描写蝉鸣的文章

导读：　描写蝉鸣的文章(共5篇)蝉鸣,初秋路上——写蝉的作文初秋，回乡路上，听到了蝉鸣。那是一阙演练得何等娴熟的乐章呵。曲调高亢沉浑，音律婉转轻盈。于飞驶的车厢里聆听，竟耳辨不出到底是一位名演奏蝉师的独奏，还是众多蝉歌 星的联唱。那飘渺美妙的声音此起彼伏，跌宕连绵，宛如大江长河啸天疾行，又似小河涧溪嘤语款步。那莫不是一位即将蜕却了...

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蝉鸣,初秋路上——写蝉的作文
描写蝉鸣的文章 第一篇

初秋，回乡路上，听到了蝉鸣。

那是一阙演练得何等娴熟的乐章呵。曲调高亢沉浑，音律婉转轻盈。于飞驶的车厢里聆听，竟耳辨不出到底是一位名演奏蝉师的独奏，还是众多蝉歌 星的联唱。那飘渺美妙的声音此起彼伏，跌宕连绵，宛如大江长河啸天疾行，又似小河涧溪嘤语款步。那莫不是一位即将蜕却了稚气的少年在豪气干云地踏歌而行？ 在那歌的底蕴，仿佛充满的全是一种跨越之后的喜悦。

那蝉鸣，依旧豪歌一路。渐渐地，整个空间似如镜湖面弥散起粼粼蝉鸣的音波，就连路旁疾逝的杨树也似串成条条飘荡的流线在呜咽鸣吟。那音儿便 象缚在树枝幻化成的流线上的小蜂蝶，随了枝稍的曳动，流线的飘摇，微微震颤着翅儿倾心地歌舞。心也渐渐随了那嘤嘤的音韵，如乘了一叶轻舟，徐徐在歌声的温 馨里荡楫缓行。不知不觉中，你便会在如梢公渔女哼吟的悠长婉丽的小调里阖然醉去。

偶尔，瞥见田野里几只鸟雀，翼翼然跃于稼禾枝间，不时左顾右盼地窥视丽妇般成熟的高粱——分娩后坦露的沁着乳香的丰盈子粒。玉米却似樱唇微 启的少女，露出排排迷人的皓齿，情下不禁砰然而动。然而，那些个不时扑扑楞楞飞跃的鸟雀，却似早已明了我的心思——不仅用小小调皮的眼神瞅我，就连它们彼 此间唧唧喳喳的喙戏及那忸忸怩怩地追逐嬉闹，似乎也在有意显示出对我多情的不屑。当下情怯意羞一笑。

于是，渴望快点见到村口坡塬上那片柿树林的我，心畔笼起一片馥郁的氤氲。是那飞扬的蝉鸣幻化的梦影，还是隐庇着秋之清秀娇容的面纱？我想 着。然而，在这莫测的岚雾中，我终于感应到其确实充盈着一种骚动，一种怂恿，一种诱惑，一曲动人的生命之歌的涌动！这是一种心情，还是一种意境？或许，只 有留心细顾的人，才能视穿那霭霭的烟雾，欣赏到那帧极易为风雨蚀逝的醉人风景。也只有这样的人，才能在隐迹乍现的欣喜来临之际，在初秋行将分娩的嬗动中， 寻觅到一条走向斑斓广阔原野的丰收小径！

因为，那里有一个将要蜕尽稚气的蝉鸣世界。

短文两篇之蝉
描写蝉鸣的文章 第二篇

18、短文两篇之蝉（自读课）

备课人：王莲

【学习目标】

1．感知课文内容，准确理解课文内容。

2．了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。

3．体悟生命的意义，引导积极、认真对待生命的态度。

【学习重点】

1、掌握文章先抑后扬的写作手法。

2、抓住关键句理解作者的写作意图，体悟生命的意义。

【学习难点】了解本文由一个具体事物引发抽象深刻哲理的写作方法。

【课时】第1课时（共1课时）

【课前准备】［课件；资料：教参］

【学习环节】

一、课前预习

1、查阅关于蝉的资料，了解蝉的相关知识。

2、自读课文，初步感知文章内容，把自己认为重要的句子勾画下来，反复品读。

二、导入：自然界中有太多的生物让我们感动不已，它们的生活方式、生活习性令我们惊讶佩服，就拿蝉来说吧，大家知道蝉吗？学生七嘴八舌：生活在夏天，歌声嘹亮，响彻一个夏天„„

