学生的默读速度要向高年级靠拢，一般高年级学生的默读速度要求是每分钟达到300字，对于我们的学生则要求1000字左右的文章，尽量在3分钟左右的时间里完成，并且在默读中培养会找关键词句、会提取信息以及概括的能力；培养学生对文字的敏感性。

⑹培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读

书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。这点是有关于迁移拓展的训练目标。如：“这个故事使你想到你在课外阅读过的哪些故事，能简单的谈谈吗？”这属于文章到文章的知识迁移，同时也是文章到生活的知识迁移。从而达到课内到课外的结合。

总之，质疑、理解关键词句、提取信息是我们中年段的考查重点，而知识

迁移，我们教师也不可忽视，这是我们四年级学生向高年段过度的发展性目标。

例1:

吐鲁番盆地

我国的旅游胜地——新疆吐鲁番盆地，它的最低点艾丁湖低于海平面154

米，是我国最低的洼地，也是世界第二低地。它每年六月至八月气温均高于40度，最高可达47度，而地表温度则高达75度以上；加上平均每年要刮七十多次风，每次卷起漫天风沙，所以有“火洲”、“风库”之称。

《西游记》中所描绘的“八百里火焰山”（其实只有一百公里长）横贯整个

盆地，那殷红色的山石，褶皱的地貌，远远望去，真像跳动的火苗。在盛夏（猛烈 强烈 激烈 热烈 ）的阳光照射下，整个山像烧起了大火，热浪灼灼扑人 。

这里夏天人们每天都要洗澡，甚至一天要洗好多次。传说有位县长正赶上大

热天，公务繁忙，热汗擦了又流，洗了又淌。为了节省时间，他干脆坐到水缸里办公。有人来找县长，光听见声音不见人，回头一看，哟！他正赤条条地坐在水缸里看文件呢！

夏季去吐鲁番，半路上没有饭店也饿不着。只要带一些鸡蛋，不用找锅，不

需生火，把鸡蛋往沙坑里一埋，很快就可以吃上喷香的熟鸡蛋了。再配上随身携带的小菜和饮料，就是一顿（精致 别致 丰盛 ）的野餐。

吐鲁番人植树造林，变沙漠、盆地为绿洲。在吐鲁番通往交河古城中间，有

这样一条十五公里长的林阴路：两侧树分为三行，一行钻天白杨，一行桃树，一行梨树。据说这是一位五十年代的县委书记领人栽的。他想让后人既有遮阳蔽日之处，又有解热止渴的桃梨。

如今白杨已搭起绿色的通道，桃梨已开花结果。走得又热又渴的行人，（ 惊

讶 惊喜 惊恐 ）地扑到这清凉的树阴下，大口地吃着酸甜解渴的水果，该是多么感激这不知名的种树人啊！

大风、酷热（ ）考验了人，（ ）锻炼了人，使人们的智慧

和创造力像金子一样耀眼、闪光。

1、用“√”划出文中括号里合适的词。3

2、在文中的括号内填入合适的关联词。2

3、人们把吐鲁番称作 、 。2

4、人们把横贯整个盆地的山称为“八百里火焰山”，理由有两点：4

（1） ；

（2） 。

5、文中用两个事例来说明吐鲁番“酷热”的特点。这两个事例是：4

（1）

（2）

6、文中有一句话写出了作者写这篇文章的目的，请用波浪线画出。2

例2:

阅读短文《一只贝》，完成练习。

一只贝，和别的贝不一样。贝（ 每年、常年、今年 ）生活在海里。海水是

咸的,又有风浪的压力；嫩嫩的身子就藏在壳里。壳的样子很体面，涨潮的时候，总会高高地浮在潮水的上头。有一次，他们被送到海岸。后来，海水又哗哗的落

潮去了，贝却被永远地（留、掉、扔）在沙滩，再没有回去。蚂蚁、虫子立即围拢过来，将他们的软肉吃掉，只剩下硬硬的壳。这壳上曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也曾经显示过浪花、漩涡和潮峰起伏的形状。现在他们的生命虽然结束了，但这光洁的壳上还留着那些美丽的色彩和线条。

孩子们在沙滩上玩耍，发现了贝壳，把他们挂在脖颈上。人们都在说：“这

孩子把好看的贝壳，捡起来，用花丝线（连、串、系）着，多么漂亮！”

