关于游戏的作文的好段

导读：　关于游戏的作文的好段篇一《游戏作文》 ...

关于游戏的作文的好段篇一
《游戏作文》

连连看

六年级 卢紫悦 你们都玩过连连看吧!这只是一个普普通通的游戏。但是真人版的连连看你们玩过吗?小青龙作文班的真人版''连连看''，一定会让你们看的笑掉牙。

今晚，小青龙作文班举行了一场真人版的''连连看''，你们一定不知道是怎样的，就让我带你们去看看吧。''连连看''的游戏宝典是----第一步，老师给没人发一张小纸，让每个同学在上面写一个问题。但问题中不能用有没有，是不是的问法。最简单的问题就是在问题里面加为什么。写好了老师再把全部学生写的问题收回来。第二步是老师把所有同学写的问题给同学抽，让同学在里面随意地抽一张。抽完 之后，再给每人发一张纸，写上抽到问题对应的答案，写完之后老师再收回去。第四步是老师把收回去的答案让同学们随意抽一张，不过一些爱闹的同学，老师把他抽的那一次机会给取消了。从第一个同学开始一个一个的把他(她)的问题和答案打开，对应起来读，游戏即将开始。

我抽到了一张别人写的，非常复杂的问题:为什么月亮有时圆，有时缺?有时看不见?我在想:''我怎么会知道?''然后就随便的写了一个是地球的自转的原因。写完老师就把所有学生写的答案给收了回去。后来老师把答案收了回去，问题留在自己这儿，同学们在许多纸中随便抽了一张，老师读了出来，最好笑的问题是:''四大名著是什么?''回答是:''包子。''我抽到的问题和我抽到的答案跟本牛头不对马嘴，答案

是:因为你没发现我的潜能和智商，是你的智商低。''还有一位同学跟 他抽的答案是对应的，题目是:我国的<<丑小鸭>>是谁写的?这个

题目根本是写错了，应该是丹麦国家，答案是:安徒生。

做什么事都不要张冠李戴，不要做什么事都无所谓。

关于游戏的作文的好段篇二
《游戏让作文魅力四射。》

潍坊市中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例申报表

单位（全称）：潍坊外国语学校

游戏让作文魅力无穷

一、问题的提出

提起作文，无论是老师还是学生都深感头疼。学生苦于没有没有材料可写，感受浅薄，写出的作文生涩无味。老师批阅这样的作文，肯定是心里窝火，劳身又伤神。反思学生厌恶写作的原因，老师应该占主要责任。布置作文题目太直接单调，空洞的说教又让学生似懂非懂。究其原因，写作缺乏兴趣引导和巧妙设计，便得不到学生的响应和喜爱。玩是孩子的天性，兴趣是作文最重要的内驱力，游戏作文正是适应了儿童的这种心理特点。从这一学期开始，我从游戏入手，带领学生探索出一条写作的兴趣之道，从而让写作变得魅力无穷。

二、研究的步骤

指导写作要以人为本，尊重学生的个体感受。生活是写作的源泉，学生只有深入生活去切身体验，有直观鲜活的画面情景，才会引发富有灵性的个体感悟。为此，我们用游戏引领学生进入生活情景，引发创作的兴趣，让写作变成心灵的自由挥洒。游戏作文一开展，写作的生命便绽放出异彩。我以小学生游戏作文为例，阐述游戏作文的指导方法。

（一）兴趣引路，游戏先行

兴趣是作文最重要的内驱力。游戏是培养学生兴趣的最方便快捷的手段，游戏能充分调动学生观察、思维、表达的积极性。为此，在写作之前，我反复思考，尽量把写作的选题、内容安排在有趣的活动和游戏中，让学生在快乐中参与，在切实的体验中引发写作欲望，引起兴趣，从而养成易于动笔，利于表达的习惯，使之成为写作的主人。

