什么的往事

导读：　什么的往事(共5篇)童年往事作文600字童年往事作文600字童年往事作文600字（一）童年趣事有很多很多，就像蓝天中的云彩，看也看不尽，就像沙滩上的贝壳，捡也捡不完，更像夜空中的星星，数也数不清。现在让我摘一颗最亮的星星让你们瞧瞧。在我七岁那年的一个夏天，哥哥来我家玩。“我们玩什么好呢？”我问。哥哥说：“玩气球吧！我带...

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童年往事作文600字
什么的往事 第一篇

童年往事作文600字

童年往事作文600字（一）

童年趣事有很多很多，就像蓝天中的云彩，看也看不尽，就像沙滩上的贝壳，捡也捡不完，更像夜空中的星星，数也数不清。现在让我摘一颗最亮的星星让你们瞧瞧。

在我七岁那年的一个夏天，哥哥来我家玩。“我们玩什么好呢？”我问。哥哥说：“玩气球吧！我带来了一大包气球呢！”我们吹了一大堆气球，往天空拍，没过多久我就觉得没意思了。我灵机一动，对哥哥说：“我们往气球里装水，用气球来打水仗吧！”哥哥听了，高兴地说：“这个主意太好了！”

说干就干，我和哥哥给气球装满水，在气球开口的那端打好死结，气球就变成了一个水球。我们准备了足够的水球，战斗开始了。我拿起一个大水球奋力向哥哥扔去，“啪”的一声，水花四溅，哥哥立刻成了“落汤鸡”。趁着哥哥擦水的时候，我又拿起五六个小水球准备来个连续攻击，倒霉的哥哥又中弹了。“你偷袭，”哥哥气得脸都红了：“我要报仇雪恨！看我怎么教训你！”“来啊，看看鹿死谁手！”我哈哈大笑着对他做了个鬼脸，哥哥趁机拿起两个大水球左右开弓，我躲过了右边的水弹，却被左边的水弹打中了。水从我头上流了下来，我的眼睛都睁不开了，身上也湿了，真是狼狈不堪啊„„

就这样，我和哥哥你来我往，战斗非常激烈。你们猜猜最后谁赢了？当然是我了，费了九牛二虎之力的我胜利了！

虽然这是发生在我童年的一件小事，但它一直留在我的记忆深处。每当我想起这件童年趣事，我就忍不住开怀大笑。

童年往事作文600字（二）

童年，是多么诱人的字眼。一看到它，那一幕幕有趣的往事便立刻浮现在我的眼前。每当想起这些，我就沈侵在甜蜜而又>幸福的回忆中。

记得在我五岁的时候，有一天，妈妈下班回家，见我一脸笑容便说：“怎么，我的宝贝，有什么高兴事，说出来让妈妈听听！”我天真地说：“妈妈，我今天您

帮做了一件事，您一定要好好表扬我！”“哦？是吗？告诉妈妈你做了什么好事？妈妈露出了诡异的表请！“我把您的皮鞋给刷干净了！”我得意地说着，“您快去看看把！”“什么？你帮我刷皮鞋，我的皮鞋才刷啊！没脏啊！”妈妈更加惊讶了。当妈妈看见她的鞋子之后不禁哈哈大笑：“你这个小傻瓜，你是不是用水擦的？”“这个嘛，很简单，就像是洗衣服一样！”：“洗衣服？哈哈哈哈„„”妈妈笑得跟开心了，“小傻瓜，皮鞋沾了水之后就会变形，你又把皮鞋里面弄的那么黑，好脏啊！”“里面不一样，我擦不掉外面的，所以„„”“皮鞋本来就是这个颜色嘛！难道黑色就表示脏

