2016春小学业务学习记录

导读：　2016春小学业务学习记录(共4篇)2016小学春业务学习内容微课程与翻转课堂相结合的教学方法创新应用2016 3 11 主讲人：朱东旭 微课程的出现，虽然有明显的“草根”成分，但伴随着微型学习以及我国“视频公开课”和全球“大规模在线开放课程”的兴起，它越来越受到我国教育界的普遍关注。目前，微课程的发展与全球慕课大潮的涌现不期而遇...

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2016小学春业务学习内容
2016春小学业务学习记录(一)

微课程与翻转课堂相结合的教学方法创新应用

2016.3.11 主讲人：朱东旭 微课程的出现，虽然有明显的“草根”成分，但伴随着微型学习以及我国“视频公开课”和全球“大规模在线开放课程”的兴起，它越来越受到我国教育界的普遍关注。目前，微课程的发展与全球慕课大潮的涌现不期而遇，使之迅速而广泛地与慕课在线教育交融起来。

然而，微课程怎样才能与学科教学深度融合呢?2008年由全美教育教师学院协会创新与技术委员会出版的《整合技术的学科教学知识：教育者手册》，针对当前课程整合(融合)学科知识和教学法存在着“割裂”现象，造成教学研究与教师培训的缺失范式，提出了建立整合技术的学科教学知识框架TPACK。[1]这种基于整合技术的全新的概念框架，不仅为我们揭示了“学科内容、教学法和技术”三个要素之间复杂的互动关系，而且给我们微课程整合教学应用的启示是：只有微课程与教学方法的有机整合，才能促进传统教与学方式产生深刻变革。微课程是课程技术化和信息技术课程化的最新表现，为了使微课程资源不至于落入早期教学资源利用率低的窠臼，我们首先要对微课程教学内容的组织方式进行创新，以及对微课程应用的教学环节和教学模式进行分析，才能进一步推进微课程与教学方法的有效整合应用，才能充分发挥其应有的教学内涵。

2016.3.18 主讲人：朱东旭

一、微课程教学内容组织方式的创新

在国外的研究中，与“微课程”相关的名词有Mini Course、Micro Lecture和Micro Lesson等，而且人们对微课程的研究取向并不完全相同。在国内的研究中，与微课程相近的概念有“微型课程”“微课”等不同提法，目前学术界尚未形成统一的

认识，但基本已达成这样的共识：微课程是指时间在10分钟左右(一般人注意力集中的有效时间)，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。[2]微课程教学内容组织方式的创新，除了具有时间微、内容含量微等特性外，还具有以下几个重要特性。

第一，微课程是运用建构主义方法化成的。微课程并不是指为“微型学习”而开发的微型内容，而是运用建构主义方法化成的以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容(关中客，2011)。[3]尽管微课程早期提出者并非从微型学习的角度而提出的，但人们已从不同角度去践行了微课程的微型学习和碎片化学习，直至践行了泛在学习的产生，让传统课堂教学可以延伸到正式学习、非正式学习或兼而有之，使得学习成为连续统的全景化学习观(祝智庭等，2008)。[4]

第二，微课程是一种新型的“课程”组成单元。微课程的主要载体是短小精悍的微视频，也可以是其他媒体形式的微内容，如文本、音频、动画、软件等。我们从微课程的发展历程来看，它与20世纪90年代传入我国的“学习对象”概念相类似，但它所不同的是，目前出现的微课程概念大多是由一个视频文件组成，以讲授一个“知识点”(包括概念、知识、问题等)为主体，它与学习对象相比较更加强调“视频”这一媒体的应用，这与慕课的核心内容——基于“视频教学”不谋而合。

第三，微课程是一种开放性、动态性的资源结构表征。戴维·彭罗斯认为，微课程教学模式并非适用于所有课程，如在理解复杂概念方面的课程并不能取得较好效果。

[6]例如，可汗学院利用微课程开展在线教育已取得了巨大成功，但“可汗模式”也存在着不足。美国迈阿密大学教育学教授沃尔特·斯卡达认为，其教学方式存在着“过度简化”的缺陷，它总是利用特定例子来解释概念，如果人们遇到其他例子时，可能会糊涂„„这表面上看是个小问题，却可能为以后的学习埋下隐患。[7]

