新派作文发散图

导读：　新派作文发散图(共5篇)新派作文新派作文教材：让孩子由要我写变我要写核心提示提到写作文，特别是写好作文，不仅仅是让孩子们烦恼的事情，也是让家长们头疼的问题。写作文真的有这么难吗？2月26日，2014年广西中小学作文学术研讨会暨新派作文实验教材首发式在广西教育学院举行，广西教育学院兼职教授、区教研部特聘专家袁刚，...

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新派作文发散图(一)
新派作文

"新派作文"教材：让孩子由"要我写"变"我要写"

核心提示

提到写作文，特别是写好作文，不仅仅是让孩子们烦恼的事情，也是让家长们头疼的问题。写作文真的有这么难吗？2月26日，2014年广西中小学作文学术研讨会暨新派作文实验教材首发式在广西教育学院举行，广西教育学院兼职教授、区教研部特聘专家袁刚，在广西教育学院教研部和广西教育出版社的鼓励支持下，带领近百位区内名师，总结30年来的摸索实践经验，编撰出跨越小学、初中、高中各学段的《新派作文实验教材》。据了解，这套由广西教育出版社即将出版的全套24册教材，是强调情感、思维、语言“三位一体”的、在生命化写作中提升表达能力和语文素养的作文教学体系。

现状：

中小学写作教育 问题不少

小学老师感慨，让一些学生写个400字的作文，憋半天写出来还是干巴巴的；中学老师感叹，学生的文章仿佛都是一个模子里倒出来的，相似度太高了；高校老师哀叹，这大学生的写作能力太差了，论文一塌糊涂、申请书不知所云、甚至连假条都不规范。

袁刚在首发仪式讲座时说道，他曾在北京改作文，当时是围绕“宽容”的自拟题目作文，但学生的题目基本都是“浅议宽容”、“小议宽容”、“宽容啊宽容”这类，像“一笑而过”这样的题目实在是非常难得又少见。

有专家认为，在应试教育的大背景下，孩子们写作文已经是模式化，纯粹是“要我写”的“生存作文”，而不是“我要写”的“生命作文”。据北京大学的温儒敏教授调查，进入北大的“天之骄子”们普遍对作文反感，而反感主要在于模式化的训练，难就难在没有东西可写、有话说不出来。

应对：

三十年钻研 “新派作文”教材

曾担任数学老师的袁刚发现孩子们对作文不太感兴趣，一个是因为作文课太刻板不容易接受，于是他发明了“图示快速作文法”，结果很受学生喜欢。在随后的近30年时间里，这套方法被袁刚推广到了全国众多地区。

2012年，在中国写作学会副会长、广西教育学院院长容本镇教授建议下，袁刚与广西教育学院教研部、广西教育出版社联手把“新派作文”成果编撰成更具指导意义的“作文教科书”，还成立了“广西写作学会作文教学研究中心”和“新派作文实验研究课题组”等进行深入研究和推广。

现在，这套教材即将在广西推广，广西教育学院教研部主任陆云介绍，“新派作文”是通过将“情感、思维、语言三位一体”紧密联系，教授孩子们用情感去发现、体味、运用语言，使学生愿写、会写、有得写、写得好，从而实现快速作文的同时也能快乐作文。

独创：

“符号训练法” 让抽象理论具象化

采访时，记者对教材中提到的“符号训练法”很感兴趣。

教材中把描写人物动作的句子（人动句）用符号“D”表示；描写人物语言行为的句子（人说句）用符号“S”表示；还有人看句用符号“K”表示；人听句用符号“T”表示；还有人感句用符号“G”表示„„加上不同的修饰手法也有不同的符号代替，平时孩子们只要记住这些符号，写文章的时候就如同玩拆分组合游戏，这样一来，既降低了难度，又细化了训练内容，学生就会觉得简单多了。

这些符号其实很好记，仅仅用几分钟时间，记者就记住了这十几个符号，本来抽象的作文理论和方法变得具象化。这样，作文教学过程中每个环节、每个方法都能让老师、学生看得见、摸得着，尤其是重点、难点、要点上。

除了符号法，教材中还有图示法、情趣法等等，趣味性十足。

袁刚扎根“新派作文” 打造“少年文学桂军” 核心提示：八桂网人物频道2月26日消息，一套新派作文实验教材由广西教育出版社即将出版。这套书从小学到高中，全套24册。为“前无古人”之大工程。湖北大学洪威雷教授评价其“中国作文教学界的里程碑式的巨著”。