嘛？”“这„„”顿时，我的得意没有了，害羞的低下了头。

这件事已经过去很久了，每当想起这件事，我都忍不住要笑自己怎么那么傻。毕竟，那时我还是一个不懂事的孩子。

童年往事作文600字（三）

大概是小学二年级，有一次学校组织广播操比赛，同学们都很认真地参加了（那时候对这种事很热心，能参加也非常高兴）。当时都穿着白衬衣，很认真地排着对把操做完。比赛完后，老师（记不清是姓杨还是姓朱了）让写篇作文，自己就把比赛描述了一下（很简单的那种），因为在比赛结束后我看到别的班的同学非常高兴，我当时想可能我班输了。当时自己不知道作文如何结尾，就想着把整个过程写下来，于是就这样写道：“比赛结束了，我们班输了”。老师后来念作文，念到这一句，停下来问我：“我们班赢了呀？怎么是输了？！”当时自己脸窘的红红的，不知道说什么好。（比赛成绩是作文交上去后才公布的。）同学的作文没有一个是像我这样的。他们的结尾都没写到比赛结果，很多是“比赛结束了，我们高兴地回家了。”、“我们今天非常高兴”这样的。

事隔多年我就想：同学们怎么就那么聪明呢？他们作文的结尾怎么就能写得这么好呢？由次可见，其实我打小就不是聪明的，怎么大了后被人认为是聪明的呢？

什么是历史
什么的往事 第二篇

什么是历史？

什么是历史？

这是一个既简单而又复杂的问题。给历史下定义，就好比给文化下定义，可以有五花八门的说法。

不妨看看大师们是如何说的。

英国历史学家汤因比（Arnold Joseph Toynbee）说：“历史是胜利者的宣传。我本人是经常意识到有必要降低胜利者宣传的必要性。”此话不能说没有道理，但太过于情绪化，失之偏颇。

英国历史学家卡尔（Edward Hallett Carr）说：“历史是现在与过去之间永无止境的问答交流。” 这种说法，与荷兰历史学家盖尔（Pieter Geyl）所说“历史是一场永无休止的辩论”，同样不失机智与精辟。卡尔如此解释他的观点：只有借助于现在，我们才能理解过去；也只有借助于过去，我们才能充分理解现在。此话言之有理，蕴含着相当深刻的哲学思辨，但作为历史的定义，似乎不能令人满意。

于是，只能求助于学究式的定义。《大英百科全书》（1980年版）说：“历史一词在使用中有两种完全不同的含义：第一，指构成人类往事的事件和行动；第二，指对此种往事的记述及其研究模式。前者是指实际发生的事情，后者是对发生的事件进行的研究和描述。”这个定义说明了历史与历史学的联系与区别，无疑是正确的。

在古希腊文中，“历史”最初的含义是询问或调查，后来引申为“作为询问结果而获取的知识”，显然这是上述定义中的第二含义。比利时历史学家皮朗（Henri Pirenne）说：“历史研究的对象是人类社会在空间和时间上的发展”，把历史的双重含义包含在一起，“人类社会在空间和时间上的发展”指的是历史自身，而对“人类社会在空间和时间上的发展”的描述、研究，便是历史学。 历史学是一门历史悠久的学科，可以说自从有了文字记载的历史以来，便有了历史学。商朝甲骨文中就有“史”字，其字形仿佛人手握笔记事。这个“史”，就是商朝专门掌管祭祀和记事的官员，即所谓的史官。以后，西周时的太史、内史，春秋时的外史、左史、南史，都是专掌记事的史官，正如《礼记·玉藻》所说：“动则左史书之，言则右史书之。”史官们为后人留下了历史记录或历史著作。孔子说他“述而不作，信而好古”，其本意就是说他一生只想整理历史而不创作，《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》，便是孔子学习和整理历史的产物，也是孔门讲学的教材。其中最具历史学意味的著作当推《春秋》，他是孔子依据当时鲁国史官所编《春秋》加以整理修订而成的一本春秋时代的编年史，成为后世编年史的滥觞。当《春秋》由“史”升格为“经”以后，又派生出注释《春秋》的“三传”：《左传》、《公羊传》、《谷梁传》，大大丰富了这部春秋时代编年史的内涵。

两汉时司马迁所写的第一部纪传体通史《史记》出现后，中国的历史学进入了一个新阶段，史学成为显学，蔚为大观。从此连绵不绝，留下了号称“汗牛充栋”的历史著作，其规模之宏大，品种之丰富，卷帙之浩繁，衔接之紧密，在世界文明史上绝无仅有。每个中国人应该为此而感到庆幸和荣耀。

