北师大版数学四年级下册小数意义一的教学设计

导读：　　　小数由整数部分、小数部分和小数点组成。当测量物体时往往会得到的不是整数的数，古人就发明了小数来补充整数 小数是十进制分数的一种 ...

　　小数由整数部分、小数部分和小数点组成。当测量物体时往往会得到的不是整数的数，古人就发明了小数来补充整数 小数是十进制分数的一种特殊表现形式。分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。所有分数都可以表示成小数，小数中除无限不循环小数外都可以表示成分数。无理数为无限不循环小数。以下是中国招生考试网www.chinazhaokao.com 分享的北师大版数学四年级下册小数意义一的教学设计，希望能帮助到大家! 

　　北师大版数学四年级下册小数意义一的教学设计

　　北师大版数学四年级下册小数的意义(一)

　　教 材：北师大版数学四年级下册第2页—第6页的教学内容。

　　一、学习目标：

　　1、结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。

　　2、通过实际操作，体会小数与十进制分数的关系，并能进行互化。

　　二、教学重点：

　　体会小数与十进制分数的关系，并能进行互化。

　　三、教学难点：理解小数的意义。

　　四、教学具准备：

　　布置学生找一找生活中的小数，展示台。

　　五、课时安排：一课时

　　六、教学过程：

　　一、 明确学习目标

　　1、谈话引入

　　谈话引入：新的学期开始了。同学们又长大一岁了。今年是——2010年。你们多大了?板书出数据。总结出“整数”。生活中除了碰到这些整数，我们还会碰到——小数。你在哪里遇到过小数?说一说。

　　板书：小数的意义

　　2、出示学习目标

　　(1)结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。

　　(2)通过实际操作，体会小数与十进制分数的关系，并能进行互化。

　　二、出示自学指导

　　自学指导：自学课本2页至3页的内容，并思考：

　　1、小数是怎样读的?怎样写的?

　　2、整数部分和小数部分读法有什么不同?

　　3、小数的意义是什么?

　　4、十进分数与小数的有什么关系?

　　5、每个正方形涂色部分分别用分数和小数是怎样表示? 每一个小数各表示是什么意思?

　　三、学生自学，合作交流

　　1、学生按照自学提纲看书，老师巡视指导。

　　2、用自学获取的知识，解决书上练习。

　　3、自学后，小组合作交流自学提纲问题。

　　四、交流反馈，归纳方法

　　1、请几个学生板演书上想一想练习。

　　2、根据自学提纲，学生汇报展示自学成果。

　　教师根据学生的回答板书：

　　0.1=1/10 0.3=3/10

　　0.01=1/100 0.23=23/100

　　3、教师引导：你觉得小数和什么数联系特别紧密?你还能再说出这样的几个等式吗?

　　五、当堂训练

　　1、第6页第1、2、3题。

　　2、完成辅导丛书的相应练习。

　　六、全课总结。

　　通过今天这节课的学习你有什么收获?

　　预习布置：

　　根据下列问题，自学书第5-6页的内容：

　　1、看第5页认一认例图，每个数位上的数字“3”分别表示多少? 33.333这个数怎么读?

　　2、观察数位顺序表，小数包括哪三部分?整数部分和小数部分各有有哪些数位?它们的计数单位各是多少?

　　3、自学后，完成第5页试一试。思考：怎样正确地读写小数?

　　课后反思:

　　北师大四年级下册：《小数的意义》教学设计

　　一、教学目标

　　1.结合具体情境，进一步体会小数的意义及与日常生活的密切联系;

　　2.通过直观模型和实际操作，体会十进分数与小数的关系，并能进行互化;

　　3.能正确读写小数。

　　二、教材分析

　　“小数的意义”是在三年级下册“元、角、分与小数”及“分数的初步认识”的基础上进行学习的，本节课的内容分为四个部分：一是由“元、角、分与小数”扩大到生活中的其它范围，教材列举了6个实例，并让学生说一说自己在生活中遇见的小数，与同伴交流，体会小数与日常生活的密切联系。二是“认一认”通过直观模型与实际操作，使学生理解十进分数与小数的关系。三是“填一填”，提供计数单位直观模型图，让学生能够写出图中所表示的小数。以上活动，都是通过数形结合的方式，帮助学生理解小数的意义。四是“拨一拨”，通过用比计数单位直观模型稍抽象的计数器表示小数，帮助学生认识数位顺序表，知道小数和整数都是用十进制计数法来表示的。并结合以上各部分的教学过程，逐步掌握小数的读法与写法。