1．化题目为游戏，巧设计解难题

写作源于生活。只要匠心思考，用心设计，一个个生硬的“作文题目”摇身一变，就转化为倍受欢迎的游戏了。在写“互助、团结”话题作文时，我跟学生做“二人三足”、“三人四足”绑腿竞走游戏。学生玩得尽情尽兴，独特的感受自然收入心底。在写“我印象深刻的一个人”的作文时，我激励学生自己设计小品，把药刻画的人物形象直观生动地展现在眼前。一位同学塑造了“卖豆腐”老大爷的形象，设计了一个热心但是缺斤短两的吝啬鬼形象。精彩的表演给同学们留下了极深的印象。写作时。学生笔下人物活灵活现。在写“给ⅹⅹ同学的一封书信”的作文时，我让学生观看西部孩子的生活面貌，扮演成西部小朋友的形象，读他们介绍自己贫困生活的求助信，学生感叹同情，纷纷写出情词恳切的回信。一幕幕生动的情景让学生铭记，一篇篇出彩的佳作让老师动容。众多的游戏走进了我们的课堂，写进了学生的作文。只要是作文，我们总能设计出别出心裁的游戏活动，让学生在体验中乐于表达，

在表达中加深体验。

2.蓄声势设氛围，激兴趣引参与

在开展游戏前，我善于创设神秘气氛，激发了学生的好奇心理。于是课堂上人人跃跃欲

试，都想获得游戏机会展示自己。这种积极心态正是游戏的基础和关键。比如：要写一件难忘的事。我设计了一个“瞎子捉瘸子”的游戏。上课后，我让学生准备几条红领巾、几副眼罩。“要干什么呀？”下面的学生议论着、猜测着，他们的兴奋溢于言表。这为观察、写作蓄足了气氛。有一次写一种小动物，怎么样才能让学生感到有趣味呢？ 作文前的前一天，我有意布置了一个很新鲜的作业：回家以后，每个人制作一种自己喜欢的小动物的头饰。除此

之外，还要认真调查一下自己喜欢的小动物——样子、生活习性、优点……小组内活跃起来，

猜测着要做的游戏，准备着被选拔出来展示自己。

3.讲规则明程序，保顺利助成功

在做游戏之前，我总是先讲清注意事项、纪律要求，尤其是游戏的规则一定要讲清楚，

才能保证游戏的顺利、成功开展。为了让孩子们记得清楚，我往往事先措辞设计、做到言简意赅、调理明白。这看似简单，实则很费心思。有一次，我临时组织了一个“写纸条”的游戏，现场发挥说明了规则，自己都觉得比较啰嗦；也没准备好装纸条的盒子。结果孩子们有写错内容的、有装错盒子的，游戏喜剧效果很差，影响写作质量。

4．精心指导，亲身体验

（1）自由创造——该放手时就放手。学生一投入到游戏中，就会忘乎所以，尽情的表演、

欢笑。这时候，因为事先都讲清了规则和注意事项，老师可以放手，和学生一起欢呼、一起

进入游戏，不能中途瞎指挥、纠正游戏，否则会大煞风景。孩子们的感受需要连贯的情景、需要激情的催发。有时，即使游戏出了岔子，也要将错就错，让快乐继续。有一次我们做“盲

人穿衣”的游戏，“男盲人”已经摸到了一件女生衣服准备穿，同学们本来就已经笑得前仰后合，不想有一个调皮鬼偷偷地上去和盲人拉拉扯扯，竟然卸下了一只袖子。搞得盲人怎么也找不到衣服的领口，他满头冒汗，急得要哭了，最终倒着穿上了女孩衣服。把下边的同学笑得滚到了地下。只要放开手脚，任学生去发挥创造，他们的灵感会迸发出五彩的火花，为写作提高无法复制的精彩场景。“无米之炊”变成了“美味佳肴”。

