写丁香的精彩片断

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篇一:《细节描写精彩片段》

细节描写精彩片段

同学们,高考作文在一股概念化表面化腔调化务虚化套装化非人文化的考场作文风行下,惯看春月秋风的读者阅者判者已经知觉视觉心觉疲惫不堪了.细节,此时此刻如一缕和畅惠风吹来,读者会有一种全新爽心悦目的感觉.精彩的细节描写将给你的考场作文带来意想不到的高分.细节描写精彩片断呈现给同学们弟子们以参考学习.祝你悟在心,行于笔,成在文,胜于试.

例1:赠日本女郎 徐志摩

最是那一低头的温柔，

象一朵水莲花不胜凉风的娇羞，

道一声珍重，道一声珍重，

那一声珍重里有蜜甜的忧愁——

沙扬娜拉！

例2:来看一朵花的盛开吧！那棵不知姓名的花就住在门口的小园里，因为它刻意地从铁门中探出了脑袋，我便不得不对它多了些关注。

很长一段时间里，它都只是青涩的骨朵，一层厚重的绿叶包裹着它，显得痛苦而艰难，我真的很多次想帮它剥开厚重的绿“壳”。不过幸好没有，我终于有机会完整的看到了花的盛开，它真的一叶一叶地开始舒张，最神奇的是里面的蕊，它们紧紧地被束在一起，一点一点微微颤动，忽然，“啪”的一声，一根蕊弹开，就这样弹开，从一种束缚中挣脱开来，满是成熟的自信与美丽，就这样一根、又一根„„整个过程大约是一两个小时，我全然忘记，而那种震动和欣喜却使人难以忘记。天啊，若让她一早就获得自由，那平静地散开至脱落的过程，将会何等黯然！原来生命的灿烂与绚丽正源于这样的一次次自我突破！

例3.这位老汉的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。

太阳晒得墨黑的清瘦的脸上，有一对稍稍洼进去的大大的双眼皮儿眼睛；眉毛细而斜；黑里带黄的头发用花布条子扎两条短辫子；衣服都很旧；右裤脚上的一个破洞别一支别针；春夏秋三季都打赤脚，只有上山抓柴禾的时节，怕刺破脚板，才穿双鞋子，但一下山就脱了。

例4:《父亲与酒》中的一个片段：

又到了８月３０日，交学费的日子。妹妹把早已做好的暑假作业很整齐地放在桌子上，然而没有钱交学费，看着别的孩子雀跃着去学校，我和妹妹忍不住站在窗边哭泣。父亲一言不发，他的脸色灰暗得像一片腌菜叶子。我们哽咽着催父亲去借钱。父亲去了很长时间，回来依旧两手空空。月底借钱总是难的，何况是我们这样穷的人家。

我们觉得一万个委屈，便不停地哭。太阳落下去了，昏黄的灯泡照出我和妹妹失望的身影。父亲做好了饭，给我们放好碗筷，喊我们，我和妹妹一声不吭。父亲无可奈何地坐下来一个人吃，他甚至喝了一点酒，那是烧菜用的极廉价的黄酒，才喝了几口，父亲就醉了，伏在饭桌上呜呜地哭。我们起先不知所措，后来哭着劝父亲别喝了。父亲哭着把那半碗黄酒一饮而尽，泪水扑簌簌掉在碗里。父亲开始说话，一句接一句，不停地说，说了一个来小时。他把手伸进裤兜，掏出瘪瘪的破钱包，摸出几张钱，“啪”的一声很响地打在桌上，大声说：“钱，拿去报名！”我和妹妹想笑却笑不出来，泪水更汹涌地哗哗落下。

父亲是怎么解决学费的我们当时并不知道。后来才知那天父亲去镇上卖了血。血水远比酒浓，那次醉酒可能是父亲一生最后一次醉酒„„

例5:《寒风中，两个人靠在一起就是温暖》中写的一个细节：

（候车室里）因为一天没吃饭的缘故，我从包里取出水果、面包和火腿，自顾吃了起来。

对面的那个男人隔一会儿瞅我两眼，手缩在袖子里。我抬头看他时，他就嘿嘿笑一下。反复几次以后，他一个人朝门外走去了。我快要吃完时，他回来了，手里拿了一个烤熟的地瓜，还冒着白白的热气。他碰了一下旁边瘦弱的女人，就将热乎乎的地瓜塞进女人手里，并顺势抱过女人手里的孩子。

女人愣愣地看了一会儿她男人，脸上荡漾出了红润。她大概是惊讶：今天太阳是从西边出来的吗？男人平时是舍不得花钱的。女人开始吃地瓜，很幸福，速度很快，显然是饿了。她苍白的脸上一点血色都没有。女人吃到一半，忽然想起了什么，冲着男人

说：“你吃吧，我吃饱了。”男人说：“叫你吃你就吃！”女人不吃。女人说：“你没吃，你嘴唇还干巴着呢。”他俩推来推去你让我吃我让你吃。最后还是女人强行将半块地瓜塞进男人手中。