八桂网人物频道2月26日消息，一套新派作文实验教材由广西教育出版社即将出版。这套书从小学到高中，全套24册。为“前无古人”之大工程。湖北大学洪威雷教授评价其“中国作文教学界的里程碑式的巨著”。广西教育学院院长容本镇认为，这套书必将写入“中国写作学史”“中国教学发展史”“广西文化教育研究史”等。这是一套怎样的书，让专家如此看重？

主角 当年数学老师 参与出书140多本

这必须从担任这套教材的主持人之一的袁刚说起。因为这些教材的思路和方法就是缘自当年一个教数学的青年——袁刚。而如今，他参与出书140多本。

1986年初秋，在融安县雅瑶乡雅瑶中学担任数学老师的袁刚发现孩子们对作文不太感兴趣。于是发明了“图示快速作文法”，结果很受学生喜欢。在随后的近30年时间里，这套方法被袁刚推广到了全国众多地区。“现在我要回归广西，再次为家乡人民做一点事情了。”袁刚说。

这一时期，受容本镇教授、陈学璞教授等学者的写作学理论研究成果和观点的启发，袁刚领悟到了在强调写作技巧的同时，必须以情感为核心，在广西师范学院伍和忠教授、吉林长春教育学院秦锡纯教授、桂林师大黄麟生教授、区教研部文可义研究员等的点拨下，创立了以真情实感为先导的新派作文第三版块“真性情快速作文教学体系”。同时，把课题研究的宗旨调整为：以人为本，写真性情，快乐作文，快速作文。形成了“椰子理论”“密码法则”“开瓶原理”“信息生论”“开山砍树说”等新派作文崭新的观点和理论。

袁刚在接受记者采访时透露了自己也曾想当作家的梦想。“30年前我很喜欢写作，也幻想成为莫言一样的伟大作家。现在这个梦实现不了。但是，我还有一个梦想，就是让所有孩子和我一样喜欢写作，让他们不再为作文苦恼，甚至把一部分孩子打造成为少年文学桂军，希望在他们当中也能涌现出莫言这样的奇才。”

袁刚还谈到现在孩子们都爱追明星。“孩子追明星无可厚非，因为他们没名师可追。我希望随着时代的发展，随着新派作文理论的普及，一批名师应运而生，也让孩子们有名师可追。”

专家 “文学桂军”的根基在哪里？

中国写作学会副会长、广西文艺理论家协会主席、广西教育学院院长容本镇曾经不遗余力地为打造广西文坛的本土力量鼓与呼，东西、凡一平、黄佩华这些广西文坛的重要人物都在容本镇曾经工作过的广西民族大学从事文学艺术工作。容本镇告诉记者，广西的文化其实并不落后，自己在教育和文化领域工作多年，这套教材算是达成自己的一个愿望，希望更多人不再怕写作文。“现在很多年轻人的写作能力令人担忧。有的单位想找一个会写作的笔杆子都挺难。可以说，这种现象产生的原因是，我们的中小学生甚至大学生的写作是一个薄弱环节。提高年轻一代人的人文内涵和思想素质很重要。而从广西文坛的长远来看，打造少年文学桂军的任务很重。让孩子们从小培养阅读和写作兴趣，开拓视野，捕捉信息，形成他们的创造力和想象力很重要。”

著名出版家、广西教育出版社社长张华斌认为，这套新派作文实验教材顺应时代潮流，具有原创特色和创新精神，对于作文教学的攻坚克难必将很有帮助。中国写作学会会长、武汉大学文学院的教授於可训用“革命”一词形容这套教材的出版。

全国小语会副理事长、广西教育学院教研部主任陆云是这套教材出版的主持人和亲历者之一。他用“三十功名尘与土，八千里路云和月”来总结新派作文的成长历程。他认为，广西人作为八桂这片红色土地上的子民，继承了勇挑重担，敢于探索这种优良的精神血脉和文化传统。新派作文的发展历程，既是八桂历史文化河流中的一朵小浪花，更是无数广西一线语文教师忠于职责、不懈追求的具体表现，袁刚及其团队用他们那坚韧不拔的精神、永不认输的言行和真情、快乐作文的理念不仅打动了无数听众，感染着一批又一批师生和家长，成就着各自精彩独特的人生胜境，更代表了一群又一群八桂教坛有志者奋发图强、追求梦想的可贵气质，丰富了广西教育百花园中的精神储藏。

