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《我的阅读观》读后感
懵懂中已届不惑,教育人生中收获了成长的痛苦和快乐,随时间的磨砺和沉淀,越来越逼迫我思考,我的教育定位是什么?如何让学生都能享受到幸福完整的教育生活?而《我的阅读观》的朱先生的许多观点,给了我醍醐灌顶之感,让我找到了教育的方向感。
读着读着,便很有一些感触了,几日下来,很多想法或零碎的感受在脑际回旋萦绕,却不能沉淀,不能汇聚于笔端,形成有些章法的文字,只能信马由缰地在书页的四方做杂乱的批注,但,落笔的内容字字句句源自内心最真实最迅捷的感触。我知道,我是被“激活”了,我感觉心中藏匿的很多东西在这里得到呼应、指引,读得越多越快,就越感觉书中的很多理念与论述,就那么急流汹涌般撞击着我,那么亲切、又那么热烈,于是,曾于心中模糊而遥远的愿景,此时如同水落石出,愈发明晰而执著。
一句话,阅读可以丰富一个人的有限人生,阅读可以涵养一个民族的精神气质,阅读可以铸就一个国家的文化根基。多么富有哲理、多么现实的话啊!
在书中,我可以很强烈地感受到朱永新先生在字里行间的充溢的炙热情怀。一个个阅读理想明亮如灯,炽热如火。原来,因为阅读,教育可以变得这样激情飞扬;原来因为阅读,教师可以这样激情满怀;原来因为阅读,生命可以这样幸福完整!
让我感受最深的是“改变”二字。有“读”就必有“行”,有“行”才有变。我们许多人读书,以读而读,并不思“变”。看了朱教授的书,我们感受到了读的精彩,那就是一个”变“字。有教师通过读书,改变了自己,有教师通过读书,改变了学生,改变了班级,更变革了教育。读再多的书,不思,不行,就不可能“变”。这个“变”应该是一种走向境界式的提升。
有句话说得很好,我一个人无法改变世界,但我能改变一个人的世界。阅读就是有如此的魅力,吸引着无数人为之废寝忘食;阅读就是有如此的能量,大到可以改变一个人,甚至整个民族。作为教师的我们,为什么不把如此的神器交到学生的手中,依然死守着书本上的那点知识,书本的知识固然重要,可是那仅仅是个工具,我们如果仅仅盯着些许的树木,因此而放弃了大片森林,岂不是太可惜?
那么,该如何把这个神器交给学生呢?我觉得作为教师的自己首先爱上阅读最重要了,因为身教甚于言传,一流的教师应该是一流的读书人,只有一流的读书人才有可能培养出一流的学生。相信一个不爱阅读的老师,一定不会教出真正爱上阅读的学生的。教师只有自己真正走进阅读,体会到了其中的快乐,才会把这份真实的快乐传给学生,激发学生阅读的兴趣,用教师的一桶水的热情,去调动孩子们那许多滴水的乐趣。如果老师的教育能够让学生养成良好的阅读习惯、兴趣和能力,那么,这个学校的主要教育任务就算完成了,因为学校教育绝不仅仅要像母乳一样给我们最初的滋养,最重要的是通过阅读让学生学会自主飞翔,真正让学生掌握人到老,学到老的这项最基本的技能。关于读什么的问题,朱老师也在他的书里面给我们罗列了一些列的基础书目,为我们的阅读指导指明了方向。
其实,我们身边的每一个人本是率真的理想主义者,而作为专职于教育的我们更是如此。只是岁月蒙尘了理想的光泽,功利浮华了理想的纯净,环境平庸了理想的色彩。走近阅读的我们,会感觉血脉中还流淌着一股激情,那是一个充满诗意的阅读之梦,有理性,有感性;我们会感觉生活中还牵挂着一份深情,那是一生不再改变的孩子王之角色;我们感觉生命中还坚守着一份责任感,那是一直精心种植的希望苗圃。
我现在教的班级已经毕业,我和孩子们整理了各自的文集。每当翻阅以往的日记,曾经温暖的的记忆被文字唤醒,于生、于己都是一种美妙的体验,那些曾用友谊编织的日子,那些曾用师爱写就的快乐,带来的是深深地感动,带来的是暖暖的幸福。
朱教授说,读了的才叫“书”,没读的只能叫“纸”,我心中不禁鼓掌叫好:读了的,并提升了生活品位的才叫“读”,不然只能叫“看”。所以读书要“读进去”,再“读出来”,才叫读书。这个“进去”和“出来”就是“研读”,读出了品位。用心读,就读出了我们教师的绚丽人生。这,就是朱教授说的,通过读书,让自己过一种幸福完整的教育生活——这,也就是我们教师应该追求的教育境界。通过阅读我的心开始充实、沉静,不断地阅读使我不停地思考,知道得更多、站得更高、看得更远。不会“拿着一张教育的旧船票每天重复昨天的故事”读书让我真正的静下了心,找到了方向。
作为一名普通的教师,我们无法选择生源的优劣,农村或者城区,但我们却深信,在每个孩子的内心深处,都对阅读充满了好奇与期待,就让我们带孩子们读经典的书,做有根的人;读一生的书,做追梦的人,向着明亮那方,勇敢前行……
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