关于艺术作文100字

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关于艺术作文100字篇一
《六年级上册第八单元作文100字——身边的艺术》

六年级上册第八单元作文100字——身边的艺术

六年级上册第八单元作文100字——身边的艺术

我非常喜欢海伦凯勒的作品，她的《假如给我三天光明》令我深有感触。她没有正常人的生活，即使双耳失聪，双目失明，她也不愿放弃自己的梦想。她在学习时，手指头被磨破流血，也要继续学下去，她的这种精神值得我们学习，而且我们都比她幸运，有良好的学习环境，有健康的身体，我们又不何好好学习呢？我们正是花样年华时期，正是学习的好时期、奋斗的好时期，所以我们要好好利用现在的每一分每一秒，向海伦凯勒学习！

六年级上册第八单元作文100字——身边的艺术

我对艺术一直情有独钟，在艺术的熏陶中，我渐渐变得成熟，也懂得了欣赏和享受。艺术是美妙无比的，我也开始了我的艺术旅程。

六年级上册第八单元作文100字——身边的艺术

历史，现实，艺术，

历史记录着现实，

因现实的残酷，

导致历史的恐怖，

因历史的恐怖，

让艺术演的让人悲哀。

历史记录现实，

让人们看见历史在哭泣，

艺术把现实想的美好，

让历史的到一点安慰。

可残酷的现实不是艺术所能改变的！

就算改变啦，可在改变的背后要铺垫着上万人的血！

六年级上册第八单元作文100字——身边的艺术

那是创作的灵感的泉涌

包含了独特的艺术

幻想的色彩，

让人深深的迷醉

艺术是最陈年佳酿，

喝不醉，却能让人疯狂，

他能启发你脑中

所有未开启的思绪

它给予你力量！

你将是英武的太阳神

直到永远

——这就是艺术的魔力

六年级上册第八单元作文100字——身边的艺术

到了练习的屋子里老师给我下腰,让我压腿......疼得我啊啊的尖叫,而老师呢,毫不同情我,老师说我很软.啊!老师的手真狠,我很疼但是我要练下去,因为这是为祖争光一项运动.放学了,我回到家里一屁股坐在了床上.

啊!真累.

关于艺术作文100字篇二
《关于艺术节的作文》

关于艺术节的作文

记得那一次是学校举办的艺术节，每个班都要派几名同学去参加舞蹈和乐器等几项节目，而我们班几乎没有人会音乐，更别说是乐器了。正在这时，不知道哪位同学叫道：“张郁娟，你以前不是学过几年钢琴吗？”老师一听就乐了，就在纸上写了我的名字，而那时我正在底下看书，听到有人叫我名字，只“啊”了一声便又低下头看书去了。

等到下课后，无意中听人说起才知道有这么一回事，我连忙跑去找老师拒绝参加。老师一听就不乐意了：“你为什么不去呢？为班集体争光也是一件好事啊！再说了，班里除了你也没有人能去了。”“可是我学钢琴也已是三、四年前的事了，现在早就忘光了，哪还记得住啊？我不管，反正我不去。”“唉呀，那反正今天是大周末，你回家去练一练吧，这件事我自有定夺。”说完，便走了。

我原以为这件事就这样完了，没想到到了艺术节的那天上午，老师突然来和我说：“我们班的人就选你了，你不去也得去。”我一听就火了，“你怎么这样啊！凭什么让我去啊！我都说过了我不去！”“什么你去不去的，反正你就得去。”说完，急匆匆地走了。

我听了，心里有种莫名的委屈，眼泪哗哗往下掉，心想：老师怎么能这样呢？言而无信，干嘛啊！看我好欺侮啊，“哼，你不仁，休怪我无义，”说完，我便愤愤地向宿舍顶楼走去，躲在那里，别人找也找不到。结果可想而知，我们班在乐器方面因人未到而被迫弃权，班主任丢尽了面子。

现在回想起来，我那次可真是吃了豹子胆了，连班主任的要求都敢拒绝，而且还用这么极端的方式。我想这其中最主要的原因还是因为老师武断的作法让我太恼火，要是她委婉一点或换一种方式，我想我还是会尽力而为的。

