《教学设计原理》读后感

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　　“当代心理科学名著译丛”之一《教学设计原理》就是一本展示当代心理科学与学校教育相结合的典范之作。中国招生考试网www.chinazhaokao.com  小编精心为大家整理了《教学设计原理》读后感，希望对你有帮助。

　　《教学设计原理》读后感

　　陈玲 中小学教科研

　　罗伯特•加涅是美国教育心理学家，他认为教学设计以帮助学习过程而不是教学过程为目的，教学必须考虑学习者内外的一整套因素。教学活动是一种旨在影响学习者内部心理过程的外部刺激，当教学支持内部的信息加工事件时，就会促进学习。

　　因此加涅将认知学习理论应用于教学过程，按照学习发生的过程来组织教学，认为教学程序应当与学习活动中学习者的内部心理过程相吻合。他把教学事件分解为九个步骤：引起注意→告知学习目标→刺激回忆→呈现刺激材料→根据学习者特征提供学习指导→引出行为表现→提供反馈→测量行为表现→促进知识保持与迁移。我是这样理解这九个方面的：

　　1、引起注意,激发学习兴趣与动机。这就是一节课的导语部分，有效地引起学生注意、激发兴趣是有效教学的重要前提。教师可根据教材和学生学情特点等有效设计导语。除使用刺激变化、引起兴趣等方法，也可利用新旧知识的同化和顺应机智等，来激发思维，唤起学生选择性知觉。

　　2、告知学生目标。教师在上课伊始告知目标，能使学习者明确本节课学习内容，并激起对新知识、新技能的期望，产生学习的内部动机。教师不能让学生猜目标，目标也应有可行性、操作性、层次性等。

　　3、刺激回忆先前学过的内容。加涅指出，许多新的学习归根结底是观念的联合。学习时，这些习得的性能如果成为学习事件的一部分，就必须具有高度可进入性。要确保它们的进入性，需要它们在新学习发生之前回忆出来，可通过一些再现性的问题来回忆相应的知识和方法。

　　4、呈现刺激材料。当学习者做好准备时，教师可以向学生呈现教材。呈现方式取决于材料的内容，无论哪种情况，最有效的是具有突出特征的刺激。

　　5.提供学习指导。这个教学事件是促进语义编码，即使所学的东西进入长时记忆。因为学习结果的不同，其学习指导的方法也各不相同。

　　6.引出行为。呈现精心设计的与目标相关的问题，要求学生思考回答。学习行为可多形式，自主学习、合作讨论、朗读品味等。这项教学事件的目的是促使学习者作出反应活动，以此来验证期望的学习过程是否发生，学习的结果是否达成。

　　7.提供行为正确性的反馈。教师因学习对象和学习类型而异给出相应反馈。在学习者作出反应、表现出行为后，教师应通过肯定等肢体语言及时让学习者知道学习的结果。这个明察秋毫的细节给学生施加的是一种影响，使学生能够及时检查自己。

　　8、评价行为表现。提供测试、竞赛或练习，判断掌握程度。当学习者表现了一次反映新的习得能力的行为，这还不能肯定他已掌握了这种能力，教师应不断评价使他获得成功。

　　9、促进知识保持和迁移。要注意间时复习，在间隔几天或几个星期之后进行复习，对于保持和回忆所学内容大有好处。有效促进迁移，最好的方法就是为学生提供各种各样的新任务，要求他们把所学知识运用到新的情境之中，从而促进更高层次的学习。

　　总体来说，九段教学法不仅能发挥教师的主导作用，也能激发学生的学习兴趣，在一定程度上调动了积极性、主动性。但由于教学对象和教材的特殊性，教学方法不能一尘不变。九段教学法只是为教师提供了一个框架，还要根据实际情况灵活运用。

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