人教版六年级上册数学 百分数、小数、分数互化教学反思

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人教版六年级上册数学 百分数、小数、分数互化教学反思篇一：2016-2017年新青岛版数学六年级上册百分数分数小数的互化教学反思一(名校内部资料)

百分数分数小数的互化教学反思

百分数、分数、小数这三者之间有着密切的联系，而且可以互相转化，本节教学设计正是围绕三者之间的联系进行教学的。

通过复习准备，学生明确了分数、小数互化的方法，以及分母是100的分数如何转化成百分数，为下面的教学做了铺垫。

例题的教学，重在引导，让学生利用已有的知识自己思考怎样转化，再归纳出互化的方法。

练习的设计，层次清楚，有坡度。

人教版六年级上册数学 百分数、小数、分数互化教学反思篇二：2016-2017年新青岛版数学六年级上册百分数分数小数的互化教学反思二(名校内部资料)

百分数分数小数的互化教学反思

在解决实际问题的情境中，复习小数与分数互化的方法，为探究百分数与分数、小数的互化做好准备。与此同时，复习了“求一个数是另一个数的几分之几”的数量关系，为更好地理解命中率的意义打下坚实的基础。

人教版六年级上册数学 百分数、小数、分数互化教学反思篇三：2016-2017年新青岛版数学六年级上册百分数分数小数的互化教学反思三(名校内部资料)

百分数分数小数的互化教学反思

根据学生已有的知识，放手让学生自主探究分数、小数转化成百分数的方法。以尊重学生的主体性为前提，创设自主探究的氛围，通过学生的独立思考、交流讨论、归纳总结，逐步理解转化的方法。在整个教学活动中，利用教师的合理揭示、适时点拨、引导归纳，使学生的探究活动呈现出较强的层次性。这样的过程既符合学生的思维特征，又有利于知识的理解和掌握。

人教版六年级上册数学 百分数、小数、分数互化教学反思篇四：人教版小学六年级数学百分数与小数的互化教学反思

《百分数与小数的互化》教学反思

教材中没有先给出互化的方法，而是直接提出“怎样互化”的问题。因此我在教学中，先引导学生回忆小数转化成分数的方法：一位小数化成十分之几，两位小数化成百分之几，三位小数化成千分之几„„然后提示学生再把这些分数化成分母是100的分数，再写成百分数的形式。因为学生对于小数转化成分数的方法早已经掌握，而转化成百分数只是再多了一步，因此学生掌握较快。而在接下来的百分数转化成小数的过程中，我原先的教学设计是先把百分数化成分母是100的分数，然后再化成小数。但是实际教学过程中，学生直接提出只要把百分号去掉，再把小数点向左移动两位就可以了，既然学生已经找出规律，因此，我就直接改变了我的教学过程，就让发现规律的学生说一说是怎样找到规律的？再小组讨论一下小数转化成百分数有没有规律，这样一来，学生更加主动，而且规律的发现也是由学生来完成的，学生学习的兴趣也很高，因此在接下来的巩固练习中，学生完成得很投入。

从这节课中，我发现，有时候要把孩子看得能干一点，教学的步子可以迈大一点，不要总觉得学生很弱，需要老师领着学习，到了六年级，有些学生自己看书也能获得知识，要好好的发挥这一部分学生的引领作用，让学生教学生，可能教学效果会更好。

人教版六年级上册数学 百分数、小数、分数互化教学反思篇五：六年级数学下册 百分数和分数、小数的互化2教学反思 西师大版

百分数和分数、小数的互化

本节的教学我是围绕着百分数和分数、小数三者之间的密切联系进行的，在复习中我给他们复习了分数与小数的互化，用这样的铺垫能帮助学生比较顺利地转化，总结规律。

在复习中我放手让学生自己去探索方法，同时又遵循了由易到难，由直观到抽象的原则。 在课堂上，我采用了小组合作学习的方法，学生在小组里做到了互动学习、互动思考、互动操作、互动总结。每个学生在小组里能大胆地放开自己的思维，互相取长补短，拓宽了思路，学得扎实灵活。

在例题的教学中，重在引导。让学生利用已有的知识自己思考怎样互化，再归纳出互化的方法。对于比较难掌握的分数化百分数遇到除不尽的情况应怎样处理，采用了逐步提高的方法，便于学生理解和掌握。