体验 写作原来是这么有趣

记者在采访前从各种报道得知，袁刚讲课的魅力很大。坊间还有一个真实的例子证明其讲课能将学生迷到什么程度。有一次，袁刚应邀为学生讲课，一个同学由于不舍得在4个小时的讲课中离席，竟然尿在了自己的裤子上！

记者采访时，袁刚首先示范为记者讲了一段作文课。他一边讲，一边在黑板上用粉笔画了不同的符号，比如波浪纹表示动态描写等。他说这些符号其实都是学生在课本上画的笔记，只是自己综合了同学们的意见，并进行了修改后总结出来的。在这些符号的帮助下，记者很轻松地听袁刚讲了半节作文课。袁刚说这些符号其实很好记，在他的帮助下，记者也仅仅用几分钟时间就记住了这十几个符号。

袁刚参与主编、合编的书和教材达到140多本，超过1700万字。记者从这些书中摘取了几段，比如一个名叫唐蕾的学生写的作文《第四种死亡方式》的片段：

我是鱼，一条小小的海鱼。我很小，小到总是被大鱼们成群地当成点心吃掉„„

我们鱼类一般有三种死亡方式，可是我很排斥细水长流式的病死和灯枯油尽式的老死。我认为能被捕食者塞进牙缝里是最好的死亡方式，这便是做鱼的意义。可我并不知道我们鱼类还有第四种更可悲的死亡方式„„

这样严肃的成人话题，被一个六年级的孩子用“小海鱼的眼”来透视，就是许多老师、家长也不得不暗暗叫绝。记者还尝试将学生描写“懒孩子不想刷牙”“下课了同学们争上厕所”的两篇短文念给上一年级的女儿听，有趣的叙述也将女儿逗得哈哈大笑。

大学写作学理论和中小学教育巧“联姻”

■备忘录

近年，在写作学理论研究与教学实践不断向纵深发展的过程中，广西成为全国写作学研究版图中的一支重要力量，其中广西民族大学（原广西民族学院）以林士良、梁成林、容本镇等为代表的写作学研究与教学成绩斐然，引人注目。

1991年，由梁成林、容本镇主持撰写的《写作学教程》正式出版，此后多次重印，并获得广西社科研究优秀成果佳作奖等多项奖励。1997年，该校的公共主干课程《写作学》被评为广西高校文科首批12门重点课程之一。2004年，以容本镇教授为负责人的《写作学》课程被评为自治区级精品课程。上世纪90年代初，广西民族大学文学院明确提出把打造“大写作”品牌、培养“大写作”人才作为最重要的办学特色之一。 2000高校创新型人才培养的成功范例，该作家群也成了新时期“文学桂军”的一支重要的生力军。 直接领导中小学教师培训和教学研究工作，将写作学先进理论与中小学作文教学研究完美结合起来，用大写作理论、生命写作理论来指导中小学作文教学研究，使中小学作文教学有了丰沛的土壤和深厚的根基。

三十年磨一剑，《新派作文实验教材》明日首发

激活思维，作文教学马上快乐

马年伊始，从广西走出去的新派作文名师袁刚，在广西教育学院教研部和广西教育出版社的鼓励支持下，带领近百位区内名师，总结30年来的摸索实践经验，编撰出一套跨

越小学、初中、高中各学段的《新派作文实验教材》，强调情感、思维、语言三位一体，让作文教学变得简单快乐

体验

符号来激活，让写作思维飞

提到写作文，许多家长都有这样的感叹：“孩子上学最怕写作文，只要写作文总是能拖就拖，实在拖不过，就东拼西凑了事。”

“作文写不好，关键原因有两个：一是思维打不开；二是句子写不美。”广西教育学院兼职教授、区教研部特聘专家袁刚认为，“每个孩子都有写作潜质，一旦这种潜质爆发，能量超乎你想象。”

为了让记者有更直观的认识，袁刚现场从简单易记的符号开始，讲授新派作文的思路。“这是比喻符号，这是拟人符号；这是动态描写和静态描写……这些符号不是我自创的，而是学生们创造出来的”。接下来，他以作文题《假如我是一朵花》为例，把“思维爆炸”设计成有趣的学习游戏，采用画、写、议等方式，合作完成思维的发散过程。