男人吃完，又抱着孩子缩成一团„„

例6:课堂上。他如坐针毡，低着头，用手使劲揉着鼻子。一个喷嚏在他鼻腔里憋了很久了。要是课余时间，他非要仰起头来，打个痛快不可。可这时他不敢，也不愿意打出来--他知道，打出来非出事不可。

他是个差生，在老师眼中似乎是“坏”的代名词--尽管他平时很守纪律，也很关心集体。前天，只有他一个人在班里，他看见有一条板凳腿散了，就去拾起来，想把它重新装好。正在这时，一位老师走进了教室。 “你干什么？好端端的一条板凳，被你弄成这个样子„„”老师非常恼火。他也有点气愤--“不，不是„„”话到了嘴边，只好硬咽下去。

现在，他顾不得想这些了。“真见鬼，怎么这么难憋？”他使劲揉着鼻子，头又向下压低了些--越想憋住，越觉得难受。“啊--嚏！”他终于憋不住了。笑声，似山洪般暴发。写丁香的精彩片断。

“站起来！滚出去！”平地一声炸雷，好响，好狠，他怎么不心惊肉

跳？ 他出去了--尽管他很想继续听课。

室外，也不十分明亮，有一块乌云，遮住了又大又圆的太阳。

“不好，还有！”凭直觉，他知道第二次山洪又要暴发。

对，应该打，打个干净，打个痛快，这样才舒服。

于是，他仰起头，等待即将冲出乌云的太阳„„

例7. 短暂的相逢就像别离的序幕，为我卸掉一身的物资后，妈妈撑着伞，越走越远，渐渐淡出我的视野，风声“呼呼”，雨声“嗒嗒”，像一首配乐诗，美丽而温馨。

站在校门口，在一片灰蓝色的背景中，想，家门口的那座山头也该是这样的吧！我可以听见从那儿传来的一段对话，“一场秋雨一场凉啊，我还是趁早织毛衣吧！”“为什么不买一件呢？织起来很费时间的，你膀子又经常痛。”“织的暖和，我女儿最怕冷了，又会感冒，一感冒十几天，太难受了。”这段对话讲了一年又一年，我便平平安安、健健康康过了一年又一年。这是人世间最美的声音，那个被称作“妈妈”的人为这一个称呼付出了我承载不起的辛劳和牵挂，并且还将继续。

例8.当狂风在草原上盘旋、号叫、呼啸时，刮得青草发出一片响声。俄国作家契诃夫在《草原》中曾写过狂风：忽然，在停滞的空气里有甚么东西爆炸开来了，猛然起了一阵暴风。„„灰尘在大道上卷成螺旋，奔过草原，一路裹着麦秸、蜻蜒、羽毛，像一根旋转的黑柱子，腾上天空，遮暗了太阳。在草原上，四面八方，那些野麻跟踉跄跄，跳跳蹦蹦，其中有一株给旋风裹住，像小鸟一样盘旋着，飞上天空，变成一个小黑点，不见了。这以后，又有一株飞上去，随后第三株飞了上去。其中两株在空中互相扭住了，仿佛在决斗似的。

狂风肆虐城市时，景象更加凄惨。树枝给吹往一边倒，甚至几十分钟里一次也没有把树枝扭回过来。天上的云被狂风吹得从这一极吹向那一极。狂风卷起的尘土、沙粒，把天空染成了灰黄色，太阳变得昏暗无光。狂风撕碎了店户的布幌，揭净了墙上的招贴，折断了树枝，震碎了玻璃窗，吹断了高压电线杆，吹掉了行人的帽子、吹乱了行人的头发、衣裙，把大树连根拔，把房顶掀翻了。马路上，树枝像藤鞭似的乱舞，不时抽打着行人。行人低着头，掩着脸，上身向前弯着腰，困难地行走着。踩自行车的，尽管已用足了力气，那轮子好像粘住似的，难以转动前进。狂风叫着，吼着，回荡着；忽而扯天扯地的直驰，忽而四面八方的乱卷，像个乱撞的恶魔；忽而横扫，袭击着大地上的一切。狂风真是够作威作福了。这时的世界，似乎已不是人类的世界，人类被狂风打得一败涂地，狂风似乎暂时得逞，成了世界的主宰，一切都得听狂风发号施令，而尘灰则是它的帮凶。

例9.起初是雪粒，就像天上有谁大把大把地撒着白砂糖，落到地上，发出沙沙的声音，似乎千万条蚕在吃桑叶，不一会儿，雪粒汇集成了一大片一大片的雪花，好像许许多多的白花瓣被冬姑娘大把地往下撒。雪越下越大，一簇簇，一团团。天越来越暗，雪越下越大。

蝴蝶一般的雪花轻轻地飞舞着，带来了这个季节特有的风景。她迈着轻盈的舞步走来，她踏着舒缓的节奏走来，她披着素洁的纱衣走来。这位冬之精灵，来给我们的世界梳妆打扮来了。她的裙袂所到之处，雪原静若处子，雪峰冷峻而挺拔，玉树琼花怒放，而空气却显得特别的温柔。在她温柔的抚慰下，所有的躁动都开始安静下来了，大地静谧而安祥，就像一个在母亲怀里睡熟的婴儿。在这个银妆素裹的世界里，这片耀眼的洁白使天空也黯然失色。