与此形成强烈反差的是，在当代中国，历史学受到了空前的冷落，社会上出现了轻视与鄙薄历史的风气。在“高考指挥棒”的影响下，中学教育中，历史更已成为一门不被重视的课程。大学的情况也不容乐观。以复旦大学论，只有文史哲三系有中国历史课程，其他各系均付阙如，这与半个世纪前，中国通史是大学一年级（不分文理科）必修课的状况，不可同日而语，难道随着科学技术现代化，人们就可以不必学历史了？非也！

越来越多的事实表明，在新闻传媒（报刊、广播、电视等）中，缺乏历史素养的知识性错误比比皆是，已经成了有识之士无法容忍的“公害”。沪上一家大报，竟然堂而皇之误导读者：北宋的徽宗、钦宗死于漠北，实在令人惊诧莫名！徽钦二帝的死地五国城，即今黑龙江依兰县，与“漠北”（蒙古）风马牛不相及。一些政府官员、企事业负责人出于对历史的轻视或无知，已经或正在制造一起又一起“建设性破坏”，毫无顾忌地拆毁、摧残文物古迹、近代优秀建筑。作家冯骥才十分感慨地对新闻记者发表谈话：“我们960万平方公里土地上的文化遗存，正经历着一场大规模的一次性破坏，这种破坏与‘文革’中不一样，‘文革’时是当作‘坏’的东西恶狠狠地破坏，现在是当作‘旧’的东西，用新的、更美好的东西替代，是乐呵呵地破坏。”（《探索与争鸣》1996年第11期）

轻视历史所带来的恶果，或者说是对社会的一种惩罚，现在已经屡见不鲜了。在一个有着悠久历史传统的国度里，轻视历史实在是不可思议的！

更加使人感到忧患的是，大批在外国大学留学的中国学子，当外国学者与之谈起中国历史与传统文化时，居然一问三不知。“数典忘祖”在这批未来的学界精英身上，已经不再是一个形容词，而是一个严酷的现实。这种不正常状况，难道还不值得有关方面深刻反省吗？

1996年5月16日国家科委主任宋健在夏商周断代工程会议上发言：“爱国需要历史。无论是学习社会科学的，学习自然科学的，都应该看一部关于历史的简明而可靠的书。‘历史上写着中国的灵魂，指示着将来的命运。’(鲁迅《华盖集》) 学习和了解历史是人类共同的追求。”（《光明日报》1996年5月21日）一位主管科学技术的政府高级官员能说出如此这般至理名言，是难能可贵的。宋健为了论证他的观点，特地引用西方记者坦普勒(Robert K．Tmple) 写的《中国——发现与发明之邦》中一段振聋发聩的话。大意是，李约瑟（英国著名中国科技史专家）的研究解开了西方人和中国人都未曾知晓的人类历史上最大的迷惘，当代世界文明是由中国文明和欧洲文明综合而成的。当17世纪西方传教士向中国皇帝敬献钟表时，中国人感到惊奇；殊不知最早发明机械表的正是中国人自己。欧洲的农业、造船、采油、多级火箭、大炮、降落伞、造酒、造纸、印刷、象棋、蒸汽机原理、天文学、十进制数学、算盘等，都是文艺复兴以来从中国进口的。没有中国的造船技术，指南针和其他发明，欧洲17世纪以来的各种发明创造和产生革命都根本不可能产生，也不会有英国骑士时代和殖民帝国时代。

读了这一段出于西方人对中国历史与文明高度评价的话，作为一个中国人，在自豪之余，难道不应该对自己历史知识的贫乏，而羞愧得无地自容吗？

轻视历史，不仅意味着数典忘祖，而且意味着否定自身存在的价值。因为现在正发生的一切，即将成为历史，而载入史册。如果我们的后人也以轻视历史的来对待我们这个时代，那么我们这一代人所作出的艰苦卓绝的贡献，就将变得毫无意义。

历史给人以智慧，教人以具有历史纵深感的深邃眼光去看待过去，现在，将来，而不被眼前方寸之地所局限，不至于成为鼠目寸光的庸碌之辈。只有深刻地认识过去，才能理解现在发生的一切，才有助于选择一条正确前进的道路，才能展现美好的未来，历史并不是一些人眼中所谓“老古董”。历史是常学常新的。历史学家的职责并非简单地复原历史，而是对历史不断作出新的解释，为当代提供足资借鉴的“镜子”，或一种考虑全局，展望未来的思路。从这个意义上讲，意大利历史哲学家克罗齐（Benedetto Croce）的名言：“一切历史都是当代史”，实在是意味深长的。