（2）画龙点睛——该出手时就出手

游戏中往往高潮迭起，会出现一些难得的观察点，这时候我不失时机地大喊一声“快看

他的脚！”“这是什么表情啊！”往往一石激起千层浪，引发学生细致观察、思考，起到画龙点睛的作用，提高了同学们对游戏的观察力和感受力。有一次同学们在玩“我喜欢你”的表情游戏，正当同学们把全部注意力都投放到“演员”身上时，我看到有“观众”们有的在笑得打滚。我大喊一声：“快看季智！”这一精彩看点立即引发了哄堂大笑。习作时，孩子们不仅写了正面主角，还学会侧面描写，非常精彩。

（二）精讲点拨，交流体验

尽兴玩过了游戏，玩过之后的“说”则更为重要。帮学生梳理一下游戏的情节、挑出精

彩的内容，让孩子有话可说，更知道从何说起。游戏前提醒学生注意观察每一个人的表现。特别是游戏之后，我会引导学生交流：你在游戏中是怎么做的？有什么感受？你看到其他同学是怎么做的？你觉得印象最深的场面是什么？这个游戏让你想到了什么？等等。要善于因势利导，引导学生自由倾吐，表达时便言之有物了。

（三）腹中文思喷涌，胸臆一吐为快

学生兴趣盎然地参与了游戏的全过程，有了深刻的体验，加上老师的精讲指点，使学生

感到如鲠在喉，不吐不快。写作时，他们往往格外安静，每个人都在回味着游戏的细节，有时会在写作中情不自禁地笑出声来。一行行文字流淌出了生动的情景和真实的心声。一次“五一”游园会，学生在游戏结束后，愉快、轻松德完成了作文，而且内容具体，语言生动。学生经历了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了自己的亲身感受，当然有话可说，有感可发，有情可抒。写作，不再是无米之炊，不再是无病呻吟，不再是头疼的任务。写作，

原来也可以变得简单又快乐。

三、研究的方法

游戏作文教学的形式有很多，情境创设的方法也有很多。大体说来，我主要采用的方法

有如下几种：

（一）比一比

小学生都喜欢成败输赢的刺激，低中年级更是如此。所以，“比一比”是游戏作文教学中

的重要形式。我创设的竞赛形式有个人的，如斗蛋、扳手腕、抢椅子等；也有团体的，如成语接龙大比拼、智力大转盘、拔河比赛等。学生不仅需要注重个人表现，还要学会团结合作，互相帮助。这种游戏很受学生欢迎。

（二）猜一猜

小学生都有很强的好奇心，于是，我就利用他们的这一心理，常常“故作玄虚”，让学生

猜测。例如在游戏“写纸条的游戏”中，我事先准备好三个盒子，再让同学们写“谁”“那哪里”“干什么”三类纸条，分别把纸条放进三个盒子里。让学生上来“抽签”，会抽到什么呢？整个游戏悬念丛生，学生情绪高涨。读出抽到的结果，全体轰然大笑。在后来的习作中，孩子们都写得生动细腻。

（三）演一演

小学生都有很强的模仿能力和表演欲望，因此我在游戏中也常常给学生表演的机会。例

如在游戏“小小雕塑家”中，我让学生两两配合，“雕塑”摆出动作，盲人雕塑家摆弄模特作出雕塑的动作。同学们的表演都非常有意思。到了动笔写作时，孩子们在文章中纷纷表达了自己的快乐。

关于游戏的作文的好段篇三
《拼句游戏 好词好句》

拼句游戏

好词：

我的反应：哈哈大笑、笑得人仰马翻、喜滋滋、把手举得高高的、笑

得直不起腰、笑得快要流口水„„

描写老师：故弄玄虚 和颜悦色 慢条斯理

描写同学：绞尽脑汁 捧腹大笑 挤眉弄眼 花枝乱颤 哄堂大笑 前 前俯后仰 异口同声 洋洋得意 手舞足蹈

描写句子：稀奇古怪 莫名其妙 匪夷所思

好句：

1）大家都笑得直捧肚子，后排的大头更是夸张，笑得把桌子都快要

捶破了。

2）同学们听完，笑得人仰马翻，“赵明明，我们教室里哪来的树呀？”