　　另外，本节课的教学，还注意了结合具体内容提高学生的动手操作能力，培养学生提出问题和解决问题的能力。

　　三、学校及学生状况分析

　　我校是一所农村学校，学校经常组织各种比赛和活动，这样不仅扩大了课堂可利用资源的空间，开阔了学生的眼界，学生比较容易理解教材中相关的实际问题。通过三年多来对新教材的学习，学生初步养成了适应新课程的良好学习习惯。学生思维活跃，并具有一定的自主学习意识，初步具有小组合作探究的能力。

　　四、教学过程

　　(一)创设情境，提出问题

　　师：同学们，老师这里有一组数，是在学校卡拉OK比赛中评委们给3号选手打的分：

　　9.2 9.3 8.5 9.3 9 8.6 8.7 9.6 9.2 9.1 平均分：9.05

　　师：谁来读一下?

　　师：其实在这些数里只有1个是我们非常熟悉的数，是哪一个?

　　生：9。

　　师： 9是我们以前就认识的整数。其余的数我们在购物时见到过的小数，我们今天要进一步研究小数。在日常生活中我们也经常会看到小数。想一想：你还在哪儿看见过或用过小数?

　　生1：测量身高时，我的身高是1.42米。

　　生2：测量体重时，我的体重是25.5千克。

　　生3：去菜场买菜时，电子秤上常用小数来表示菜的质量以及价钱。

　　生4：我跑50米只用了8.55秒。

　　……

　　师：你们说的很好!在日常生活中我们经常会用到小数，那么小数究竟有什么奥秘呢?今天我们就来一起认识生活中的小数。

　　(板书课题：小数的意义)

　　(二) 动手操作，组织探索

　　1、小数的意义。

　　师：你能把一个正方形平均分成10份吗?动手分一分，并把其中的1份涂上颜色，涂色部分用分数表示是多少?然后与同伴相互交流。

　　学生展示： 。

　　师：我们把这个正方形看成“1”，涂色部分可以表示为 ，也可以表示为0.1。比较一下“1”和“0.1”的大小，“1”中有几个0.1?

　　生：1比0.1大，“1”中有10个0.1。

　　师：你能在这个正方形中涂出它的 ，并用小数表示出来吗?试一试。

　　生1：把“1”平均分成10份，其中的1份是可以表示为 ，其中的3份表示为 ，用小数表示就是0.3。

　　生2：把“1”平均分成10份，其中的3份是 ，用小数表示就是0.3。

　　师：同学们真聪明!那么，你们能在这张正方形纸上表示出“0.01”吗?先自己独立思考，再在小组内交流。

　　生：把正方形纸片平均分成100份，其中的1份涂上红色，红色部分用分数表示就是 ，用小数表示就是0.01。

　　师：其中59份用小数怎样表示?

　　生：0.59

　　师：同学们推想一下 ， 写成小数是多少呢?

　　生1： 表示的是把一个正方形纸片平均分成1000分，其中的一份，应该是0.001

　　生2： 是一位小数， 是两位小数，那么 一定是三位小数。 写成小数是0.001; 写成小数是0.127。

　　生3：老师，我有个问题，那0.12表示什么呢?

　　生4：我知道!0.12表示把“1”平均分成100份，其中的12份。

　　(其他学生表示赞同)

　　师：你能试着提几个这样的问题吗?

　　生1：2.12中左边的2表示什么?右边的2表示什么?

　　生2：左边的2在个位上，表示2个1;右边的2在百分位上，表示2个百分之一。

　　生3：左边的2表示2个1，右边的2表示2个0.01。

　　生4：这两种说法都可以。0.8中有几个0.1?0.25中有几个0.01?