往事阅读答案用
什么的往事 第三篇

篇一：往事阅读答案用

篇二：往事阅读答案用

篇三：往事阅读答案用

1.文章第1段主要运用了_______的表达方式,其作用是_________________________ 2.第2段中说“那个往日管扫地的老妈妈”“以一种异样的热切的眼光在看我”,联系下文,说说这眼光中包含着怎样的希望. 答： 3.第3段写“我不敢再往下看了”,这是为什么?下面理解得正确的一项是（） a.因为下面的场面太令人害怕了,那些人会看不起“我”,责骂“我”. b.因为下边有热切期望而又失望的目光,使“我”无地自容,使“我”自责. c.因为下边有人会批评“我”,指责“我”,令“我”难堪,使“我”抬不起头. 4.从第4段在文中有什么作用? ______________________________________________________________ 5.第4段中加线的句子是通过______________、______________描写表现人物思想感情的. 6.对第4段中“猛然抓起”、“冲出”两个词语理解准确的一项是（） a.表现了“我”的悔悟,以及改正缺点的行动和决心. b.表现了“我”的动作十分迅速、利落. c.表现了“我”恍然大悟,突然想起了这件事、赶快去做的样子. 文章第1段主要运用了倒叙的表达方式,其作用是造成悬念,引起读者强烈的阅读兴趣. 2.希望我能够利用手上的伞,帮助这里的几个人,让他们可以离开这里回家. 3.b 4.与上文形成鲜明的对比,本来自己小时候意识到助人为乐是一种美德,可是现在看到这么多人避雨却置之不理,突出自己心里的羞愧和自责. 5.心理活动 动作 6.a 望采纳篇四：往事阅读答案用

①如烟的往事有许多，大都被我淡忘了，然而，独有那件雨天里发生的小事，却长久地印在我的心中，时时撞击着我的心，使我清醒，催我奋进。 ②三年前的一个夏日，刚才还是蓝天，却忽然哗哗地下起雨来了。我赶忙去给妈妈送伞，真不巧，她没在，我又扫兴地往回跑。路上的行人被这突如其来的雨淋得直跑。我虽然打着伞，可风夹着雨点还是往脸上扫，雨不小呢！我慌忙地跑到单元门口时，不小心差点和一辆装满脏物的手推车撞上。我忙一抬头，哟，这小小单元门边的房檐下，竟站着好几个人呢，里头还有那个往日管扫地的老妈妈，她好像以一种异样的热切的眼光在看我，我什么也没顾，就从她身边一擦而过，上了楼。 ③我感到身上一阵冷，急忙换下被淋湿的衣服。雨越下越大，我赶忙去关窗户。透过雾气蒙蒙的雨帘，我漫不经心地朝下一望，突然，我的目光惊呆了，我又看到了那几个在房檐下的避雨人：那个往日默默扫地的老妈妈正来回挪动着脚步，她的旁边站着一位抱小孩的母亲，孩子正在蹬着腿脚，不用说他在大哭，母亲已经脱下了外衣包在孩子身上，还有„„。我不敢再往下看了，我觉得他们会向我投来锋利的目光，那是热切的目光的落空。我颓然地向后退，窗户关上了，窗外的雨好像在冲刷我心灵的污点，我的思绪纷繁。 ④很小的时候，母亲就教育我要学会助人；戴上了红领巾，我意识到助人为乐是一种美德；佩戴金色团徽的那天晚上，我抄录了高尔基给他儿子信中的话：“„„给永远比拿快乐„„”，一丝甜蜜的回忆被哗哗地雨声打断了。我这是怎么了？我不是发誓，无论走到哪里，都要给人留下鲜花和思想？我责问自己。透过窗外的雨帘，我看到了自己心灵深处自私的污点„„我猛然抓起雨伞，冲出了家门。 ⑤然而，在雨的世界里什么都没有了;他们不知在谁的帮助下走了。我转回身，呆立着，任凭雨点猛烈地砸在伞上，砸在我心上„„ ⑥三年过去了，这件小事却并没有过去，它总是闪现在我的眼前。让那些猛烈的雨点永远冲刷我人生道路上的污渍吧！ 1.文章第一段主要运用了（）表达方式，其作用是（）2.第二段中说“那个往日管扫地的老妈妈””以一种一样的热切的眼光再看我“，联系下文，说说眼光中包含着怎样的希望。3.第4段是插叙，在文中有什么作用？4.第4段中加点的句子是我这是怎么了？我不是发誓，无论走到哪里，都要给人留下鲜花和思想？我责问自己。透过窗外的雨帘，我看到了自己心灵深处自私的污点„„我猛然抓起雨伞，冲出了家门。 这句话是通过（），（）描写表现人物思想感情的，”猛然和冲出“表现了作者（）6.写出文中前后相应的句子1、 议论，交代了往事给“我”鲜明而深刻的