2016.3.25 主讲人：朱东旭

二、微课程教学环节和教学模式的分析

我国率先提出微课程建设的胡铁生认为，“微课程是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合”。[9]因此，微课程在“知识点”教学内容组织的基础上，其相应的教学环节的选择就成了微课程整合教学应用的前提。所谓教学环节，就是指教学过程所涉及的各个阶段和程序。

(一)微课程的教学环节——课前、课中和课后

我国台湾地区网奕资讯创办人吴权威以及他所带领的教学科技创新领导小组，经过20多年对中小学、大学等进行技术创新教学研究后得出，唯有让教学技术与教学的四大主轴(环节或流程)——教学、评价、诊断、补救紧密结合，才能创新教学模式。【2016春小学业务学习记录】

[10]根据吴权威的观点，微课程的教学环节应包括课前、课中、课后“三个”主要教学环节，以及包括评价、诊断“两个”辅助教学环节，才能算是比较完整的信息技术创新教学应用。

进入21世纪，信息技术已渗透到教育的各个领域，使教育产生了革命性影响，然而，课程变革最为关键，它是现代学校教育改革的一个缩影、一种尝试。目前，随着微课程在各种教学环节和教学环境中不断得到创新应用，很可能会导致我国教育领域现行的教学模式产生深刻的变革。

2016.3.25 主讲人：朱东旭

(二)微课程的教学模式——翻转课堂【2016春小学业务学习记录】

在传统教学过程中，通常包括“知识传授”和“知识内化”两个阶段，知识传授是通过教师的“课中”讲授来完成，知识内化则是通过学生“课后”的作业、练习或实践来完成；而在“翻转课堂”(Flipped Classroom)上，这种教学模式发生了颠覆性的变化，知识传授则是通过网络在“课前”完成，知识内化则是在“课中”经讨论、交流来完成，而在“课后”学生还是以完成更高层次的“知识探究”为主。随着网络和多媒体技术的快速发展，使翻转课堂教学模式的实施变得可行与现实，学生不再单纯依赖教师的讲授来获取知识，可以通过互联网来获得新的、最前沿的科学文化知识，以适应信息时代社会发展的需求。

微课程在教学中具有巨大的应用潜力，但还在不断探索之中。黎加厚教授认为，微课程不仅仅作为配合教师上课的教学资源而存在，而应该与“翻转课堂”这种新型教学模式相结合，从根本上改变教师组织课堂教学的方式。[13]目前，微课程教学取得显著成果的，可算是美国的可汗学院，他们的课程主要是以讲授知识点为主的“小”课程，每段课程影片长度约10分钟，由易到难的“进阶方式”将相应的微课程衔接起来进行视频教学。[14]可汗学院已突破了传统学校的教学理念、教学方法和教学模式，甚至被认为正在翻转课堂。然而，微课程如果缺乏与教学方法相整合的应用，那么，微课程的教学应用就失去了教学行动的方式和手段。为了学校当前能够有效地实施翻转课堂，我们着重对微课程整合课前、课中和课后教学应用的核心要素——教学方法进行探讨。

2016.4.1 主讲人：朱东旭

三、微课程：JiTT和PI教学方法相结合的应用

在我国，从基础教育领域到高等教育领域，人们从教学实践层面已开展了微课程的教学应用，但人们对微课程与教学方法整合应用的研究则鲜见于报纸杂志。微课程符合了微时代学习的需求，但是，如果教师的教学方法没有改变，还是停留在上世纪

“积件”的应用思路上，很可能会落入早期“国家精品课程”与“视频公开课”等教学资源利用率低的窠臼。微课程只有围绕着“教学方法”这个核心要素整合教学应用，才能促进翻转课堂教学模式的产生和发展。

JiTT和PI教学方法虽然都源于大学物理教学，但其先进的教学理念和教学方法，也完全适合于其他学科的课程教学，包括从基础教育领域到高等教育领域，只要学校具备“高互动数字化教室”、网络(或移动互联网)、在线工具等教学条件，很容易被教师理解和接受。JiTT与PI相结合的应用，经Eric Mazur研究团队十多年的实验研究表明：其前后测增益比(Gain)有显著差异，从传统教学方法的0.25增加至0.74。