袁刚表示，在教学时，同学间可以进行比赛，看谁发散点更多。当学生的思维发散到四级以上时，全班交流发散点，合在一起可能会有几百个发散点，就会有很多材料可写了，而且个性不同，发散点也不相同，写出来的作文也是丰富多彩的？“再通过„请客‟、„拆分‟、„种金子‟等趣味教学，变„要我写‟为„我要写‟，使学生爱写作文，写美句子。”

历程

三十年磨一剑，剑指写作壁垒

上世纪80年代，袁刚只是广西融安县一名数学老师，偶然的机会让他教起了小学生作文。“我的作文课通常安排在最后一节，作文内容就以之前的数学课，或者自然课等为题材，和学生们分享一段时光，分享一种情感，甚至一起体验一道游戏等等，鼓励他们表达”。

之后，凭着对作文教学的探索精神和满腔热忱，袁刚经过近30年探索和实践，同时得到广西教育界，乃至国内教坛名师的大力支持和协助，完成从最初的“图示快速作文”到“储备快速作文”，再发展到“真情快乐作文”，最终形成了“新派作文”教学新体系的历程。

据悉，新派作文已在区内外形成“多米诺骨牌”效应，并先后在云南、贵州、四川、福建、陕西、新疆、广东甚至东北等地数百所中小学开展实验，参与教师最多时达4000人。

2012年，在中国写作学会副会长、广西教育学院院长容本镇教授建议下，袁刚与广西教育学院教研部、广西教育出版社联手把“新派作文”成果编撰成更具指导意义的“作文教科书”，还成立了“广西写作学会作文教学研究中心”和“新派作文实验研究课题组”等进行深入研

新派作文发散图(二)
新派作文教学个案分析

新派作文教学个案分析

引导学生运用发散思维打开思路

张培茜

如何打开学生思维，一直是我们作文教学中的死结，遇上新派，学习研究了新派理论，这个死结终于打开了，作文教学的空间豁然开朗，收获着很多惊喜。

《新派作文基础理论》 说得好：“思维的发散，是打开写作之门的重要途径。引导学生思维的分级发散，能够促进学生写作思维向广度和深度发展，有效帮助学生找到写作素材，解决学生有得写的问题。”

学生的脑袋其实就是一座金山，只要我们运用好打开这座金山的钥匙，一颗颗闪闪发光的金子便会闪耀在我们眼前，这把钥匙，便是分级发散。

如何引导学生进行分发散呢？这是我们打开学生思路的关键。 第一步，首先帮助学生找到发散的源，只有找到这源了，我们才可以开启出滚滚潮水。

《新派作文基础理论》 说：“作文思路可以由具体的事物或某个话题、场景引入，接下来就可以进行线性的思维，也可以进行发散思维。”这个具体的事物或话题便是我们给学生指点的“源”了。而这源必须是学生所熟知或所能了解的，“文学来源于生活”这一点任何年龄阶段的创作者都不能忽略。

我试着给学生点出一个源：母亲

学生首先进入了直线思维：母亲——母爱

可是这母爱该如何去写呢？学生的脑子里是挤满材料的，就是不知如何把它倒出来，我便运用了新派交给我们的金钥匙——分级发散，指导学生画发散图。

“一二级发散十分关键，它决定着后续发散的广度和深度，是后续发散的重要基础。”

既然有了“母亲”这个源了，那么下一步“你会想到什么呢？”学生会给出很凌乱的一堆答案，我们必须按基本的写作顺序帮它梳理，使他们的发散散而不乱，散而又序，散而有章。

于是我就给他们理出第一级的模式：时间。他们便很快接上了第二级发散：早晨、放学时、晚上、特殊时间„„一大堆题材潮水般滚滚而出，而且有序排列。

指导时，我们“尽量不要一、二级发散就到具体事物。”这样才便于梳理顺序，使发散散而不乱。

有了第二级有序的发散，那么第三级就容易打开了。第三级发散是第二级发散的延伸，是第二级发散的具体化。我引导学生在第二级发散的基础上深挖细节。如：从早晨可想到：唤醒、早餐、上学前整理书包、叮咛、上学时骑车送我上学、路上唠叨；放学时可想到：询问、做晚餐；晚上可想到：宵夜、盖被子；而特殊时间则可以想到：受挫折时等等生活细节。这些细节都是学生们每天经历的，