印象。2、 她希望“我”能用手中的伞帮助困在雨中的人。3、 回忆了从小妈妈对“我”的教育以及“我”对助人的认识，这些都是“我”产生自责与“悔悟”下决心补过的思想基础。

4、心理、动作 表现了作者的悔悟，以及改正缺点的行动和决心。6、如烟的往事有许多，大都被我淡忘了，然而，独有那件雨天里发生的小事，却长久地印在我的心中，时时撞击着我的心，使我清醒，催我奋进。 三年过去了，这件小事却并没有过去，它总是闪现在我的眼前。让那些猛烈的雨点永远冲刷我人生道路上的污渍吧！提问者评价谢谢1，作者写道，“这是我的习惯闭门造车，而是进入日心安静不下来，”为什么？ 宽泛的措词想法 3落后作者的思绪回到了“童年”，以及“山雪”，所以写了什么样的角色呢？ 1雪带来了郁闷的心情，希望在新的一年的混乱，感觉时间的流逝，对过去的回忆和思考 2。

王自健 童年往事
什么的往事 第四篇

王：感谢大伙

陈：谢谢大家

王：学徒叫王自健，在我身旁的这位，陈朔

陈：是我

王：我们俩人啊，发小了

陈：对

王：从小一块长起来的好朋友

陈：一个街坊的

王：是不是

陈：对对对

王：哎呦，从小他那点事我都知道

陈：是

王：陈诉首先来讲，从小就是智商啊，不是高也不是低，他就是有点偏科

陈：什么叫偏科啊

王：他这个智商怎么讲啊，用一个术语来说吧

陈：您说

王：用一个术语来说，不再二百五之上，也不在二百五之下

陈：那正好是一二百五是吗，这个

王：你看正好就这么傻

陈：谁告诉你的

王：虽说看书学知识都特别快

陈：这我行

王：但是呢，应用起来不行

陈：谁告诉你的都

王：尤其是会认字之后，看见字就不行，这人疯魔了

陈：什么话这是

王：看见字 人生糊涂识字始

陈：怎么了

王：这是鲁迅先生的话 说是你认字之后，你这人开始犯傻了

陈：这叫什么话

王：那他来讲活生生的例子

陈：您说说啊

王：什么字都愿意瞧，瞧完以后还照着人家这个做

陈：这就对了啊

王：哎呀，照着人家做，上厕所的时候，头里写往前一小步（往前走一步）再抬头怎么还写着往前一小步，在往前一小步吧，怎么还写着往前一小步，蹭蹭蹭，当，脑袋磕一包 陈：磕尿池子上了这个