练习巩固及时、扎实，每一学习环节后都有练习进行，有利于教师对教学进程的调控。练习设计的针对性强，有利于学生对知识的正确认知和深化。

总之，本节课的设计重在发挥小组合作学习的主体作用，使学生主动获得知识，达成教学目标，完成本节教学任务。

人教版六年级上册数学 百分数、小数、分数互化教学反思篇六：新人教版六年级上册数学《分数小数百分数的互化》

人教版六年级上册数学 百分数、小数、分数互化教学反思篇七：人教版六年级上册数学《百分数和小数分数的互化》公开课课件PPT

人教版六年级上册数学 百分数、小数、分数互化教学反思篇八：2014人教版六年级数学上册分数、小数和百分数的互化导学案

《分数、小数和百分数的互化》导学案

人教版六年级上册数学 百分数、小数、分数互化教学反思篇九：人教版小学数学六年级上册《百分数与小数的互化》教案

《百分数与小数的互化》

1、让学生经历探索百分数与小数互化方法的过程，掌握互化的方法。

2、让学生在学习过程中，体会百分数与小数的内在联系，培养分析、比较、概括和推理的能力。

3、让学生进一步感受数学学习的情趣，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。

教学重、难点：

1、重点 ：百分数的与小数的互化方法。

2、难点：能正确、熟练地进行百分数与小数的互化。 教学过程：

一、复习导入

1、把下面的小数改写成分数

0.8 0.25 1.48

指名口答，并说一说怎样把小数改写成分数。

3、揭示课题

我们知道小数与分数可以互相改写，那么小数和百分数也应该可以改写。生活中有没有这样的问题需要解决呢？又应该如何改写呢？这就是这节课我们要学习的内容。（板书课题）

二、教学新课

1、教学例2。

（1）出示例2，指名复述题意

提问：这道例题要我们解决什么问题？题目中与这个问题有关的数据有哪些？

学生回答后摘录条件和问题：

王红：完成指定个数的1.15倍

李芳：完成指定个数的110% 谁完成的个数多？

指出：题目要求我们比较王红和李芳两人谁完成的个数多，而题目中没告诉他们各自完成的个数，也无法算出各自完成的个数，那该如何比较呢？你能说出理由吗？

（2）小组讨论

学生汇报比较的方法

师谈话：因为“指定个数×完成的倍数=完成的个数”而两人应该完成的指定个数是相同的，也就是一个因数相同，另外的一个因数哪个大，哪个积就大。所以只要比较1.15与110%的大小。那么1.15与110%这两个数采用了不同的表示形式，一个是小数，一个是百分数，要比较它们的大小应该怎么做？你能完成它们大小的比较并解答问题吗？

（3）自主探索，教师巡视

安排不同方法的学生各一人板演。

2、教学“试一试”

（1） 让学生在课本上填写0.3和0.248改写成百分数的过程，指名在黑板上填写。

（2） 共同评议黑板上的题目

提问：你是怎样把一位小数0.3改写成百分数的？把改写成的根据是什么？

（3） 观察、讨论

观察刚才的两题，等号左边的小数和等号右边的百分数的分子，注意小数点的位置变化，你发现了什么？你能根据这一发现说出把小数直接改写成百分数的方法吗？

小组讨论，指名汇报.

小结：把小数改写成百分数，只要把小数点向右移动两位，添上百分号。

提问：把百分数直接改写成小数，你能总结出改写方法吗？ 指名回答。

小结：把百分数改写成小数，只要去掉百分号，同时把小数点向左移动两位。

（4） 把“试一试”第2题改写

学生在书上填空，共同订正。

三、组织练习

1、做“练一练”第1题

学生各自做题。

指名说结果，共同评议。

提问：你是怎样把小数直接改写成百分数的？怎样把整数改写成百分数？

2、做“练一练”第2题

学生各自做题。

指名报得数，共同订正。

提问：你是怎样把百分数改写成小数的？你觉得在做哪道题时要特别注意？注意什么？

3、做练习二十第1题。

独立完成，共同评议。

四、课堂总结

提问：这节课我们学习的内容是什么？小数与百分数为什么能够互相改写？改写的方法是怎样的？

五、课堂作业

人教版六年级上册数学 百分数、小数、分数互化教学反思篇十：人教新课标六年级上册数学教案百分数和分数、小数的互化教学设计

百分数和分数、小数的互化

第一课时 百分数与小数的互化

教学内容：

《百分数与小数的互化》义务教育课程标准实验教科书，六年级第5单元第2节。 教学分析：

这部分内容是在学生已学习百分数的意义，明确了百分数和分数、小数的联系的基础上进行教学的。由于百分数的计算通常是化成分数、小数来进行，而求百分率，又要把计算的结果化成百分数，所以学好这部分内容就为后面学习百分数的计算和应用打下基础。

学情分析：

由于百分数、小数、分数这三者之间有着密切的联系，所以学生对百分数与小数之间的互化不难掌握，学生可以利用自己原有的知识思考怎样互化，再归纳出互化的方法。 教学目标：

1．学会百分数与小数互化的方法；能正确地较熟练地进行百分数与小数的互化。

2．通过自学、讨论与交流等学习活动，理解百分数与小数互化的方法。

3．积极参与百分数与小数互化的学习活动，体验互化方法的多样性，并获得成功体验。

教学理念：

1．教学过程中充分发挥学生的主体作用，使学生主动获取知识。

2．找准知识的“生长点”，利用知识的迁移，自主探索新知。

教学重、难点：理解并掌握百分数与小数互化的方法。

教学过程：

一、设疑自探：

1．举例说明百分数的意义。

2．把下面的分数化成小数，小数化成分数。

0.45= 1.2= 0.637= 3/25= 7/8= 1/10=

3．你能把一个百分数化成小数吗？

4．根据分数与小数化成互化关系，请同学们猜测一下，百分数与小数也能互化吗？是的，百分数与小数也能互化。在生产生活中，为了简便，经常需要把小数或分数化成百分数，或者把百分数化成小数或分数。这节课我们就探究百分数和小数的互化方法，并能正确熟练的进行互化。（板书课题：百分数和小数的互化）