　　生5：0.8中有8个0.1;0.25中有25个0.01。

　　师：同学们说得真棒!把下面的分数改写成小数

　　=( ) =( ) =( )

　　=( ) =( ) =( )

　　师：通过刚才的讨论，同学们已经初步认识了小数，知道小数和分数之间有着密切的关系。你能读出这些小数吗?你能举几个表示十分之几、百分之几、千分之几的的小数吗?并仔细观察这些小数，你发现什么?

　　(同桌练习，交流自己的看法)

　　生1：表示十分之几的都是一位小数，表示百分之几都是两位小数，表示千分之几都是三位小数……

　　生2：我也是这种看法。我还发现，分母是“100”的分数，就是平均分成100份，就能写成两位小数;分母是“1000”的分数，就是平均分成1000份，就能写成三位小数……

　　师：说的真好!看来你是个善于观察思考的好同学。通过前面的学习，你觉得你对小数有了哪些新的认识?

　　生1：把“1”平均分成若干份，其中的一份或几份，都可以用小数表示。

　　生2：小数是分数的另外一种形式。

　　生3：我有个一个疑问：十分之几、百分之几、千分之几都可以用一位小数、两位小数、三位小数表示，那么其它的分数能否也用小数来表示呢?

　　师：你这个问题很有价值，请有兴趣的同学们课后可以去探讨，比如像二分之一、四分之三这样的分数是否也能用小数来表示。

　　(三)拓展应用

　　1、填一填

　　师：请同学们翻到课本第4页，“填一填”，第一幅图给我们写出了算式，做了一个样子，你能说一说什么意思吗?

　　生：1个正方形表示1，把1个正方形平均分成10份，其中的3份就是0.3，1+0.3就是1.3。

　　师：这位同学说得很好，同学们按照图1的意思，写出下面两幅图的算式。写完后互相交换看一看对不对。

　　2、涂一涂

　　师：同学们手里有很多正方形，其中有的平均分成10份，有的平均分成100份，现在我说一个小数，你能在相关的正方形上涂色来表示这个小数吗?试一试，2.15

　　生：我在两个没有格子的正方形上涂了色，表示2，再在平均分成10份的正方形上涂上1条，表示0.1，最后在平均分成100个格子的正方形上涂上5个格，表示0.05，合起来就是2.15。

　　师：这位同学说得很清楚，就用他的方法涂出1.24。

　　(全班反馈)

　　3、拨一拨

　　师：这里有一个同学们熟悉的计数器，仔细观察一下，与以往计数器有什么不同的地方?

　　生：有一个小数点。

　　师：我在不同的数位上都拨上3个珠子，谁能读一读这个数，在小组内说一说每个“3”各表示什么意思?

　　(全班交流)

　　生1：读作三三点三三三。

　　生2：不对，三年级的时候学过，应读作三十三点三三三。

　　生3：从左起，这个“3”代表3个十，接下来就是3个一，3个十分之一，3个百分之一，3个千分之一。

　　师：同学们说得很好，小数点左边是整数部分，按照整数读法来读，小数点右边是小数部分，读的时候按顺序读出数字;小数点右边第一位表示十分之几，就是十分位，第二位表示百分之几，就是百分位……。请看第5页的数位顺序表，从表中你知道了什么，与同伴说一说。

　　师：完成课本中的“试一试”，，写一写、读一读、说一说计数器上表示的小数。

　　……

　　五、教学反思

　　在这节课里，我首先创设了一个学生熟悉的情境：从最近歌咏比赛得分导入新课，激起学生学习小数的愿望。数学教学是数学活动的教学，课堂上，我以“活动”代替教师的讲解，给学生创设了一个自主探索的求知环境，使学生全员参与到活动中来，大胆发表自己的见解。整个学习过程，我主要是借助学生独立思考和小组合作学习来完成的。发挥小组合作学习的优势，注意生与生、师与生之间的互动交流，从中锻炼学生归纳和整理信息的能力。比如：学生经过讨论交流，自己归纳出了如何把分母是10、100、1000……的分数转化为小数，还有的同学观察出可以根据这些分数的分母有几个0来判断它能转化成几位小数，这就是学生全身心投入到学习中的硕果，也让我颇感意外。