王：哎呀就是这么的傻

陈：没听说过

王：那天买了瓶可乐喝

陈：喝可乐

王：拧开可乐，小时候的事了。刚要喝还没喝呢，瓶盖上写着一行字

陈：写的是

王：生产日期见瓶底，哦（可乐倒过来）

陈：这不就是一缺心眼吗这个

王：撒的浑身都是

陈：废话

王：黏黏糊糊不好洗

陈：有拧开了再看的吗这个

王：好家伙的，反正这东西吃一堑长一智吧

陈：那是

王：陈朔那年已经十岁了，十岁的孩子知道拧开盖的可乐不能这么瞧了

陈：不就是一傻子吗这个

王：后来啊，又有了点别的爱好

陈：喜欢什么啊

王：喜欢跟家里呀，写毛笔字

陈：那叫书法

王：哎，写书法，挥毫泼墨写大字

陈：哎

王：那回他不是住北京嘛，北京琉璃厂有一个著名的做墨的

陈：叫什么

王：一得阁

陈：好墨汁

王：上一得阁买了一瓶墨汁，打开盖，刚要奔外挤，还没挤呢，墨汁上写了行字 陈：写的是

王：使用前请摇晃均匀

陈：哦，喂，当鸡尾酒那么玩是吗，这一脸都糊的是吧

王：就各位您见过大熊猫吗，跟大熊猫反着，眼睛这都是白的，其他这都是黑的 陈：这是什么熊猫这是

王：哎呀，好家伙的，反正就是说这么个意思吧

陈：什么意思

王：吃一堑长一智

陈：对对对

王：打那起知道打开盖的墨汁，也别墨汁可乐了，只要是液体的东西

陈：怎么着

王：不看字了

陈：都不看字了

王：再有这个商品，我先用

陈：先使完了

王：这还不成么

陈：再看

王：这不成么，先用再看

陈：长教训了

王：后来么，就是那天不就是有点生病了

陈：哦，病了

王：上医院买点药喝去

陈：去吧

王：去药店了，到那之后把自己的情况跟人大夫这么一说，人大夫扭身拿药，吧唧他就把眼

陈：这会就闭眼啊

王：怕拿过药来不由自主的去看字去，眼睛就闭上了

陈：真轴

王：大夫拿过药来，说多少钱，钱包掏出来，您看着拿【什么的往事】

陈：越学越死性了这个啊

王：拿完了吗，好，那我可掖起来了啊

陈：是是是

王：掖起兜来，药呢

陈：嗨，整一个瞎子么这个

王：把药接过来，嘎啦一下把盖就拧开了，咔咔咔拧开盖，咚咚咚咚

陈：不看我先把它喝了

王：大半瓶就喝了，喝完之后一睁眼，我现在看字吧，现在看字怎么着，盖我也拧死了 陈：就是

王：怎么也不会出事了

陈：就是的

王：低头，看见三个字差点吐了血啊【什么的往事】

陈：写的是

王：开塞露

陈：这么点孩子，没给我喝死啊这玩意

王：哎呀你说这个，这怎么喝，呕……

陈：行了，咱抢救去吧这个

王：哎呀这是小时候的趣事

陈：什么趣事啊

王：小时候为什么说这样，为什么说他看书看得有点书呆子了【什么的往事】

陈：怎么着

王：因为小时候家里教育确实不一样，

陈：书香门第

王：从小他们家里就教育他要当什么呀，当好样的，什么叫好样的

陈：什么样啊

王：在座的咱们有同龄的小孩，也有爷爷奶奶，叔叔阿姨，都知道家里教育孩子，你怎么不学学谁谁谁呢

陈：哎，跟好的学

王：都这么教育孩子，是不是，他父母对他的教育就是，说你就得当那谁谁谁

陈：都许了些什么例子啊这是

王：让人一说你就应该是典型，就是榜样，对吧，你比方说你就应该是赖宁

陈：哎，对，救山火

王：你就应该是草原英雄小姐妹

陈：抢公社的羊

王：你就应该是欧阳海

陈：拦惊马

王：你就应该是张海迪

陈：治病救人

王：从小就这么教育他呀

王：好家伙，就这么教育他，他天天琢磨，行吧，不行我就，我学吧

陈：学啊

王：实不行我就赖宁了吧

陈：烧死啊，别学这个，做好事那得

王：做好事，救火去啊，赖宁干什么，就山火啊

陈：就是啊，牺牲了

王：可是我们家离山不近啊

陈：干嘛跑去啊

王：附近没有山啊

陈：这怎么办

王：我想赶上山火得多费劲啊

陈：是啊

王：后来我一想，我也别那么死性了

陈：干嘛呀

王：干嘛学赖宁就非得救山火啊

陈：对对对

王：平时屋子着火了，平时屋子着火了我也是可以救的嘛

陈：这也对啊