[10]在物理概念教学中，经国内黄桦老师的教学实践证明：该教学方法能有效提高大班物理教学学生的学习成效及课堂参与率。[16]笔者在国内外研究与实践的基础上，提出了微课程与JiTT和PI相结合的应用，以解决目前微课程教学方法应用的缺失问题，促进当前学校课堂互动教学模式的创建和翻转课堂教学模式的产生。

2016.4.8 主讲人：朱东旭

JiTT和PI相结合的核心是“反馈机制”的建立，包括课前、课中和课后等各种评价和诊断机制的建立。JiTT能够充分发挥网络技术的作用，在课前、课后方便地建立起“自主、合作和探究”学习的反馈机制，克服传统数字化教学反馈机制建立的不足；PI能够充分发挥数字化教学辅具的作用，在课中就能建立起互动教学的即时反馈机制，克服大班级上课教学反馈机制建立的不足。

微课程的教学也同样需要建立反馈机制。戴维·彭罗斯将微课程比喻为“微型的知识脉冲”，并认为只要在相应的作业与讨论的支持下，能够与传统的长时间授课取得相同的效果。[6]也就是说，微课程虽然时间微、内容含量微，但也要建立起反馈机制，如通过作业建立起“静态”的反馈机制，通过交流、讨论建立起“动态”的反馈机制，才能获得良好的教学效果。微课程与JiTT和PI相结合的应用，不仅有利于复杂概念

2016年教师业务学习材料
2016春小学业务学习记录(二)

2016年教师业务学习材料

时间：2016 2 23

地点：校长办公室

主讲人：孙校长

内容：中小学教师职业道德规范

一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。

二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。

三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。

衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

时间：2016 3 4

地点：办公室

主讲人：常校长

内容：教师应具备以下基本的职业精神

一 热爱教育事业的从教情感

1 教书育人的职责精神 职责精神是由教育的根本任务所决定的，是否忠诚教育事业，是衡量一个教育工作者热爱教育的尺度，是对教育工作者最可靠的考验。青年教师除了要珍惜教师这份职业，更要热爱教育事业，忠诚教育事业，把教育事业的发展作为自己职业追求的理想，并为之执着地奋斗。

2．不倦执教的敬业精神 不倦执教的职业精神是日积月累，从专业精神转化而来的。教师要从教会到会教，从文本演化成知识、进而演化成实践技能；从平凡事物中激发出问题，在思索研究中内化知识，让教育教学从有用走向有意义。青年教师需铸造拒绝平庸，追求卓越的敬业精神，做一个有思想的教师，做一个真正爱岗敬业的教师。

3.忘我工作的奉献精神 教师这个职业永远满足不了个人的名利要求，成功和实现人生价值是多元化的，不能仅用金钱、职位、名声来衡量，在教育教学工作中，青年教师要能安贫乐教，耐得住寂寞，受得住挫折，将自己的所有精力全身心地投入到教学实践中去，教师也正因为在教育事业中的无私奉献才体现出自己的人生价值。

4.通力协作的团队精神 在高等学校，无论是培养人才、科学研究，还是服务社会，都要依靠广大教师的团结协作和共同努力。高校教学科研工作是系统工程，需要各个环节的密切配合。在教学方面，相互配合、相互学习、共同提高；在科研方面，现代科技的发明创造，往往需要多学科之协作。

5.与时俱进的创新精神 教学有法，教无定法，教师观念要不断更新，应树立创新教育的理念，指导创新教学工作。青年教师应追踪科技发展新趋势，善于吸取新的教育科研成果，转变教育思想，并运用到教育实践中，以创新的意识、创新的方法，培养学生的创新能力和实践能力。

6.身正为范的表率精神 教师要求学生做到的，自己必须率先垂范，才能使学生感到可敬、可佩，形成制约力、感染力和影响力。榜样的力量是无穷的，教师榜样像一面旗帜，树立在学生面前，必须正视自己的言行，以身作则，才能为人师表。

二.热爱学生的圣洁心灵

1.应具有释放爱的热忱 师爱为魂，“师爱”是教师对学生无私的爱，它是教师职业精神的核心，即“师魂”。我们教育的对象是学生，热爱教育事业，必然要热爱学生，做学生的良师益友。教师对学生的爱，从本质上说是一种只讲付出不求回报、无私博大的爱，学生一旦体会到这种真情爱心，就会“亲其师、敬其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教书育人就实现了其根本功能。因此，教师要让全体学生感受爱的温暖。