取之不尽的素材，只是他们不善于发现，不善于获取，而我们只要引导他们带着感恩的心去回放每天母亲在身边的生活情节，他们就

会惊奇地发现，原来母爱一直包裹着他们，一直牵引着他们，一直激励着他们，这样他们内心便会震撼，写出的文章便会感情真挚，感动自己也感动他人。

然而文章有详有略才显得凹凸有致，线条分明，那么我们就要教会学生，把该详细刻画的地方延伸到第四级，其余的写到三级就好。

《母亲》这篇文章我就让给他们选了特殊时间进行第四级、五级发散，如：受挫折时。七年级的学生已经经历了12年的春秋寒暑，他们或多或少都有了体会，如：考试成绩不理想、被老师或别人误解、竞选班干落选、生病等等，接着便是最具体的第五级发散了，这一级发散就让他们选择感受最深的一次进行爆炸式发散，具体到：时间、地点、人物、环境。其中人物是关键，所以再将人物进行到第六级发散：动作、语言、心理、神态。

这样一来，《母亲》的写作取材范围就以图表模式展现在学生眼前了。

学生按照自己的发散图便可尝试下笔如有神的感觉。

在引导题材发散的过程中，我们还要注意提示学生运用各种写作手段，让内容更加丰满，主题更加鲜明。

运用分级发散思维形式解决了学生的思维困境，学生就不怕找不到写作素材，更不怕找不到恰当的写作方法，作文内容就会有血有肉，活了起来。【新派作文发散图】

经过尝试，我发觉分级发散真是打开学生思维宝库的金钥匙。 附案例发散图：

新派作文发散图(三)
第一届新派作文大赛初赛试卷解析

第一届新派作文大赛初赛试题解析

（因思维的无限性，所以相关解析非唯一标准答案，仅供实验学校师生参考）

A组 《放风筝》发散分析

看图写话，第一步先明确图片中的人物，然手观察人物是在什么场所活动，确定地点；接着观察人物活动场所的环境确定时间；最后观察图中人物的动作和表情，通过联想和想象来再现活动的过程，其中包括人的活动和风筝的活动。对周围环境的描写可以从侧面烘托气氛，使文章内容更丰富（这是对于基础比较好的同学作要求，一般来说提一两句即可）。

思维拓展（发散图可对角拉大）

B组 《新年，我祝福——》发散分析

本组课题可以从以下两个步骤审题：

1.明确祝福对象，从人、事、物三个方面进行发散，另外加入不属于人、事、物的，比较抽象的一个方向，发散的内容从孩子身边来寻找。

2.明确祝福的内容，在发散时要说出祝福的内容，也可以发散为什么要有这样的祝福以为展望，可以在技巧上面加以提点，比如运用的修辞手法，倾注的感情。

思维拓展（发散图可对角拉大）【新派作文发散图】

C组 《和

因为是《 和 的故事》。所以在发散的时候是按照记事文的模式来进行发散的。首先是时间的发散，按过去、现在，未来这三个方向来发散，基本上能包含故事发生的时间；接下来对故事发生的地点进行发散，在地点上可以有现实的和虚构的两个方面，现实的发散就是对生活中的故事发生的地方进行发散，虚构的地点可以从童话故事，魔幻故事或神话故事等作品中虚构的地方产生；关于故事的是表达什么情感的，可以从开心，难过等方面来发散；最后是题目中两个空格里的内容进行发散，关于两个空格里的内容，可以从关系上进行发散。比如有物品与物品的关系、生命与物品的关系、生命与生命的关系、生命与自然的关系、物品与自然的关系，然后可以沿用着这些发散方向继续往前推，就可以发散出更多内容。

思维拓展（发散图可对角拉大）

D组 《在路上，我

D组的题目，在审题时可以明确，路本身可以是看到的现实的路，也可以是抽象的，概念化的路，所以对路的发散可以分成两个方向。关于“我”的发散，且光也不能局限在人类本身，可以把视野放宽，在物上进行发散，万物有灵，物也可以被赋予思想，在写作方向的发散上，可以以第一人称写物的经历。之后的发散，可以从思想和行动两个方面进行，可以写人物的思想变化过程。以及如何在行动上体现思想的变化。