王：想通了这件事之后，拿柴火点街坊家房去

陈：回来回来回来，这什么呀这，先给人房子点了再救啊

王：那你不给点着了你怎么救啊

陈：这是学好吗这

王：哎呀一盒火柴划下去，柴火也没点着

陈：怎么呢

王：这事就算作罢了

陈：哎呦，真不容易

王：这怎么办呢，我学草原英雄小姐妹

陈：抢公社的羊

王：我又不爱吃羊肉啊

陈：是，膻气那玩意

王：哎呀，我学欧阳海

陈：拦惊马去

王：这北京城里没有惊马啊

陈：有马我也拦不住啊这个

王：到处就是汽车

陈：那可不是吗

王：我上大街上拦汽车去吧，汽车来了，不许走，拦汽车去吧

陈：疯了

王：后来想想不行

陈：怎么呢

王：那是铁包肉

陈：废话

王：我是肉包铁

王：锥不过它啊

陈：全是废话吗

王：哎呦，急死我了 我怎么才能成为人家嘴里的榜样 啊

陈：怎么办，

王：实不行，我学张海迪吧

陈：张海迪

王：张海迪大姐姐

陈：这也行

王：高位截瘫 自强不息

陈：，身残志坚

王：我学学她吧

陈：来吧

王：我学张海迪了

陈：学他

王：学张海迪 跟家看着他爸爸做木匠活那个大锯运气

陈：干嘛呀

王：哎，实不行今儿我就只能学张海迪大姐姐了

陈：看着它学

王：我就全仰仗您了

陈：仰仗它

王：好吧 您受累 把这锯拿起来了我从哪开始学 我从哪开始学 喂 我怎么 我这么剌像张海迪大姐姐呢 还是这么剌像张海迪大姐姐呢

陈：怎么剌都像日本人 你这剖腹来了是怎么着这个

王：怎么了

陈：有从这么着剌的吗这个

王：反正拿这个据刚碰着自己 都没疼 一凉就吓哭了

陈：瞧着我这么一点出息

王：你说这怎么办 哎呀

陈：学不了了

王：我怎么我怎么 哎呀，我怎么才能成为英雄呢

陈：怎么办呢

王：我怎么才能成为了不起的人呢

陈：想想办法

王：干脆吧 我在奔前倒模倒模吧

陈：往古代倒

王：大宋朝文彦博 幼儿倒有灌穴浮球之智 司马温公 倒有破瓮救儿之谋

陈：好啊

王：学这两行不行啊

陈：学这两吧

王：我学司马温公破瓮救儿啊

陈：这司马光砸缸

王：俗话就是司马光砸缸

陈：这好呀这个

往事一之十四阅读答案
什么的往事 第五篇

篇一：往事一之十四阅读答案

2.记叙文的人称及作用：第一人称，便于直抒胸臆，读起来可以增添文章的真实感。第二人称，如同作者和读者对话，读起来给人一种亲切感。第三人称，不受时空的限制，能从多方面自由叙述。

3.记叙的详略：考试中，常以这样的形式考查：“什么内容为何要详写或略写？”，回答的基本格式是“什么内容与什么中心或人物关系不大，所以略写。或者是什么内容与什么中心或中心人物关系密切，能够更好的表达什么中心或更好的表现什么中心人物，所以详写。”

4.记叙的顺序及其作用：常见的有四种：顺叙、倒叙、插叙、和补叙。

顺叙的作用是：按事情的发展为序，使叙事的层次更清楚。

倒叙的作用是：构成强烈的悬念，吸引读者阅读下文。

插叙的作用是：对主要的情节起纯托或补充作用。

补叙的作用是：起补充、丰富、深化叙述的作用，使叙事更严谨，有时也起到突处强调的作用。

5.记叙的线索：记叙的线索可分为：以人为线，以物为线，以事为线，以人物思想感情变化为线（考查的较多），以时空转移为线。（这类题时常以填写题目出现）

6.记叙文人物形象刻画多样性：概括描写和细节描写；外貌描写、心理描写、动作描写、语言描写和神态描写；正面描写和侧面描写等。

一般是以这样的题型出现：怎样的人物形象？对人物刻画的具体方法？并用例句进行分析其作用是怎样的？（比如：“————”句就是通过什么描写刻画了一个什么样的人物形象？）

7.记叙文里的环境描写及其作用：（以自然环境描写考查的多）

自然环境的作用：表现了人物的心理活动；渲染气氛；为下文做铺垫；推动故事情节的发展。（这几种考查的都较多）比如：划线句运用了什么描写？表现了人物的什么心理（表现了人物的什么性格？渲染了什么气氛？为下文做了怎样的铺垫？）