2.应具有释放爱的力量 教育爱，就是教育力量源泉，是教育成功的基础。我们的教育对象没有高低贵贱之分，热爱一位学生就等于塑造一位学生，而厌弃一位学生无异于毁坏一位学生，教师应把爱洒向每一位学生，做到关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等公正地对待每一位学生。 教师爱学生，一个很重要的表现就是相信学生，注重发现每个学生身上的潜能，鼓励学生去不断地自主探索，才能使他们的才华得到淋漓尽致的发挥。因此，教师要让全体学生感受爱的力量。

3.热爱学习的专业作风

当今世界科学技术突飞猛进，人才竞争日趋激烈，教师作为知识的传播者、人类灵魂的工程师，担负着传道、授业、解惑的重要责任，如果教师不注重自身内在知识体系的更新，将无法跟上时代的步伐，甚至被淘汰。教师只有具备较强的专业能力，才有能力培养适应社会发展和经济建设的复合型人才。所以青年教师在教书育人的过程中，应该以学而不厌，勤奋进取的精神，努力提升自身专业能力。通过学习，教师应提升多种职业素质。

4.具有全新的教育理念 现代教师必须具有全新的学生观、人才观、教育观和质量观，面向全体学生，全面提高学生素质，促进学生全面发展。

5.具有较高的专业水平 教师应具有丰富的知识储备和专业理论，具备精湛的专业技能，高超的教学技艺和扎实的教学基本功，才能在教学中游刃有余，达到“传道、授业、解惑”的目的。

6.具有较强的教研科研能力 教学过程实际上就是科学研究的过程，许多理论和实践问题需要去研究，去解决。教师不仅要学会分析、钻研和思考，还必须会实验、会做教研、科研工作。

7.具有较好的现代技术的运用能力 当今世界，多媒体、电子邮件等现代技术运用于教学已成为普遍现象且得到迅速发展。青年教师要不断更新观念、强化科学技术在教学应用中的比重，不断改进教学手段和方法。

8.具备提振学生的能力 即发挥学生潜能的能力，赏识学生的能力，最大限度地理解、宽容、善待学生的能力以及帮助学生确立目标，坚定信念的能力。

时间：2016 3 18

地点：办公室

人员：全体老师

主讲人：孙校长

内容：教师的角色

提到教师的角色，从古自今有过很多的经典的描述，既有“蜡烛、春蚕、园盯人梯”等传统美誉，也有“导师、母亲、朋友、合作者”等崭新形象。最近，因为一些意外的事件，让我对教师的角色又有了新的思考。

一、教师要是一位出色的语言大师。

前不久，就因为教师与家长沟通的不好，使得家长对教师的工作产生了误会，生发出了一些不必要的麻烦;在平时课堂上，就因为有一些教师语言表述的不清楚、不贴切、不到位，使得教育教学工作质量不尽人意，带来了一些不应该有的缺憾;在教育学生的过程中，就因为部分教师说话不把握尺度、不注意分寸，使得学生心灵受到很大的伤害，造成了很多无法挽回的悲剧等等一些事例，都表明了教师的语言表述能力是何等的重要。教师要完成职业使命，必须成为一位出色的语言大师!

二、教师要是一位优秀的心理医生。

现在的孩子心理问题越来越多，要想把学生培养成合格的有用之人，就必须正视孩子们的心理问题，因为心理问题不解决，根本就无法实施正常的教育。影响心理健康的因素有许多，心理问题产生的原因也相当地复杂，作为一名新时期的教师，就要通过学习多掌握一些心理知识，对有心理问题的孩子进行必要的开解和辅导，使之走出不健康的心理阴影，健康快乐地学习、生活。所以说，新时期的教师要是一位优秀的心理医生!