黄昏的雪，深切切的，好象有千丝万缕的情绪似的，又像海水一般汹涌，能够淹没一切，还有一丝揭开藏头露尾般的裸露感。雪花形态万千、晶莹透亮，好象出征的战士，披着银色的盔甲，又像是一片片白色的战帆在远航„„

例10.教室里好几个月没用过的四个吊扇已经被开到最大档并开始呼呼作响了，乍一听，像是几架小型战斗机在头顶来回地盘旋，老师讲课的声音还没来得及传进耳朵就已经被卷进了螺旋桨似的风叶随之被带到了教室上空，漂浮在我们的头顶上，却迟迟不肯沉下来。风叶上积满了灰尘，黑乎乎的，像指甲盖里的黑泥，显而易见却总是忘了清理。灰尘在风叶的急速转动下纷纷从高处跳落，在阳光的映衬下，在空中翩翩起舞，然后躲到肉眼看不见的角落里。尘土的味道开始在教室上空弥漫。交结在一起的还有一股子汗味，让人不由想起盛夏时节杨梅林里掉落在地上的杨梅开始霉变时的味道。男同学们个个都像从蒸笼里出来，头顶上还冒着热气，豆大的汗珠刚刚渗出来，就被绯红脸颊上的滚烫的温度蒸发成看不见的气体，在教室里四处飘荡。可乐被打开了，“嗞——”地一声，瓶口冒出了一缕白烟，白色的泡沫翻滚奔腾着涌进了同学的喉咙，燥热顿时散去，温度慢慢冷却下来。他又用刚才拿冰镇可乐的手捂住自己的脸，仿佛一块滚烫的烙铁被扔进了冰冷的池水，手掌顿时有些发烫，而脸上的绯红正在渐渐散去。头上战斗机的声音开始变得轻柔起来，老师讲课的声音终于从空中落了下来，慢慢钻进了耳朵。

例11.春在田畴，松软的泥土散发着清新湿润的气息，冬憩(qì)后醒来的麦苗儿精神焕发，展现出一派蓬勃盎然的生机；渠水欢唱，如母亲的乳汗，与土地和麦苗的血液水乳交融。春在河畔，碧波清荡，鱼虾畅游，蛙鼓抑扬弄喉嗓，柳丝婆娑舞倩影，阳光水波交相辉映，洒落捧捧金和银。春在天空，燕语呢喃，蝴蝶翩(piān)跹(xiān)，风筝高飞，浓浓春意弥漫洁白的云朵间，甜脆笑声穿梭浩渺九天。春在果园，红杏流水，桃花漫霞，梨树飞雪，蜂蝶追逐喧嚷，酝酿生活的甘甜和芬芳„„

春天是一缕轻轻吟唱的和风，一捧温暖明亮的阳光；春天是声声婉转清脆的鸟语，片片馥郁醉人的花香；春天是青青草尖上的一颗露珠，红红花朵上的一抹彩霞；春天是种子破土而出的拱动的力，树木拔节的暄响的节奏；春天是透明纯净的梦，火热沸腾的歌，灵感流溢的诗；春天是孩子脸蛋上的天真无邪，姑娘面颊上的秀美羞怯；春天是我们用汗水、勤劳和智慧栽种的一茬茬的希望、梦幻和理想。

冬去春来,杨柳吐绿,温暖的春风吹绿了一望无际的麦田,吹皱了静静流淌的河水.甘美的春雨,像蛛丝一样轻,想针见一样细,像线一样长, 冬去春来,杨柳吐绿,温暖的春风吹绿了一望无际的麦田,吹皱了静静流淌的河水.甘美的春雨,像蛛丝一样轻,想针见一样细,像线一样长,冬去春来,杨柳吐绿,温暖的春风吹绿了一望无际的麦田,吹皱了静静流淌的河水.甘美的春雨,像蛛丝一样轻,想针见一样细,像线一样长, 像筛子筛过一样密密地向大地飞洒着。

篇二:《精彩片断2》写丁香的精彩片断。

4566教学模式探究

英语课堂精彩片断——学习小组展示

汪生芝

在学完了名词的复数形式之后，我要求学生在小组内复习并总结一下它的变化规则，一分钟的准备后，学生开始展示：

学生一：“名词由单数变复数的规则有哪些？”

学生二：（抢答）“有五条。一、以s \ x \ ch \ sh 结尾的，直接加es ;二、以辅音字母+y结尾的，变y位i,加es; 三、以f、fe结尾的，变f、fe为v, 加es; 四、以o结尾的，有生命的，加es , 无生命的加s。”刚讲到这里，学生三立刻打断了他的讲述，马上提出了疑问：“请问，有生命的和无生命的怎么理解呢？”学生二立刻解释到：“有生命的比如hero\tomato\potato,他们都是人或生物，所以是有生命的；无生命的比如photo\piano\radio,它们都是无生命的。我的解释是否能使你满意呢？”