关于艺术作文100字篇三
《学切菜作文100字》

学切菜作文100字

学切菜作文100字——今天晚上，我跟妈妈学切菜。妈妈一边说，一边给我作示范。妈妈一下子就切出一堆萝卜丝，而且萝卜丝跟火柴一样细。我学着妈妈的样子一手按住萝卜，一手拿稳刀慢切。果真，切的又细又长了。

通过切萝卜丝，我懂了干什么事情都要认真，不能马虎，只有这样才能成功。

关于艺术作文100字篇四
《小学作文批改艺术》

小学语文课程与教学论文

小学作文批改的艺术

姓 名： 郭 盼

系 别： 教 育 科 学 学 院

专 业： 小 学 教 育（艺术方向）

学 号： 091313073

2011年12月7日

目 录

前言„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1

一 小学作文批改的现状„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1

二 小学作文批改方法探究„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1

（一）教师批改„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1

（二）学生互批互改„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1

1 学生互批„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1 2 小组批改„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1

（三）师生互动，教师与学生共同批改„„„„„„„„„„„„„„2

1 一对一，即一个教师对一个学生„„„„„„„„„„„„„2 2 一对多，即一个教师对多个学生„„„„„„„„„„„„„2 3 一对“全”，即一个教师对全班学生„„„„„„„„„„„2

（四）自我圈改，激励积累„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2

（五）家长参与，多元指导„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2

1 赏识与批评相结合„„„„„„„„„„„„„„„„3

2 批改与导读相结合„„„„„„„„„„„„„„„„3

结论„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3

小学作文批改艺术

摘要

小学作文批改是有效教学不可或缺的重要组成部分，是也是学生了解自己习作效果和教师获得作文教学效果反馈信息的一个主要渠道。因此，笔者认为应当对作文批改的艺术进行探索和研究，并在本文做出阐述。，本文主要包括以下几个方面：一、小学作文批改的现状；二、小学作文批改方法主要是教师对小学生写作时的评改与辅导相结合及开设作文评改课对其评改指导；学生积极参与，互评互改；最后，家长也要积极参与，多元指导。

关键词

小学语文； 批改； 研究； 艺术

前言

随着语文考试制度的改革，作文占据了语文教学的半壁江山。它的成绩的高低直接影响着语文成绩的好坏。但毋庸置疑，作文也是最令师生头疼的事：对学生来说作文难写，对老师来说作文难批。长期以来，在此种情况的影响下，作文成绩难以提高[1]。因此很有必要探究这个“头疼”症的病因，对症下药，笔者认为最为有效的手段就是强化作文批改的艺术。

一、小学作文批改的现状

传统的作文批改是教师全批全改。教师不辞辛苦的把作文批改完了，而学生只看评语或分数就束之高阁了。在作文批改过程中，师生交流甚少，从而作文批改就流于形式，学生写作水平得不到提高[2]。另外，教师只看重小学生写作后对其作文的批改，而很少把说与写相结合，瓶盖与辅导相结合，一只小学生写作难的问题不能解决，不利于作文水平的提高。鉴于此，我们必须尽快的改变作文批改的现状，师生共同努力类似提高小学生写作水平。

二、小学语文批改方法探究

小学生作文批改是小学作文批改一个必不可少的重要环节，是提高学生作文水平的一种重要手段，同时也是学生了解自己习作效果和教师获得教学效果反馈信息的一个主要途径。因此，把握好这一环节，对于提高学生的作文水平具有极大的作用。笔者提出以下几种批改方法。

（一）教师评改

一提到作文批改，大家都会很自然的想到教师批改学生已经写好的作文。其实，教师对小学生作文的批改，不仅要批改作文本身，还要在作文过程中对其评改指导。让小学生先说后写，教师再对其所表达的内容进行评改，即学生说与写相结合，先说后写，教师在写作中评改与辅导相结合，也是提高其写作能力的有效批改方法。要提高小学生的作文能力，必须从培养口头表达能力做起，因为只有把话说对、说好，才能写出句子通顺、条理清晰、内容具体的文章来。在习作训练过程中学生运用词语不当或语句运用不完美是难免的，教师应给予及时的评改与指导，引导学生说完整的话，然后由口头语言向书面语言发展[3]。教师的另一种重要途径就是开设作文评改课，从某种意义上讲，作文评改课就是“把关课”。要上好作文评改课，教师必须注意以下几个方面：