二、解疑合探：

（一）教学小数化百分数

1．出示例1：把0.24、1.4、0.123化成百分数。

2．小组讨论：怎样把小数化成百分数呢？

引导学生得出：把小数化成百分数，要先把小数化成分母是100的分数，然后再把这个分数改写成百分数。

3．0.24怎样化成百分数？

根据学生回答，板书：0.24＝24/100＝24％

4．学生在草稿本上尝试把 1.4、0.123化成百分数，指名板演。

板书： 1.4＝14/10＝140/100＝140％

0.123＝123/1000＝12.3/100＝12.3％

5．把中间转化的过程框起来，师：方框中的部分是表示把小数化成分母是100的分数的过程，请大家观察一下，如果不看这个过程，小数可以怎样直接化成百分数？

6．引导学生归纳出小数化成百分数的方法：把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。

7．完成第80页“做一做”第（1）题。

（二）教学百分数化小数

1．师：你们已经总结出了小数化成百分数的方法，如果反过来，要把百分数化成小数，应该怎么办呢？（学生很可能回答把百分数化成小数，要去掉百分号，再把小数点向左移动两位。）

2．你们说的方法对不对呢？我们来验证一下。

出示例2：把百分数27％、135％化成分数。

3．看书第80页，独立完成例2。

4．全班交流，汇报、板书：

27％＝27/100＝0.27 135％＝135/100＝1.35

5．总结方法，把板书补充完整。

6．学生在草稿本上练习把0.6％化成小数。（反馈时教师强调小数点向左移动两位，位数不够要补0占位。）

7．完成第80页“做一做”第（2）题。

三、质疑再探：

你还有什么问题，提出来与大家一起讨论解决？

学生提出问题，教师引导学生讨论解决。

四、运用拓展：

1．判断正误，并把错题改正过来。

0.4=4％ （ ） 0.15％=0.015（ ） 3％=0.3 （ ） 1=100％ （ ）

2．完成书第83页第2题。

3．课堂练习：书第83页第1题。

板书设计：

百分数与小数的互化

0.24＝24/100＝24％ 27％＝27/100＝0.27

1.4＝14/10＝140/100＝140％

0.123＝123/1000＝12.3/100＝12.3％ 135％＝135/100＝1.35

小数点向右移动两位，同时添上% 去掉%，小数点向左移动两位

第二课时 百分数与分数的互化

教学目标：

1．使学生理解并掌握百分数和分数互化的方法，能正确地把分数化成百分数或把百分数化成分数。

2．在计算、比较，分析、探索百分数和分数互化的规律的过程中，发展学生的抽象概括能力。

3．通过探索百分数和分数互化的规律，激发学生的数学探索意识。

教学重点：

掌握百分数和分数互化的方法。

教学难点：

正确、熟练地进行百分数和分数的互化。

教学过程：

一、设疑自探：

分数可以化成小数，我们又学习了小数化成百分数的方法，你能利用已有的知识把分数化成百分数吗？

掌握了分数化百分数的方法。百分数化分数又怎么做呢？

二、解疑合探：

(1)出示例3。

例3：把20%，80%，12.5%化成分数。

说说你的想法。

(先把百分数写成分母是100的分数，再约成最简分数。)

把12.5%化成分数后，分子部分是小数应怎样处理？

(先利用分数的基本性质把分子、分母同时扩大若干倍，去掉分子的小数点，然后再约分。)

12.5%=12.5/100=125/10000=1/8

（2）出示例4

你能用百分数表示出其中的分数吗？

1/5=0.2=20%

4/5=80/100=80%

1/14=1÷14≈0.071=7.1%

学生自己试做。

循环小数不能化成分母是100的分数怎么办？(取近似值。)

师：一般要求百分数的分子要保留一位小数，那么当把分数化小数时应保留几位小数？(保留三位小数。)

（3）说一说百分数和分数应怎样互化？

打开课本看109页百分数和分数互化的方法。

（4）总结

通过今天的学习，你能把分数、小数，百分数三者之间任意转化吗？互相说一说转化的方法。

三、质疑再探：

你还有什么问题，提出来与大家一起讨论解决？

学生提出问题，教师引导学生讨论解决。

四、运用拓展：

1．总结

通过今天的学习，你能把分数、小数，百分数三者之间任意转化吗？互相说一说转化的方法。

2．选择题

（1）六折改写百分数是（ ）（补充有关打折的常识）

A．600％ B．60％ C．6％ D．0．6％

（2）在7的后面添上百分号，这个数 （ ）

A．大小不变 B．缩小100倍 C．缩小100％

（3）和25％不相等的数是 （ ）

A．2.5 B．1/4 C．0.25

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