学生三：“精彩！”老师：“观点的确独到，有说服力，好！哪位同学还有不同的见解？”话音未落，立刻又有学生四开口了：“对于这一条，我是这样总结的：动物园（zoo)里有钢琴（piano),钢琴上面有两机（radio\video),两机上面有照片（photo),袋鼠（kangaroo）的照片一公斤（kilo).这些是加s的，其余的是加es的。”教室里陷入了一片寂静之中，寂静得人的心跳声都能听到。

此时的寂静说明了学生们在快速的思考着、思路在急速的开拓着，沉默预示着新观点或是新思想的催生。果然，一会儿的寂静之后，沉静的水面掀起了涟漪。“还真是这样的！”一个学生惊讶地说道。“这是怎么搜集到的！”又一个学生表示出极其的惊讶。老师：“天才出于勤奋，聪明在于积累。处处留心皆学问呢！”教室里掌声响起。

2013.8

篇三:《总结精彩片断》

.总结精彩片断，思考失败之处

一堂成功的数学课，往往给人以自然，和谐，舒服的享受。每一位教师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程会出现闪光点。能激发学生学习兴趣的精彩导课语，在教学过程中对知识的重难点创新的突破点，激发学生参与学习过渡语，对学生做出的合理赞赏的评价语等诸方面都应该进行详细记录，供日后参考。在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，有时候是语言说话不当，有时候是教学内容处理不妥，有时候是教学方法处理不当，有时候练习习题层次不够，难易不当。等等对于这些情况，教师课后要冷静思考，仔细分析学生冷场、不能很好掌握知识这方面的原因。对情况分析之后，要做出日后的改进措施，以利于在日后的教学中不断提高，完善

反思自己的教育教学行为是否对学生有伤

班级中有一位男学生数学成绩是倒数的，平时又特别调皮，经常上课不认真听讲。一天下课他拿着作业本到我面前，小心翼翼地问：“江老师，这道题怎么做？”我接过本子，一看，见是我早上课堂里刚刚讲完的习题，他还没订正好。我心头的怒火不打一处来，“你上课在做什么？我不是刚刚才讲过的题目？去问学习小组长。”我这么凶的对待他，我想这个学生也许现在还会记得我当时那副凶巴巴的面孔。如果是位好学生，我想我会心平气和的为他讲解一遍。即使他上课没有听。静下来想一想，我这样做是不是太偏心了？事实上，我压根儿就没想过这样做有什么样的后果？我想他是用了很大勇气才敢来问我，被我这么一吼，怕是弄巧成拙，本想他能改正不认真听课的缺点，现在可能会使他更不喜欢听数学，上数学课了。同时我也轻而易举的把他的上进心给扼杀了。事实上，像我这样有意无意伤害学生的教师可以说是有很多。如果学生上课回答问题错了，立即批评，要他坐下。学生能够站起来回答教师提出的问题，本身一点就是勇气可佳。更何况他举手回答问题，说明他在认真听课，他在思考。久而久之，学生肯定不会在上课时回答问题了。有的教师经常会说我上数学就是没气氛，举手的学生就是这么几个。我想上面这点会占了很大一部分。对于差生，教师的态度可能会更差一些，考不及格不会给好脸色看，还不停的说他学习这么差，成绩是倒数的，拖班级的后腿……虽然学生只是小孩子，但他们也有自尊。苏霍姆林斯基在给《教师的建议》里说：“任何时候都不会给孩子不及格的分数”，其用意是希望教师任何时候都要保护学生的自尊心。

新课程实现的四目标

第一种教法是教师教知识，学生记知识，是一种填鸭式的教学。

第二种教法，教师试图帮助学生理解所学的知识，但是忽略了学习的主体是学生，教师替代了学生的学习，无法使每个学生学习有意义，有兴趣，使学生全心的投入到学习活动。

第三种教法，学生通过自己操作，自己学习，来理解和掌握知识。在完成知识与技能，数学思考，方面有较好的作用。但对于后面两个目标有所欠缺。学生的情感，兴趣没有尽情发展。

第四种教法，通过学生的联想，激发学生学习数学的兴趣，通过验证联想，使学生全身心的投入到学习活动中，教师给了足够的思考空间，通过验证进而概括，使学生体验到成功的喜悦。从而积极愉快的进入到运用。帮助学生理解和掌握了知识，同时又培养了学生学习数学的兴趣，也帮助学生在乘法与加法进行建构，使学生获得了真正的发展。

留出五分钟，让学生玩玩音乐游戏。

游戏是小学生最喜爱的活动，而将音乐知识融入游戏这中的音乐游戏，不仅让学生活跃了思想，而且能加深学生对知识的理解。学生认识了“1 2 3 4 5 6 7”这后，我设计了“摘果子”游戏；老师弹出某个音，让同学听后上黑板将用吹塑纸做的音符果子摘下来，并唱给大家听。学生在游戏中掌握了音名，音的高低，也使单调的练习变为有趣的游戏，激发了他们的学习兴趣。 各种音乐游戏的设计都要根据学生的年龄特征以及学习的内容来安排。学生掌握了基本节奏，就可设计“听儿歌，拍节奏”，“听节奏，填歌词”等游戏。此类游戏，简单易行，生动有趣，让学生在游戏中大胆思维，大胆创造，即培养了他们的创新意识，也提高了学生的实践能力。