思维拓展（发散图可对角拉大）

新派作文发散图(四)
新派作文学习心得

2014年12月1日至2日，我有幸和本校其他两名

语文教师，到钦州市参加了 “2014年作文教学流派展

示会”活动。

本次现场会为期两天，内容丰富多彩。有专家的专

题报告、新派作文现场课展示、名师点评、交流、研讨

等。让我印象较深和收获较大的是新派作文现场课展示

和袁刚老师《怎样做一个成功的作文老师》的讲座。 “新派作文”是通过将“情感、思维、语言三位一体”【新派作文发散图】

紧密联系，教授孩子们用情感去发现、体味、运用语言，使学生愿写、会写、有东西可写、写得好，从而在实现

快速作文的同时也能快乐作文。这一次新派作文课堂主要围绕热、冷、味、神四个方面来组织，强调思维的拓展。通过学生喜闻乐见

的素材来切入，新派作文展示课，授课分小学、初中两个

学段，其中包含2节“1+1”课堂。授课老师个个独具

特色，魅力十足，他们以扎实的文学功底，高超的教学

技能，通过新派作文的教学模式，利用画爆破图的形式，借助易记有趣的符号，很好地发散了学生的思维，从而

使学生对作文兴趣盎然，畅所欲言，笔如泉涌。课堂展

示过程活泼高效，比如童真自然的《我憋不住了》，想象丰富的《童话创作》，欢乐有趣的《一个 的人》等，都积极的地调动了学生的积极性，以建立思维发散图的方式，多角度地引导学生学会去表达，调动学生生活经验去充实作文的内容。每一节课都深深地吸引着学生，使学生乐在其中，醉于其情，言表其兴，不时赢得听课老师的阵阵笑声和掌声。其中最让我印象深刻的是一位男老师的一个怎么样的人。教师以反串人物的形象走进课堂，瞬间就吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣。接着老师以“你们为什么会笑，老师怎么了？”这样的疑惑引导学生发现老师的特点，自由发言。学生通过自己的观察再加上老师的配合表演，在轻松愉悦的氛围中说出教师的特点，接着教师加以点拨，在人物的动作、语言、神态上表现得淋漓尽致，学生精彩的发言此起彼伏，比如说一些闭月羞花，花容月貌，倾国倾城等好词好句不断出现，甚至古代的头牌花魁都出现了，课堂氛围非常活跃，学生不断拓展思维，大胆想象。最后教师总结学生的发言，画思维发散图，梳理学生在发言时展

示的表达，帮助学生理清思路，指导现场作文。最后现场点评。整堂课衔接自然，风趣幽默,学生参与度极高。

刚老师的讲座，他讲到作为一名成功的作文教师要具备四点，一是具备“四种心理”，二是具备“四种素养”，三是教师要具备“四情”，四是教师应具备四种能耐。其中让我觉得最生动的是第一点作为一名成功的作文教师要拥有“四种心理”。

第一教师要有明星心理。要具备“焦点意识”，努力成为学生注目的焦点，心中的偶像和榜样。鼓励学生追名师，少追明星。德高为师，行为示范。必须让学生眼中有人，心中有你。凭什么孩子从来没有见过周杰伦、蔡依林，却如此痴迷他们？为什么我们天天在学生眼前，他们却对你视而不见？！他们认为你不值得他们尊敬与爱戴。所以在学生面前一定要有一技之长，让学生对你感兴趣，同时还有树立威信。一个有魅力的语文老师，就算你虐他千百遍，他们也待你如初恋的。

第二教师要有“老板”心理。要剔除“你为别人打工的错误思想。要明白“人人都在为你打工”的道理。

要敢于放手“让学生为你打工”！这样才能调动学生的积极性。

第三教师要有恋人心理，善于走心。笨学生也认识1000个汉字。就算不识，不会写，说也是可以的。他把习作归纳为情—发散—发现—发挥的过程。上课过程中要注意四点，一要隐藏好教学目标，不要让他们有完成任务的意识去学习写作。二要投其所好。他们最爱什么、最感兴趣什么、至少最不反感什么，从这些方面入手。三要挑起他们的好奇心、求知欲、争强好胜心理。四要舍得表扬，夸张地表扬，独特地表扬，甚至无中生有。字、词、句，抄袭的也可以表扬，说不定他们会从你的表扬话语里寻找素材。