今天我们一起走进香港作家小思的《蝉》，看看作者笔下的小小蝉儿会有怎样的玄机。

二、预习检查（或自学交流）

1．请同学们给下列加点的字注音。并解释该词语。

收敛（ ）： 聒聒（ ）： ．．．

宽恕( ) ．

2、全文写了一个什么样的蝉？。

生1：一个为了延续生命，必须好好活着的蝉。

生2：一个等了17年才活一个夏天的蝉。

生3：一个酝酿了17年才一朝花费的蝉。

生4：一个知知不休却响彻一个夏天的蝉。

师：一个可怜而可敬的蝉，可怜是因为„„ 可敬是因为„„

合作探讨

1、再读课文，思考作者对蝉的前后态度有什么不同？

参考答案：开头从写蝉的聒噪，到写病蝉的微弱、细小，都刻意表现了蝉的惹人厌烦和微不足道。然而当知道蝉17年埋在泥土中，出来就活一个夏天时，本来无足轻重甚至恼人的蝉令作者惊讶和赞叹起来，作者被蝉的生命意义感动着，“想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”。从开头的“烦”变成现在的“宽恕”，前后态度对比鲜明。

2、作者对蝉的厌烦转为宽恕，是什么让他思想转变呢？

是朋友的话，那朋友的话：“哪管是90年，90天，都不过要好好地活过。”告诉了我们一个什么样的道理？

参考答案：这段是全文的文眼（补充介绍什么是“文眼”），它是作者情感转变的关键原因，也是由蝉引发的关于生命的深刻道理。它也提醒我们，生活历程就是如此，不管生命有多短暂，都要好好地活。

补充：文眼，是我国传统的、独有的关于文章写作的术语。指文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。文眼往往奠定文章的感情基调，以及确定文章的中心。

3、作者从“烦”转为“宽恕”，这是什么写作方法？

先抑后扬（欲扬先抑）。补充介绍“欲扬先抑”的知识

4、作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？一并说说作者这样写又怎样的表达效果？

抑：.①蝉的聒噪声使人们心烦。②看到一只病蝉写它的微小和病弱。【描写蝉鸣的文章】

扬：.从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。

作用：由抑到扬，蕴含深厚，传达了本文的主题：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。

5、结尾处，作者写“想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！”你怎么理解这句话？

我们一般说听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中，言少而意丰。

秋风来了，果实成熟了，本应是收获的季节，但对于那在地下埋了17年、苦苦等了17年的蝉来说，却意味着生命的结束。虽然生命短暂，但蝉执著地等待，想到这些，“我”以往对它的不敬全部消失了。

主旨探究：作者的写作意图仅仅局限一只小小的蝉吗？更深层的含义是什

么？

参考答案：作者通过写对蝉的感情和认识的转变过程，告诉我们，无论生命多么短暂，都要爱惜并且自我尊重，这样的生命才更有意义。

这种借写一个具体事物来表达某种哲理的写法叫什么？（借物喻理）

×、达标检测

1、用“收敛、聒噪、宽恕”这三个词连词成句。

2、文章开头写蝉的叫声有什么作用？

写蝉的叫声，是刻意表现蝉的惹人厌烦、弱小、微不足道的一面。为了和后文作者态度的转变和蝉努力延续短暂的生命作对比，起到欲扬先抑的效果。 ×、反馈小结：生命真是一个奇迹！一只毫不起眼的蝉，竟能在短暂的生命里唱出生命的欢歌；一株微不足道的小草，竟开出彩霞般绚烂的花儿；„„你在生活中发现了哪些生命的奇迹？请谈一谈。