1 课前要充分准备，把握重点。

2 要导之以知识和方法。评改的目的是“授之以渔”。

3 适时表扬，慎重批评。

4 教师为主导，学生为主角[4]。

（二）学生互批互改

1 学生互批

经过批改实践，学生对写作要求会理解的越来越深刻[5]。

2 小组批改

根据学生的年龄特征，应该在不同的年级提出不同的批改要求。对于作文刚起步的孩子不妨从易到难依次提出以下五条要求：

1 格式是否正确；

2 卷面是否整洁；

3 错别字有几个；

4 有几处病句；

5 在批改时至少要找出同学作文的一个优点。

到了小学高年级，学生掌握了一定的批改技巧，就依次增加以下要求： 1 标点符号有几处明显错误；

2 看文章的中心是否鲜明、集中；

3 所选材料是否真实、典型；

4 段落是否清晰，过度是否自然；

5 至少找出同学作文的三个优点，提一个建议。

互相交换批改更有利于刺激学生思考，令学生有被“确认”、被“接受”和被“欣赏”的感受，而这种被认同和赞赏的感受会转化成为一种“自我改善”“自我提升”的内在动力，从而更好地鼓励孩子学好作文[6]。

（三）师生互动，教师与学习共同批改

1 一对一，即一个教师对一个学生

这种做法可以对某一学生作文中出现的毛病进行全面诊治，师生可以直接对话。对文中的问题可以直接指出，对肯定的地方可以当面鼓励。同时还能使学生在亲和融洽的气氛中感受到教师的关爱，使之增强写好习作的自信心。 2 一对多，即一个教师对多个学生

这种做法实施前，教师要事先把待批改的习作进行通览，并根据习作中出现的问题来一个大致的归类，然后相应地组织多个学生进行面对面的作文批改。整个过程教师要仅以一个平等参与者来介入。让师生在平等和谐的交流中进行修改实践。从而体现出教师指导的直接性，坐着改错的及时性，参与者勇于探索大胆思维的积极性。

3 一对“全”，即一个教师对全班学生

这种方法也就是教师和全班学生共同批改一篇习作。教师必须做好充分的准备，各个环节要胸中有数，落实效果要有的放矢。最后，教师汇总全体学生意见，明确指出习作的优点和不足之处，并指出应当如何修改才能使文章变得更得体。从而真正让学生在实践中学会批改作文，为以后的写作奠定良好的基础。

（四）自我圈改，激励积累

词汇贫乏是学生作文不生动的一个常见原因。很多老师让学生背诵好词好句，但是学生能背以致用的却不多。只有让学生具有积极的积累词语的心理需求，积累才更有实效。自我圈改法就是能触及学生积累需要的一种批改方法。

自我修改时，让学生边读边画出文中用的比较好的句子，再根据好词好句的多少给自己打“积累分”。老师在学生自改的基础上进行调整并整体评价。这样学生在日常阅读中就注重查找积累，认真标示出好词好句，取他人的长处补充到自己的文章中来。谁也不愿意自己落后，渐渐地就会形成一股“积极竞争风”，孩子们积累的心理需要被唤醒了[7]。

（五）家长参与，多元指导

在独生子女占大多数、家长素质普遍提高的今天，让家长参与批改是完全行得

关于艺术作文100字篇五
《作文教学的艺术》

关于艺术作文100字篇六
《作文扣题的艺术》

咬 定 青 山 不 放 松

——例谈考场作文如何点题

【内容提要】 点题，就是在恰当的地方用简明扼要的语句点明题意，揭示文章的主旨，我们称之为点题之笔。点题的含义不同，具体点题时，位置的安排和方式也不同。如：标题点题、题记点题、篇首点题。行文点题、结尾点题等

【关键词】 考场作文 点题

这里的“青山”指文章的主旨，就是文章的中心思想。文章的主旨一旦确定，

便应视之如青山，岿然屹立，不可动摇。在整个行文过程中，考生应不时抬头看看那座“青山”，做到眼里有，心中有，笔下有。不枝不蔓，紧扣题意，这个问题应与整个作文过程始终相伴，须臾不可忘。要做到这一点，就必须掌握一点如何点题的艺术。

一、为何要点题

点题，就是在恰当的地方用简明扼要的语句点明题意，揭示文章的主旨，暗

示全文的脉络层次。这种用于点题的语句，我们称之为点题之笔，在文章中又称之为“文眼”，是全文的精神“团聚处”。 在适当的地方“点题”，可以使文章之船始终行驶在题旨的航道里；忽略“点题”，文章之船则有可能偏离航向。