“李奇，你的本事可真大，在池塘里睡觉。”“哈哈！”“哈哈！”

3）我带着难以置信的表情跟同桌对看一眼后，立即发出了响彻教室

的笑声。

好开头：

1、直接交代游戏的时间、地点、人物等要素。

2、以笑声开头。

3、以同学们的神情开头。

4、以游戏结束后同学们的议论开头。

5、从同学们对游戏的喜爱说起。

妙结尾：

1、与开头相呼应。

2、描写教室里的气氛。

3、邀请读者共享游戏的欢乐。

关于游戏的作文的好段篇四
《做游戏作文》

扳 手 比 赛

湖南省汉寿县东正街小学 三（1）班 黄艺

星期三第二节课下课了，我们在教室里举行了一次有趣的活动——扳手比赛。

比赛开始了，孟杉林做裁判，三组和一组派出了两位代表——杨洋和李国泰。大家都不停的议论。有的说：“李国泰虽然瘦了点儿，，但他长得结实，我看它能赢。”有的说：“大个子杨洋长得胖，力气肯定大。”在大家的议论声中，孟杉林喊：“开始。”他们伸出双手，掌心相握，胳膊肘顶着桌面，搭起了一个立体“人”字。观众们睁大眼睛注视着战局的发展。立体“人”字一会儿歪向左，一会儿歪向右，一会儿又垂直在桌面。他们旗鼓相当，不分上下。李国泰的额头上一条条青筋暴起，脸红得像三国里的关公。虽让他的手又酸又疼，但他还是咬紧了牙关停住。忽然，杨洋有些招架不住了，手在微微颤抖。观众们在呐喊：“杨洋加油。”可是不管用了，李国泰以趁这个机会，使出浑身的力气，猛一扳，把杨洋的手扳倒在桌面上。教室里立刻响起了一片热烈的掌声。

比赛结束了，我想：这是一场力量的较量，更是一场毅力的比赛。

记一次跳绳比赛

今天上午课间操后，体育老师在校门口说：“今天下午第二节课四年级跳绳比赛，请各班做好准备。”我欢呼雀跃着，盼望着下午的比赛赶紧到来。

午休的时候，同学们躺在床上，兴奋得谁也睡不着觉。大家你一言我一语，都议论着哪个班能获得冠军。我当然希望是我们班啦！

终于，第二节课上课铃响了，大家都很兴奋，而我却很紧张。我的心“咚咚”“咚咚”地跳动着。比赛马上就要开始了，我的心跳得更厉害了，手心也攥出了汗。同学们拿着跳绳，来到了楼下，又开始了“临阵磨枪“。我感觉我这根绳太轻，没有我在原来的学校的那根绳那么重。只听裁判一声哨响，我迅速地悠起跳绳，集中全部精神，一点儿也不敢放松，只能听见耳边呼呼的风声。刚跳到一百，我的额头上就渗出汗珠，胳膊也有点儿酸了。只剩二十秒了。我用我“最后的冲刺”，得到了一百五十一个的好成绩。我可真高兴啊！

经过这一次让我快乐的比赛，我才知道：“绳不分质量，只要你经常地锻炼，成绩自然也会不断提高的。

我学会了包饺子

春节终于到了，我一整天都在欢乐和愉快中度过，但令我最难忘的是在春节那天，我学会了包饺子。

清晨，我睁开眼，迷迷糊糊的看见爸爸妈妈正在包饺子。我赶紧起床，穿好衣服，看妈妈包饺子。可是，不一会儿，我心里便产生一个念头。我想：每次我都是看妈妈包饺子，我为何不自己亲手来体验一下其中的乐趣呢？我刚要张口，我的耳朵里似乎飞出两个小精灵，一个说：“喂，贝蒂，你也太天真了，包饺子这种事情，一般人是包不好的，再说，就凭你那双笨手，能包好才怪呢!”另一个说：“贝蒂，什么事只有亲自体验才能知道，不亲手体验一下，你怎么能知道你能不能包好呢？”