但是，这只贝没有被孩子捡起，他不漂亮，他在海里的时候，就一直是丑陋的贝。因为有一颗石子（ 掉 钻 伸 ）进了它的壳里，那是个硬硬的石子，无论如何不能（ 挤 咬 捏 ）碎它。石子又带有棱角，他只好受着这样的折磨。他的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，他失去了做贝的荣耀，但他并没有灰心，他坚信自己也是一只美丽的贝。他被埋在沙里。海水又涨潮了，潮退了。他还在沙滩上，壳已经破烂，很不完全了。

孩子们又来到沙滩上玩耍。他们玩腻了那些贝壳，又来寻找更漂亮的。他们发现了这一只贝的两片瓦片似的壳，用脚踢飞了。但是，在踢开的地方，他们发现了一颗闪光的东西，拿着去见大人。

“这是什么东西？”

“这是珍珠！嗨，多美的一颗大珍珠！”

“珍珠？这是哪儿来的呢？”

“这是石子钻到贝里，贝用血和肉磨制成的。啊！这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”孩子们重新去沙滩寻找他，但是没有找到。

1、划去括号里不合适的词语。5

2、“他失去了做贝的荣耀。”一句中的“荣耀”是指文中的什么？请用横 线在文中画出。3、用波浪线划出描写这只贝的外形丑陋的有关语句。

4、“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”，你认为这只贝“可怜”在什么地方？“可敬”在什么地方？6

5、世上外表不漂亮而内在却很美的事物是不少的，你能举个例子吗？3

例3:

敬重卑微

蚂蚁家族和和睦睦，忙忙碌碌，母蚁生儿，公蚁持家。他们在原野、荒滩上搬运食物，建设家园。想不到小小生灵，竟活得如此滋润，活得如此有秩序有意义。尤其令我震惊的是它们面对灾难时的行为。

当野火烧起来的时候，你知道蚂蚁是如何逃生的吗？

众多的蚂蚁迅速聚拢，抱成黑团，然后像雪球一样飞速滚动，逃离火海。

每读起这段文字，我就泪眼模糊，深为它们的行为所感动。我仿佛看见汹涌

的火山在烧，一团黑风正沿着山脊流动：我仿佛听见噼哩啪啦的烧焦声，那是最外一层的蚂蚁用躯体开拓求生之路。

假如没有抱成团的智慧，假如没有最外一层的牺牲，渺小的蚂蚁家族绝对全

军覆没。生命的渺小、体力的微薄并没有什么可怕，甚至命运的卑微 也不能决断什么，可怕的是看不到卑微的力量，忽视了内在的精神。敬重卑微，使我把生命看得严肃，看得深刻，看的伟大而坚强。像一根细小的针，蚂蚁以他的精神穿过我的外表，刺痛我的灵魂。比起蚂蚁，我们有什么理由言渺小、说卑微？有什么理由自暴自弃、玩世不恭？

世上称得上伟大的东西，往往（ ）在于体积，（ ）

在于精神。千里之堤，毁于蚁穴，这是卑微者的威严和挑战。

1在第6自然段的括号里填上恰当的关联词。2

2、“和睦”可重叠成“和和睦睦”，“忙碌”可重叠成“忙忙碌碌”这样重叠后，意思有什么不同？2 “伟大”、“深刻”、“模糊”这三个词语中能这样重叠的是 。1

3联系短文内容理解句子，然后回答问题。

①第5自然段中共有两个问句。第一个是反问句，改为陈述句为：

第二个也是反问句，这句话实际上是启发我们：

4

②蚂蚁是黑的，雪是白的，在第3自然段中，作者为什么把“抱成黑团”的

蚂蚁比作“雪球”？ 2

在第5自然段中，作者把 比作了“一根细

小的针”。2

4读第四、五自然段，按要求回答问题。

（1）第四自然段中“每读起这段文字，我就泪眼模糊，深为它们的行为所感动”这句话与前文第 段相照应。2

有关讨论读书的看法的作文篇九
《论读书》

谈读书

学习目标：

1、识记字词，掌握作者相关知识。

2、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法；学习比喻论证、对比论证、道理论证、举例论证等论证方法。