留出五分钟，让学生听听音乐演唱会。

歌曲教学是音乐课的重要内容，可教师长时间地教，学生不停的“跟唱”，双方都很累，而且学生学得被动。我根据这一状况，在歌曲教学后，留五钟时间和学生一起开个“小小音乐会”：请一位能力强的学生当主持人，其余学生当小歌手，教师做伴奏员，由小主持人点小歌手上台演唱自选的歌曲。在整个活动中，学生始终充当主角，教师为配角，学生的兴趣浓，积极性得到了发挥。音乐会既培养了学生的音乐实践能力，又提高了学生演唱水平。

留五分钟，让学生做做知识竞赛。

小学生好胜心强，根据这一特点，我采用了竞赛，评比等方式，刺激学生在强烈的参与心理和竞争心理下，掌握基本音乐知识技能。如：教师弹两组音，请学生抢答：哪组音高？哪组音低？再如：开展“开火车“游戏，让学生分组抢答：火车进、出站时音的强弱，音色的变化和速度的快慢等。知识竞赛既检查了学生对音乐的理解，又锻炼了学生的实践能力，让学生体会到成功的愉悦

留五分钟，让学生看看音乐情境表演。

音乐情境表演是把所学的歌曲感情外化为具体动作的既兴表演。音乐情境表演不仅可以发展学生的听觉与节奏感，也可以突出他们的参与意识，更能激发他们的创作欲望，培养创新能力。因而，我在音乐课上，把“音乐情境表演引进教学中，让学生充分的自我表现，创造了生动活泼的课堂学习气氛。在教过歌曲《什么动物出来玩》后，我特意留出五分钟时间，进行情境表演。孩子们模仿兔子蹦跳、小鸟展翅飞、小鸡走、小鸭摇摆的样子一起玩耍，让他们回到童话中去。在学习歌曲《小青蛙找家》后，小朋友模仿找不到家、看不到妈妈那焦急的样子，边找边“呱 呱 呱”地叫，最后终于找到了温暖的家，那高兴地样子，让他们真正体验到家的温暖。对学生表演的每一个动作，每一个表情，教师都应给予表扬、鼓励，以培养他们的表演能力，发掘他们的创造能力，培养他们的情感。

留五分钟，让学生想想音乐节奏（或旋律）创作。写丁香的精彩片断。

节奏是音乐的生命，对儿童进行节奏训练是音乐教学的重要环节。我在低年级教学中，每节课能穿插五分钟的节奏训练，以培养学生的创造意识和创造才能。例如：采取用歌词读节奏、听旋律拍节奏、听音乐找节奏的方法，培养学生灵敏的节奏感。还可以在“节奏游戏接龙”中，通过多种节奏练习，让学生进行简单的节奏创编

让班干部成为我班级工作的小助手。

一年级班主任的工作量是大的，但是如果我们能培养出一批得力的小助手，会让我们的工作轻松许多。每接任一个班，我首先要做的事就是物色班干部人选。除了班长以外，根据班级特点，再确定两个纪律委员，两个卫生委员，分别负责班级的纪律和卫生，主要检查眼保健操和一天的卫生。一星期中，双数日一个，单数日一个，轮流检查。这样一来，三项竞赛中最难管的两项教给班干部负责。既使班级分数有了保障，又调动了学生的积极性，还锻炼了小干部。学生的可塑性很强，只要一教，他们就会了，而且会帮你管理得井井有条。每当眼保健操音乐响起，纪律委员就会主动地来检查；每当值日生扫完地，卫生委员就会在教室里一遍又一遍地“巡逻”。当发现扣分了，卫生委员马上就会找到值日生，还会进行严厉的批评。一学期下来，班干部们在其他同学心目中树立了很高的威性，同时他们的能力也得到了锻炼。还培养了他们较强的责任心和荣誉感。有时，我外出听课、学习，班干部们总能把班级管理得很好，做到三项

竞赛不扣分。这让我很放心。有了一支高素质的班干部队伍，能使班级形成良好的班风。

培养阅读能力，首先要加强词句训练。

读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较；学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用

培养阅读能力要从学生和教材的实际出发。

小学语文教学往往只相信学生。以为学生什么都不懂，课文的理解全靠教师的讲解。甚至学生已弄懂了的，也是一句一句地讲。这样学生的学习兴趣就不浓了，抑制了学生积极性，学生只是听，被动地接受，阅读能力怎么能得到培养呢？其实有的课文，或者有的段、句读读就懂了，不需要教师多讲。如《富饶的西沙群岛》，形容海水种种色彩的：“有深蓝的、淡青的、绿的、淡绿的、杏黄的，一块块一条条地交错着，五光十色，异常美丽。”形容珊瑚的：“有的象绽开的花朵，有的象美丽的鹿角。海参„„大龙虾„„”学生一读就懂了而且读得有声有色，津津有味。比教师一味的分析讲解，实际效果要好得多。

