《儿童审美心理发展与教育》读后感

导读：　在辅导学生进行美术创作的过程中，遇到了许多困惑。比如孩子的作品构图不完整、线条不流畅、造型不准确等问题。虽然经过认真的示范和讲解，好像学生的进步都不大。近日，看了张奇教授...

《儿童审美心理发展与教育》读后感

　　在辅导学生进行美术创作的过程中，遇到了许多困惑。比如孩子的作品构图不完整、线条不流畅、造型不准确等问题。虽然经过认真的示范和讲解，好像学生的进步都不大。近日，看了张奇教授的著作《儿童审美心理发展与教育》感受良多。

　　张奇教授在辽宁师范大学多年来一直从事于儿童青少年审美心理的发展研究。他以当代发展心理学与教育心理学的理论和美学理论为指导，运用心理学的研究方法探讨少年儿童审美心理发展的规律。他耗十年实验研究，集中西方审美研究之大成创造性的编撰了《儿童审美心理发展与教育》。该书以儿童绘画的审美研究为主，结合儿童音乐的审美研究。明确地提出了审美心理结构的理论构想。对儿童青少年审美心理的发展做出了整体描述和定性的阶段划分。

　　通过对本书内容的学习，使自己对各个时期学生的绘画心理特点和表现特征有了一个初步的了解。对学生美术作品的评判也有了一个科学的理论依据。书中尤其是提出了，辨证的把儿童绘画的“自然发展观”和“艺术发展观”结合起来进行儿童绘画指导原则。对于处于写实期以前的儿童的绘画活动指导和干预应遵循：自由绘画原则、肯定——赞扬原则、艺术和审美干预原则和发现天才原则。

　　结合本书中的儿童审美心理的研究，我在教育实践中进行了利用美术素材对小学生进行绘画创作辅导的实验。以前认为利用了素材就会影响学生的创造能力的培养。这是彻底的“自然发展观”方法和步骤的错误。利用素材进行创作并不影响学生的创作。毕加索的作品没有人说不是划时代的创新。但是在他的作品里面很容易的就找到非洲木刻的造型、日本浮世绘的线条还有文艺复兴时期的构图。可见他一定也是利用了大量的素材。在教学实践中发现，我们这些处在“眼高手低” 的写实前期的这些小学生利用素材即可以自由的发挥创作还学习到了一些初步的美术知识。提高了造型能力和创作能力。

　　张奇教授认为：“在儿童的写实萌芽期是学习绘画的一个关键时期，形成持久的绘画兴趣是这一时期的重要的美术学习的目标”。没有什么比让学生创作出来让自己满意的美术作品更能够激发学生的绘画兴趣的了。通过儿童创造素材绘画的运用让学生在绘画过程中的造型更加形象逼真。学生儿童画中往往很多凭空想象出来的人和事，他们本来就空，如果没有具像一些的造型引导学生会更加感到无从下笔的。学生有了绘画的素材就不一样了，绘画的造型生动了，想象会更加的合理且丰富。通过儿童创造素材绘画的运用让学生接触并能够利用成年人合理的、科学的美术创作的方法，创新能力和创新意识都得到了培养，动手实践能力也得到了提高。

　　读完全书后，有太多感触，对于我而言，时刻不忘做到与时俱进，把教学与读书相互联系，理论联系实际，在科学的儿童审美心理学的指导下，不断总结，不断提高;少走弯路，不断提高自身专业素质和教育水平。

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