纵观全国各地的中考评分标准，一类卷、二类卷大都有“结构严谨，思路清

晰，中心突出”的要求。考场作文阅卷，由于时间紧、任务重，阅卷老师采用的是快速浏览式阅读。所以，考场作文必须具有很强的“视觉冲击力”。考生在文章的首尾，在文章内容流转交汇之处，不失时机地点题、扣题，点明题旨，回扣题意，就能大大加深阅卷老师对作文“结构严谨，思路清晰，中心突出”的印象。“考场作文的立意不仅要准确，而且还应该在行文时将其显豁地展现出来，在作文中要不断提到话题，点明你的行文和话题的关系，引领读者随你的思维而去。”（曾经多次参与高考作文阅卷的马新民老师如是说）。“有时候一个关键词、一句关键性的话，就会救活一篇中考作文！这是未曾阅卷的朋友想象不到的！”

二、如何点题

点题一般有这样几层意思：一是仅用相关的词语与题目、话题或材料中的词

语照应，二是把文章的主题用一句话显现出来，三是综合上述两个内容，既点题目或话题，又揭示文章的主题。大部分学生把“点题”仅仅理解为“点题目”，

其实“点题”既包括“点题目”、也包括“点主题”、“点话题”。点题的含义不同，具体点题时，位置的安排和方式也不同。

1．标题点题—— 一枝红杏出墙来

半命题作文、材料作文和话题作文可以采用这种方式，就是在拟题时巧妙嵌

入与主题、材料或话题有关的词语，让自己所拟的题目照亮阅卷老师的眼睛，醒目而别致，让阅卷老师一目了然，给人“一枝红杏出墙来”之感，告诉他我的作文没有跑题。例如：请以“力量”为话题写一篇文章（09 南宁中考试题）。我们可以把话题“力量”这个词语嵌入到作文题目中去，拟题为“微笑的力量”、“力量来自你的目光”。这里的点题，就是点“话题”。

2．题记点题——未成曲调先有情

用题记点题的方式，就是让表示主题的句子（可以用诗词、歌词、名句或名

人名言）独立于文章之前，醒目而形式新颖，巧妙又富有文采，让阅卷老师对文章的主题先入为主，给人“未成曲调先有情”之感。例如：江苏一考生在作文《难忘初三生活》中的题记：看不完的，是书；听不完的，是唠叨；怕不完的，是成绩单；做不完的，是各科作业。这个题记从内容上看，直接扣题，说明初三作业之多，负担之重，不仅仅有肉体上的，还有精神上的；从形式上看，更是别出心裁，这种排列成金字塔形，似一座大山，压得莘莘学子们喘不过气来；歌词的改装，生动活泼，富有时代感。

3．篇首点题——犹抱琵琶半遮面

无论哪种形式的作文（命题作文、材料作文或话题作文），无论那种体材的

作文（记叙文、议论文或说明文），好的开头，都应该落笔入题，既要紧扣标题，又要引人入胜，使阅卷老师一下就抓住意脉“一见钟情”。 虽然阅卷老师还没看你后面的内容，却能勾起他的猜想，这样的开头能给人“犹抱琵琶”的效果。例如：如朱自清的《背影》：“我与父亲不相见已两年有余了，我最不能忘记的是他的背影。”如莫怀戚的《散步》：“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”中考满分作文《生活需要笑声》开篇写到：“笑一笑，十年少，生活需要欢乐，生活需要笑声„„ ”。再如《挖荠菜》一文开头：“我对荠菜，有着一种特殊的感情„„”。既总领全文，又点出题目，还提供了贯穿全文的线索：这是一种怎样的特殊感情？为什么会产生这种特殊感情？因此，产生极强的艺术感染

力和吸引力。

4．行文点题——乱花渐欲迷人眼

行文点题，就是在整个行文过程，在一些段落的开头、中间或结尾，用重复

的语句或小标题反复点题，从而达到贯穿全文、突出中心的目的，给阅卷老师“乱花渐欲迷人眼”之感。这样一来就可以使文章中心从思维深处闪亮于视觉表面，给评卷者带来“赏心悦目”的美感震撼，具有极强的“视觉冲击力”。

