北师大版二年级数学下册第三单元数一数教学设计

导读：　　　教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难 ...

　　教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。中国招生考试网www.chinazhaokao.com 小编为大家整理的相关的[标题]供大家参考选择。以下是中国招生考试网www.chinazhaokao.com 分享的北师大版二年级数学下册第三单元数一数教学设计，希望能帮助到大家! 

　　北师大版二年级数学下册第三单元数一数教学设计

　　北师大版小学二年级数学下册《数一数》教学设计

　　教学目标：

　　1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。

　　2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”、“万”，并了解计数单位之间的关系。

　　3、通过“估一估”“摆一摆”“数一数”等活动，对大数有具体的感受，发展学生数感。

　　4、培养学生自主、合作、探究的能力。

　　教学重点：

　　1、体验生活中的大数，感受学习大数的必要性。

　　2、学生在自主探索中认识新的计数单位“千”、“万”，并了解计数单位之间的关系。

　　3、通过教学情景，使学生对一千和一万有具体感受。

　　4、让学生理解并熟记万以内数位顺序。

　　教学难点：

　　1、学生自主探索认识“一千”

　　2、理解万以内的数位顺序。

　　教具：多媒体、课件、正方体模型

　　教学准备：

　　1、安排学生提前调查：生活中都有哪些大数。

　　2、学生每人准备20个小正方体。

　　3、教师准备10个正方体模型。

　　教学过程：

　　活动一：

　　1、我们在以前的学习中已经认识了百以内的数，谁能从1数到100?他是几个几个数的?为什么29后面的数是30?

　　2、刚才他一个一个地数了，谁能5个5个地数?

　　3、你们能10个10个地数吗?为什么你们数了90后数的是100呢?

　　4、同学们采用了不同的方法从1数到100，你们认为哪种方法数的比较快呢?

　　活动二：

　　1、在我们生活中除了刚才数过的这些数外还有别的数吗?(出示课件资料图片)在图上你都看到了什么?谁愿意介绍给大家?

　　2、你在生活中还见过哪些大数?谁来把你收集到的资料展示给大家?

　　3、既然生活中有这么多的大数，这节课我们就一起来研究它。(出示课题)

　　活动三：

　　1、(出示课件大正方体图)这是一个什么物体?(出示课件大正方体与小正方体对比图)这个大正方体就是由很多个这样的小正方体组成的，你能估一估这个大正方体中有多少个这样的小正方体吗?(学生汇报完后)谁估的比较接近呢?我们还是来数一数吧。怎样才能又快又准确地数出来呢?

　　2、请同学们以小组为单位，认真观察，仔细思考，想一想，摆一摆，议一议，怎样数比较好。(学生分5人小组活动，每组一个正方体模型，学生每人20个小正方体，合作讨论数的方法)

　　3、小组汇报：可以怎样数?(根据学生的叙述教师操作演示)

　　4、哪一组数的方法比较好?我们一起来这样数一数。(课件演示由10个小正方体到一条，由一条到一层的过程)这就是大正方体中的一层，这样的一层有多少个小正方体?是怎样数的?(板书：10个一是十，10个十是一百)

　　5、我们知道了这样的一层是100个小正方体，那么在大正方体中有这样的几层呢?(课件演示由10层小正方体组成一个大正方体的过程)一起数数看。

　　6、那么要知道大正方体中一共有多少个小正方体，就可以象这样几个几个地数了?数了几个100?10个一百是多少呢?(板书：10个一百是一千)

　　7、我们知道了一个大正方体中有1000个小正方体，如果有2个这样的大正方体，一共有多少个小正方体?3个呢?4个呢?5个呢?现在你们是几个几个地数的?为什么这样数?那如果有这样的10个大正方体一共有多少个小正方体呢?一起数数看。你能得到什么结论?(板书：10 个一千是一万)

　　8、现在如果有7个大正方体，一共有多少个小正方体?还差多少个小正方体才够一万?

　　活动四：

　　1、请同学们感受一下一张纸的厚度，说一说自己的感受并比划出来。

　　2、请同学们感受十张纸的厚度，说一说自己的感受并比划出来。

　　3、我们的数学书大约是50张纸，两本就是100张，再请同学们感受一下它的厚度，说一说，并用手比划出它的厚度。

　　4、请同学们估计一下1000张纸的厚度，并用手比划出来。

　　5、请同学们估计一下10000张纸的厚度，并用手比划出来。

　　6、现在你们知道一千和一万谁比较大吗?一万里面有多少个一千?