培养阅读能力要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性。

在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。真正不能解决的，老师帮助解决。教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些内容等）提出来。有的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，才由教师讲解。写丁香的精彩片断。

学生一经起启发，积极性就高起来，认真读书，主动发现的问题也多起来了。学生的求知欲强了学习兴趣也深了。如教学《我的弟弟“小萝卜头”》一课时，学生纷纷提出问题：“为什么弟弟要跟着妈妈住在女牢房里？”“为什么弟弟每天要由特务押着去上课？”“特务为什么要监视弟弟上课？”“在监牢里，弟弟为什么能把各门功课学得很好？”“弟弟为什么这样刻苦学习？”„„所以，善于启发学生质疑，学生主动学习，的确能逐步培养他们的阅读能力

培养阅读能力要注意培养学生广泛阅读的兴趣

要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。在教学中，有时会遇到这样的情况：学生提出的问题，教师也一时难于解答。可是，发动学生又把疑难解决了。如有个教师教了《蜘蛛的网》后，有个学生提出问题：“蜘蛛的网能粘住小飞虫，甲虫等等，它自己却不会粘住，是什么原因？”教师想不到学生会提出这个问题。教师随机应变，发动学生，说：“你们想想吧！看谁能想出来？”有个学生回答说：“因为蜘蛛身上有油，所以粘不住。”教师接着问：“你是怎么知道的呢？”学生答：“我在《动脑筋爷爷》那本书上看到的。”由于学生多看课外书，既提高了阅读能力又增加了科学知识。在教学中，我们常常发现有的学生在回答问题时能恰当地用上许多是在教材没学过的词语，可见，学生是在课外阅读获得的知识。因此，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。平时，教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读。教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。

课堂以学生为主体 ，以老师为主导

在课堂教学中，让学生积极、主动地成为“讲、练、议、评”的主体，尽可能地让学生自己来“讲一讲、练一练、议一议、评一评„来展开学习活动，并通过教学的艺术手段来使学生爱学，学得开心，学得快乐，不仅以此来激发学生表层的学习动机，同时也力求诱导并激发出学生深层的学习动机――即学生学习的自我有感和正确的归因感，让学生的“自信心”、“责任感”在学生中添放光彩，日益自主的体现出来，积极、主动地参与课堂教学的全过程，并从中“学会学习”，获取学习的策略和一定的技巧。

在“讲、练、议、评”的课堂教学中，老师要正确把握学生在数学学习中的各项发展目标，能把握学生现有的知识、技能、思维水平、心理及情感状态，正确引导学生由未知到达已知的彼岸。并非常重要地、能关于营造出一种生动、活泼的教学气氛，使学生形成一种自主学习的精神意识与创新的心理趋向，使学生信心百倍、绕有兴趣的自主参与学习活动，在乐学、爱学、善学、动手动脑的自主活动中，让学生的各种潜能得以发展。

以教材为主流 以发展为主线

我 们切实地利用和把握好教材，根据小学数学素质教育的目标，精心我们的教学设计，以求充分融入我信的“讲、练、议、评”的观念，探索出学生学习的规律和倡导学生的策略，并从教材出发，注重学生学习活动的内在主动性，即促进学生能积极主动地将新归知识联系起来，用原有知识同化新的知识，使学生在新知的学习中，成为一个主动的探索者，使学生的自主精神与创新精神在学习中得到培养与发展。

我们认为“讲、练、议、评”的课堂教学模式的发展目标是让学生在“讲、练、议、评”中“学会学习，学会做事，学会相处，学会发展”。我们应使学生在掌握知识，形成技能的同时，智能得到充分发展，并使学生在认识、理解、运用数学知识的过程中，受到思想品德的教育，享受数学的美，体验到成功的乐趣，同时使得探索精神、合作精神、创新精神，在班组授课的同时，在辅以小组学习中得到充分体现，使学生的良好学习习惯等方面的素质得到培养，以形成健康、蓬勃向上的个性。

引 趣 精 妙。

兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。因此，在课堂教学中，教师要根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，使其产生跃跃欲试的探索意识。课堂引趣，一是要“精”，要根据所学内容，或创设一个引人入胜的情境，或布迷设障等，但不能冗长。二是要“妙”，开课引题，要具有延伸性。例如，教学“能化成有限小数的分数特征”时，教师先布置家庭作业，让学生任意写分数，进行笔算，得出分数值，并记录下计算的结果。上课时，师生打擂台，学生报分数，教师判断结果。哪些分数能化成有限小数，哪些分数不能化成有限小数。由于教师对学生所报的分数都能做出迅速准确的判断，学生感到非常惊讶。此时，教师说：“我有一个秘密，它能够迅速准确地判断出哪些分数能化成有限小数，大家想学吗？”学生兴趣盎然，跃跃欲试，从而为参与学习提供了最佳心理准备。又如，“圆的认识”一课，教师首先利用生动的电视画面。轻快的音乐把儿童带进这样的故事场面：唐老鸭要逛公园，先坐正方形轮子的小车，小车动不了。接着改乘椭圆形轮子的小车，车开动了，但唐老鸭忽上忽下，惊魂不定。最后，他登上圆形轮子的小车，小车滚滚向前，唐老鸭舒心惬意。这时，教师用亲切的语言，启发大家：“圆形与过去学过的正方形、三角形有什么不同？圆形轮子的小车开起来为什么平平稳稳？”这样导入新课，既能激发兴趣，又能创设悬念，使学生自然产生主动求知的心理冲动，从而带着良好的状态进入学习。