于是，我鼓起勇气，把想法告诉了妈妈。

妈妈让我先坐下来，她给我作完示范后，我开始亲自包了。

我先拿起一张饺子皮，往里面放肉馅，然后我把饺子口包好，一个饺子就包好了。可是，我发现我包的饺子，跟一个个士兵一样耷拉着头，无精打采的。可我并没有灰心。我又拿起一张饺子皮，往里面放肉馅，然后我又把饺子口包好。这次，我包的饺子并没有向上次那样无精打采，反而意气风发。

今年是我过得最有意义的一个年，因为今年过年我吃到了用自己劳动换来的果实。

关于游戏的作文的好段篇五
《“游戏作文”的教学反思》

游戏作文”的教学反思

姓名：王恭连

单位：晋江市罗山街道樟井小学 作为一名小学语文教师，作文的教学是困扰广大农村学校师生的话题。更由于学生的知识信息和见识狭窄，接触面不广，凡作文之时，学生作文畏难的情绪相当严重，学生作文时往往提到“无事可写”。 我们知道，作文教学在语文中具有“举足轻重”的地位。《语文新课标》指出“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和创意的表达”。

近日，我重温语文《新课程标准》见到上面这句话时，而最近我在一本教学杂志上又看到里面介绍了一种方法即“游戏作文”，即让学生做（玩）游戏，再把这个过程（包括游戏时的观规、互动、表现等）记录下来。这样，学生经回忆后方才动笔写下来。现以我就此设计了如下的一节作文课，回忆整理出来，和同仁一起讨论。

为了调动学生的兴趣，我选取了一个有趣的游戏，名为“相视不笑”。具体教学步骤如下：

1、讲游戏的规则：游戏的双方只可用神态、行为动作将对方逗笑，而不用嘴说话，也不许碰对方身体，而眼睛却应始终望着对方，如果谁先笑出来，谁就输了。

2、并要求底下学生注意观察，并为后面的写作做好准备：游戏的双方有哪些表情？他们做了哪些动作？台下的“观众”反应如何？

3、各小组推荐选手来参加这个游戏。

4、教师启发学生回忆游戏的过程。

5、教师指导学生口述方才“逗笑”的过程。

6、讨论、点拨写作过程中要求记叙的要点、详略的安排，描写的方法运用等。

7、让学生具体写作。

8、将写完的作文看看、改改、上交。

上述的教学过程充分考虑了学生的主体地位，他们在整个教学之中参与的兴趣极高。由于有事先的指导，学生观察仔细全面；又有回忆与口述的步骤，大部分学生能将事情记叙得较先前的作文完整清楚；加上最后的讨论点拨，有助于学生更好地把握文章的结构，详略安排。这一堂作文课是在笑声中结束的。在布置作文的过程中，没有一个学生抱怨不会写，全班学生（36名学生）均在40分钟内完成了这篇习作，且大部分学生表示很喜欢这种作文的方式。

当然对很多学生来说，只有内容可写还是远远不够的，写作技巧方法的掌握、丰富生动语言的运用，对学生来说仍是一道难题，这需

要在每次的作文训练中加以锻炼提高。经过思考，认为可采用评讲、修改作文的方式来加以解决。因而我又在作文评讲修改中指出此次习作中的优缺点，并有意识地搜集了学生习作中的好词：如“纹丝不动、前俯后仰、哄堂大笑……”让词汇比较贫乏的学生在修改作文中巧妙地运用。经过修改，很多本来作文不怎样的学生，他们的作文马上有了可喜变化。多数学生对神态描写、动作描写等写作方法也有了初步的掌握。

至此，本次游戏作文方告一个段落。但我的思考并未就此结束。在课改形式之下，要求注重激发学生的写作兴趣和自信心，养成良好的习惯；要注重发展个性，不求形式地写下见闻、感受和想象；注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深最受感动的内容；多角度地观察生活，发现生活的丰富色彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达；注重语言能力和思维、情感方法的同步发展……这一系列目标，要求我们语文老师在作文的过程中要勤于思考，采用各种方法，充分地调动学生的积极性，以期实现新课标的要求。