三、教师要是一位细心的保健医师。

前日，一名学生在课堂上突然抽搐倒地，老师吓得惊慌失措，找来的学校领导比较有经验，掐了孩子的人中，孩子慢慢恢复，原来孩子有癫痫的家史。由此联想随时可能发生的其他的一些意外，比如一个淘小子在课间不小心把脚崴了、一位同学突然出了鼻血等等，作为临场教师应该做哪些工作?随着季节的改变、天气的突变、传染病的来临等，教师又要给学生提醒些什么?这些都是每个教师在平时的工作中都要经常面对的一些问题，为了不让意外变成遗憾，做教师的还

2016年教师业务学习材料
2016春小学业务学习记录(三)

014年教师业务学习材料

提到教师的角色，从古自今有过很多的经典的描述，既有“蜡烛、春蚕、园盯人梯”等传统美誉，也有“导师、母亲、朋友、合作者”等崭新形象。最近，因为一些意外的事件，让我对教师的角色又有了新的思考。

一、教师要是一位出色的语言大师。

前不久，就因为教师与家长沟通的不好，使得家长对教师的工作产生了误会，生发出了一些不必要的麻烦;在平时课堂上，就因为有一些教师语言表述的不清楚、不贴切、不到位，使得教育教学工作质量不尽人意，带来了一些不应该有的缺憾;在教育学生的过程中，就因为部分教师说话不把握尺度、不注意分寸，使得学生心灵受到很大的伤害，造成了很多无法挽回的悲剧等等一些事例，都表明了教师的语言表述能力是何等的重要。教师要完成职业使命，必须成为一位出色的语言大师!

二、教师要是一位优秀的心理医生。

现在的孩子心理问题越来越多，要想把学生培养成合格的有用之人，就必须正视孩子们的心理问题，因为心理问题不解决，根本就无法实施正常的教育。影响心理健康的因素有许多，心理问题产生的原因也相当地复杂，作为一名新时期的教师，就要通过学习多掌握一些心理知识，对有心理问题的孩子进行必要的开解和辅导，使之走出不健康的心理阴影，健康快乐地学习、生活。所以说，新时期的教师要是一位优秀的心理医生!

三、教师要是一位细心的保健医师。

前日，一名学生在课堂上突然抽搐倒地，老师吓得惊慌失措，找来的学校领导比较有经验，掐了孩子的人中，孩子慢慢恢复，原来孩子有癫痫的家史。由此联想随时可能发生的其他的一些意外，比如一个淘小子在课间不小心把脚崴了、一位同学突然出了鼻血等等，作为临场教师应该做哪些工作?随着季节的改变、天气的突变、传染病的来临等，教师又要给学生提醒些什么?这些都是每个教师在平时的工作中都要经常面对的一些问题，为了不让意外变成遗憾，做教师的还真要补上医疗保健这一课，要了解一些易发生的常见性的“意外”事故的防范知识和处理办法，要掌握一些突发疾病或伤害的应急常识。因此，新时期的教师要是一位细心的保健医师!

为了完成教育使命，我们的教师角色越来越多，为了把教育做好，教师到底要扮好哪些角色，还真不好一下子说清楚，也许教师应该成为一名魔法师能解决很多问题的魔法师!【2016春小学业务学习记录】

篇二：2014年教师业务学习材料

一、高效课堂的概括

知识的超市、生命的狂欢。

二、高效课堂的四个核心词

教育、教师、学生、教室。

A、教育即解放

B、教师即开发

C、学生即创造

D、教室即成长

三、高效课堂的一个中心

一切以学生为中心、以快乐为根本。

A、由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；

B、由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；

C、由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；

D、由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。

四、高效课堂的两个基本点

A、关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”；

B、教材分析的“无边界原则”。不讲“进度”，只要“目标”，人人学会才是目标。用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼。

