《教育常识》读后感

导读：　从刚毕业到踏入教师岗位，现在已经两个多月了，在作为一名新教师的日子里，我收获了很多。在这个过程中更是多亏了很多非常好的书籍给我以启迪指引。...

《教育常识》读后感

　　从刚毕业到踏入教师岗位，现在已经两个多月了，在作为一名新教师的日子里，我收获了很多。在这个过程中更是多亏了很多非常好的书籍给我以启迪指引。

　　刚拿到这本书的时候，看看名字，本以为是一篇介绍教师工作的纯理论、很枯燥的书。闲下心来，静静地翻开书本，读一读，发现是一本与读者交心的书。作者在书中阐述了自己的教育观点，纠正了许多教师容易犯的错误。“教师要做好教育之事，需要懂得教育的基本道理和知识。让教育常识重新成为教育的底线。”这是写在封面上的一句话，简单质朴，一目了然，而在今天充斥着“创新”和“改革”的教育话语体系里，显似乎得有些“不合时宜”。

　　趋势使然，人人似乎都要趋之若鹜去变着戏法儿似的去追求创新、自立门派，高声宣扬各自的创新与特色。如若谁在这时提到“教育常识”、强调“教学常态”，似乎就是顽固不化，就是守旧不前。无形中把“常识”和“创新”对立起来了。

　　作者在序中这样说：“我期待的读者，是能够在思考、质疑、实践中完成自我建构的读者。理想的阅读，不是‘六经注我’，而是‘我注六经’”。阅读中我始终在反思自己近年来的教育教学过程中遭遇的怕与爱，品悟作者哲思的同时不断自我省思。

　　全书七个部分七个主题，依次为“人性常识、教育理想、教育过程、教育内容、学生常识、教师常识和教学常识”等七个专题。

　　掩卷深思，在各种培训和改革浪潮中，自己并不是一无所获，尤其是教育观念层面，接受的洗礼是显而易见的，比如本校的“三、四、五”乐学课堂。学校一贯倡导课堂中以学生为中心，教师要充分尊重学生的话语权，把课堂真正的还给学生。现在的学生接触的新鲜事情多了，每个小脑袋里都有自己的想法，如果老师一味的灌输，可想而知今天的学生能学到什么呢?自己还会思考吗?除此之外，目前就个人实际而言，在“教育过程常识、教育内容常识和教学常识”方面仍需要进行深度反思和明确定位。

　　如果有谁问我：何谓教育?教育过程是什么?我该如何作答且如作何反应?其实，扪心自问，我真正弄懂了这些本质问题吗?其实是未必的。

　　教育即转化。“教育的过程是转化的过程。”作者专门用了一节内容阐释这个观点，给我留下的印象深刻。作者在文前提到这样一种现象：教师觉得自己讲的很清楚了，但学生还是不明白。在教师看来，再简单不过的知识和道理，在学生那里却是一片复杂的混沌。然而每个人都有其命定的独特，一旦诞生，就是这个宇宙的独一无二，不管他多么聪明或愚钝，多么伟大或卑微，多么幸福或悲惨，都是不可替代的宇宙存在，因此对老师来说，应该去把握每个学生的个性特点，允许他们的独特，爱每个孩子。根据学生自己的特点来制定教学目标，设计适合练习，把“能够转化到学生那里去”，为学生所用，把满足他们需求的内容选过来进行教学。就像卢梭说的那样：“把握个性特点，做到有的放矢。每一个人的心灵有它自己的形式，必须按它的形式去指导他，必须通过它这种形式而不能通过其他的形式去教育，才能使你对他花费的苦心取得成效。”

　　作为一名新教师，这个现象很是困扰过我。多亏了学校里很多经验丰富的老师都向我开放了课堂，听他们的课收获颇丰，教育智慧不断成长，这种成长的感觉真好!

　　这本书中还有许多观点都给我留下了深刻的印象。正如作者所期待，我们会在书中与作者结缘、与常识结伴，感受着与作者心灵共振的美妙声响，开启我们根植教育常识的、崭新的教育生活。读完此书，我明确自己不仅要努力看得高远，更要回归很多本质的东西，这便是教育常识。我们往往在急功近利中，忽略了最质朴真实有效的东西，作为一名教育工作者，教育常识必须融入我们的职业生命之中!

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