8.记叙文语言评析：可以从语言本身的风格来评；可以从修辞格来评（这个方面考查的比较多：时常是回答例句用了怎样的修辞？其作用是怎样？

这类题型是：某句话中加点词语为何使用好？答题有三步：第一，这个词表示什么？是表示范围？是限制？或是估计等等；第二，联系本句内容做答；第三，使用了加点词后产生了怎样的效果？如果这个词或是句子好也可能是因为运用了什么修辞？首先回答运用了什么修辞,再回答其作用。如果是比喻或是拟人必须要回答“生动形象的写出了什么内容？）

9.文段的作用：开头段的作用通常是总领下文或是点题；文中段时常是过渡段；文末段是总结全文，或是深化主旨等。

记叙文写作结尾法：

1、自然收束式。不论哪种文体的文章，在把内容表达完了之后，自然而然地收束全文，而不去设计蕴 意深刻的哲理语句，不去雕琢丰富的象征形体，这样的结尾谓之“自然结束式”。它完全避免了文章添 足、无病呻吟的结尾毛病，显得单纯明快、朴素无华，在中考作文中得到广泛运用。考场作文气氛紧张，竞争激烈，不可能过多地讲究什么“式”，什么“法”。只要富于激情，挥洒自如，写到哪里就是哪里，能充表情达意就是一篇好文章，但讲究“自然”并不意味着随心所欲，马虎草率，而是顺着文思发展的自然 趋势结束全局。在所学的课文中，这样的例子较多，在此不加赘述。

2、首尾呼应式。结尾与开头要相呼应，写出既呼应开头，又不简单重复的语句，这种结尾方式是各类 文章极常见的收束方法。这种收束方法能唤起读者心理上的美感，产生一种首尾圆合，浑然一体的感觉。如 《一件珍贵的衬衫》，开头写了“在我的家里，珍藏着一种白色的确凉衬衫。”结尾写道：“四年来，这件 珍贵的衬衫，我精心地收藏着，没有舍得穿它一次。”《白杨礼赞》结尾与开头呼应道：“我要高声赞美白杨树！”

3、式。这种结尾方式，就是在文章结束时，以全文的内容为依托，运用简洁的语言，把主题 思想明确地表达出来，或者在全文即将时，把写作意旨交待清楚，所以这种结尾方法又称“画龙点晴式”。如《枣核》结尾写道：“改了国籍，不等于就改了民族感情，而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”《》结尾写道：“跟困难作斗争，其乐无穷。——记一辆纺车。”

4、式。用名言、警名、诗句收尾，着意于引申文章，揭示某种人生的真谛。它往往出现在散 文、记叙文、的结尾，用三言两语，表述出含意深刻的耐人寻味的哲理或警策性内容，使之深深地印在 读者的心中，起到“言已尽，意无穷”的效果。《》结尾写道：“驿路梨花处处开。”

5、抒情议论式。用抒情议论的方式收束文章，能够表达作者心中的情愫，激起读者情感的波澜，引起 读者的共鸣，有着强烈的艺术感染力。这种结尾方式主要用于写人记事的记叙文中，也可用于、议论 文的写作。抒情议论式结尾的形式是多种多样的，所以采取这种方式结尾比较自由，好的“抒情议论”式结 尾必然油然而生真情，给读者以真实感、充足感。如《花市》的结尾写道：“她笑微微地站在百花丛中，也像一枝花，像一枝挺秀淡雅的兰花吧。”再如《》结尾的两个自然段就是很典型的抒情议论式的结尾。

作文要一气呵成，结尾与前面正文一线，不可缺痕。作文的结尾与开头一样，是篇篇各异的，但也 有其规律可循。上面的几种结尾方式仅仅只是一些常用的结尾方式，切忌生搬硬套，真正好的结尾存在于考 生的平时扎实的训练之中，存在于考生的临场发挥，存在于考生的“诗外之功”。

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往 事(一之十四)_文学研究_人文社科_专业资料。往 事 (一之十四)

教材分析：《往事（一之十四）》这篇文章是高职 语文第三编课文解读中的一篇讲读课文， 选自现代最有影响的儿童文学作家之一的 冰心的散文集《往事》。作者运用拟人的 手法

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