在行文过程中，可以围绕题目拟出一组小标题，穿插在文章之中。例如：09天津中考，一考生作文拟题为《回味那些花开的日子》，中间分别以“小时候，妈妈是一朵丰腴的棉花”、“后来啊，妈妈是一朵灿烂的葵花”和“而现在妈妈是节节开花的芝麻花”为小标题，

把点题的句子放在醒目的位置，在行文中多次点题目，这种内容与题目反复照应的写法，既能强调主题思想，又能突出中心线索。再如：09吉林市中考作文题目是《假如初三不再补课》，有一考生在文章的中间三段均以“假如初三不再补课”开头，来抒写自己的感受，层次分明，结构整齐。这样反复点题，避免了离题之嫌。

行文点题须灵活自然，水到渠成，就像朱自清的《背影》那样：开头设疑—

—点出背影；中间叙事——引出背影；望父买橘——刻画背影；父子分手——惜别背影；结尾思念——照应背影。将分散的材料贯以一线，文章才能成为有机的整体，显贯通之美。

5．结尾点题——回头一笑百媚生

结尾点题，是文章成败的关键，是画龙点“睛”的那一笔。结尾是文章的帷

幕，当帷幕拉上的瞬间，要给阅卷教师留下紧密扣题的美好印象，要做到或呼应题目，或照应开头，或点明题旨，或干净利落，戛然而止；或耐人寻味，余音绕梁。让阅卷老师读到最后面带微笑的作文，方能得高分。

结尾点题是最常见的点题方式，水到渠成，画龙点睛。结尾点题有多种不同

的形式：由己及人，由人及己，长生出一些感想；由点到面，由叙写的某个具体的人物或事件，提炼出这类人物或事件的本质；由近及远，由眼前的事联想到未来的事，产生出一些感慨；由事及理，由文中描述的某个客观事物或某种自然现象揭示出其中蕴含的道理或思想感情等。总的说来结尾点题有三大类：

一是照应开头、首尾圆合。

例如：《紫藤萝瀑布》开头是“我不由得停住了脚步。”结尾是“在这浅紫色

的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。”不仅首尾照应，结构严谨，而且含蓄的表明：我从紫藤萝的命运中得到了启迪，汲取了力量。再如：张晓风的《行道树》开头是“我们是一列树，立在城市的飞尘里。”结尾是“立在城市的飞尘里，我们是一列忧愁而又快乐的树。”首尾相承，耐人寻味。

二是水到渠成，卒章显志。

例如：冰心的《荷叶母亲》的结尾：“母亲啊，你是荷叶，我是红莲。心中

的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽？”蕴涵丰富，意在言外，引人联想。再如：冯骥才的《珍珠鸟》的结尾：“我笔尖一动，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。”在充分叙述的基础上，水到渠成，一语破的，既能让读者充分地、准确地把握中心思想，同时在结构上收束全文。

三是由此及彼，升华主题。

例如：《蜡烛》的结尾：“这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一

个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。”不灭的是跨越国界的母爱，不朽的是誓死如归的精神。再如：鲁迅先生的《故乡》的结尾：“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这是作者回故乡时，看到故乡的破败、经济萧条、精神麻木时的思索和愿望，抒发了作者创造新生活的坚定信念。