五、高效课堂的终极目标

致力于学习能力的培养

A、高效课堂出发“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率；

B、通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习；

C、素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”：思维力、生成力、表达力（听说读写）；

D、实现“人”的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放。

六、高效课堂的特点

A、三高：高效率、高效益、高效果

B、三动：身动、心动、神动

C、三量：思维量、信息量、训练量

D、三特点：立体式、快节奏、大容量

E、三学：肯学、想学、学会

F、减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益

七、高效课堂的基本元素

A、课堂效益公式：1×？=效益

“1”即教师，并假定为“恒数”，那么学生即为“？”，学生投入多少状态的“？”，即收获正倍或负倍的效益。

假定“？”是0，那么1×0=0，这样的课堂叫“零效益课堂”；

假如“？”是2，则1×2=2，这样的课堂叫“正效益课堂”；

假如“？”是–1，则1×–1=–1，这样的课堂叫“负效益课堂”。

因此，学生“动”起来，课堂活起来，效果才能好起来！

B、核心理念：自主、合作、探究

C、技术支撑：高效课堂模式通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。

D、学习方式：小组学习独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑

E、三种利器：又称“学习三宝”活页夹、双色笔、纠错本

F、教学抓手：导学案学生学习的路线图和方向盘，“五步生成”，实现四级目标。 G、教学目标：通过“三维”目标的落实，致力于学生“学习能力”的培养。

八、高效课堂的基本模式

A、时间划分： 10+30+5

B、环节划分：预习、展示、测评

C、六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、串插巩固、达标测评。

九、高效课堂的评价

A、师生关系：

传统课堂是“地心说”，高效课堂是“日心说”。学生是“太阳”，课堂教学教师要绕着“太阳”转。

B、以学生的“学”评价教师的“教”。

让学生学会的课才叫好课。

让学生学会的老师才叫好老师。

哑巴能成为好教师吗？当然可以，只要哑巴能让学生学会，岂不是好教师吗？

C、“三看”学生：

自主的程度、合作的效度和探究的深度。

一看学生在课堂上参与的人数，是100%参与，还是大于或小于100%

二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等。

三看学生的预习笔记，检查“预习”情况，以便教师可以根据学情，适时导入下一个环节，准确做好课堂决策。

D、“四看”教师：

一看课中是否坚持了“学生中心”；二是否依据模式备课、上课；三是否体现了三维目标，培养了学习能力；还要四看教师的学案备课。

E、评课三看：

一看教师是否遵循了模式，是否使用导学案上课，是否充分使用和调动了小组，是否组织了当堂达标测评，严格规定“讲”绝不能超过10分钟；

二看学生的学习状态、课堂气氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假学、伪学现象；

三看教师是否注重学习方法，关注学习过程，严禁教师上课“对答案”，严禁用标准答案囚禁学生的思维。

十、高效课堂的课堂要求

A、文本挖掘：①学生对文本的理解是否深刻：有自己的认识，观点，能够分析，结合事例表述、板演、绘图、感受感悟，艺术形式表达、写作、制作、实验、多媒体、录音、辩论等；②寻求方法，发现规律，总结特征，概括重点；③举一反三，拓展演绎，深化提升，形成自己的人生观、价值观、情感流露。

B、课堂形式：①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，弱生是否参与表现，气氛浓厚，人人踊跃；②个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，语言洪亮，无语病，尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信的能力，声情并茂，动人；③板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂；④点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要有表示，或口述或板演，要当即纠正其差错；⑤每节要有总结、反思、测评。

C、课堂流程：①预习交流，确定目标；②分配任务、立体教学；③完成任务，合作探究；④展现拔高，师生互动；⑤串插巩固，全面掌握。⑥达标测评，检查验收。

D、课堂气氛：和谐、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论,形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终；拓展、挖掘、提高，重视能力培养；学生活动人次多，密度大，人人参与；课堂效率高，效果好，达标率高。

十一、预习、展示、反馈的具体要求

A、预习：学习的起点让50%的学生通过自学掌握50%的问题，然后通过合作交流，再让70%的学生掌握70%的问题，建构起初步的知识结构；

学前班教学工作计划
2016春小学业务学习记录(四)

[篇一:2014年春季学前班教育教学工作计划]

“一年之际在于春”，当春天缓缓向我们走来的时候，我们和孩子们一起又迎来了新的学期。这是幼儿们在学前班的最后一个学期，也是入小学前最关键的一学期。本学期，我们将一如既往地认真开展工作，针对上学期工作中出现的不足进行调整，使每一位幼儿能够得到发展。

一、班级情况分析:

本学期本班幼儿有80多名。学前班教学工作计划。经过上学期的学习，本班的幼儿总的来看:在学习习惯方面有了较大的进步。其次在自律方面有所提高，全体幼儿的出勤率高。但是由于幼儿的能力发展水平不平衡普遍还存在一些问题:

1、幼儿常规时好时坏，良好的常规尚未形成。

2、幼儿的创造力，想象力还不够，表现方法，手段单一。

3、幼儿倾听习惯较差，特别是幼儿语言的完整性、逻辑性、连贯性还需加强。

4、个别幼儿内向，胆量小在自我保护较弱。

鉴于以上不足，

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