第四教师要有“点子大王”的心理。凡事要多想“点子”。办法总比困难多，只要思维不滑坡。尤其他提到有三点：课前想点子，课上会点拨、课后会点评。以上就是我外出学习的一些收获，对我启发很大。 两天的学习，让我沐春风，似饮琼浆，不仅感受到了新派作文教学的独特魅力，而且解开了作文教学中的一个个症结，对作文教学有了更深的感悟与认识。我说的都

是一些理论上的东西，一些比较实用的，比较接地气的让张老师和唐老师与大家分享。谢谢！

新派作文发散图(五)
新派分享

新派作文向传统作文教学吸取和借鉴了哪些好的思想和方法？

自1978年以来，我国的小学作文教学改革风起云涌，涌现出不少作文教学改革思想和实践探索，总结各地的作文教学模式，不难发现其中的优势和亮点。

1.就是重视“生本”。强调学生学习作文的主动性、注重激发学生写作的兴趣，变“要我写”为“我要写”，不少成功的一线作文教师往往通过与学生一道“体验作文”“快乐作文”，让自己的作文教学“渐入佳境”；

2.关注“生活”。强调生活是作文的源泉，作文教学要贴近学生的生活实际、学习实际，倡导在实践中发现，在活动中感悟的作文理念，摒弃脱离生活实际的闭门造车式的作文教学，使学生写作时有话可说；

3.追求“真情”。强调“情动辞发”，鼓励学生写真话、实话、心里话，打开天窗说亮话，唾弃那些空话、大话、大话、假话作文，让作文充满人间真情，张扬真善美；

4.讲究“技法”，任何一个有经验的作文老师，尽管也常跟学生讲“文无定法”，但在教学过程中，又总是会想方设法发掘、提炼出一些“法”来，哪怕是一些基本的规律也好，让学生“会写”“有法可参”，这种为学生提供“拐杖”的做法，也形成了当今作文教学的一个明显特征。

３０多年来，从训练文体到训练内容，从训练序列到训练方法，进行了多角度、多层面的实践与探索，在广泛实践与探索的基础上，已形成了一批具有特色的作文教学流派，新派作文在借鉴的基础上有自己的创新。如：

1.我们也强调“生本”，但注重引导学生发散思维，注重交给可操作的方法，对学生有更加具体的指导。

2.我们也强调关注生活，但我们更强调用情感去催化生活的点点滴滴，使之更凸显、更立体，被赋予了生命，能给人感受。

3.我们也强调真情，但不是停留在虚空的、无法把握的层面，而是由方法、有层次、可掌控的情感激发和引领。

新派作文在30年经验的基础上，继承了原有的优秀经验，又有了实质性的突破。其中下面几个方面影响最大：

（一）序列作文

1.以文体为序的作文，“小学以写记叙文为主，也要会写常用的应用文”的要求来安排的。这种训练序列，将记叙文分成写人、记事、写景、状物4个小类，按照由浅入深、由易到难、螺旋上升的要求安排训练的层次。 例如：写人的训练大致按照“写人物的外貌→通过一件事写人→通过几件事写人→写出人物特点，反映人物的内心世界”的顺序进行的。这种序列训练，其优点是重点突出，符合中小学生学习作文的基本规律。

不足之处是：过于突出文体这一客观的事物，而忽视作为写作主体的人本身，导致作文教学文学化的倾向日趋严重。

2.以语言知识为序的作文：口语训练（一年级）——写话训练（二年级）——作文训练（三至六年级：段——篇的训练）。这种分步训练的优点在于：它们可以克服以往作文训练无计划、无序列的状况，对于广大农村学校来说，具有较高的参考价值。

这种分布训练的问题在于：但是这个训练的“序”是否真正科学，低年级的作文训练是否一定要从说话、写话开始？是否可以进行“篇”的启蒙训练呢？

3.以能力训练为序的作文：“观察——思维——表达”三级训练序列；“观察积累——构思表达——修改完善——评析提高”四级训练序列；“审题

——立意——选材——布局——表达”五级训练序列。以“能力”为序来设计作文训练内容、项目和步骤，随着教育学、心理学、文章学等学科理论研究工作的不断深入，必将出现更多新的创造性成果。