设 问 精 当

学贵有思，思贵有疑。思维自惊奇和疑问开始，学生有了问题才会去探索，只有主动探索才会有创造。因此，课堂教学中，教师要精心设计几道有思维价值、能引发学生深入思考的问题，同时提供与之相匹配的学习材料，让学生自学、自探，然后得出结论。教师重在授法，学习贵在领悟，学法渗透于教法之中。例如，“长方形面积的计算”一课，开始，教师首先提出问题；“长方形的面积与它的什么有关系？”开门见山，直奔主题。在学生出现种种猜测后，借助多媒体电脑动画演示，使学生直观感知：长方形的宽不变，长越长，面积越大；长方形的长不变，宽越长，面积也越大。从而得出结论：长方形的面积与它的长和宽有关系。“长方形的面积与它的长和宽究竟有怎样的关系呢？”第二个问题提出后，马上放手，引导学生用边长是1厘米的小正方形摆各种不同的长方形，并把所摆长方形的长、宽、面积记录到表格中。在大量具体数据展现在学生面前，并让学生充分表述自己摆长方形的过程之后，教师提出第三个问题“观察表格，回想自己摆长方形的过程，你们发现了什么？”组织讨论。有的学生借助具体数据，很快得出了“长方形面积＝长×宽”的结论；有的学生结合自己摆长方形的过程，经过深入思考，慢慢悟出：摆长方形时，横着一排摆几个小正方形，长方形的长就是几厘米；竖着摆这样的几排，长方形的宽就是几；每排小正方形的个数×排数＝小正方形的总个数，因此，长×宽＝长方形的面积。以上教学，教师通过精心设问，逐步把学生的思维引向深入，学生开展了积极的智慧活动，不仅学到了知识，而且数学思维能力得到了切实地培养。

学要到位，是实现课堂学习自主的根本

教学过程是学生在教师的指导下，不断地架构自己的认知结构、心智结构，不断地提高自身的认识水平的过程。在这个过程中，学生是学习、发展的主体，一切教育教学影响只有通过学生自身的活动才能转化为学生参与的积极性，一切知识、技能只有经过学生主体自身的认知结构的筛选和转换才能为学生所掌握，没有学生的主动性，便谈不上主体的发展。正如认知心理派代表人物布鲁纳所说：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”苏霍姆林斯基也曾说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”这说明每个学生都有主动学习的愿望和需要。因此，在课堂教学中，教师要努力发展学生的主动性，要让学生自

己“动”起来，使他们的所有感官（眼、耳、口、脑、手）都充分发挥作用，形成一个“全频道接收、多功能协调、立体化渗透、快节奏反馈”的信息网络，使学习的各个环节都得到优化，训练处处到位。学要到位，是实现课堂学习自主的根本。

减轻孩子学习压力五法

一、循序渐进提要求 帮助孩子树立一个“跳一跳，够得到”的目标，使其稳步前进。可减轻孩子过大的精神压力，坚定其学习信心。

二、追根溯源查丢失 考试做作业发现错题、丢分是孩子常见的“事故”。有的家长和老师见孩子“丢分”不去研究分析，常没头没脑地训斥一顿，孩子也不明白怎样才能不丢分或少丢分。应该帮助孩子认真分析错题，查找丢分原因，然后对症下药，施以教育。如果孩子从小就养成不丢分、少丢分的认真学习习惯，那么在今后孩子漫长的学业过程中，家长就可以少操许多心。

三、特色“学伴”增兴趣 独生子女往往会感到“缺伴”的“孤独”和学业的枯燥。家长可以在住所周围或亲朋好友中，为孩子找一个同年级或相邻年级的孩子，邀请其来与孩子一道学习，也可带孩子登门求教。

四、经常校访听反映 孩子学业成绩的优劣与在校表现密切相关。家长应开动双腿，勤与老师取得联系，与老师共同交流孩子在校在家的表现，以探讨帮助其克服缺点的方法。

五、净化环境求乐学 家庭环境的优劣很大程度影响孩子的学习，家庭环境包括适当的空间、合理的时间和一个和睦的家庭氛围，还要让孩子有足够的玩耍时间。良好的家庭环境能使孩子处于乐学的环境之中，玩得开心，就学得舒心。