　　新课程改革下的数学课堂充满了无限的生机。我相信学生能在这样一个环境中一起探索、发现、体验，那么就更有利于他们发挥自己的创造性，更有利于他们各方面的发展和提高。

　　六、案例点评

　　本节课主要体现了以下几点：

　　1.情境的创设贴近学生的实际生活。教师为学生提供了展示自己找到的小数的机会，并让学生尝试用自己的语言说明每个情境中小数表示什么意思。无论是新课的导入，还是课堂中的实际练习，都与学生的生活密切联系，激发了学生进一步学习小数意义的兴趣。

　　2.重视学生动手操作能力的培养。让学生从数学的角度出发，在不断的操作过程中获得认识、建立数学模型。学生对0.1、0.01的意义是在自己的折叠、涂画中认识的。同时，教师又不拘泥于操作，而是将动手和动脑有机结合，脱离正方形纸片，想象0.001表示什么，让学生的思维始终处于比较活跃的状态。

北师大版数学四年级下册小数意义一的教学设计相关热词搜索：小数 北师大 下册

1、小数点 作文 小学“明天，我们要举行一次单元测试，主要考小数的内容，请同学们回家抓紧时间复习!”数学老师的一句话，大家立刻炸开了锅。几个同学惊讶道：“啊?几天前不是刚考过吗?”小约遇上小数点 小学想象作文 800字。(2015-07-28)

2、小数 数学 日记 “怎么做，怎么做?”小兔冰冰又发愁了。她愁眉苦脸的坐在大树下，拿着一张纸发呆，自言自语的念叨着：“6×0 6=? 等于什么啊?怎么算啊?6×6=36,可36÷6=6啊，不对。”数学日记----小数问题 200字。(2015-08-11)

3、减法 加法 小数老师教学的本质就在于帮助、激励和引导。本节课是利用学生的已有经验，注重实际，根据新课程解决问题和计算相结合的特点设计的，力争做到“数学思想、数学方法、数学知苏教版小学四年级下册数学《小数加法和减法》说课稿。(2015-08-15)

4、减法 加法 小数 　各位领导、老师：大家好!我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第四单元《小数加法和减法》第47、48页。　本节课主要通过在简单的购物情境中提出问苏教版小学四年级下册数学《小数加法和减法》说课稿 范文。(2015-08-15)

5、小数 下册 意义　教师的教学方案必须建立在学生的基础之上，新课程标准指出：“数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发…苏教版小学四年级下册小数的产生和意义说课稿。(2015-08-15)

6、小数 下册 性质“小数的性质”是九年义务教育六年制小学数学第八册第四单元第2小节“小数的性质和小数的大小比较”的内容。本课为这一小节第1课时，教学P58-59页例1-例3，完成“做一做”苏教版小学四年级下册《小数的性质》说课稿。(2015-08-15)

7、模拟试卷 小数 安徽一、单项选择题(本大题共15小题，每小题4分，共60分 1小红有4件上衣，2条裙子，她搭配衣服的方式共有(　　)。　A 8种 B 5种 C 7种 D,1种　2015安徽教师招聘《小数》模拟试卷一。(2015-08-17)

8、小数 人教 教案　教学目标　(一)使学生能根据要求用四舍五入法求一个小数的近似数 　　(二)使学生学会把较大的整数改写成以“万”或“亿”作单位的小数 求一个小数的近似数(人教版四年级教案设计)。(2015-08-18)

9、小数 课时 下册　内容：实验教材三年级下册P88---P89。1、使学生初步掌握十分之几、百分之几的分数都可以改写成零点几的形式。　2、使学生正确掌握小数的读、写法。人教版新课标三年级数学下册教案 第七单元 小数的初步认识(6课时)。(2015-08-18)

10、一个数除以小数教学设计【一】：一个数除以小数教学设计一个数除以小数教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级 一个数除以小数教学设计。(2015-09-23)

11、北师大版五年级上册数学小数除法练习题【一】：北师大版小学五年级上册数学第一单元小数除法测试题 北师大版小学五年级上册数学第一单元小 北师大版五年级上册数学小数除法练习题。(2015-09-23)

12、小数乘法解决问题教学反思【一】：五上小数乘法教学反思小数乘法教学反思五年级一班小数乗整数，主要是让学生理解小数乗整数的意义，掌握小 小数乘法解决问题教学反思。(2015-09-24)