新派作文借鉴了序列化的思想方法，加以改革创新。新派的训练序列，不是孤立的、单一的，而是相互借鉴、相互融合的。是多种序列交叉进行，呈动态式螺旋上升。既有教材的同步设计序列，也有文体序列、语文知识序列、语文能力序列，并且有的训练要素反复出现，但侧重点略有不同。设计这种训练序列的基本思路就是体现作文教学的实质，解决“写什么”和“怎样写”的两大问题。

（二）读写结合作文

新派作文也强调读写结合，但与过去不同的地方在于：过去读写结合往往是强调阅读的时候学习写法，“读是为了写”。而新派则强调“为了写而读。”虽然仅仅是文字的循序不同，但前者重心在于“读”，后者重心在于“写。”因此，是为了表达、为了提升自己、展现自己而去阅读。因此，新派作文教材中安排的大量阅读文章，都是为了写而读的。

（三）情景作文

情境作文训练是江苏特级教师李吉林老师创立的。其核心思想是观察情景教作文，即在观察情境的基础上指导学生写作。其操作过程大致可分为四步： １．创设情境（生活再现、实物演示、图画再现、音乐渲染、角色表现、语言描述等）。

２．观察情境（指导学生选取观察目标、安排观察顺序、启发学生想象等）。 ３．审美体验（感知美的表象、领悟美的实质）。

４．开拓思路（启发学生拟题、拟好作文提纲、抓住重点指导）。

情境作文训练的特色：一是创设情境，适应学生形象思维的特点；二是重视情境体验，激发学生的表达欲望。这种训练可以把学生认知活动和情意活动有机统一起来，使审美教育与提高学生的作文能力有机结合起来。

但是，创设情境仅仅是作文的第一步，有了观察、体验，有了情意和思路，还缺少具体的思维想语言的转换以及语言运用的具体指导。新派作文就探索出了多种多样的情感激发的方法和规律，教师和学生既要掌握其中几种，就能够有效地激发情感，打开思路，写出好的作文。甚至提升自己的思想方法和精神的力量，使自己的人生都得到一个大的提高。

（四）言语交际作文

中央教科所潘自由研究员和江苏特级教师于永正等同志，针对小学作文教学领域普遍存在着的“为考而教”、“为考而学”的倾向，提出了“按言语交际需要改革作文教学”的主张，并进行了卓有成效的探索。言语交际作文训练，强调作文教学应让学生会写种种实用文章。

这些作文教学研究探索在教学思想和方法上，体现了以下共性特征：

1.强调作文教学必须遵循学生的认知规律，对作文训练的安排必须科学有序。

2.强调作文要紧密结合生活的实际需要，突出作文教学的实用价值，坚持把作文与育人有机结合起来。

3.强调作文教学应从内容入手，内容决定形式；读写要有机结合。生活是写作的源泉，必须引导学生观察生活、体验生活，使他们有话可说；阅读是写作的基础，通过阅读使学生领悟“怎样写”的方法。

4.强调作文教学要把培养学生认识能力（特别是观察能力和思维能力）与培养学生的非智力因素（特别是热爱作文和成就动机）有机结合起来。

5.强调教师的“教”要为学生的“作”服务，作文教学的本质就是要培养学生自能作文的能力。

所有这些改革探索以及形成的经验和教训，都为新派作文提供了宝贵的借鉴。我们借鉴，继承，创新，站在巨人的肩膀上，避免了少走弯路，少犯错误。为进一步深入研究奠定了坚实的基础。

新派作文网

(2762720390) 2015/3/11 18:01:33

作者：岑溪二小（曾丽萍）

新派点评： 这是一个关于读课外书的发散图。关于要写读课外书的作文，一般来说我们会写读了什么书，有什么收获这些内容，但是这个发散图，为写读课外书这个题材找到了新的写作角度，亮点就在关于读书的时间、地点和发生的故

事这三个方面。我们知道读课外书是在课外，其实在课内也是有人读的，空余的时间比如课前饭后可以读书，但睡觉时间也有人读课外书的，所以我们就找到了很多平时不太注意到的读书时间，这时候读书乐在其中，但被发现了，后果可是不妙的呀。还有读书的地点，除了一些可以读书的正式场合，还有人在不怎么合适读书的地方读书，比如走在路上，那么读书的经历就不会永远的一帆风顺。所以伴随着读书的时间和地点的新发现由读课外书而引发的故事也就丰富多彩起来，如果深挖一下，或许每个人都有自己独特的读书经历，把这些独特的经历写下来，就是一篇充满个性的作文了。

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