【作业布置】

完成评价手册相关习题

【板书设计】蝉 聒噪、瘦弱————延续生命

抑 ———— 扬

｝借物喻理

【教后反思】

蝉
描写蝉鸣的文章 第三篇

蝉

背景分析：《蝉》是七年级的一篇略读课文，通过对比，先抑后扬，体验对生命的感悟。 教学策略

教学重点：学习欲扬先抑的写法。

教学难点：感悟生命的意义，培养热爱生活的感情。

教学过程

一、引

一肚子没学问，开口闭口知道，

瞧瞧这小家伙，实在真是骄傲。

有翅没有毛，飞得没多高；

一到大热天，多在树上叫。

蝉歌声嘹亮，响彻一个夏天……今天我们就一起走进课文，看看蝉会给我们带来什么样的感动？

学习目标：

1、学习欲扬先抑的写法。

2、感悟生命的意义，培养热爱生活的感情。

听朗读，知内容，答问题。

这是一只怎样的蝉呢？

用下面的句式说话：

我认为，这是一只的蝉，因为

二、学与导

1、文章开头就描写了蝉，作者是怎样来描写蝉的呢？作者起初对蝉的感情是怎样的？

2、作者描写的病蝉是怎么样的？此时态度如何？

3、作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里?扬在何处?通过一抑一扬表达了作者怎样的思想感情?

先抑后扬的写作手法：

先抑后扬（欲扬先抑），是一种描写技巧。“扬”是指褒扬、抬高。“抑”，指按下，贬低。作者想褒扬某个人或物，却不从褒扬处落笔，而是先按下，从相反的贬义处落笔。用这种方法，可以使文章情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中产生恍然大悟的感觉，并留下比较深刻的印象。

4、从全文看，作者主要是写蝉的生命历程，但作者在结尾已经从蝉的生命历程中悟到人生的意义，这是采用了怎样的写作手法？

托物言志：

作者从夏天聒噪的蝉这样细小动物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索。通过学习这篇短文，我们会高声回答：不管生命如何短暂，必须要积极面对，好好活着。

5、本文多处运用了对比的写法，请找出来

赏析：

1、请你谈谈“哪管九十年，九十天，都不过要好好地活过”的作用和含义？

2、怎样理解“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！” ？

三、练

1、写一写：仿照下列例子,你也写一句

生命就要像贝壳一样，即使卑微，也要一丝不苟。

生命就要像金蝉一样,即使短暂,也要放声歌唱。

2、片段练习

请你用欲扬先抑的手法写一种小动物。（如蜜蜂、小狗、小猫等）

四、悟

学习了这篇课文，谈谈你的收获

教学反思：

通过一节课的教学，绝大多数学生在理解课文的基础上，理解了生命的意义，感悟到生活的美好，能运用欲扬先抑的写法进行写作。但是，由于初一学生阅历较浅，对生命的感悟不深刻，不能理解文中一些句子的深刻含义。

短文两篇《蝉》优秀教案
描写蝉鸣的文章 第四篇

短文两篇《蝉》优秀教案

王焕存

教学目标

1、积累字词，了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。

2、准确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力，培养深入细致探究

课文的习惯。

3、联系生活实际，在熏陶感染中培养积极的人生态度。

教学重、难点：

1、了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理【描写蝉鸣的文章】

2、品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其反映的情感

教学方法：

让学生在诵读中，品味作者所表达的抽象深刻的人生哲理感悟。抓住事【描写蝉鸣的文章】

物描写的语句，深入细致探究课文，学习作者的观察方法。

教学时间：一课时

教学过程：

一、检查预习

检查生字词的掌握情况。

二、导入

同学们对蝉一定很熟悉，蝉是儿童的伴侣，蝉是夏的歌手。但是你们知

道蝉的一生，为了一个夏天的歌唱，甚至在黑暗地底下努力奋斗了六年，多则十七年。我们该向蝉学点什么？

三、作者介绍

本文选自《承教小记》，作者小思，本名卢玮銮，另有笔名明川，祖籍

广东番禺，1939年在香港出生。1964年毕业于香港中文大学中文系，1973年赴日本京都大学人文科学研究所当研究员，1981年或香港大学硕士学位。1978年任教于香港大学中文系。出版散文集《路上谈》、《日影行》、《不迁》、《彤云笺》等

四、朗读课文，自主学习

1、朗读课文。（要求正确、流利、有感情地朗读）

2、自主学习

（1）、思考研讨与练习一，作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？ 扬在哪里？

讨论归纳：文章开头写蝉使事忙得人听了很烦，再写病蝉的微弱、细小，都可以表现了蝉的惹人讨厌和微不足道的一面，这是抑。 然而得知蝉17年埋在泥土下，出来就活一个夏天时，作者被蝉活着的生命的意义所感动，宽恕了那烦人的聒聒，这是扬。