本文的“游戏作文”只不过是其中的一例，起到了抛砖引玉的作用。在此，我与教师同仁们作一方讨论，望加以批评、指正，在此本人深表感谢。

关于游戏的作文的好段篇六
《如何写好游戏作文》

在游戏中写好作文

——《贴鼻子游戏》教案

教学目标：

1、按活动顺序记叙游戏全过程。希望能写一点观众的反应、现场的气氛；

2、 对于写作水平较低的学生，只要他们能把活动经过记录下来，有一些动作描绘，就算达标；

3、 激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。

教学重点：是指导学生按顺序记叙游戏过程；

教学难点：是引导学生描写游戏动作, 观众的反应、现场的气氛；

教学方法：自主、合作、

教具准备：课件

教学过程：

1、教学导入。

2、出示图画。请同学们描绘图画内容。注意条理清楚，用词优美。

3、说游戏规则：用手帕蒙上眼睛，原地转三圈，再走到上台上把鼻子贴在图上正确的地方。

4、请同学贴鼻子。

老师注意夸张动作，便于学生记忆。如老师把学生带到站立处，可以大声说：“这是金黄色的猪鼻子，请你拿好。”转的时候可以大声说：“现在开始转圈了，大家一起数！”转完后，可以大声说：“好了，你现在正对着小猪，开始走过去贴吧！”

5、说说这位同学贴的过程。

注意引导学生抓住人物的动作、表情以及教室里热闹的气氛说具体。

可以按“首先……然后……再……接着……最后……”的顺序来说。

可以请几位同学说。

可以请贴的同学说说自己的心理变化。也可以“首先……然后……再……接着……最后……”的按顺序说。

6、再请同学贴鼻子。贴完后，同桌之间说说贴的过程。

7、继续请同学们贴鼻子，增加学生亲身体验的机会。同时也告诉同学们，因为时间关系，不可能每个人都贴到。你看着同学贴，也是参与了活动。如果极为想玩又没有玩到，可以回家了与家人玩，也可以到学校后与同学玩。

8、说说你刚才这么多贴鼻子的同学中，你印象最深的那个同学。

9、给文章取个题目。

“贴鼻子”可以，还可以取个什么题目呢？“让我贴个猪鼻子”“一次有趣的作文课”等，都可以。

10、怎么开头呢？

可以开门见山，直接开头；可以用同学们的笑声、叫喊声开头；可以设置悬念开头，可以描写高潮部分开头……只要这个开头与文章内容密切相关，同时对读者有很强的吸引力，能牢牢地吸引读者往下读，就是好的开头。

11、中间部分怎么写？

谁是第一个贴鼻子的？他是怎样贴的？教室里的气氛怎么样？

在玩游戏的过程中，哪个同学给你的印象最深？他是怎样贴鼻子的？

你贴了吗？说说你是怎么贴的？贴的过程中，心里有哪些想法。

注意处理好详略问题，可以详写两到三个同学贴鼻子，其余的要略写，做到有详有略。

12、写好结尾。怎样结尾可以根据自己的文章来确定，只要能让读者读后觉得回味无穷，甚至想把你的文章再读一遍，或者产生强烈的自己也来玩一玩的冲动，这样的结尾都是好的结尾。

13、学生开始作文。老师注意督促学生迅速动笔写作。

14、教师巡视，适时指导与给予表扬。要求学生文章不低于500字，并当场完成作文。

15、提供词汇：

争先恐后 晕头转向 左摇右摆 跌跌撞撞 大步流星 小心翼翼 毫不犹豫 哄堂大笑

鸦雀无声 前仰后合 面红耳赤 哈哈大笑 笑逐颜开 不由自主 情不自禁 得意扬扬

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