点题的方法多种多样，我们须在平时的阅读和写作实践中不断积累磨练，其

实点题还须和文章的内容相得益彰，否则就是貌合神离，弄巧成拙了。

一、点题的定义 点题，就是在文章恰当的地方用简明扼要的语句点明题

意，揭示文章的中心，暗示全文的脉络层次。从而增强文章的感染力，加深读者的印象。

二、点题的作用 具体表现在以下三方面：1.点明全文中心，使读者一目了然；2.突出文章中心，给人留下深刻的印象；3.升华主题，使文章思想内涵得

到进一步升华。 点题，是作文获取高分的妙招。点题，是挽救离题作文的妙药。

三、点题的技巧 作文点题的方式有多种多样，点题之笔的艺术可谓多

姿多态，按点题之笔出现的位置分：1、标题点题。如以“路”为话题拟题为《走自己的路》《路在脚下》 2、篇首点题。落笔入题，紧扣标题，为全文定下基调，使读者一下子就抓住意脉。如冰心《忆读书》一文开头：“一谈到读书，我的话就多了„„”总领全文，吸引读者。3.结尾点题。点睛之法，卒章显志，最为常见。在充分叙述、说明或议论的基础上，水到渠成，一语破的，既能让读者充分地、准确地把握中心思想，同时在结构上收束全文。给读者留下深刻的印象。如。《柯里亚的木匣》，文章通过“埋匣”“挖匣”进而推进“周围的一切都在变化”这一结论，阐明要辩证看待问题的道理。在文章结尾写道：今天我不光找到了木匣，还懂得了时间在一天天过去，人一天天长大，步子也在逐渐变大，周围的一切都在变化。 4、过渡点题。过渡句在文章中起着桥梁和纽带的作用。《伟大的友谊》文中有一个过渡句：在生活上，恩格斯热诚的帮助马克思，更重要的是在共产主义事业上，他们互相关怀，互相帮助，亲密合作。这句话突出了文章的重点，点明了文章的中心。5、反复点题。即在行文过程中，在某些段落或每个段落的开头或结尾，字面相同的词句重复出现，醒目扣题，反复扣题，从而达到突出中心的目的。如《白杨礼赞》反复五次点题：“白杨树实在是不平凡的，我要高声赞美白杨树！”强调了对白杨树的赞美之情，歌颂了根据地的军民。6.呼应点题。有些文章，作者让题目或题旨文字出现于文章开篇与结尾，既突出中心，又使结构严谨，首尾圆合，题贯始终。

作文点题的方式，按表达方式的不同，大体可分三类。 1、通过抒情点题 ： 如《一夜的工作》一文中作者的抒情：“这就是我们新中国的总理。我看见了他一夜工作。他是多么劳苦，多么简朴。”文中有这个句子，犹如龙之有睛，使整篇文章的内容活了起来。2、 通过描写点题 ： 如《驿路梨花》中“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”“恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱„„”使整篇文章始终洋溢着梨花的芳香，让人真切的感受到社会主义大家庭的温暖。 3、 通过议论点题 。用议论点题，如《养花》的结尾：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”这里作者用议论点题，既总结了全文的主要内容，又点明了养花的意义，使养花这件小事顿生光彩。中间点题。

作文点题的方法，按照运用的修辞手法分： 1．用比喻点题。如《美丽的小

关于艺术作文100字篇七
《小学作文：身边的艺术》

身边的艺术

我从不把什么东西珍藏在身边，因为，我总觉得，东西放在身边会遗失的，只有珍藏在心里的，永远都不会忘却……

那是一年暑假，我由于钢琴考级，便只能按捺住考上初中的喜悦，闷在家里练琴。天那样闷热，我嘴里含着冰。发狠地练着。从早晨到中午，再到傍晚，我终于可以甩一下酸疼的膀子，情不自禁地，我走到阳台上……

忽然，我听到一个声音，和着夏日傍晚那特有的微风，忽而朦胧忽而清晰，飘入我的耳朵，拂过我的脸颊，掠过我的刘海儿。树叶沙沙作响，晚霞含蓄柔美。在这一刻，世界变得静得出奇，仿佛只有这声音存在。哦，是笛声，是有人在吹笛子，这笛声婉转悠扬，舒心流畅，只有心静的人才能吹得如此之好。

我陶醉了，沉静了……许久，才从思索与想像中醒来。

后来的几天，我注意到每天傍晚，这笛声都会响起，只是，后来听到的笛声总没有第一次那么好了。每天，只要我一放下琴，笛声便准时地响起，我就跑到阳台上望着楼下的建筑工地仔细地听。我想像着，吹笛子的是个孤独的老人，在诉说着心事；也许是个孩子，我的眼前浮现出一个孩子骑在老水牛背上吹笛子的情景……

有一天，当我照例走到阳台上向下看时，我看到一位建筑工人坐在地上，他正吹着笛子。忽然，笛声戛然而止，当它再次响起时，我惊异地发现，他吹的是我弹的曲子！虽然笛声时断时续，但我仍能分辨出来，这是我喜爱的一首曲子。不是亲眼所见，我无论如何不能相

信，一个人仅凭耳朵听曲子，就能用手中的笛子原封不动地吹出来，而且吹得如此准确，虽然吹得不太熟练。做到这一切的，还是我往日十分轻视的工人！我感到震惊！

晚上，妈妈竟也谈到了这位工人：“你看看人家，天天在太阳底下盖房子，比你累多了吧？人家晚上雷打不动地吹到你上床，人家活得不是挺轻松嘛！”