一堂有趣的综合实践课

上课铃声响了，一年级同学带着数学书、文具盒来到熟悉的专用大教室。今天，这个教室好特别”。我们有没有走

错啊？”没错，数学老师在这儿呢”。顾老师今天真帅！”（女教师穿一身运动装，显得青春、“帅”气。）这像我去过的咖啡屋嘛。”（教室里课桌两张一组靠墙围成一圈）。我坐哪儿呀？” 孩子们抱着学习用品一边嘀咕着一边四处寻找着自己的座位，教室△△里“乱”成一团。教学内容的多彩——体育课？美术课？音乐课？数学课？突然，哨声响起，同学们的目光不由地集中到老师身上。教师做了一个体育课上专用的整队手势。学生愣在那儿，不知所措。在教师目光的△△示意下，终于有几个同学反应过来，半信半疑地过来排队，其他同学也慢悠悠地跟了上来。教师开始进行体育课的常规队列训练：稍息，立正，向右看齐，向前看，向左转，△△向右……老师，你来代上我们的体育课吗？” 学生感觉有些“不对劲”。教师含糊地答道：“欢迎吗？”欢迎”，学生虽疑惑着但仍热情地异口同声。教师接着又发口令：“我们该各就各位了。请你们第一排右边的第一位同学向前一步走，这位同学左边的三位同学也向前一步走，请这四位同学组成第一小组围坐在一号台；再请你们第一排左边数起四位同学组成第二小组围坐在二号台……”。学生一就座便被桌上的“玩具盒“吸引住了。教师顺风扬帆：“请小朋友从玩具盒中取出小轿车图片摆在„玩具柜‟（用3×3格的方格纸代替玩具柜）的正中间，再取出一辆公共汽车图片摆在小轿车的左边，在小轿车的上面摆一辆摩托车，摩托车的右边摆一辆吉普车，摩托车的左边摆花草，小轿车的右边摆树木，……”这时，有一个男孩与他对面的女孩“争吵”起来：“你怎么把公共汽车摆到小轿车的右边去了？”女孩反复地用自己的左右手比划着：“我是摆在左边的呀？！”

男孩指着自己摆的公共汽车说：“应该摆在这里。”女孩不服气地辩道：“我对的。不信，你过来看。”

男孩走过去一看：“咦！怎么又对了？”老师，这是怎么回事呀？”男孩向教师发出“SOS”信号。教师借机向全班同学解开了这个谜。然后，教师指导学生将这些车辆及花草进行贴画活动（教师提供每小组一张十字路的简图），在轻柔的音乐声中学生开始了有趣的贴画游戏。随即，争论声又此起彼伏、穿插其间——这样贴错了，要撞车的”，一位学生对着合作伙伴喊道。 汽车要靠右行使的。它的右边在这里。”这位学生边解释边转过身来与“汽车”同方向，并伸出右手示意。

......一张张美丽的“城市交通一瞥”展现在大家眼前。“车辆行驶的路线正确吗？”教师在教室中间的地面上画出“十字路口”，让学生到“公路” 上来看一看、演一演、想一想、说一说、议一议。学生在亲身体验中其意自解、其理自明，并达成 “要遵守交通规则” 的共识。接着，教师相机介绍了国外的交通规则，如有的国家的车辆是靠左行驶的等知识。 此时，轻音乐转入奔放、热烈的《健康歌》，学生随着音乐情不自禁地在座位上扭动起来，教师也“不由自主”地跳起来，学生见了，都大胆地走下座位跟着跳起来。教师俨然一位健美操教练：左脚预备，右脚预备，左三圈，右三圈；左手插腰，右手伸起，屁股扭扭，脖子扭扭……学生正尽兴地学着、跳着，下课铃声响了。

教学时间的延伸——下课了？教师无奈地摊摊手：“小朋友，我们的数学课就上到这里。今天我们学习了……”

不是数学课，是体育课。”一名学生插嘴“纠正”。美术课”、“音乐课”……学生各抒己见。是数学课，数学书上有《左右》的。”班长高高举起数学书，向同学们证明。是呀，今天我们就是在体育、美术和音乐活动中学习数学，认识了„左‟、右‟。”教师顺势把大大的“左、右”两字分别写在黑板的左方和右方。课后，请小朋友当„小警察‟，到楼梯口去看看我们学校的同学有没有都能做到靠右行走‟。”……终于，可以下课了。然而，学生还会在生活中继续演绎着这节数学课的知识和情感，他们永远不会“下课”

教学准备，反思

1.就每一个课题，我给学生提出了具体的搜集信息的要求。2.考虑到当前获取信息的渠道众多，可学生已有的搜集信息的范围还不够广阔。我就有意识地启发学生思考：“你们觉得，可以从哪些方面来搜集资料？”从而，使学生知道了书报、杂志、互联网、电视、广播，以及家长、老师询问了解等，均可获取所需的信息。3.我强调孩子们分小组搜集信息，培养他们合作学习的精神。4.教师了解学生研究学习的情况，指导、帮助各组学生选择、处理信息，并提出课内汇报交流的要求。有了课前教师有目的地指导，和学生主动探究、参与学习的过程。我觉得这样的课堂教学对老师提出了更高的要求──那就是教师必须非常了解学生，有灵活的教学机智，充分发挥主导作用，将“导”导在点子上。

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