导读: 当代心理科学名著译丛之一《教学设计原理》就是一本展示当代心理科学与学校教育相结合的典范之作。中国招生考试网www chinazhaokao com ...
《教学设计原理》读后感
陈玲 中小学教科研
罗伯特•加涅是美国教育心理学家,他认为教学设计以帮助学习过程而不是教学过程为目的,教学必须考虑学习者内外的一整套因素。教学活动是一种旨在影响学习者内部心理过程的外部刺激,当教学支持内部的信息加工事件时,就会促进学习。
因此加涅将认知学习理论应用于教学过程,按照学习发生的过程来组织教学,认为教学程序应当与学习活动中学习者的内部心理过程相吻合。他把教学事件分解为九个步骤:引起注意→告知学习目标→刺激回忆→呈现刺激材料→根据学习者特征提供学习指导→引出行为表现→提供反馈→测量行为表现→促进知识保持与迁移。我是这样理解这九个方面的:
1、引起注意,激发学习兴趣与动机。这就是一节课的导语部分,有效地引起学生注意、激发兴趣是有效教学的重要前提。教师可根据教材和学生学情特点等有效设计导语。除使用刺激变化、引起兴趣等方法,也可利用新旧知识的同化和顺应机智等,来激发思维,唤起学生选择性知觉。
2、告知学生目标。教师在上课伊始告知目标,能使学习者明确本节课学习内容,并激起对新知识、新技能的期望,产生学习的内部动机。教师不能让学生猜目标,目标也应有可行性、操作性、层次性等。
3、刺激回忆先前学过的内容。加涅指出,许多新的学习归根结底是观念的联合。学习时,这些习得的性能如果成为学习事件的一部分,就必须具有高度可进入性。要确保它们的进入性,需要它们在新学习发生之前回忆出来,可通过一些再现性的问题来回忆相应的知识和方法。
4、呈现刺激材料。当学习者做好准备时,教师可以向学生呈现教材。呈现方式取决于材料的内容,无论哪种情况,最有效的是具有突出特征的刺激。
5.提供学习指导。这个教学事件是促进语义编码,即使所学的东西进入长时记忆。因为学习结果的不同,其学习指导的方法也各不相同。
6.引出行为。呈现精心设计的与目标相关的问题,要求学生思考回答。学习行为可多形式,自主学习、合作讨论、朗读品味等。这项教学事件的目的是促使学习者作出反应活动,以此来验证期望的学习过程是否发生,学习的结果是否达成。
7.提供行为正确性的反馈。教师因学习对象和学习类型而异给出相应反馈。在学习者作出反应、表现出行为后,教师应通过肯定等肢体语言及时让学习者知道学习的结果。这个明察秋毫的细节给学生施加的是一种影响,使学生能够及时检查自己。
8、评价行为表现。提供测试、竞赛或练习,判断掌握程度。当学习者表现了一次反映新的习得能力的行为,这还不能肯定他已掌握了这种能力,教师应不断评价使他获得成功。
9、促进知识保持和迁移。要注意间时复习,在间隔几天或几个星期之后进行复习,对于保持和回忆所学内容大有好处。有效促进迁移,最好的方法就是为学生提供各种各样的新任务,要求他们把所学知识运用到新的情境之中,从而促进更高层次的学习。
总体来说,九段教学法不仅能发挥教师的主导作用,也能激发学生的学习兴趣,在一定程度上调动了积极性、主动性。但由于教学对象和教材的特殊性,教学方法不能一尘不变。九段教学法只是为教师提供了一个框架,还要根据实际情况灵活运用。
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