（2）、蝉的生命的意义是什么？

讨论并归纳：本来的生活历程就这样。它为了生命的延续，必须好好活

着。

3、合作探究

（1）、我们能从蝉身上得到什么启示？

讨论并归纳：不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好的生活。

（2）、最后一句“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，

“秋风”有颜色吗?作者这样说给人一种怎样的感受？

讨论并归纳：我们一般是听到秋风的声音，但是作者用了“秋风颜色”，

巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、疏朗的天空等等都融入秋风中，言少而意浓。

(3)、讨论：中央电视台的“实话实说”栏目曾经播过一期感人肺腑的节

目《感受坚强》，向我们大家讲述的是癌症少女张漠然的故事。张漠然年轻的生命被癌症折磨得痛苦不堪，但十七岁的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强的搏斗着。她感人的事迹，感动了医生、感动了亲友，感动了所有的人，尽管大家并没有挽留住张漠然的生命，但他勇敢地面对死亡、热爱生命的事迹， 让人们再一次感受到了坚强。今天我们学习的《蝉》这篇课文，谈谈我们应该怎样对待自己的生命。（学生自由发言，师生共同探究思考）

四、课堂小结

蝉虽然烦人、弱小、微不足道，但是蝉的一生的经历给人的启示确实是

深刻的。不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。

五、作业布置 完成课后研讨与练习。

板书设计

知知不休的叫声 抑

↓烦

蝉 特殊的生命经历 ↓思考

忘却恼人的聒聒

↓宽恕 扬

蝉课文分析
描写蝉鸣的文章 第五篇

课文分析

《蝉》是一篇短小的哲理散文。作者由一只小小的蝉感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在？生命是短暂的、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？作者从写蝉的聒噪，到写病蝉的微弱、细小，都刻意表现了蝉的惹人厌烦和微不足道的一面。然而当知道蝉17年埋在泥下，出来就活一个夏天时，本来无足轻重甚至恼人的蝉令作者惊讶起来。何必这样受苦而又执著？朋友的话揭示了朴素而深刻的哲理：生活历程就是如此，为了生命延续，必须好好活着。不管90年，90天，都不过要好好地活而已。

结尾作者写自己被这蝉的生命意义感动着，“想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，又照应到文章开头的“使事忙的人听了很烦”的“烦”字上，但已经从开头的“烦”变成现在的宽恕，形成一个首尾照应又有变化的完整结构。文虽短而理深厚，言有尽而意无穷。它一方面提示着我们，不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活，尽情享受。另一方面又警示人类，生命是平等的，在自然这个大家庭里，蝉和人一样，都有生存的权利，有歌唱的权利。尽情享受生命的蝉是值得我们敬畏和尊重的，也许我们应该为我们曾经对它们的歌唱流露“厌烦”而愧怍，“同是本根生，相煎何太急？”同是天地之间的生命，它们从不曾对人类妨碍它们的生存而有什么厌烦，甚至于对于人类剥夺它们生存空间，也是默默接受。

我想，人类又有什么资格对它说“宽恕”呢？该宽恕的不是蝉而是人类自己。 短文用字清新浅白而不流于俗套，描写淋淳尽致，令读者完全感受领略到作者的情思。本书为20年前之作，读来却不令人有不理解之感，可见作者驱使语言文字表达情感之技巧高超，从生活所见所感带出一些人生哲理，引导读者去思考，可谓情理兼备。

《贝壳》的作者席慕蓉是位画家，又是位诗人，内心细腻敏感，特别善于发现生活中的美。海边的一枚小小的贝壳就打动了她。和《蝉》的写法不同，本文用了直入主题的方法，一上来就赞美贝壳的美：贝壳非常坚硬、精致，回旋的花纹中间有着色泽。她感叹“在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊”。

在描述了贝壳的精美之后，作者并没有就此停笔，而是想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。并由此进一步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，创造它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢？

因为爱美，所以她加倍珍惜生命；或者因为热爱生命，她加倍喜欢美。在作者的心中和笔下，这生活中的美和生命的感激是紧密相连的，所以她才会想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔细、一丝不苟。

和《蝉》一样，《贝壳》也是由具体细微的物引发了对生命的感悟，它们对物的观察、描写都很细致入微。但本文柔美、细腻的特点更突出，当我们品读着它，感动像傍晚的潮汐，慢慢涌来。

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