《中国教育路在何方》读后感

导读：　　　《中国教育路在何方》读后感　　假期第一周读完《中国教育路在何方》一书，内容丰富，感触较深。　　首先谈谈信任这一话题。先摘录书中 ...

　　《中国教育路在何方》读后感

　　假期第一周读完《中国教育路在何方》一书，内容丰富，感触较深。

　　首先谈谈“信任”这一话题。先摘录书中的一些句子：

　　1.校长不欢迎什么新方法，考试成绩高就好。P16

　　2.不少教育局长是在做官，不是在做教育，有时还对教育瞎指挥。如此，教育领域出现诸多问题就不足为奇了。P16

　　3.优质的教育，就应该给教育者充分的信任与自由。高度的教育自主权使教师在芬兰成为一个有魅力、受尊敬、受欢迎的职业。P139

　　看到这里，我写了批注。其实是想起了在工作过程中，学校领导经常跟我说的一句话：“学校给你提供平台，只要你想做的，你都可以做。”

　　因为这句话，，我做到了很多第一次。比如，组织开展科组的主题朗诵、301亲子朗诵、给校长主任们颁奖、国旗下讲话、学习共同体、班级小组合作、作文批改方式转变……

　　在我自身的成长过程中，确实感受到了信任和平台的力量。

　　接下来谈谈“职业”。

　　第六章《教师是关键》。书里介绍说以前的中师学生是一个一个挑选出来的，中师的师范训练比较严格、系统，现在一线的许多小学特级教师和优秀校长都是那个时代培养出来的(P105)。

　　书的作者顾明远先生提到：任何一项职业，越具有很强的不可替代的职业性，它的社会地位才越高。可以认为，一项人人都可以干的职业，是不会受到社会的重视和尊重的(P111)。

　　对于此，昨天和朋友聊起“职业”、“职业化”这一话题。交流之间，我发现自己的职业人意识不强。虽然学习培训时也会听到关于教师职业专业发展的问题，但是，我还没有认真想过“职业”。 和朋友聊“职场”话题的时候，我还做了个假设：如果我在一间世界五百强的大公司工作，我是否能好好“活”下去?

　　工作五年，都在马龙小学，待在小小的马村。也许公办教师的编制，带来了稳定性，也给人带来一些惰性，少了在企业中的生存竞争的危机感。也许，在马龙小学，有些人觉得职场也就这样，工作也就这样了。

　　我喜欢做老师，这是感性认知。

　　我的职业是一名教师，这是理性认知。

　　那么，从理性角度看，作为一名普通教师，目前的我并没什么不可代替性。不过，我也清楚地知道，很多人都是可替代的，比如马龙小学，离开了任何一个人还是照常运转。但是，即便如此，我也不会放下对自我成长的要求。

　　现在我接近29岁，才开始考虑“职业”的问题，似乎有点晚。只是觉得认识到作为职业人这一点，忽然有了紧迫感，让自己稍微有一点高度去审视自己的五年来的社会人的定位。我想强化自己“职业”这一意识，提醒自己要发展、要提高，要具备一名职业人的理性、专业化，让自己学会更加冷静、理智、有效地、高效地工作。

　　看这本书的时候，我想起了罗曼·罗兰。他是20世纪法国著名思想家，他钟情于英雄主义，他说：“我所称为英雄，并非以思想或者强力称雄的人，而是靠心灵而伟大的人。”他有一句话令人印象深刻：

　　这世间只有一种英雄主义，那就是认清了生活的真相之后，仍然热爱它。

　　联想到“教育”，我想，也许可以改成这样：

　　真正做教育的人也有一种英雄主义，那就是认清了教育存在的种种问题之后，仍然热爱它。

　　工作五年，我也感受过教育的无奈、无力感。就目前国情下的教育而言，有些事情无可奈何，或者改革困难重重。而作为一位普通的一线教师，管不了那些大事，但我可以认真做好自己能做的、改变自己能改变的。

　　即将新学期，又是新的开始，加油!

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