3、积累背诵文中出现的精辟的句子，反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。

4、培养学生搜集、资料处理信息的能力。

学习重点：论证方法、积累名言警句。

学习难点：论述的语言十分简练。

学习过程：

一．导入新课：

你知道名言“知识就是力量”是谁说的吗？知识又从何而来？现在我们就来学习<<谈读书>>，看看培根都给我们谈了些什么。

二．掌握作者：

培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。培根的主要建树在哲学方面，马克思称他为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。此外，他开创英国随笔这特有体裁，《随笔》是其文学方面主要著作。

三．朗读课文，整体感知：

1、读一读，记一记：

怡情 傅彩 藻饰 矫情 诘难 寻章摘句 咀嚼 狡黠 伦理 味同嚼蜡 滞碍 阐证 吹毛求疵

2、请按（1）读书的目的（2）读书的方法(3)读书的作用给文章划分层次。

四．跳读课文，探究内涵

1读书有哪些好处呢？

2读书与经验的关系是什么？

3什么人可读书用书？用书的智慧从何而来?

4理解“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”的含义，说说比喻说理的好处。

5先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才，后从反面指出读书的三种偏向：“惰、矫和学究”，用的什么论证方法？这种论证方法有何作用？

1

6作者介绍哪些读书的方法？并谈谈你的看法。

7读书有哪些作用呢？试举例说明。

五．发散思维，自主解读

你最喜欢文中的哪句读书名言，请以它为论点，说一段话。

六．交流积累有关读书的名言、趣闻和轶事。

七．反馈练习：

一、给加粗字注音。

藻饰（ ） 狡黠（ ） 诘难（ ） 伦理（ ） 滞碍（ ） 怡情（ ） 吹毛求疵（ ） 咬文嚼字（ ）

二、指出下列各句所用的修辞方法。

1．盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。 （ ）

2．读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻。（ ）

3．狡黠者鄙读书，无知者羡读书。 （ ）

4．否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。 （ ）

三、在下列句子的横线处填上相应的词语。

1．读书使人________，讨论使人________，作文使人________。

2．读书时不可存心________（为难、刁难、诘难）作者，不可尽信书上所言。

3．读书足以________，足以________，足以________。

4．读史使人 ________ ，读诗使人 ，

四、阅读《谈读书》“读史使人明智„„皆有特药可医。”语段后回答问题。

1．仿照句子造句，要求内容集中，句式相似。

原句：读书使人充实，讨论使人明智，作文使人准确。

仿句：________________________________________________

2．本段的中心论点是：________________________________________________ 主要采用了________、________等论证方法。

2

有关讨论读书的看法的作文篇十
《新课标关于阅读和写作的学习体会》

新课标关于阅读和写作的学习体会

吉林市龙潭区东城小学于珏璆

作为一名刚刚加入教师队伍的新教师，在教学工作中存在许多不足。许多老师常常会叮嘱我一定要好好的研读课程标准，这样在教学工作中才会识得方向。孩子在什么年级阶段学会什么知识，掌握什么本领是教师工作的重点。很庆幸能够有这次继续教育的学习机会，让我对《义务教育语文课程标准（2011 年版）》在语文教学方面有了更清晰明了的认识。下面我就来说一说我对《义务教育语文课程标准（2011 年版）》解读学习的心得体会。

一、阅读

阅读教学的本质就是对话。在阅读教学中要精心设计并组织好不同对象、多种形式的对话活动，让学生实实在在经历对话的过程，在对话的场景中，展开思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融。

（一）在阅读教学中一定要做好师生双方在阅读教学中的定位。

阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。

1、在阅读教学中，学生的自主阅读很重要，学生只有在充分的自主阅读的基础上，才能够悟出文本的精髓，产生独特的感受、体验和理解。个性化阅读，不能沉湎于表面上的热闹，摆弄一些花哨的形式，而是要把工夫下在引导学生潜心琢磨语言文字上，拥有一种丰富的安静，把课上得简简单单、实实在在，真正让学生在自主阅读的过程中，加深理解和体验．有所感悟和思考。

2、教师是学生进行个性化阅读的导师。教师要积极为学生营造一种宽松和谐的个性化阅读的氛围，激发学生阅读的兴趣，教给学生阅读的方法，把“启发”“点拨”“引导”“激励”，留给自己，把“阅读”“理解”“领会”“体味”“品味”“感悟”，还给学生，切实地让学生展开阅读实践活动，让学生通过自己的“潜心会文”，“切己体察”，把握文本的蕴蓄，得到思想的启迪、情感的