我不再叫苦。于是，早晨，梦中的笛声把我惊醒；晚上，窗外的笛声陪我入睡。在我练那首曲子时，笛声总悄然响起，只是，轻轻地，似乎生怕被我听见。终于，他不再害怕。于是琴声和着笛声融会在一起，分外地和谐、优美、宁静，妙不可言。我激动了，泪珠在眼眶里打转，我觉得，我找到了这首曲子的真谛，是这位工人朋友帮我找到的。是的，我的感情得到了升华……

考级时，我的耳边始终萦绕着笛声，我以自己的方式理解着乐曲，终于，我考上了十级！当我兴奋地冲到阳台上准备鼓起勇气把这个好消息告诉那位素未谋面的朋友时，我怔住了。几天的激动与紧张使我忘却了眼前拔地而起的大楼。是的，我将永远不能再与那笛声合作！ 不知在哪一天的哪个角落，我又听见了笛声。我总觉得这笛声好耳熟，原来，那笛声，那段记忆已被我永远珍藏在我心底！

亲爱的朋友，你是否仍在吹笛子？你知道吗？一位远方的姑娘多么希望和你合奏一曲……

关于艺术作文100字篇八
《作文评语的情感艺术》

作文评语的情感艺术

项城市第二初级中学 高春峰

有一次，我要求学生写一篇“一事一议”的议论文。批阅作文时，我发现有个学生只戴了个议论文的帽子，后面却写成了纯粹的记叙文。按原则讲，跑题了，我也火了。写什么样的评语呢？“跑题了！”“下笔千言，离题万里”。“文体都把握不了，下不为例！”„„痛快吗？痛快。行吗？恐怕有点失之粗暴。我耐心地看了他的文章，写得还不错。经过反复思考，我写出了如下评语：“上帝在那里关上了门，却在这里打开了窗。种瓜得豆，虽非初衷，但你写的记叙文却显示了你作文功底的深厚。我不相信，你写不出优秀的议论文来！”事后，这个同学在批语后面写下感想。他说，他写出作文后也觉得不对劲，但由于对议论文文体把握不准，就硬着头皮交了作业。后来，他又认真做了研究，在后面又补了一篇议论文。

部分学生习作书写潦草，也是作文教学中常常遇到的现象，有的字迹甚至难以辨认。怎么办？“潦草”“撕掉重抄”“没法看”„„这样的评语，就作文讲是客观的，而且手到擒来，省事得很。然而，这样一来，除了使学生产生抵触情绪，还能有什么好处呢？遇到这种作文，我常常平心静气的阅读，仔细从文中找出可以肯定的优点，比如某语段，某个修辞„„而后，在评语中热情洋溢地肯定他的这些优点，这

时再水到渠成地指出字迹问题，效果会好得多。我曾给一位同学下过这样的批语：“鲜花配上绿叶，才会更加美丽。你有花了，可惜叶子不碧绿，培植好叶子吧——你的字。”这样，学生看完评语，最起码知道老师认真对待自己的作文了，老师在关心我，一般都会有好转的。

我认为评语浓郁而动心的感情色彩，能引起学生情感的共鸣，一则成功的情感艺术评语，对一个学生的影响将是巨大的。浅而言之，对学生写作兴趣，写作方法的影响是直截了当的；深而言之，可能会影响到学生思维方法，价值取向，甚到人生的轨迹。作为一名语文老师，我们应该利用好作文评语这方阵地，用真情去点燃学生求知的欲望之火，让作文评语成为师生之间沟通的桥梁吧！

作文评语的情感艺术

高

春

峰

项城市第二初级中学

关于艺术作文100字篇九
《作文 拟题艺术》

关于艺术作文100字篇十
《栽树作文100字》

栽树作文100字

栽树作文100字——在一个阳光明媚的日子，小明、小红、小芳一起去山上栽树。

小明用铲子挖了一个坑，小芳扛来了几株茁壮的树苗，小红选一株放进坑里，并把它扶得直直的。接着，小明给树苗培土，小红提来一桶水，小心地给树苗浇水。树苗仿佛长高了许多。

虽然他们干得满头大汗，但是见到这样的情景，他们开心地跳起舞来。

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