《我的阅读观》读后感

导读：　　　《我的阅读观》读后感　　懵懂中已届不惑，教育人生中收获了成长的痛苦和快乐，随时间的磨砺和沉淀，越来越逼迫我思考，我的教育定位是 ...

　　《我的阅读观》读后感

　　懵懂中已届不惑，教育人生中收获了成长的痛苦和快乐，随时间的磨砺和沉淀，越来越逼迫我思考，我的教育定位是什么?如何让学生都能享受到幸福完整的教育生活?而《我的阅读观》的朱先生的许多观点，给了我醍醐灌顶之感，让我找到了教育的方向感。

　　读着读着，便很有一些感触了，几日下来，很多想法或零碎的感受在脑际回旋萦绕，却不能沉淀，不能汇聚于笔端，形成有些章法的文字，只能信马由缰地在书页的四方做杂乱的批注，但，落笔的内容字字句句源自内心最真实最迅捷的感触。我知道，我是被“激活”了，我感觉心中藏匿的很多东西在这里得到呼应、指引，读得越多越快，就越感觉书中的很多理念与论述，就那么急流汹涌般撞击着我，那么亲切、又那么热烈，于是，曾于心中模糊而遥远的愿景，此时如同水落石出，愈发明晰而执著。

　　一句话，阅读可以丰富一个人的有限人生，阅读可以涵养一个民族的精神气质，阅读可以铸就一个国家的文化根基。多么富有哲理、多么现实的话啊!

　　在书中，我可以很强烈地感受到朱永新先生在字里行间的充溢的炙热情怀。一个个阅读理想明亮如灯,炽热如火。原来，因为阅读，教育可以变得这样激情飞扬;原来因为阅读，教师可以这样激情满怀;原来因为阅读，生命可以这样幸福完整!

　　让我感受最深的是“改变”二字。有“读”就必有“行”，有“行”才有变。我们许多人读书，以读而读，并不思“变”。看了朱教授的书，我们感受到了读的精彩，那就是一个”变“字。有教师通过读书，改变了自己，有教师通过读书，改变了学生，改变了班级，更变革了教育。读再多的书，不思，不行，就不可能“变”。这个“变”应该是一种走向境界式的提升。

　　有句话说得很好，我一个人无法改变世界，但我能改变一个人的世界。阅读就是有如此的魅力，吸引着无数人为之废寝忘食;阅读就是有如此的能量，大到可以改变一个人，甚至整个民族。作为教师的我们，为什么不把如此的神器交到学生的手中，依然死守着书本上的那点知识，书本的知识固然重要，可是那仅仅是个工具，我们如果仅仅盯着些许的树木，因此而放弃了大片森林，岂不是太可惜?

　　那么，该如何把这个神器交给学生呢?我觉得作为教师的自己首先爱上阅读最重要了，因为身教甚于言传，一流的教师应该是一流的读书人，只有一流的读书人才有可能培养出一流的学生。相信一个不爱阅读的老师，一定不会教出真正爱上阅读的学生的。教师只有自己真正走进阅读，体会到了其中的快乐，才会把这份真实的快乐传给学生，激发学生阅读的兴趣，用教师的一桶水的热情，去调动孩子们那许多滴水的乐趣。如果老师的教育能够让学生养成良好的阅读习惯、兴趣和能力，那么，这个学校的主要教育任务就算完成了，因为学校教育绝不仅仅要像母乳一样给我们最初的滋养，最重要的是通过阅读让学生学会自主飞翔，真正让学生掌握人到老，学到老的这项最基本的技能。关于读什么的问题，朱老师也在他的书里面给我们罗列了一些列的基础书目，为我们的阅读指导指明了方向。

　　其实,我们身边的每一个人本是率真的理想主义者,而作为专职于教育的我们更是如此。只是岁月蒙尘了理想的光泽,功利浮华了理想的纯净,环境平庸了理想的色彩。走近阅读的我们,会感觉血脉中还流淌着一股激情,那是一个充满诗意的阅读之梦，有理性，有感性;我们会感觉生活中还牵挂着一份深情,那是一生不再改变的孩子王之角色;我们感觉生命中还坚守着一份责任感,那是一直精心种植的希望苗圃。

　　我现在教的班级已经毕业，我和孩子们整理了各自的文集。每当翻阅以往的日记，曾经温暖的的记忆被文字唤醒，于生、于己都是一种美妙的体验，那些曾用友谊编织的日子，那些曾用师爱写就的快乐，带来的是深深地感动，带来的是暖暖的幸福。

　　朱教授说，读了的才叫“书”，没读的只能叫“纸”，我心中不禁鼓掌叫好：读了的，并提升了生活品位的才叫“读”，不然只能叫“看”。所以读书要“读进去”，再“读出来”，才叫读书。这个“进去”和“出来”就是“研读”，读出了品位。用心读，就读出了我们教师的绚丽人生。这，就是朱教授说的，通过读书，让自己过一种幸福完整的教育生活——这，也就是我们教师应该追求的教育境界。通过阅读我的心开始充实、沉静，不断地阅读使我不停地思考，知道得更多、站得更高、看得更远。不会“拿着一张教育的旧船票每天重复昨天的故事”读书让我真正的静下了心，找到了方向。

　　作为一名普通的教师，我们无法选择生源的优劣，农村或者城区，但我们却深信，在每个孩子的内心深处，都对阅读充满了好奇与期待，就让我们带孩子们读经典的书，做有根的人;读一生的书，做追梦的人，向着明亮那方，勇敢前行……

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