　　活动五：

　　1、我们在记数时，一个一个地数，个就作为了计数单位，十个十个地数，谁是计数单位?一百一百地数呢?一千一千地数呢?一万一万地数呢?(板书：个、十、百、千、万……)

　　2、在这些计数单位中，哪个计数单位最小?哪个计数单位最大?你知道它们之间的关系吗?

　　3、我们在写数时，为了表示不同大小的数就会把数字写在不同的位置上，这些数字所占的位置就是数位。要表示几个一，数字就要写在个位上，要表示几个十，就要写在十位上，那要表示几个百，就应该写在什么数位上?要表示几个千呢?要表示几个万呢?(板书：个位、十位、百位、千位、万位……)

　　4、那么你能在计数器上找到千位和万位吗?从右边数起第几位是千位?第几位是万位?为什么?

　　5、请同学们试着完成书28页的填一填。填完后让学生说一说。

　　活动六：

　　1、通过这节课的学习，你有什么收获?

　　2、(练习)我会填：10个一是( )，10个十是()，10个()是一千，()一千是一万;千位的左边是( )位，千位的右边是()位，百位的()边是千位。

　　3、出示书29页说一说的正方体木块图，先让学生小组试做，在汇报时说一说是怎样数的。

　　4、出示书29页的涂一涂，先引导学生分析题意，并提出要求：想一想怎样涂才能使涂出的方格数让大家一眼就能看出是238个小方格。学生完成后展示学生作品并相互评一评。

　　北师大版：二年级下册数学《数一数》教学反思

　　《数一数》是北师大版二年级数学下册生活中的大数内容，按照课标标准教学后，有如下反思：

　　1.在课堂教学中采用了多种教学方法和手段来培养学生良好的学习兴趣。

　　如教学卡片、多媒体的运用以优化课堂教学，充分调动了学生学习的积极性和创造性。

　　2.在课堂教学中注重了学生学习结果的反馈，并及时给予表扬与鼓励,使学生体验到成功的喜悦。

　　这节课存在的差异，第一，课前没有充分地估计到学生在课堂上的偶发事件，合作学习效果仍然不十分明显。第二，在课堂上出现的关于计算错误的问题仍然十分严重，对于数学教学来说，提高学生的计算正确率，特别是小学一、二年级培养学生的数感，确实是非常重要的。

北师大版二年级数学下册第三单元数一数教学设计相关热词搜索：北师大 下册 教学设计

1、一年级数学上册数一数听课记录篇一：一年级数学上听课记录 一年级数学上册数一数听课记录。(2016-01-11)

2、北师大版四年级数学上册数一数教案(共5篇)新北师大版四年级上册数学《数一数》教学设计新北师大版四年级上册数学《数一数》教学设计第一单元 认识更大的数教学内容：数一数教学目标：1 通过“数一数”的活动，感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义。2 认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。教学重点： 感受北师大版四年级数学上册数一数教案。(2016-07-29)

3、一年级数学数一数第一节练习题(共5篇)一年级数学《数一数》综合练习题综合练习一、看数字，圈图形。1．在多的后面画√。2 最多的画“√”，最少的画“×”。二、画一画1．画多。2．少________________________________ ______________________________________3．一年级数学数一数第一节练习题。(2016-07-29)

4、一年级数学上册数一数第一节练习题(共5篇)一年级上册数的组成练习一年级上册数的组成练习姓名：（1）8里面有（ ）个一，5个一组成的数是（ ）。（2）１2里面有（ ）个一和（ ）个十。（3）２０可以由（ ）个十组成。（4）１个十和3个一组成的数是（ ）。（5）（ ）个一和（ ）个十组成１４。（6）十位上是1，个位上是6，这个数是（ ）。一年级数学上册数一数第一节练习题。(2016-07-30)

5、二年级数学数一数锐角直角钝角有几个(共3篇)二年级数学数一数锐角直角钝角有几个。(2016-09-24)

6、　　数数(shǔshù)，兼具动词和名词词性，指通过某种方式或途径计算详细的数字，通常采用扳手指或嘴巴念叨或心里默念，为较普遍且较 北师大版一年级下册数学数一数教学设计。(2017-03-30)