熏陶和智慧的引领。个性化阅读，不是放任自流、让学生远离文本过度发挥，而是建立在正确地理解课文的基础之上的。这就要求教师要在准确地理解和把握文本的基础上，精于预设，巧于生成，及时捕捉，巧妙引导，对学生的正确而又独到的观点，能够恰如其分地给予肯定、褒奖，对那些有失偏颇的看法，能够适时巧妙地进行指点、修正。

3、个性化阅读并不排斥合作学习。在教学中，教师要注意适时地为学生与伙伴之间对话提供便利的条件，让学生能够敞开心扉地与伙伴交流、分享自己的阅读收获。但这种对话的活动必须建立在学生自主阅读的基础之上，因为只有这样，学生才有了与伙伴进行充分对话的资本，从而有效地避免“用集体讨论来代替个人阅读”。

对于学生的阅读能力提高，要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。要重视学生课外阅读的评价。课外阅读的评价尤其要关注过程，关注平时。

二、识字、写字教学

教师在识字写字教学中应该认识到学习汉字，不仅在于使学生掌握阅读的工具和书写的技能，而且也有利于增强学生对祖国语言文字的热爱和对中华民族文化的理解能力，提高审美感受力，还有利于增强规范意识，养成良好的习惯和性格。教师要关注学生练习的过程和写字的质量，及时帮助学生保持正确的姿势，养成良好的习惯，提高书写技能。

三、写作

（一）对学生写作的指导

“写作”不只是一种技能，它是人生存与发展的重要能力，又是人生存与发展的重要方式。表达和交流成为生存和发展的需要，运用语言文字进行交流则是重要方式，而书面的表达和交流又是其中非常重要的一种方式。在写作的过程中，在表达与交流的过程中，不断深化对世界的认识，对自我的认识。因此，写作的过程又是认识世界、认识自我的过程，是自我发展的过程。写作能力是人的语文

素养的重要组成部分，同时，又是语文素养的综合体现。通过一个人的文章，我们也往往能看出这个人阅读的量、阅读的面、阅读的品位，看出他的立场、观点和思考问题的方法。提高学生的写作能力十分关键。观察、思考是表达的基础，提高学生的表达能力，绝非只是语言文字的训练。观察能力、思考能力、创造能力与表达能力紧密相连，也表现了人的基本素养。因此，观察、思考、创造能力的培养，其意义不仅在于有利于表达。写作教学要重视对学生写作过程的指导，重视指导学生在写作实践中学会写作。

在观察思考的基础上，应有一个取材、立意、构思的过程。

（二）对学生写作的评价

每个学段都应突出评价的重点。第一学段重在兴趣，第二学段鼓励放胆。每个学段都要关注学生书写的情况。认真、正确、规范、整洁，是写作书写的基本要求。写作评价当然要重视对具体的每一篇“文”的评价，但更要重视学生写作的兴趣和习惯，以及每一篇“文”中表现出来的真情实感，表现出来的创造力。作文评价要眼中有“文”，心中有“人”，要着眼于人的终身发展，要有正确的启发引导。写作评价不能仅仅是对写作结果的评价，还应该重视对写作过程的评价。对写作过程的评价，有利于培养学生正确的写作态度。重视对写作过程的评价，还应特别重视对作文修改的评价。修改评价不仅关注学生对作文内容与文学表达的修改，还应关注学生修改的态度、过程和方法。书面评价可以比较审慎和准确，口头评价可以更加亲切和具体，二者没有优劣之分。每个学生都是具体的个人，他们的作文不同，他们的心理状况也不同，评价的方式也应因人而异，因文而异。书面与口头的评价也可以有学生参与。

三、语文综合性学习

（一）积极倡导自主、合作、探究的学习方式

综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。

（二）努力建设开放而有活力的语文课程

拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。

（三）课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。

语文综合性学习中的建议

1. 重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。

2. 善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。

综合性学习评价要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度进行探究。要充分注意学生解决问题的思路和方法。对有新意的思路和表达以及有特点的展示方式，尤其要给予足够的重视。除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价

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